北京市房山区周口店中学八年级历史上册 第1课《人类历史的黎明》教案
北京市房山区周口店中学八年级历史上册 第7课《古代文化和科技成就》教案
第7课古代文化与科技成就教学目标1．知识与能力（1）知识目标说出埃及象形文字、两河流域楔形文字的发明者、发明时间及历史地位。
比较希腊神话与中国神话的特征。
复述《荷马史诗》、《俄底浦斯王》和《天方夜谭》的主要内容。
列举阿基米德的主要科学成就。
（2）能力目标通过观察楔形文字和象形文字的特点，培养对历史文物的观察能力。
通过讲述《荷马史诗》《俄底浦斯王》《天方夜谭》中的故事，培养表达能力。
2．过程与方法通过比较希腊神话与中国神话的特征，学会运用比较学习的方法通过《荷马史诗》、《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品的鉴赏，学习鉴赏文学戏剧作品的基本方法。
3．情感、态度、价值观通过本课学习，激发学习古代文学、戏剧和科技的兴趣，欣赏古代劳动人民非凡的创造力和审美情趣以及探究科学真理的精神，进一步树立为发展祖国的科技事业、繁荣祖国的文学艺术做出积极贡献的远某某想。
重点难点本课教学重点：以《荷马史诗》、《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品的为例，了解古典文学戏剧的成就。
阿基米德的科技成就。
本课教学难点：对古代文学艺术魅力和深刻思想内涵的感受。
教学过程导入新课引导学生回忆“中国最古老的文字是哪种文字？中国有文字可考的历史是从哪一朝代开始的？”文字是人与其他动物的重大区别之一，文字是人类文明产生的一般性标志。
作为文明产生的标志，其他文明古国也拥有自己的文字。
引导学生阅读课文45—46页内容，比较甲骨文、楔形文字、象形文字在书写工具、书写材料方面的不同，观察三种文字的图片，归纳这三种文字在外形结构上的共同点。
大多数民族的文字都经历过象形阶段，两河流域的楔形文字、埃及象形文字、中国的甲骨文都具有人类文字产生的共同性。
文字的发展规律一般是从图画象形到符号表意再到字母标声。
文字的构成有三种类型：表形文字、表意文字、表音文字。
象形文字是表形文字，是文字发展的最初阶段。
象形文字后来演变为表意文字，在表意文字中，形象逐渐被定型化的符号所代替。
北京市房山区周口店中学八年级历史上册 第12课《美国独立战争》教案
教学目标1．知识与能力（1）知识目标识记美国独立战争中的主要事件：来克星顿枪声、《独立宣言》的发表、萨拉托加大捷、约克镇战役；简述《独立宣言》的基本内容，分析其历史作用；探究美国独立战争的历史影响；讲述华盛顿的主要活动，评价其历史作用。
（2）能力目标通过分析《独立宣言》的相关内容，提高信息处理能力。
通过对华盛顿的评价，进一步提高运用唯物史观评价历史人物的能力。
2．过程与方法通过分析《独立宣言》的相关内容，初步掌握从材料中最大限度地获取有效信息，并运用有效信息分析、解决问题的信息处理方法。
通过对华盛顿的评价，初步掌握把历史人物置于特定历史条件下进行全面、客观分析评价的方法。
3．情感、态度、价值观通过本课的学习，感悟美国独立战争的艰辛，同情北美殖民地人民的境遇，认同北美殖民地人民的道路选择，欣赏美国文明的独特之处。
教学重点难点本课教学重点：《独立宣言》和美国独立战争的历史意义。
本课教学难点：独立战争胜利的原因和对华盛顿的评价。
教学过程导入新课●出示美国国旗、国歌、国徽、疆域图，然后让学生谈谈对美国的印象。
●教师在学生回答的基础上总结。
美国是当今世界上唯一的超级大国，无论是政治，经济还是科技、军事都是最强的，在国际事务中占有十分重要的地位。
2005年，其国民生产总值达到10.6万亿美元，几乎等于排在它后面的日、德、英、法、意五国的总和，占全世界国民生产总值的2/5左右；军费预算超过了4620亿美元，占全球军费开支的近一半；……可是就在200多年前，它还是英国的殖民地。
那么，美国是如何摆脱英国的殖民统治成为一个独立的国家的呢？下面让我们穿过时空隧道来回顾美国的独立过程。
一、起因1．北美殖民地经济的发展美洲的原始居民是印第安人。
新航路开辟后，欧洲各国的拓荒者，循着冒险家的足迹，纷纷涌向美洲大陆。
英国、法国、西班牙等国在北美也纷纷抢占殖民地。
其中英国从1607～1733年，在北美大西洋沿岸地区先后建立起13块殖民地。
部编版八年级上册历史教案(教学设计)：第1课中国早期人类的代表——北京人
问题：北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？
学生观察、比较、讨论，回答。
