韩语元音与汉语韵母的语音对比及韩语语音教学方法探讨_齐琳
汉韩音节对比及汉语语音教学
汉韩音节对比及汉语语音教学
语音是语言的一个重要组成部分，掌握正确的语音是学习一门语言的基础。
中国汉语作为一门复杂的语言，发音困难。
尤其对比汉语和韩语，更加需要细心掌握，特别是汉语语音教学中的建立汉语口音和节奏感。
汉语和韩语属于不同的语言体系，几乎没有共同的音节要点。
但是，汉语和韩语有一些相似的语音现象，比如汉语“一”和韩语“貳（Il）”，发音相似；汉语“我”和韩语“和（Wo）”，发音也相同。
汉语音节，比如平声、去声、上声、介声，是非常复杂的，要求汉语学习者有更高的学习能力。
在汉语语音教学中，建立汉语口音和节奏感是非常重要的。
让学生通过聆听、反复练习来建立语音精确度，也可以分析韩语和汉语发音的相同之处，给汉语语音教学带来新的思维方法，以汉语语音为例，教授韩语和汉语的发音特征，以提高学习者的发音熟练度。
最后，希望汉语学习者能够认真聆听，反复练习，尤其要重视语言的正确发音，以便更好地掌握汉语，达到不断发展的语言水平，进一步推动汉语被全世界接受。
韩国学生汉语学习中的语音偏误类型分析
韩国学生汉语学习中的语音偏误类型分析
韩国学生学习汉语，由于汉语和韩语语音系统存在很大的不同，使得韩国学生在汉语
学习中常常会出现语音偏误。
本文将对目前韩国学生在汉语学习中常见的语音偏误类型进
行分析。
一、元音偏误
元音是汉语和韩语中音节的重要组成部分，两种语言的元音系统也存在很大的差异。
韩国学生在学习汉语时，会出现元音偏误的现象。
1. 用韩语元音代替汉语元音
韩语元音和汉语元音差异较大，如果韩国学生按照韩语音系习惯发音，就容易将汉语
元音发成韩语元音，从而出现元音偏误。
例如，发汉语音节“shi”的时候，韩国学生会将汉语的“i”音发成韩语元音“이”，导致语音偏误。
2. 轻音发成重音
在韩语中，元音有轻音和重音之分，而在汉语中，则没有这种区别。
韩国学生在学习
汉语时，容易将汉语的轻音发成重音，从而产生语音偏误。
1. 不分清浊音
2. 辅音拼写错误
三、声调偏误
总之，韩国学生在学习汉语时，容易出现元音偏误、辅音偏误和声调偏误等语音偏误。
针对这些问题，可以通过加强、巩固基础训练，提高学生对汉语语音系统的理解和掌握，
达到逐步减少语音偏误，提高汉语语音水平的目的。
韩汉语音对比与韩语语音教学研究
韩汉语音对比与韩语语音教学研究作者：何强来源：《成才之路》2016年第14期摘要：对比韩语汉字词与中文词汇，分析韩语与汉语的语法上的差异性是实施韩语教学的关键。
从理解韩语与汉语不同的语音系统、仔细观察难发的语音现象、及时纠正错误发音三方面研究韩语语音教学策略。
关键词：韩语；语音对比；语音教学；能力培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0021-01语音是构成语言的最基本要素，其准确程度，直接关系着学生在听、说、读、写、译等各个方面的学习效果，关系着高校应用型人才的培养，对促进外语教学具有非常重要的意义。
中国与韩国属于同一个文化圈，当汉字逐渐渗透到韩国的语言体系中后，在长期的历史发展进程中，汉字在形态与字义同刚传入的初期相比较，只有一小部分的文字与汉字保持一致，而大部分的汉字已经发生了明显变化。
一、汉字词与中文词汇的对比将韩语的汉字词与中文词汇在意义、形态等方面进行对比分析发现，可以将其归纳为以下同形同义词、同形异义词及异形同义词三种类型。
（1）同形同义词。
在韩国的汉字词中，存在与中文词汇在字形及意义双方面相同的词汇，称之为同形同义词，由于具有相同的意义及词序。
所以，对于韩语学习者而言，同形同义的词汇比较容易掌握。
例如，性格、教授、大学生、动物、警察、疾病等。
（2）同形异义词。
