汉语国际教育信息化建设探析
“汉语+”线上汉语教学的实践与探索
第９期２０１９年９月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ９Ｓｔｅｐ ２０１９［收稿日期］２０１９－０７－１１［作者简介］罗荣华（１９７５－），男，江西上高人，博士，浙江越秀外国语学院中国语言文化学院教授、硕士生导师；主要研究方向：汉语语法史、汉语方言和汉语国际教育。
“汉语＋”线上汉语教学的实践与探索罗荣华（浙江越秀外国语学院，浙江绍兴３１２０００） ［摘 要］在互联网教育大发展、“一带一路”倡议持续推进的当下，线上汉语教学成为汉语国际教育教学的新形式。
越秀外国语学院加大与企业协同育人的力度，共建了跨境线上汉语教学实践平台；制定了具有互联网思维的汉语国际教育培养方案，实施了“线上线下”深度融合的“汉语＋”人才培养模式；开展跨境线上汉语教学实践，提高了学生的专业素养、创新能力和各项教学技能技巧，开拓了新的就业路径，提升了专业对口就业率。
线上汉语教学实践过程的初期出现了平台不稳定、教学方法单一和跨文化交际障碍等问题，这些问题在发展过程中得到了一一解决。
［关键词］“汉语＋”；“一带一路”；线上汉语教学；实践平台 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０１９）０９－０００９－０５ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０１９ ０９ ００２２０１０年以来，移动互联、大数据、人工智能等新一代信息技术的发展使互联网教育爆发出新潜能，教育模式出现了颠覆性的创新，形成了全新的知识传播模式和学习方式，教育形式呈现出多媒体化、互动化等趋势。
基础教育、职业教育和语言学习等领域的互联网教育企业如雨后春笋般兴起，各种在线教育平台也应运而生。
“唐风汉语”“哈兔中文”等一批在线汉语教学平台异军突起，为海外汉语学习者提供了线上“一对一”或“一对多”的汉语教学服务。
近些年，随着中国国际地位的提高，国际影响力的扩大，以及“一带一路”倡议的落实，世界各地掀起了学习汉语的热潮。
教育信息化视域下国际中文教学资源平台建设探究
教育信息化视域下国际中文教学资源平台建设探究作者：靳越然来源：《中国信息化》2022年第09期教育信息化发展及全球新冠肺炎疫情带来的冲击，促使国际中文教育线上教学在世界范围内得到大规模应用。
传统课堂的教学方式被打破，更多新的技术手段涌入国际中文教育领域。
因此，制定国际中文教育信息化新标准及新规范，推动建设信息化教学资源平台势在必行。
本文立足于教育信息化视域下国际中文教育教学资源平台的建设及发展，以科大讯飞建设的国际中文智慧教育云平台为例，探讨新形势下国际中文教育信息化教学资源平台建设的优缺点，并根据其落地及应用情况，提出针对性的发展建议，以促进国际中文教育事业信息化进一步提升。
基于国际中文教育的教学对象具有全球化、国别化等特征，在应对新冠疫情，通过信息技术赋能教学的同时，也面临着线上资源不足，练习形式单一，缺少课中与课后的教学监控与学情反馈等严峻问题，无论是学习者还是教师，都能感受到线上国际中文的教与学中存在诸多痛点。
因此，规划与建设与国际中文教育课程体系相符、与教学内容相匹配、满足师生需求的中文教学平台势在必行。
进入大数据时代，信息化资源已成为教育领域各学科发展的重要基础资源，通过对国内外国际中文教育相关教学资源平台的统计发现，目前部分高校或企业已建设好成规模、成体系的教学资源平台，部分平台已进入长期推广及运营状态。
下文将对部分具有代表性的平台进行介绍。
（一）唐风汉语——汉语国际教育信息化云平台唐风汉语于2006年联合专家及合作伙伴，建设及运营了“汉语国际教育信息化云平台”，该平台集教学、教务、测评、教育应用于一体，以云服务个性化定制、租用模式与自建独立系统有机结合，实现区域教育资源的最佳结合。