总结：北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。
3.北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？展示：《北京人用火追逐野兽》图
问题：从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？生回答：石块、木棒、火把。
问题：从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？生回答：群居生活。
问题：北京人为什么要过群居生活呢？学生看书、思考、讨论，回答。
教师：北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。
第1课中国早期人类的代表——北京人
（二）教师引领，合作探究：
展示：一我国境内的早期人类
1.我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生看书，脱离课本回答。）
2.他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结。）
教师：据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。
3.发现的意义？（）展示：是我国境内目前已确认的最早的古人类。
二北京人1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。从此，“北京人”名扬世界了。那么，“北京人”生活在什么时候呢？
1课人类历史的黎明
教学设计特色简述 通过设置不同层次的问题，启发引导学生思考，在突破氏族社会形成的原因这一重点时给学生提供了一 系列考古资料和图片证据，注重从史实基础上印证科学合理。
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3. 人类学家划分人种的主要依据是( A. 智力的不同
B. 居住区域的不同 )
4. 人类社会的第一个阶段( A. 原始社会
B. 母系氏族社会
C. 父系氏族社会 ）
D. 《唐律疏议》
5. 父系氏族社会时期男子在社会生活中处于支配地位的原因是（ A. 男子体力的发展 B. 社会剩余产品增多
C. 男子承担主要生产活动 D. 私有制的产生
本课是世界史的开篇，包括三个内容，人类的起源及进化、世界三大人种的形成及特征、氏族社会中的母 系和父系氏族社会的两个阶段的情况、原始社会瓦解的原因及过程。本课内容较抽象，难点多，如人类进化 的原因，氏族社会瓦解的原因等。由于学生认知水平有限，所以采用了教师讲授启发式深入浅出化难为易的 教学方法。
教学目标 1．知识与能力 说出人类诞生的标志，人类始祖的名称和出现的时间；列举世界古人类进化的四个阶段及主要代表复述该 亚与厄瑞斯忒的传说；阐释母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及内部特征；比较、分析三大人种的 主要体质特征及形成原因，认识不同人种之间没有优劣之分。 2．过程与方法 观察《世界三大人种的主要分布》图，说出各人种分布的大致区域；借助人类早期生活的想象图和考古 图，概述原始社会的主要特征。 3．情感、态度、价值观 通过观察、分析《人类进化图》认识和理解劳动在人类形成过程中的重要作用，确立“劳动创造人”的 历史观点；通过分析、比较母系氏族社会和父系氏族社会的异同，分析原始社会的解体，初步形成生产 力的发展是社会形态变化的根本原因的观点。
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第1课 人类历史的黎明
第1课人类历史的黎明课前系统部分课标分析：1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
2、知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
教材分析：本课是初中世界历史的第一课，内容包括三个目。
第一目介绍了人类的起源及其进化的情况。
第二目介绍了世界三大人种的形成及各自的特征。
第三目介绍了氏族社会中母系氏族社会和父系氏族社会两个阶段的概况、原始社会瓦解的原因及过程。
其中，“人类起源”和“氏族社会”应作为本课的教学重点来讲。
学情分析：本课内容比较抽象，难点较多。
学生学过了中国历史，但对于世界历史还是刚刚接触，尤其是世界古代史不是很容易搞懂，所以学生理解起来就有一定的难度。