虽然汉字相同，但是在意义上存在较大的差异，也是最容易发生误解的一类词汇。
所以，在学习韩语的过程之中，应提高认识，尽量避免受到母语的干扰与影响。
此外，同形异义词可以划分为完全异义词及部分异义词。
其中，同形完全异义词指的是完全不同的词义，虽然字形及字数是相同的，但是，字的排列顺序存在不同。
对于刚学习韩语的人来说，会因此而导致各种笑话及误解。
因此，教师在词汇的教学过程中，应将理解词汇间的不同意义作为教学的重点内容，严格禁止滥用词汇以及用表面文字解释词汇内涵的错误做法。
例如，汽车：（中文）汽车、（韩文）火车，高等学校：（中文）大学、（韩文）高中，与之相类似的词汇，如若按照字面的汉字意思进行随意的解释，则会产生较大的误会。
汉语与韩语拼音对比
汉语与韩语元辅音对比韩国的通用语言是韩语（朝鲜语）“Korean(한국어)”，韩语属世界主要语言之列，全世界讲韩语的人有7000多万，现代韩语分六种方言：中部、西北部、东北部、东南部、西南部和济州方言。
除济州方言外，其他的几种方言比较接近，语音差别不是很大。
1936年韩国将首都首尔为中心的中部方言定为现代标准韩语的基础，语音以中部方言音为标准音。
记录语音的韩文是1443年在朝鲜王国第四代国王世宗大王主持下创造的以语音系统为基础的拼音文字，传统上有28个字母，而后逐渐减少归并了4个字母，到了现代，韩国拼音文字共有24个字母，其中元音有10个(母音)，辅音有14个（子音）。
韩语属粘着语，语音表现力相当丰富。
韩语和汉语分属于两种不同语系的语言，汉语属于汉藏语系，韩国语属于中亚的乌拉尔——阿尔泰语系；汉语是有声调的语言，韩国语是没有声调的语言，尽管汉语和韩国语是属于不同的语系语言，但由于历史上两个民族有着密切接触的渊源关系，在语言词汇上有很多的联系，出现了很多借音，现代韩语中基本上还有50%以上的词语借用汉字词，据说很多韩语汉字音在发音上仍然保留了古代汉语语音的特点，例如一些韩语从汉语中吸收的借词中语音上也体现了古汉语没有舌面音[tþ tþÁ þ]的语音特点。
汉语既然给韩语语音很大影响，韩语中包含了很多汉语相似的语音成分，按理来说韩国大学生学习汉语问题应该不大，可是偏偏学生在语音学习方面感到很吃力，这和两种语言语音发音相似有很大原因。
韩国学生学习汉语语音表现出来的特点，也给了我们一个语音学习的提示，在语音学习中，往往目的语和母语存在近似的语音，学习者最不容易掌握。
下面我们就对韩语和汉语普通话的语音系统作一个大概的对比：韩语元音:21个母音10个ㅏ[a] ㅑ[ia] ㅓ[eo] ㅕ[ieo]ㅗ[o] ㅛ[io] ㅜ[u] ㅠ[iu]ㅡ[eu] ㅣ复合母音11个ㅐ[ε] ㅒ[jε] ㅔ[e] ㅖ[je]ㅘ[wa] ㅙ[wε] ㅚ[oe] ㅝ[wo]ㅞ[we] ㅟ[wi] ㅢ[eui] ..归纳后得出单元音8个：ㅏ[a]、ㅓ[eo]、ㅗ[o]、ㅜ[u]、ㅡ[eu]、ㅣ、ㅐ[ε]、ㅔ[e]复合元音13个：ㅑ[ia]、ㅕ[ieo]、ㅛ[io]、ㅠ[iu]、ㅒ[jε]、ㅖ[je]、ㅘ[wa]、ㅙ[wε]、ㅚ[oe]、ㅝ[wo]、ㅞ[we]、ㅟ[wi]、ㅢ[eui]。
利用多媒体实现韩汉单元音对比及韩语单元音教学
利用多媒体实现韩汉单元音对比及韩语单元音教学摘要：多媒体教学手段使得韩汉单元音的对比更直观化，同时更有利于完成韩语单元音的教学任务。
关键词：多媒体韩汉单元音对比韩语单元音教学1.引言随着社会和科技的快速发展，黑板加粉笔的传统教学模式迅速被现代化教学手段所代替，其中多媒体成为英语教学必不可少的教学辅助。
对于中国汉族初学者学习韩国语来说，语音过关是学习的关键。
这个阶段的教学效果将对汉族初学者的韩国语学习产生重要的影响。
2.韩语元音教学中存在的困难笔者从2010年9月份到2013年1月份，共教16个初级韩语班，学生498名，语音上课次数160多次，通过实际教学活动，发现初学者的难点在韩国语的语音学习上。
