部编版三年级语文上册15 搭船的鸟
15 搭船的鸟
教学目标：
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。
正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息能力。
教学重难点：
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然美好情感。
教学过程：
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船鸟》，看看会搭船是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课学习中。
二、初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报形式，汇报时可自定齐读人数，也可以
选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。
让学生采用自己喜欢方式识字，调动了学生学习积极性，同时培养了其自主识字能力、合作意识及良好识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习积极性。
更换语境，强化生字再认。
三、初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船鸟是什么鸟？你喜欢这样小鸟吗？为什么？从课文中找出相关语句，说一说。
问题提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
一、深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么美丽。
”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟赞美之情）
你想怎么读这句话？
2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟外形，引导学生感受翠鸟美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？……
4.引导学生读好文章第3自然段问句，体会“我”天真好奇童心。
5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟动作，体会小作者好奇欢快心理。
引导学生一边想象小鸟样子，一边读后面描写小鸟样子句子。
使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟余地。
二、积累与扩展
把自己了解到有关翠鸟知识介绍给周围伙伴。
三、识记生字
1.学生在小组内交流自己识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字间架结构，看清每个字占格位置，把字写匀称美观。
强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁横不能写出头。
在指导中注意老师示范，便于学生模仿，有助于提高学生书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观字。
四、课外阅读
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
板书设计：
15 搭船鸟
嘴红色
美丽羽毛翠绿
翠鸟翅膀蓝色
一下子
本领高
没一会儿。
三年级上册语文素材 - 第15课《搭船的鸟》知识点+图文解读 人教部编版
部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》知识点+图文解读知识点01我会写搭dā（搭船、搭车、勾三搭四）亲qīn（母亲、父亲、亲密无间）父fù（祖父、父亲、父老乡亲）沙shā（沙漠、豆沙、沙滩）啦lā（来啦、沙啦、哗啦）响xiǎng（响声、音响、不同凡响）羽yǔ（羽毛、羽绒、羽翼）翠cuì（翠绿、翠竹、翠色欲流）嘴zuǐ（张嘴、嘴巴、七嘴八舌）悄qiāo（静悄悄、悄悄、悄悄话）吞tūn（吞下、吞咽、吞吞吐吐）哦ò（好哦、来哦、走哦）捕bǔ（捕鱼、捕鸟、捕捉）02我会认鹦yīng（鹦鹉）鹉wǔ（鹦鹉、鹦鹉舌、绿鹦鹉）03多音字长cháng（长度）zhǎng（长大）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）啦lā（呼啦）la（来啦）难nán （困难）nàn （灾难）04近义词美丽一一漂亮05反义词美丽一一丑陋静悄悄一一乱哄哄06理解词语船舱：船内载乘客、装货物的地方。
船篷：小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。
蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
漂亮：好看；美观。
翠绿：像翡翠那样的绿色;青绿色。
静悄悄：形容非常安静没有声响。
衔着：用嘴叼着。
07句子解析1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
这句话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。
2.我正想着，它一下子冲进水里不见了。
可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
这是对翠鸟捕鱼的动态描写。
“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。
“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔这一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。
3.母亲告诉我这是翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
部编版三年级语文上册(生字课件)15.搭船的鸟
组词：嘴巴 吵嘴 斗嘴
笔顺：
造句：妹妹的小嘴巴很可爱。
qiāo
音序：Q 偏旁：忄 组词：悄悄 笔顺：
结构：左右 笔画数：10 静悄悄 悄悄话
造句：图书馆里静悄悄的。
tūn
音序：T 偏旁：口 组词：吞吐 笔顺：
结构：上下 笔画数：7 慢吞吞 狼吞虎咽
造句：爷爷走起路来慢吞吞的。
ò
哦
音序： o 偏旁：口 组词：哦 笔顺：
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择பைடு நூலகம்
在
夏
我们，还在路上……
根据统编版教材整理 三年级语文上册
会写字
dā
音序：D 结构：左右
偏旁：扌 笔画数：12
组词：搭船 搭桥 搭建
笔顺：
造句：战士们搭建了一座塔楼。
qīn 音序：Q 结构：上下
偏旁：立 笔画数：9 组词：亲人 母亲 亲密无间 笔顺：
造句：亲人之间的感情更为深厚。
fù
音序：F
结构：独体
偏旁：父 笔画数：4
结构：左右 笔画数：9 响声 响起
造句：教室里响起了雷鸣般的掌声。
yǔ
音序：Y 结构：左右
偏旁：羽 笔画数：6
组词：羽毛 羽扇 羽翼
笔顺：
造句：孔雀的羽毛很漂亮。
cuì
音序：C
结构：上下
偏旁：羽 笔画数：14
组词：翠绿 翠竹 翠鸟
笔顺：
造句：这片山坡上到处生长着翠竹。
zuǐ
音序：Z
结构：左右
偏旁：口 笔画数：16
结构：左右 笔画数：10
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇
