春雨的色彩说课稿

《春雨的色彩》

武继红

尊敬的领导、位老师：你们好！

时值春暖花开，春雨飘洒的季节，在这春雨濛濛的日子里，今天，我要说课的题目是《春雨的色彩》。

一、说教材分析

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元中的第二课。这一单元是围绕春天这个话题展开的。这一单元的目的是让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感悟。《春雨的色彩》是继《柳树醒了》一课后，继续让学生感悟春天无处不在的气息。课文以童话故事的形式，通过三只小鸟的争论，向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩，让学生感悟春雨给大地带来的变化，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。

在完成了第一课时：“认识生字，初读课文，初步感受课文，并指导学生正确书写生字”的基础上进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

二、说教学目标

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。

三、学情分析：

一年级下学期的学生探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时，学生的语言表达能力及审美能力有一定的发展，能感受春雨给大地带来的变化，激发学生的学习兴趣，并能留心观察身边事物。能主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情四、说重点难点

本文重点是对春雨进行感悟：

一是对春雨本身的感悟。

二是了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

本文的难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

五、说教法和学法

1、诵读法：“书读百遍，其义自现”，这篇课文语言优美，也有充满趣味的对话，因此我采用诵读教学法，通过多种方式朗读，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。

2、情景法：春雨如丝，美如画，很适合学生去欣赏，因此我采用情景教学法，借助现代媒体课件，向学生展示春雨图，听听春雨的声音，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声，如临其境；从而培养学生情感，启迪思维，发展想象，既加强了对课文的理解，同时也激发学生的学习兴趣。

3、表演法：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，培养表演能力，提高学习兴趣。

六、说教学基本流程

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。）１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：

读了这个句子，你有什么疑问吗？

鼓励学生大胆地提问，比如：

“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后

质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。）

３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读

１、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种鸟的头饰）

２、分角色朗读，讨论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶识生字“淋、洒、滴、油”。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由读、分角色读、分自然段读、小组比赛读等等。

让学生自己得出结论：（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生互动、生生互动。

七、说板书设计

2 春雨的色彩

绿色

春雨红色（美）

黄色