语音中的难点通常分别表现为两种，一种是汉语中没有的音素，一种是与汉语发音相似的音素。
造成这些难点的因素基本为以下三种：首先是汉语的负迁移影响；其次是口腔肌肉的因素；最后是教学手段传统化。
黑板加粉笔的传统教学法，虽然理论上卓有成效，但发音教学具有不足之处。
对于这些问题只靠韩国语教师站在讲台讲解几十分钟和进行发音演说远远不够，应该利用多媒体平台，使单一、呆板的表现形式变为多样、生动的直观教学方式，激发学生的学习兴趣，使课堂效果事半功倍。
3.利用多媒体实现韩国语元音教学3.1元音发音的四个基本条件元音的发音形成需要四个基本条件。
根据发音器官的状态，即口腔开合的变化，舌头高低的升降，唇型的平展圆敛将单元音的发音条件分为以下三个方面：（1）口腔的开口度。
口腔的开合指发音的口腔内空间的宽窄。
口腔的开合与舌位的高低有关。
舌位高，口腔的开口度小；舌位低，口腔的开口度大。
根据舌头的位置分为：高、半高、半低、低四种类型来表达。
（2）舌位的前后。
通过发音，根据舌高点的前后可以把单元音分为三种类型：即前元音、后元音、中央元音（央）。
（3）唇型的圆展。
发音中可以体会到，在相同的舌位状态下，由于唇型圆展的变化影响了元音音色的变化。
韩语发音讲解
元音ㅡㅐㅔㅚㅟ辅音ㄷㅌㄸㄴㄹ发音方法ㅡ发音时，口稍微张开，舌面中部稍抬起，双唇向两边拉开。
汉语中没有与之相对应的音，但发“资”（zi）、“雌”（ci）、“思”（si）时的韵母i与元音ㅡ比较相似。
初学者往往会将元音ㅡ与元音ㅓ相混。
两个音的主要区别在于发元音ㅡ时口要张得比发元音ㅓ时小，舌面要比发ㅓ音时高一些。
ㅐ发音时，口稍微张开，舌面前部向硬腭抬起，舌尖顶住下齿，同时向外送气成音。
由于在汉语中没有与其相对应的韵母，所以在发这个音时很容易将元音ㅐ与汉语中的韵母ai相混，在初学时一定要注意领会发音要领。
ㅔ发音时，口比发元音ㅐ时张得小一些，舌面比发元音ㅐ时稍高一些。
在初学时，一定要注意元音ㅐ与元音ㅔ的区别，不要将二者混淆。
ㅚ发音时，口稍微张开，舌面向软腭抬起，双唇拢成圆形。
汉语中没有与元音ㅚ相对应的韵母，发音时应多加注意。
在韩国，元音ㅚ一直被看做是单元音，但近年来在许多年轻人中出现了将其演变为双元音的倾向。
ㅟ发音时，比发元音ㅚ时舌面更向上抬起，双唇拢成圆形，同时向外送气成音。
元音ㅟ与汉语中发“女”（nü）、“吕”（lü）、“鱼”（yu）中的韵母ü很相似。
ㄷ发音时，舌尖先抵住上齿龈，然后松开，使气流冲出而成音。
汉语中发“打”（da）、“得”（de）、“低”（di）时的声母d与辅音ㄷ相似。
辅音ㄷ不仅可以在元音前发音，还可以在元音后作为韵尾发音。
ㅌ发音时，发音部位与发辅音ㄷ时相同，只是发ㄷ时不送气，而发辅音ㅌ时则要送气。
辅音ㅌ与汉语中发“他”（ta）、“特”（te）、“提”（ti）时的声母t相似。
辅音ㅌ不仅可以在元音前发音，还可以在元音后作为韵尾发音。
ㄸ发音时，发音部位与发辅音ㄷ时相同，但发音方法则有所不同。
发辅音ㄸ时要紧闭声门，使气流在喉腔受阻，然后再冲破声门而出。
辅音ㄸ只能在元音前发音，不能在元音后作为韵尾发音。
ㄴ发音时，舌尖抵住上齿龈，然后松开，使气流通过鼻腔泄出，同时振动声带成音。
韩汉语音对比与韩语语音教学
韩汉语音对比与韩语语音教学
靳葆强
【期刊名称】《黑河学刊》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】韩汉语音对比是韩汉语言对比的一项重要内容.应用对比语言学理论,从发音语音学角度对比韩语和汉语的元音、辅音系统,并结合韩语语音教学实践中学生易出现的韩语语音偏误作具体分析,能够找出中国汉族学生学习韩语语音的重点和难点,以及搞好韩语语音教学需注意的几点问题.