该平台含“三大库”——多媒体教学资源库、作业库及题库，以满足师生在“教”与“学”方面的多项需求，同时为海内外中文学习者提供继续教育、职业教育等全方位服务支持。
（二）五洲汉风——中文联盟云平台“中文联盟云平台”是由五洲汉风网络科技（北京）有限公司联合国内高校及多家单位，聚集全球渠道课程、技术、产品、服务等资源，为从事国际中文教育的学校，机构，教师和学生提供线上教学及辅助服务的综合信息化平台，在中文资源建设方面主要涵盖慕课、微课、直播课和资源库等。
信息化世界汉语学习的现状调查
信 息化 世 界 汉 语 学 习的现 状调 查
口熊 玉珍 桑烨 ［ 印尼 ］潘 少萍
摘 要 ：随着 中国综合 国力的不 断增 强，汉语走 向国际化 已是 大势所趋 。当前世 界 汉语 教 育面临汉语教 师 匮乏 、优质 汉语 资源难以共享 、教 学手段与 方式 陈旧等 问题 ，汉语教 育改 革迫在眉 睫。在信 息技 术背景 下，信
（ ２ ０ １ １ Ｂ ０ １ ０ ２ ０ ０ ０ ４ ０ ） 。
作 者简介 ：熊玉珍 ，博士 ，副教授 ，硕士 生导师 ；桑烨 ， 硕 士研 究生 ；潘 少萍 ，国际汉语教 育硕 士研 究生 ，
印度 尼西Байду номын сангаас 国立 ３ ｌ １大学 （ Ｓ ｅ ｂ ｅ ｌ ａ ｓ Ｍａ ｒ ｅ ｔ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ）汉语教师 ，暨南大学华 文学院 （ 广 东广州 ５ １ ０ ６ １ ０ ） 。
息化汉语 学习既是技 术与汉语教育融合 的必 然，也是 解决 新形势 下 多元 汉语教 育需求 的重要途 径。通过 对 印尼
国立 ３ ｌ １大学、菲律宾华商 学院等 ９个 国家和地 区的 １ ２ ０名汉语学 习者 实施 问卷调查 ，结果发现 ：学生基本 具备 信 息化 汉语 学习的条件 ，对信 息技 术的接 受度较 高 ，但在 信． ｇ － 化 学 习中应 用汉语资 源的能 力较 差 ，汉语 资 源设 计缺乏针对性 ，系统设计存在缺 陷 ，影响 了学生 学习汉语 的深度和 积极性 。为促进 信息化世 界 汉语 教 育的均衡 可持续发展 ，应 充分借助现代信 息技 术的最新 成果 ，重视 汉语 学 习资源设计 ，构建 多粒度 、可重 用、高可 用性 的数字化汉语 资源，同时应加 强培养 国际学生的 中文信 息素养。 关键词 ：信息化 学习；世界 汉语 学习 ；学 习资源 ；信息素养 ；现状调查
新时期信息技术背景下汉语国际教育新思路
RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究新时期信息技术背景下汉语国际教育新思路武志怡河南师范大学文学院摘要：随着社会经济的不断发展，新时期信息技术也取得了巨大的进步，比较突出的领域就是互联网技术、数字化技术。
云计算技术等等方面，本文就新时期信息技术发展背景下，对于汉语国际教育的冲击提出分析与探究，具体阐述现阶段的汉语教学目标与教学需求，分析新时代信息技术该怎么与汉语国际教育相融合。
关键词：新时期；信息技术；汉语国际教育；新思路在新时代的发展下，信息技术与我们的日常生活已经达到紧密相连的状态，或者可以说，如果现在离开了信息化技术，那么会对我们的生活引起诸多不便，现在信息技术对人们引起了一定的依赖性。
并且这种现象还反映在了汉语教学当中，上文中我们提到现代的信息化技术主要包括互联网等方面，那么下面就将研究信息技术在汉语教学当中的应用。
一、信息技术对于汉语教学的冲击(一)促进汉语的教学方式改变在信息技术介入到汉语教学后，最明显的变化就是促进了学生学习汉语的主动性，也在慢慢的改变传统的汉语教学方式，不再需要教师单方面对知识的灌输，更多时候是通过学生与学生之间的交流与探讨，来完成知识的获取，并且也增进了学生之间的合作、交流机会。
在信息化汉语教学中，可以通过观察了解到，该模式更加注重对于知识的应用，跟课堂教学效率的提升。
并且还加入了社会性的内容与互动，在这样的信息教学模式中，不仅可以增强学生的学习积极性还有助于学生的综合素质发展。