部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇《搭船的鸟》是人教版学校语文三班级上册（2022年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
以下是人见人爱的我共享的部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇，期望大家可以宠爱并共享出去。
课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们连续学习课文《搭船的鸟》。
教学过程：篇二一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导同学观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。
生：我还看到了船头上站着一只鸟。
师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：你观看得格外认真，你宠爱这只鸟吗？生：宠爱。
师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟宠爱捕鱼，别的我就不太清楚了。
师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。
2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。
3、指导同学齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
【设计意图】此环节教学借助多媒体课件呈现教材插图，让同学通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又格外自然地引入了新课的学习。
学问与力量：篇三1、生疏“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇特情感。
师生齐预备：篇四老师：预备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”同学：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4．学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
师指导朗读。
6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8．指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 赏析
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。
15搭船的鸟课件部编版语文三年级上册
同时，郭风也希望通过这篇文章引导孩子们学会观察生活中的美好事物，培养他们的观察力 和审美能力。
文学地位与影响
《搭船的鸟》作为郭风的代表作之一，被选入部编版语文三年级上册教材，成为孩 子们学习阅读和写作的范文。
角色扮演
让学生扮演搭船的鸟或船 员等角色，通过表演形式 深入理解课文内容。
合作学习
分组讨论或合作完成任务， 促进学生之间的交流与合 作，共同解决问题。
互动式学习环境营造
师生互动
教师积极与学生互动，引 导学生参与课堂讨论，及 时给予反馈和建议。
生生互动
鼓励学生之间相互交流、 分享观点和作品，促进彼 此之间的学习和成长。
介绍翠鸟的生活习性、特点等相关知识，拓宽学生的视野。
02
环保知识
引导学生思考人类与自然的关系，以及如何保护环境和动 物，培养学生的环保意识。
03
阅读拓展
推荐一些与本文主题相关的阅读材料，如《翠鸟》、《小 池》等，帮助学生进一步巩固和拓展所学知识。
04 教学方法与手段探讨
创新性思维引导策略
情景模拟
这篇文章以清新优美的语言和生动形象的描写，激发了孩子们对大自然的热爱和对 生活的美好向往。
同时，《搭船的鸟》也启发了孩子们的观察力和想象力，引导他们关注生活中的细 节和美好瞬间，培养他们的审美情趣和文学素养。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述 搭船的鸟的外貌和特征，再分别 描述鸟的头、身、尾、脚等各个 部位的特点，最后总结全文。
文章中的语言优美、生动，给读者带 来愉悦的阅读体验，同时也激发了读 者对自然和生命的热爱之情。
部编版语文三年级上册第15课《搭船的鸟》生字笔顺讲解课件
左窄右哦捕
yǔ
部首：羽 结构：左右
组词：羽毛 羽绒
形近字：朋
左右两“习”等宽，字义：鸟类的毛。
分写在左右半格。
笔顺：
搭亲 父啦 响羽 翠嘴 悄吞 哦捕
平舌音
cuì 部首：羽 结构：上下
组词：翠鸟 翠绿 形近字：萃 上小下大。上部两个 字义：青绿色。
“习”横折钩均改为横折。
笔顺：
qīn 部首：立 结构：上下
组词：亲人 亲戚
形近字：新
上宽下窄。
字义：①父母。②本人的，自己的。
③关系近，感情好（跟“疏” 相对）。
搭亲 父啦 响羽 翠嘴 悄吞 哦捕
fù
部首：父 结构：独体
组词：父亲 父母
形近字：斧
首笔短撇与第二笔点对字义：①对男性长辈的称呼。
称，末两笔交叉舒展。
②父亲，爸爸。
笔顺：
边音
搭亲 父啦 响羽 翠嘴 悄吞 哦捕
lā
部首：口 结构：左右
组词：哇啦 啦啦队
形近字：拉
“口”小；
字义：［沙啦］文中形容雨声。
“扌”的竖钩宜挺直；
“立”应贴紧“扌”。
笔顺：
搭亲 父啦 响羽 翠嘴 悄吞 哦捕
笔顺：
后鼻音
xiǎnɡ 部首：口 结构：左右
组词：响声 响亮
形近字：晌
字义：①发声，发音。
醒悟。
搭亲 父啦 响羽 翠嘴 悄吞 哦捕
笔顺：
bǔ
部首：扌 结构：左右
组词：捕获 捕鱼
形近字：铺
字义：捉，逮。
左窄右宽。
部编版 三年级 语文 上册
生字笔顺讲解
15 搭船的鸟
左右结构
上下结构
独体结构
部编版语文三年级上册第15课《搭船的鸟》课件
➢ 你看到翠鸟的哪些动作了？
扎伸张叼缩收浮
➢ 用上恰当的动词，把你观察到的画面和同学说一说。
扎伸张叼缩收浮
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 ——【法国】罗 丹
观察身边的一种动物、植物或一处景物，在 “观察记录单”上记录自己的观察所得。
观察记录单
观察对象 观察时间 观察地点 观察所得
观察方法
作者是怎么细致观察翠鸟的？
➢ 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦 鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
➢ 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿， 它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站 在船头，一口把小鱼吞了下去。
➢ 当作者观察到翠鸟捕鱼敏捷的动作后，心情怎样呢？
母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦， 这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
15 搭船的鸟
发现美的眼睛。
元
——【法国】罗 丹
体会作者是怎样留心观察周围事物的。 仔细观察，把观察所得写下来。
作者简介
郭 风 原名郭嘉桂，著名
儿童文学家，迄今已结集出版 作品50多部。
代表作品 《木偶戏》
《火柴盒的火车》 《叶笛集》