【总页数】4页(P111-114)
【作者】靳葆强
【作者单位】济南大学,外国语学院,山东,济南,250022
【正文语种】中文
【中图分类】H01
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浅谈韩国语语音教学的几种方法
浅谈韩国语语音教学的几种方法摘要：语言学习中的语音是基础和关键，本文主要阐述通过语音对比、语义辨别和跟读模仿等教学方法，使学生准确掌握韩国语发音，达到教学目的。
关键词：语音教学语音对比词义辨别跟读模仿自进入21世纪以来，特别是近年来，应用型人才的培养逐渐成为现代教育特别是高等教育的目标，培养技能型和实用型人才是现在各大高校面临的一大课题。
语言作为一种交流工具，本身就具有技能性和实际应用性。
学习外语的目的不是为了了解外语，而是为了应用外语。
外语使用的关键是要做到发音标准，才能增强外语交际能力，使语言交流沟通过程顺畅，作为目前在中国比较热门的韩国语不例外。
那么在韩国语的教学中，如何让学生掌握准确的发音方法，说一口标准流利的韩国语，语音的教学方法显得尤为重要。
韩国语的词汇中，汉字词占了大约70%，关于汉字词，用韩国人的理解，就是可以用汉字写的词汇，也就是说，在发音上与汉语极其相似的词汇，这是中国的学习者学习韩国语的优势，但是这并不意味着中国学者就能毫不费力地说好韩国语。
因为韩国语与汉语的发音还是存在区别的，特别是发音部位的不同。
教师在教授语音的过程中要提高学生的学习兴趣，使语音教学由枯燥变有趣、由有趣变成有用，让学生在学习中感受到成就感，就要采取多种教学方法和教学手段。
笔者就介绍几种教学中总结出来的方法，以供大家参考。
一、充分利用学生的汉语、英语语音知识进行韩国语的语音教学韩国语共有21个元音，19个辅音和27个收音，其中27个收音是由辅音构成的。
这40个字母大部分在汉语和英语中都有与其相似的音，例如韩国语的单元音（）与汉语的（a）及英语的[a]发音相似，但是韩国语（）发音时口自然放开，下颌向下伸，舌尖也随之向下，嘴唇自然放松，发音部位相比汉语和英语在口腔中更靠前一些，汉语和英语更靠近喉咙一些。
又如双元音（），是半元音（j）与（）的结合音，前音短而紧，后音响而长，与汉语的（ya）相似，但是汉语的（ya）属于等值音（前音与后音一样长，而且有拼读的过程），英语中则没有相对应的音。
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小一些，舌面前部比发“ ” 音抬得高一些。“ ” 音
与汉语拼音<yan>的音素<a>相近，“ ”音则与汉语拼
音<ye>中的音素<e>相近。
８２
语言研究
２０１０．０２
学教育
另外一个不容易掌握的韩语单元音是“ ”，会将
“ ” 发成汉语拼音 “uai”。汉语中无此发音是导致学
生不能正确掌握发音要领的主要原因。发 [ ] 音时，
而汉语拼音中的<i>发音虽然和韩语中 “ ” 的发
音相同，但如果<i>与声母 “z，c，s” 相结合成<zi><
ci><si>时，音素<i>发生了变化，发音则和韩语单元音
“ ” 相似，但是“ ” 的发音又略靠后，舌位也要高
些。
韩语中“ ” 的发音与汉语拼音“ü” 发音基本相
同，如： [胃]、 [休息]、 [耳朵]、 [趣味]
当然在语音的实际教学中还有其他的方法，像“夸 张法”可以先极力夸张，而后再发比较自然的音等。以 上所列的各种方法都不是孤立的，更没有先后顺序，再 实际教学中，我们可以有针对性的选择不同的教学方 法，还可以将两者或几者相结合。