在具体的汉语教学流程中，也发生了一些变化，在传统的汉语教学中，从课堂的学习到课下作业布置，还有考试机制，都是为学生安排好的教学内容，而在信息化影响下，学生有了自主选择的空间。
所以，信息技术可以有效的促进汉语教学的开展。
(二)引导汉语教学的结构性优化在传统的汉语教学中，一般是围绕课堂与教科书开展教学的，但是在新时代信息技术的推动下，汉语的课程也将发生变革，目的就是希望通过互联网，将汉语教学进行合理的优化，从而提高课堂教学质量，还有一点需要在汉语教学中引起重视，那就是对学生语言能力的培养，可以实行有效的教学方式，激发学生自主学习的兴趣。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的推进和“一带一路”倡议的深入实施，汉语在国际上的地位日益凸显。
对外汉语教学与汉语国际教育作为传播中华文化、促进国际交流的重要桥梁，其发展势头强劲。
本文将探讨对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来展望。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程对外汉语教学始于上世纪50年代，随着中国综合国力的提升和国际影响力的扩大，对外汉语教学逐渐成为传播中华文化、促进国际交流的重要手段。
经历了从无到有、从小到大的发展过程，对外汉语教学在教学方法、教材研发、师资培养等方面取得了显著成果。
汉语国际教育则是在对外汉语教学的基础上，进一步拓展了教育领域，涵盖了海外孔子学院、汉语水平考试（HSK）等多个方面。
随着“汉语热”的持续升温，越来越多的国家将汉语纳入国民教育体系，为汉语国际教育的发展提供了广阔的空间。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状目前，对外汉语教学与汉语国际教育在全球范围内呈现出蓬勃发展的态势。
首先，教学对象覆盖了全球范围内的各个国家和地区，学习汉语的人数持续增长。
其次，教学方法和手段不断更新，数字化、智能化等现代教学手段广泛应用于教学中。
此外，教材研发和师资培养也取得了显著成果，为对外汉语教学与汉语国际教育的持续发展提供了有力保障。
四、对外汉语教学与汉语国际教育的挑战与机遇在发展过程中，对外汉语教学与汉语国际教育面临着诸多挑战。
首先，教学方法和手段的更新需要适应不同国家和地区的学习者的需求。
其次，教材研发和师资培养需要与国际接轨，提高教学质量。
此外，还需要加强与国际教育机构的合作与交流，推动教学资源共享。
然而，挑战与机遇并存。
随着“一带一路”倡议的深入实施，对外汉语教学与汉语国际教育的市场需求将进一步扩大。
同时，随着科技的发展和互联网的普及，为在线教育和远程教育提供了更多可能性。
五、对外汉语教学与汉语国际教育的未来发展未来，对外汉语教学与汉语国际教育将继续朝着多元化、专业化、信息化和国际化方向发展。
汉语国际教育创新实践
一、引言随着全球化进程的不断推进，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益增强。
汉语国际教育作为推广汉语、传播中国文化的重要途径，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
为了更好地满足国际社会对汉语学习者的需求，提高汉语国际教育的质量和效果，创新实践成为必然趋势。
本文将从以下几个方面探讨汉语国际教育的创新实践。
二、汉语国际教育创新实践的背景1. 国际化发展趋势随着国际交流的日益频繁，全球范围内对汉语学习的需求不断增长。
为满足这一需求，汉语国际教育创新实践应运而生。
2. 教育信息化时代互联网、大数据、人工智能等新技术的快速发展，为汉语国际教育提供了新的发展机遇。
利用信息技术创新教育模式，提高教学效果，成为汉语国际教育创新实践的重要方向。
3. 文化自信的增强近年来，我国综合国力不断提升，文化自信日益增强。
