汉语拼音教材分析
关于汉语拼音部分教材分析
关于汉语拼音部分教材分析一、汉语拼音教学的总体目标：学会汉语拼音。
能说普通话。
二、学段目标第一学段的学段目标：1.一年级起步阶段,认识字母,学会拼读。
这一阶段呈现出来的特点是,学生对汉语拼音的掌握情况不一,并非是零起点，许多孩子上过幼小衔接班，学过汉语拼音，有的熟练，已经可以借助汉语拼音这一工具帮助识字，进而帮助阅读；有的欠熟练；有时还会混淆，经思考后才能改正。
因此，可以不听写、默写。
加强拼读练习。
使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。
2.二三年级，在运用中巩固,熟练拼读。
这一阶段的主要任务是在阅读中巩固拼音、运用拼音。
在教学一、二年级的全文注音课文和三年级难字注音课文的时候,教师可以有意识地加强拼音的练习,给学生充分的时间自己读书,特别强调借助拼音把汉字读准、读熟。
3.小学中高年级,学习使用拼音输入法录入汉字,满足信息社会对汉语拼音的程度要求。
二、教材编排意图1．创设“两境”，激发情趣。
汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。
在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图，并配有相应的儿歌。
把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中，让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中，拉近了汉语拼音和学生生活的距离。
这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的同时，借助与之相配的儿歌：我的布娃娃，拿起大喇叭，嘀嘀嘀，嗒嗒嗒，乐得弟弟笑哈哈。
儿境歌押韵合辙，节奏感强，琅琅上口，这样既激发儿童的学习兴趣，变枯燥为趣味，又使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。
2．书写图示，一目了然汉语拼音编写的第二个明显特点，就是每个字母在四线格中展现笔顺和书写规则的图示(这图示是给每个字母定位的，即表示每个字母各置其位的书写规则的)。
这样很具体地展示了书写要求，教者就要按此要求教学生规范书写。
3.拼识同步，双线并进教材不是先学完拼音再学汉字，也不是先学汉字后学汉语拼音，而是一边学拼音一边认汉字，“学”和“认”同步。
小学语文_汉语拼音(an en in un ün)教学设计学情分析教材分析课后反思
12 ɑn、en、in、un、ün【教学目标】1.正确认读5个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节；能在四线格中正确书写音节“lun chuɑn”。
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语；认识“草、家、是”3个生字。
4.能借助所学的汉语拼音，正确朗读课文儿歌《家》,初步培养孩子们的爱国意识。
【教学重点】前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】三拼音节的正确拼读。
【教学重点】1．学会5个前鼻韵母ɑn、en、in、 un 、ün ，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与韵母组成的音节和整体认读音节。
【教学难点】学会ü的三拼音节，读准音节juɑn、quɑn、xuɑn。
【教学过程】一、复习旧知，做好准备1.我们到目前为止学习了哪些单韵母和复韵母？能按顺序说说吗？出示（ɑ o e i u üɑieiuiɑoouiuieüeer)。
2.抽读字母卡片ɑ o e i u ü，对学困生加以强化抽读。
3、出示课件ɑn en in un ün,请同学们说说发现了什么?学生发现它们都有n，尝试发音。
教师引导:单韵母ɑ e i u ü与声母n拼在一起,就是要学习的前鼻韵母。
今天我们一起来学习第12课，认识几个韵母和整体认读音节朋友，请同学们打开书看看。
这课书的内容比较多，有信心学好吗？板书：12 ɑn enin un ün二、观看图片，学习韵母和整体认读音节1．借助图片学习前鼻韵母ɑnɑ.出示图。
提问：图上画的是什么？谁知道天安门？给大家说说。
学生充分发言。
如：天安门在首都北京。
天安门广场真大。
我爱北京天安门。
b.指导读准“天安门”一词，告诉学生，天安门的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母ɑn 的读音。
08汉语拼音(zhchshr)之教材分析
08汉语拼音（zhchshr)之教材分析文章:本文章的主要内容是关于08汉语拼音（zhchshr)之教材分析_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！zh ch sh r一、教材简说本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。
第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。
第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。
第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。
第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。
第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。
第五部分是一首儿歌。
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。
zh、ch、sh、r的发音是难点。
二、学习目标1．学会zh、ch、sh、r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。
3．学会zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节。
4．认识7个字，会读儿歌。
三、教学建议（一）字母教学在学习z、c、s的基础上，可从学生实际出发，引导学生自主探究，发现zh、ch、sh、r的发音方法。
教师根据学生的发言，示范、指导zh、ch、sh、r的发音。
要强调：发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以zh、ch、sh、r都叫翘舌音。
学生通过对比练读z—zh、c—ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子”（h）的声母要翘舌。
对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。
（二）整体认读音节教学教学zhi、chi、shi、ri，一是要让学生知道整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。
04汉语拼音(dtnl)之教材分析
04汉语拼音（dtnl)之教材分析04汉语拼音（dtnl)之教材分析文章:本文章的主要内容是关于04汉语拼音（dtnl)之教材分析_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！4 d t n l一、教材简说本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。
第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。
第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。
第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。
米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本朝上t，伞把朝下f。
还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
（二）拼音教学教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。
如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。
然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。
教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
一年级上册汉语拼音部分的教材分析
每课一般包括5个部分：
①字母和配合字母教学的情境图； ②汉语拼音书写教材；
③要求学生练习、拼读的常用音节； ④拼音词和与之相配的插图；
⑤有关的拼音词、拼音句练习。
本册汉语拼音教材的教学主题是：
学拼音，要求读准声音、韵母、声调和整 体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声 母，韵母和音节，根据具体情况大约有四分之 三的同学能过好关，还有四分之一的同学只有 在课后的学习中不断巩固。
汉语拼音的教材分析和教学建议
3—4课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌， 掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音两连猛一撞）， 学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了 解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿 歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加 强记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词语时， 可以让学生观察想象，用上这些词语编1—2句话的短 故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发展语言综 合起来学习。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ级上册 汉语拼音部分的教材分析
单元构成:
分4个单元。
第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及 两个整体认读音节。 第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读 音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母 及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些 有介音的音节）。
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节，能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普 通话。
汉语拼音的教材分析和教学建议
汉语拼音(aoouiu)之教材分析
的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。 u 念得轻短模糊。iu 是 i 和 ou 的结合，它是《汉语拼音方案》中 iou 的
〔三〕语境识字，稳固拼音
省写式。发 iu 时，先发 i，然后渐渐把声音过渡到 u。u 要比单韵母 u 的