……
15 搭船的鸟
搭 搭车 搭船
zuǐ
长嘴 嘴
结构：左右 音序：Z 部首：口 组词：嘴巴 七嘴八舌 造句：丹顶鹤的长嘴可以捕食。
书写指导：“口”要小，偏上； 右边两部分要写紧凑，“此” 要扁，“角”里边是两横一竖。
qiāo
静悄悄 悄 结构：左右 音序：Q 部首：忄 组词：悄悄 悄悄话 造句：校园里静悄悄地，一个人 也没有。
书写指导：“肖”要窄， 上边点要小，撇稍长； “月”撇变为竖。
tūn
吞下 吞
结构：上下
统编版语文三年级上册第15课《搭船的鸟》课后习题参考答案
【课后习题参考答案】
【课后习题参考答案】 读课文，想想作者对哪些事物作了细致 观察，说说你是从哪里看出来的。
梳理文章
第1自然段 雨天船上的场景
第2～4自然段
翠鸟的外貌及翠 鸟捕鱼时的情形
聚焦细致描写的事物（雨点、 船夫然段，“我”观察了雨天船上的场景，细致观 察的事物有雨点、船夫。第2～4自然段，细致观察的事 物是翠鸟。坐在船舱里，作者写了雨点打在船篷上沙啦 沙啦的响声以及船夫用力摇船的情形。翠鸟出现后，作 者细致描述了它美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着 一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，作者抓住一系 列的动词细致描写了翠鸟捕鱼的情景。这些文字描述都 是作者在对这些事物进行细致观察后的所得。
仿照第2自然段写一写自己的观察：丹顶鹤是 一种__非__常__美__丽__的鸟。它有_一__身__洁__白__的__羽__毛__，__而___ _脖__子__和__翅__膀__边__缘__却__是__黑__色__的___。它的头顶__就__像__嵌__ _着__一__颗__红__宝__石__，__鲜__红__鲜__红__的___，所以人们都叫它 “丹顶鹤”。
读下面这段话，注意加点的词语，想象 翠鸟捕鱼的情景。
我正想着，它一下子冲进水里，不 见了。可是，没一会儿，它飞起来了， 红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头， 一口把小鱼吞了下去。
聚焦动词 “冲、飞、衔、站、吞”
结合生活经验，边读边想 象画面
按动作的先后顺 序，依次想象
统编版三年级上册
语文课 交流教研课件
15《搭船的鸟》(课件)-部编版语文三年级上册
捕鱼技术娴熟 动作描写
我正想着，它（一下子）冲进水里，不见了。
可是，（没一会儿），它飞起来了，红色的长嘴
衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下
去。
抓住了瞬间的动作
速度快 来描写，表达了作者对
翠鸟的喜爱之情。
读下面这段话，注意被标注的词语，读出翠鸟 捕鱼速度快，动作灵敏的感觉。
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可 是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一 条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
2、我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么（ ）啊！它的羽毛是（ ）， 翅膀带有一些（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的长嘴。
3、我看见一只（ ）的小鸟站在船头。多么（ ）啊！它的（ ）是（ ） 的，（ ）带有一些（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的（ ）。
总写鸟的美丽。
分写
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美 丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色， 比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
通过母亲的介绍，“我”知道 那只鸟叫“翠鸟”，可见大自然也 是我们学习知识的途径之一。第二 句话扣住了课题，行文完整。
想一想：这是一只怎样的鸟？
后来雨停了。我看见一只彩色的小 鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛 是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦 鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
美丽
这只美丽的小鸟长什么样的？（请用 文中的话来回答）
我会认
fū lā yīnɡ wǔ qiāo
父啦鹦鹉悄
我会认
左右结构
yīnɡ wǔ 鹦、鹉
鹦鹉
我会写
piào （漂亮） 漂
piāo （漂流）
qiāo （静悄悄） 悄
qiǎo （悄然）
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案(8篇)
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案（8篇）一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。
生：我还看到了船头上站着一只鸟。
师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：你观看得特别认真，你喜爱这只鸟吗？生：喜爱。
师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知教师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。
师：教师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。
2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。
3、指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展现教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。
自主朗读，疏通词句篇二1、教师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕鱼……），教师确定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2、学生自主朗读，教师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、教师，同时难读的句子多读几遍。
3、检查学生自主朗读状况：（1）认读生字小嬉戏：教师将写有课文生字的卡片放在预备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进展易错读音生字集中强化朗读指导。
（2）引导学生仔细观看课后生字，想方法记住生字的字形，教师引导他们留意利用已有生字认知阅历进展共性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的局部都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比拟、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。