汉语国际教育创新实践有助于更好地传播中国文化，提升国家软实力。
三、汉语国际教育创新实践的主要内容1. 教学模式创新（1）翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过课前预习、课堂讨论、课后巩固等环节，提高学生的自主学习能力和实践能力。
在汉语国际教育中，教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，课堂时间主要用于讨论、交流和互动。
（2）情景教学法情景教学法是一种将教学内容与实际生活相结合的教学方法。
在汉语国际教育中，教师可以创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用汉语，提高语言运用能力。
2. 教学内容创新（1）跨文化交际能力培养在汉语国际教育中，培养学生跨文化交际能力至关重要。
教师应注重引导学生了解中外文化差异，提高跨文化沟通能力。
（2）实用汉语教学针对不同学习者的需求，开展实用汉语教学，如商务汉语、旅游汉语等，提高学生实际运用汉语的能力。
3. 教学方法创新（1）游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为载体，寓教于乐的教学方法。
在汉语国际教育中，教师可以利用游戏激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）多媒体教学法多媒体教学法是指利用图片、音频、视频等多媒体资源进行教学。
新时代下的汉语语言发展趋势与规范化研究
新时代下的汉语语言发展趋势与规范化研究随着时代的不断发展和社会的不断进步，汉语也在不断地发展和演变。
新时代下的汉语语言发展趋势与规范化研究，不仅是当前汉语语言学界研究的热点问题，更是影响着汉语的未来发展方向和规范化建设的契机。
本文将从汉语语言发展趋势和规范化研究两个方面，阐述新时代下汉语的发展趋势和规范化研究的重要性，并探讨当今汉语规范化建设的现状和未来发展方向。
一、汉语语言发展趋势随着科技与时代的进步，人们的生活方式、观念和思维方式也不断地发生变化。
这种社会背景下，汉语语言也面临着许多新的变化和发展趋势。
首先，语言多样化是当前汉语语言发展的主要趋势之一。
随着社会的不断进步和各种文化的交流融合，汉语也和世界上许多语言和文化进行了深度交流。
这种交流无疑加速了汉语的多样化，使得汉语的表达方式更加灵活多变，更具有个性化和民族特色。
其次，数字化和信息化也是当前汉语语言发展的主要趋势之一。
在这个信息时代，人们的生活离不开各种数字化产品和互联网的支持，而这些数字化产品和互联网都离不开语言的支持。
因此，数字化和信息化的发展将极大地影响汉语的发展方向和表达方式。
再次，跨文化交流也是当前汉语语言发展的趋势之一。
汉语不仅仅是中国的国家语言，同时还是世界上许多国家和地区的官方语言之一。
因此，人们在跨文化交流时使用汉语的需求也在不断增加，这无疑将促进汉语的发展和演变。
二、规范化研究的重要性汉语语言的发展需要建立在规范化的基础之上。
规范化研究是汉语语言学界研究的重要方向之一，也是推进汉语规范化建设的关键。
首先，规范化研究可以加强语言的规范化建设。
规范化建设是保护和传承汉语优秀文化的重要手段之一，也是提高人们语言素养、促进语言交流的重要途径。
规范化研究的目的就是为了制定出更科学、实用、适应社会需要的语言规范。
其次，规范化研究可以促进语言的标准化。
标准化是指使用同一种语音、语调、语法和词汇来表达相同的意思。
这有助于提高语言的交流效率和质量，也有利于加强汉语国际地位和文化影响力。
新时期国际中文教育线上教学的发展模式研究