读句子认字，接受反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行： 口形开一些，舌位低一些，u 的响度比 i 大。iu 不能自成音节，必需和声
二、学习目标 1．学会复韵母ɑo、ou、iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2．学习声母与ɑo、ou、iu 组成的音节，能精确拼读音节。 3．认识 8 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 三、教学建议 〔一〕字母教学 教学复韵母ɑo、ou、iu 时，可先从看图说话入手，让学生从口语中 找到ɑo、ou、iu 的发音。也可以先复习ɑi、ei、ui 的发音方法，让学生 运用ɑi、ei、ui 的发音方法，自己去探究尝试，使用字母连读的方法试 读。然后，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。 教学ɑo、ou、iu 的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以 通过联想，编顺口溜来记忆。iu 与 ui 简单混淆，要留意区分。提示学生 留意：ɑo 的声调标在ɑ上，ou 的声调标在 o 上，iu 的声调标在 u 上。标 调方法不要求学生把握，只需要了解，以关心正确抄写音节。 〔二〕拼音教学 声母与ɑo、ou、iu 的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己
〔〕爱吃鱼。
读的兴趣。在读句子的过程中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草〞七
〔〕和〔〕爱吃〔〕。
个汉字。
5．你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
儿歌中有一个要认识的字“好〞，可在读儿歌之后再提出来认识。本
05汉语拼音(gkh)之教材分析
05汉语拼音（gkh)之教材分析05汉语拼音（gkh)之教材分析文章:本文章的主要内容是关于05汉语拼音（gkh)之教材分析_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！5 g k h一、教材简说本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。
湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。
画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。
在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。
g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。
三拼音的拼音方法是难点。
间；ā是韵母，在后边。
由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
3．讲解三拼音节的拼音方法。
三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。
用课件演示图中的小女孩猛推g、u、ā三个卡片，快速连读拼出guā的过程。
再用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
（三）书写指导讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。
笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
（四）认读字词，读儿歌本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜一猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。
这部分的教学可分以下几步进行。
1．带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。
2．读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。
3．联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。
汉语拼音教案(通用10篇)
汉语拼音教案（通用10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《汉语拼音教案（通用10篇）》，希望能够帮到你!汉语拼音教案篇1一、教材分析本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
二、学习目标1、学会a 、o、 e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e 的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写aoe。
三、教学重、难点：重点：a o e 的发音和韵母带调读。
难点：o 的发音和第二声、第三声。
四、课前准备：配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时（一）、导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
（二）、看图讲故事，激发学习兴趣。
（三）、学习单韵母a1）读准音：a、我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。
她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣a a a a a -b、学生跟唱c、我们念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。
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汉语拼音教材分析
教学内容简析：
本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。
第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。
第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
每课一般包括5个部分：
①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。
这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。
每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。
四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
单元教学目标
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
单元重点难点
1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来教法设计：
1、注意准确把握教学目标，充分发挥教材资源整合的优势。
在拼音教学中有明确的教学要求，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
在学生初学拼音时不应
当去要求听写默写音节。
只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。
教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。
教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新的教学观念渗透贯穿其中。
我们以前拼音教学中，大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中，一样是非常有效实用的方法。
不过，在运用这些教学方法时，我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中。
比如在把课堂教为重点，转移到学为重点，体现学生的课堂的主人，授人以“渔”，发展语言。
比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西，编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时，不能只是老师想好学生读记，可以让学生动脑筋，学编儿歌，抓住某一特点，学生要自己能模仿编出儿歌，那比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。
在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组，同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。
有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戏者。
3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。
拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。
比如：
b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。
像f h也是一组学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。
发舌根音h时
唇齿是离开的。
掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。
学起来会很轻松的。
在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音节也能更为准确。
4、重视学生拼音字母书写的指导。
新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。
我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。
其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。
同时，正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。
我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。
我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生，不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。
我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。
还可以让孩子观察后教老师写，这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。
从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。
字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯……这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。