四、结语 以上就韩汉元音的语音进行了对比分析，并针对 韩语的语音特点提出了一点教学建议。笔者认为，每 位从事韩语教学的教师都应该掌握韩语和汉语在语音 方面的异同，并注意在教授语音的时候突出重点和难 点，采取合适的教学方法提高韩语的教学质量，较少 甚至消除汉语的负迁移作用，从而为学生日后的韩语 听说读写译能力打下坚实的基础。
如： [
]
三、韩语语音教学的基本方法
在上文我们对比了韩语元音与汉语拼音发音的一
些相同及不同之处，叙述了韩语元音的一些发音方法，
以及学生发音中容易产生的偏误。下面在前人研究成
果的基础上结合自身的教学实践对基础阶段的语音教
学作初步的探讨。
（1） 在教学中，学生离不开对教师和录音的语音
模仿，教师应正确发音，并在学生模仿的同时即使加
［关键词］ 韩语元音；汉语韵母；语音对比；语音教学
一、引言 语言是人类最重要的交际工具，只有人类才会把无意义 的语音按照各种方式结合成为有意义的语素进而组合成话语 来表达无穷的意义。而人出生后学的第一语言（即母语）主 要通过模仿周围的人能够自然掌握。但成人在学习第二语言 时，会受到母语的负迁移（干扰）的影响在语音和语义上产 生偏误。语音则是一个语言学习者首先要接触和掌握的，是 一门语言的最基本要素之一，正确的发音教育会关系到后来 听说读写的教育效果。 韩文是表音文字，共有四十个字母包括二十一个元音和 十九个辅音，元音相当于韩语拼音的韵母，辅音相当于汉语 拼音的声母，元音辅音相结合构成音节，没有声调。韩语即 以音节为单位拼写，音韵体系参考了中国的音韵学，一字一 音。 本文从韩语语音的发音特点入手，结合韩语语音教学实 践中学生普遍出现的语言偏误作具体分析，力求找出韩语语 音教学中的重点和难点，并对韩语语音教学方法提出一些见 解，为韩语学习者准确掌握韩语发音提供一点参考。 二、韩语单元音发音 韩语元音系统按嘴唇的形状和舌位是否改变分为 10 个 单元音和 11 个双元音（复合元音）。韩语中的 10 个单元音 为： ， ， ， ， ， ， ， ， ， 。单元音主 要依靠舌头、唇形固定发音可从舌位、开口度和唇形（圆 唇、非圆唇）等三方面加以掌握。下面把韩语单元音与汉语 韵母在表格中加以比较：
以纠正。并利用发音图片及语音设备告诉学生正确的
舌位及唇形，只有发音器官的位置是正确的才能发出
标准的语音。 （2）教师在讲授发音时，应注意母语的迁移作用。
与汉语发音作比较，告诉学生韩语发音与汉语发音的 相同和不同之处。先与汉语发音相似的音开始学起，这 样学生较容易接受，学习起来较快。然后再教导学生 发较难的音，通过教授发音方法，比较和汉语不同的 地方引导学生正确发音，另外注意防止学生受汉语影 响不能准确发音。同时要求学生做大量的发音练习以 培养巩固正确的发音方法。
学教育 ２０１０．０２
语言研究
韩语元音与汉语韵母的语音对比及韩语语音教学方法探讨
齐琳
（江苏技术师范学院外国语学院，江苏 常州 ２１３００１）
［摘 要］ 语音学习是学习外语的基础和关键，而中国学生在学习韩语的过程中，常会受到汉语母音负 迁移的影响，对韩语语音的学习产生一些偏差。本文通过对韩语元音与汉语韵母语音的比较，并结合教学实 践总结一些教学方法，使韩语学习者能够正确掌握韩语语音的发音方法。
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， ， ， ， ， ， ，由于中介音“ ”“ ”
与汉语拼音中的<i><u>发音相同，所以只要掌握结合
的单元音部分，以及与单元音结合后发生变化的几个
双元音就可以了。这其中，除了“ ” 为平行二合元
音外，“ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ”
均为后响二合元音，即由中介音过度，后面发音的单