新时期国际中文教育线上教学的发展模式研究作者：张馨艺来源：《成才之路》2024年第14期摘要：文章首先概述国际中文教育线上教学的现状，然后从技术支撑、教学资源建设、教学思维与形式创新、文化传播与价值塑造等方面，分析目前国际中文教育线上教学存在的问题及原因，最后提出国际中文教育线上教学的未来发展模式，包括深度融合先进技术与线上教学、优化教育资源、创新线上教学形式、建设文化主题课程等，为进一步提高國际中文教育线上教学质量提供借鉴和参考。
关键词：国际中文教育；线上教学；技术支撑；教学资源；教学思维；教学形式；文化传播中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）14-0053-04国际中文教育作为我国教育“走出去”的重要媒介，对于塑造和展现国家形象、提升我国全球竞争力、向世界传播中华优秀传统文化具有重要意义[1]。
在国家层面政策引领下，相关部门、机构和企业投入了大量资源用于构建高质量国际中文教育生态环境，实现国际中文教育的现代化和信息化，目前已经取得了一系列的发展成果。
而线上教学作为“互联网+”时代教育信息化的主要表现形式，近年来得到了快速发展，相关技术、机构和平台都呈现爆发式发展态势，并保持着良好的发展势头。
国际中文教育生源大多来自国外，受制于时间和空间，线上教学适用性更强，其已成为当前国际中文教育的主要教学形式，相关在线教育机构和平台稳步发展，教学资源丰富，教学系统逐步智能化，取得了显著的成果[2]。
但从整体来看，目前技术支撑、教学资源建设、教学思维与形式创新、文化传播与价值塑造等方面仍存在一些问题。
为解决这些问题，笔者将在分析国际中文教育线上教学现状、教学问题及原因的基础上，提出国际中文教育线上教学的未来发展模式，为相关部门和从业人员提供参考。
1.国内外环境为国际中文教育线上教学持续提供发展动力从外部环境看，随着我国国际影响力的逐渐增大，我国已经步入国际交流合作的快车道，越来越多的国际学生希望可以更加深入地学习中文，了解真实的中国，这对国际中文教育线上教学质量提出了更高要求。
人工智能背景下汉语国际教育专业人才培养模式探析
人工智能背景下汉语国际教育专业人才培养模式探析近年来，随着人工智能技术的飞速发展，教育领域也迎来了新的机遇与挑战。
作为语言教育的重要组成部分，汉语国际教育在人工智能背景下的人才培养模式也面临着新的思考和探索。
本文将以“人工智能背景下汉语国际教育专业人才培养模式探析”为中心，从多个角度展开讨论。
一、人工智能在汉语国际教育中的应用人工智能技术为汉语国际教育带来了许多创新的教学方法和工具。
通过语音识别、自然语言处理等技术，可以实现对汉语学习者的自动评测和个性化辅导。
例如，利用人工智能技术开发的智能语音教学平台可以根据学生的发音和语法错误进行智能评估，并提供相应的纠正和辅导。
同时，人工智能还可以通过大数据分析学生的学习情况，为教师提供个性化的教学建议和课程设计，提高教学效果。
二、汉语国际教育专业人才培养的需求与挑战随着中国的崛起和汉语的国际影响力不断增强，对于汉语国际教育专业人才的需求也越来越大。
人工智能技术的应用使得对教师的要求也发生了变化。
传统的教学方式已经无法满足学生的个性化需求，教师需要具备更多的跨文化交流和教学技巧，同时还需要掌握人工智能技术的基本知识和操作能力。
然而，目前汉语国际教育专业人才培养存在一些挑战。
首先，教育机构和高校需要加强人工智能技术与教学方法的结合，将人工智能技术纳入教师培养的课程体系中。
其次，培养出具备跨文化交流能力和创新思维的汉语国际教育专业人才是一个长期的过程，需要教育机构和高校在课程设置、教学方法和实践环节上进行改革和创新。
三、人工智能背景下的汉语国际教育专业人才培养模式在人工智能背景下，汉语国际教育专业人才的培养模式需要更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
首先，教育机构和高校可以通过开设跨学科的课程，将人工智能技术与汉语教学、文化教育等学科进行有机结合。
例如，开设人工智能与汉语课程，既可以让学生学习人工智能的基本原理和应用，又可以让学生探索人工智能在汉语教学中的创新方法。
唐风汉语国际教育信息化云平台教学系统题型介绍与出题心得
