1.部编人教版九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计

部编人教版九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计

一、文本分析：

本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。

文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。

全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。

二、学情分析：

本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定

会留下深刻的印象。业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。

三、教学目标：

（一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容

（二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。

（三）通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。

四、教学难点：

通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。

五、教学过程：

课前准备：文言文作业本上四行对译（抄写一行原文，空三行，结合课下注释，完成重点词语的解释对应标注，课上再行补充其它字词解释及相关译文），完成本课的预习作业。

第一课时

（一）导入：

同学们，今天我们要学习的这篇文章作者有着这样的评价：他曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”，他与刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。他就是宋濂。文章的题目是《送东阳马生序》，围绕这个题目，我们一起思考一串问题：谁送？东阳马生是谁？什么是序？

（二）解题：

序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序即临别赠言。本文是作者宋濂写给东阳同乡后学马生的临别赠言。

（三）作者介绍：

宋濂：（1310─1381），字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（四川茂汶），中途病死夔州（四川奉节）。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

（四）初读课文，疏通文意：

1. 预习检查，齐读课文，关注以下字音：

嗜（shì）砚（yàn）逾（yú）硕（shuò）俟（sì）

衾（qīn）烨（yè）缊（yùn）媵（yìng）葛（gě）叱咄（chì duō）皲（jūn）裂容臭（xiù）冻馁（něi）负箧（qiè ）曳（yè）屣（xǐ）裘（qiú）撰（zhuàn）贽（zhì）

2. 小组合作，借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，并将不理解的字词标注出来，班级交流。

3. 班级交流展示，教师补充以下字词：

[嗜]喜欢，爱好。[每]常常。【假借】假（jiǎ），假，借同义。[既]已经。

[卒]最终。[再]两次。[略无]毫无。[以]因为。[中]内心。

[日]每天。[天质]天资，智力。[卑]低下。[非……则]表选择，不是……就是……

[称]称道，赞扬。[撰]写。[书]信。

4.小组合作逐段将文言译为现代汉语，整理特殊句子。

明确：（1）倒装句：

每假借于藏书之家（状语后置）弗之怠（宾语前置句。即“弗怠之”）今诸生学于太学（状语后置）自谓少时用心于学甚劳（状语后置）

（2）省略句：

以是人多以书假余余立侍左右行深山巨谷中余则緼袍敝衣处其间

5.文言知识点归纳：

（1）通假字（2）一词多义（3）词类活用

（五）再读课文，整体感知：

1.自由朗读课文，找到每段中心句。

明确：

①余幼时即嗜学。

②盖余之勤且艰若此。

③其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若之专耳，岂他人之过哉？

④余故道为学之难以告之。

2.小结：以上句中“余”“其”“之”分别指出文中的三个人物“宋濂”“诸生”“马生”，宋濂求学的“勤且艰”是怎样的？“诸生”业不精、德不成的原因是什么？宋濂为何要告知“马生”为学之难，马生又是怎样的人？我们下节课将深入分析。

第二课时

（一）导入：

上一节课，我们疏通了文意，下课前老师提了几个问题，今天这节课，我们围绕这些问题，深入理解课文的内容。