元音的音长和音强较中介音都略重，听起来较为响亮
一个音素<o>的发音相近。
韩语单元音“ ” 与“ ” 也容易难以区分，学
生常会将 “
” 读成 [
]，把 “ ” 读成
[ ]。它们的区别是：发 “ ” 音时, 嘴的张开度跟
“ ” 一样，但舌位比 “ ” 高一些，嘴唇向两边紧一
点成扁平形，硬腭往下压并把舌尖紧抵住下齿龈；而
发“ ” 音时，嘴张得不宜过大，要比发“ ” 音时
相结合时发音为 [ ]，与其他辅音相结合则可以发音
为 [ ]。在单词中， 有 4 种发音情况：（1） 出现在
单词的第一个音节，并且前面无辅音时，读作 [ ]。
如： [ ]（2）在辅音开头的音节中，读作 [ ]。
如：
[ ]， [ ]（3）出现在单词第一个音
节以外的音节，但前面无辅音时，可读作 [ ] 或 [ ]。
舌位
开唇 口度 形
前舌 非圆唇 圆唇
中舌
后舌
非圆唇 非圆唇 圆唇
小
（i） （ü）
（u）
较小
（o）
较大
大
（a）
由上表不难看出，韩语单元音与汉语单韵母发音 相似之处较多，这为单元音教学带来了方便，但也有 部分元音是汉语中所没有的 “ ， ， ， ”，这部 分元音则是发音较困难的部分。
（一） 韩汉发音相似部分元音 韩语中单元音 ， ， ， ， 与汉语拼音中
有一种读音，唇形不动。又如韩语中的“ ” 和汉语
拼音<o>音虽然基本相同，但“ ”双唇较汉语“o”更
圆。而且韩语的 “ ”，与鼻音收音 “ ” 相拼时，仍
旧读成原来的音，唇形与舌位都不发生变化，如：
[tong] 而汉语拼音里的“o”在鼻韵母 [ong] 中就产生
了语音变体发音成 [u]，如：东 [dong]。
双元音。
由“ ”向“ ”滑动就可以发出“ ”的音，由
“ ”向 “ ” 滑动就可以发出“ ” 的音，由“ ”
向“ ” 滑动可以发出“ ” 的音，注意这三个音的
后面单元音的发音较为清晰，而“ ” 是由“ ” 滑
向“ ” 为平行音。
需要注意的是 、 中，虽然前面的元音在写法
上写成 ，但发音为 [ ]。“ ”在元音及与辅音“ ”
嘴的张开度和舌位的高度与发“ ”时相同，但发“ ”
音时, 双唇拢成圆形，舌前面也拢一下，气流通过拢沟
送出。“ ” 和汉语<yue>相似，发 “ ” 音时的嘴形
比发<yue>音时拢得小。
（三） 韩语双元音发音
韩语的双元音基本是由两个中介音“ ”“ ” 与
单元音结合而成，共有 11 个双元音： ， ， ， ，
学生学习时没有难度。
（二） 韩语单元音与汉语发音无相同之处的元音
韩语初学者常将韩语单元音“ ”和汉语拼音<e>
相混淆。实际上发“ ” 音时，舌面后部较汉语<e>的
舌位更低，发音更靠后些，嘴也要张得大些。与汉语
轻声<zhe>（着），鼻韵母（en），科（ke）、喝（he）里
的音素<e>相近，也与汉语拼音的<ou>（偶）音节的第
清晰。
韩语双元音与汉语双韵母对照，也存在发音相似
的部分，即：“ ” 与<ia> “， ” 与<ie>，“ ” 与<
ua>，“ ”与<uo>，“ ”与<üe>，这些相对容易掌握。
而汉语中不存在韩语的“ ， ， ， ”4 个双
元音，因此发音对学生来说有一定难度。只有首先掌
握好单元音“ ， ， ” 的发音，才能发好这四个
（3） 在短时间内把所有语音讲一遍，然后再针对 学生难以掌握的语音和发音错误反复纠正，反复练习。 在教授和改正的同时，找出每个学生的发音缺陷，然 后有重点的逐一引导学生突破发音难关。
（4） 语音学习是一种 “口耳之学”，也就是说，语 音学习不仅仅要练发音，还要学会听音、辨音。听力 和口语这两种教学要同时进行，让学生进行听音、辨 音之后发音这样会收到良好的教学效果。