315创新探索2020年第9期新时期下学校、教师和学生都不得不对如何学习汉语产生新的思考，教学工作从线下转变到线上也将是近期最重要的变革所在。
基于这一现状，各个高校都纷纷寻找平台、开拓资源以适应这一全新的变化。
唐风汉语是一家 2006 年成立的致力于对外汉语教学的互联网公司，提供面向全世界的汉语教学服务。
公司所开发的智慧教学系统、汉语国际教育云平台和《中文+》移动学习工具等一系列产品均为高科技汉语教学及教学管理服务产品。
其中云平台集教学教务、教学资源、测评、教育应用于一体，以云服务个性化定制、租用模式与各类自建独立系统有机结合，实现区域教育资源的最佳组合。
唐风汉语国际教育信息化云平台教学系统中的题型可以涵盖对外汉语教学中听、说、读、写等多个方面技能的有效训练。
1 听的训练—听力题该题型为给出音频及题目要求，学生根据听到的内容回答相应的问题，题目的形式可以是选择题、判断题、填空题、排序题、连线题等，在系统中出题还可以设置学生最多听力次数。
系统中的听力题可以帮助学生线下自主进行听力训练，从而将更多课堂时间应用到师生互动、生生互动上，这有利于提升课堂教学的效率。
2 说的训练—口语题该题型为给出音频，学生根据题目要求或重复朗读或回答问题。
在系统中出题有利于老师有针对性地给学生进行批阅与指导。
学生在系统中答题可以反复练习直至提交质量最高的一版。
这些都避免了在微信群里集体提交的混乱从而提高完成作业与批改作业的效率。
3 读的训练—阅读题该题型为给出需要阅读的资料及题目要求，学生根据资料内容回答相应的问题，题目的形式可以是选择题、判断题、填空题、排序题、连线题等。
这种题型可以设置学生的阅读时长，可以设置对客观题的自动阅卷，有利于教师第一时间掌握学生的答题情况以及学习难点的确定，使得教师对重点知识点的讲解更加有针对性。
4 写的训练（1）写汉字。
①笔顺临摹。
该题型为给出要书写的汉字，系统同时给出该汉字的书写顺序，学生按照正确的笔顺练习书写该汉字。
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战略价值和实用 价值正 在不断提升 ，越来 越受 到外 国政 府 、教 育 机 构 、企 业 和 民 众 的 重 视 ，
世 界范 围 内 出 现 了学 习汉 语 的热 潮 。然 而 ，汉
利 亚维 多利 亚州 目前 有 ２７万 多 名 汉语 学 习者 ； ． 西 班牙 学 习汉语 的 人数 达 ５０ ００人 ； 日本 现有 近 ２０万 人 、泰 国有 ５ ． 人在学 汉 语 。 从 以上 ０ ６ ６万
语 教 师 的供 需 矛 盾 日益 突 出 ，汉 语 教 师 短 缺 现
（ｏ ８ 》１， ０ ８ 全球学 习汉 语 的外 国人近 ２ｏ ） ［ ２０ 年 Ｊ
４０ ０ ０万 ，而 从事 对外 汉语 教 学 的教 师不 足 ４万 ， 师 生 比 为 １ ０ ０ 据 美 国亚 洲 协 会 估 计 ，在 ：１０ 。
汉语 等 外语 的学 习。印 度 尼西 亚教 育部 已在 ２０ ０７年决定在全 国各地 １６ ． 万所 中学开设汉语
课程 ，这 需 要 教 师 至 少 ８万 人 。美 国 开 设 汉 语
基金项 目：广东省哲学社会科学规划教育学研究项 目 （ 目 项 批准 号 ： ９ ｙ １ ） ０ ￣ ｙ ９ ，广东 省学位与研究 生教育改革项 目 （ １ Ｘ Ｏ ＩＪ Ｍ— Ｇ
广州广播 电视大学 学报
Ｖ １１ ｏ５ ｏ．１Ｎ ．
土化 培养 体 系 尚未 建 立 。 因此 ，作 为 汉 语 的母 语 国 ，更好 地满 足世 界 上 不 断 增 长 的汉 语 学 习 与汉语 教 师 和 教 材 的 需 求 是 我 们 义 不 容 辞 的责
文 学 校和 教 学 机 构 散 布 于 全 球 各 地 ，彼 此 联 络
、
问题 提 出
近年 来 ，汉 语 作 为 世 界 了解 中 国及 中华 文 化 的重要 载体 以 及 与 中 国 交 往 的重 要 工 具 ，其
１０ ００多所 ，学 习 汉语 的 中学 生 从 ２万 人增 加 到
１ 人 ；法 国 ３ ０所 主流 中小 学 开设 了 中文 课 ， ３万 ６ 截 至 ２０ ０ ８年全 法 学 习汉 语 人 数 达 ６万 人 ；澳大
语热 的出现却带来 了师资和优质教材资源 的严
重不 足 。
在海 外 ，根 据 教 育 部 、国 家语 言 文 字 工 作 委 员 会 发 布 的 《中 国 语 言 生 活 状 况 报 告
这些数字我们可 以看 到，随着海外汉语教学 的 快 速发 展 和 学 习汉 语 人 数 的 急 剧 增 加 ，海 外 汉
Ｍ０ ） Ｓ８ ，暨南大学学位与研究生教育教学研究和改革项 目 （ 目批准号 ：１Ｍ ３ ） 项 ０ Ｓ２ 。
收 稿 日期 ：２ １ 一０ ０ ｌ ９—０ ９
作者简介 ：唐燕儿 ，女 ，博士 ，教授 ．研究方 向为华 文教育 和教育技术 。
２１ ０ １年第 ５期 （ 总第 ４ ８期 ）
汉 语 国 际教 育 信 息 化 建 设 探 析 母
唐 燕 儿
（ 南大 学教 育 学院 ，广 东 广 州 ５０ ３ ） 暨 １６２ 摘 要 ：全球 汉语 热 的升 温使 海 内外汉语 教 师严 重 缺 乏 。针 对如 何 适 应 时代 的 要 求 以及 海 外 汉
语 学 习者 的需 求 ，对不 同 国家或地 区的汉语教 学做 到 “ 体裁 衣”，使 中国语 言 文化在 海 外得 以更好 量 地推 广 等 问题 ，提 出了汉语 国 际教 育信 息化 建设 的途径 和 内容 ：制 定相 关政 策法规 、设 立 管理 中心 、 加 大投入 、宏观调 控 以及 分 步 实施 等 是 建设 的途 径 ； 网络教 育 、多媒 体教 学和 教 育 管理信 息化 是 建 设 的基本 内容 。最后 强调 了建设 中不 仅要 考 虑硬 环境 ，更要 考 虑 软 环境 ，应 将 信 息 技 术 整 合 到 汉语
２ １ 将有 ５ 的美 国 学 生 学 习汉 语 ，届 时 将 ０ ５年 ％ 至少 需 要 ７ ０ ０ ０名 中 文 教 师 ，但 现 在 美 国 只 有 ７ ０名左 右 的 中文教 师 ，缺 口非 常大 。英 国文化 ０
象。同时 ，优质 的适合 当地和不 同程度
提 出 ，为 了 增 强 国 际竞 争 力 ，英 国学 生 应 加 强
培养看 ， ０ ５年 ，据教育部信息 中心统计 ，培 ２０ 养对外汉语 教学 方 向硕 士研 究生 的院校有 ４ ７ 所 ，毕业 生 人 数 不 足 ３０人 ，也 就 是 说 ，对 外 ５
汉 语 教学 师 资 队伍 的 现 状 是 无 法 满 足 海 内 外 汉 语 教 学 的需 求 的 。而 目前 ，海 外 汉 语 教 师 的 本
课程 及 汉语教 学的各 个环 节 中。 关键 词 ：汉语 国 际推 广 ；信 息化 ； 网络教 育 ；建设
中图分 类号 ：Ｃ ４ Ａ３
一
文 献标识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ ０ ８ （０ １ ０ ０ ２ ６ ２— ３５ ２ １ ）５— ０４—０ ４
课 的 中小学 ，从 ２ ０ ０ ５年 的 ２ ０所 增加 到 目前 的 ０
２１ 年第 ５ （ ０１ 期 总第 ４ 期 ） ８
２１ ０ １年 ｌ ０月
广州广播 电视大 学学报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ｕ Ｎ Ｚ ＯＵ Ｏ Ｅ ＮⅣＥ ⅡＹ Ｏ Ｒ Ａ ＦＧ Ａ Ｇ Ｈ Ｐ Ｎ Ｕ 】 ＲＳ
Ｖ０ １ Ｎ ． Ｊ ｌ ｏ ５ Ｌ Ｏｃ ０ １ Ｌ２ １
学 生 使用 的汉语 教材 也严 重缺 乏 。 在 国内 ，据 统 计 ，现 有 专 、兼 职 教 师 仅 有
６０ ００人左 右 ，他们 既要 承担 １ 万 来 华 留学 生 的 １ 汉 语 教学 ，还要 赴 国外 教授 汉 语 。 从 国 内师 资
委员会于 ２０ 年发表的 《 ０６ 英语下一步》报告中