第一个难点是“人”的定义，学生难于把握；第二个难点是人类进化的原因，学生难以理解；第三个难点是氏族社会瓦解的原因，学生也不好理解。
有一点比较好，学生在中国古代史中已经学过《我们的远古祖先》一课，可以结合此课与新课联系起来，这样学生更容易理解，而且把中国历史与世界历史联系在一起了。
教学目标知识与能力：1、通过观察、分析《人类进化图》，认识劳动促进了人类自身体质的发展，培养分析问题的能力。
2、通过了解世界三大人种及其形成的原因；了解各人种划分的标准及分布的大致区域。
比较、分析不同人种的特征及形成原因，培养分析认识问题的能力。
3、通过掌握母系氏族社会、父系氏族社会的特征，并分析其形成的原因及氏族社会瓦解和阶级社会产生的原因，培养分析问题的能力。
过程与方法：1、引导学生分析思考劳动在人类形成中的作用。
2、引导学生结合教材内容，辨析各人种间差异的实质。
3、引导学生分析、比较两氏族社会的异同。
情感、态度与价值观：1、认识和理解人类是由古猿经过长期进化逐渐形成的。
2、认识不同人种之间没有本质区别。
3、认识生产力的发展是社会形态变化的根本原因。
教学重点与难点：重点：人类起源和氏族社会难点：“人“的定义；人类进化的原因；氏族社会瓦解的原因。
北京市房山区周口店中学初中八年级历史上册 第3课 《地中海地区的早期文明》名师教案
第3课地中海地区的早期文明教学目标1．知识与能力（1）知识目标明确古希腊是西方文明的发源地，简述伯里克利时期雅典民主政治的基本情况。
讲述布匿战争的故事，简述罗马共和国兴衰过程及影响。
阐释地中海地区的早期文明的重要特征。
（2）能力目标通过分析《古代希腊》地图，培养读图、识图能力。
通过对雅典民主政治的分析与评价，培养客观、全面、辩证地分析问题的能力。
通过对雅典民主政治本质的概括，培养透过现象看本质的能力。
2．过程与方法通过分析古代希腊地图，讨论地理环境对文明形成产生的影响，学会从地图中提取有效信息解决相应历史问题的方法。
通过对雅典民主政治的分析与评价，学会客观、全面、辩证地分析问题的方法。
3．情感、态度、价值观通过地中海地区的文明古国与大河流域的文明古国的对比，认识海洋文明与大河文明之间各有独特之处，但无高下之分。
通过对雅典民主政治本质的分析，明确希腊奴隶制社会的繁荣是建立在对奴隶剥削的基础上的。
重点难点本课教学重点：雅典的民主政治。
本课教学难点：如何分析和评价雅典的民主制度；为什么把古代希腊文明和古代罗马文明都称作西方的早期文明，两者之间有何关系。
课时 2课时教学过程导入新课这节课我们来学习第3课地中海地区的早期文明。
地中海地区的早期文明与上节课我们所学习的大河流域的东方文明相比有哪些不同呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、希腊城邦的兴起1．西方文明之源希腊是地中海地区出现的最早的古代西方文明中心，被视为西方文明之源。
引导学生观察古代希腊示意图，了解古希腊文明演进的历程，讨论古代希腊的地理环境与古代希腊文明的关系。
希腊是西方文明的发源地。
古代希腊的地理范围与今天的希腊版图不完全相同。
它不但包括希腊半岛和爱琴海诸岛，还包括小亚细亚西部海岸的一些地方。
公元前2000年前后，古代希腊的爱琴海区域成为欧洲最早迈入文明门槛的地区。
克里特岛的克诺索斯、希腊本土的迈锡尼先后成为爱琴文明的中心。
但是爱琴文明后来衰落了。
八年级上册历史第一课教案
八年级上册历史第一课教案八年级上册历史第一课教案精选篇1[课标内容]知道詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就。
[教学目标]一、知识与能力通过分析中国近代虽然科学技术落后，却出现了詹天佑、侯德榜等杰出的科学家和专家的原因，初步培养学生分析历史问题的能力。
二、过程与方法通过分组找寻资料、讨论和上台讲故事等方式，感知科学技术专家的杰出贡献，体会科学技术对于兴国强国的重要作用，积累近代中国科学技术发展状总的知识，并使学生学会在交流中同他人合作，共同探讨问题。
三、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到中国近代杰出的科技专家詹天佑、冯如、李四光、侯德榜为救亡图存、振兴国中华，努力赶超世界先进科技水平、热血报国的赤子之心，认识到科技成就取得源于不迷信外国权威和勇于挑战困难，源于在继承前人学识基础上的大胆创新，培养学生爱祖国爱科学的良好品质。
[重点和难点]重点：詹天佑、李四光、侯德榜三位科学家处于世界前列的科技成就。
难点：詹天佑、李四光、冯如、侯德榜四位科学家和专家取得世界前列的科技成就所具有的精神品质的共性。
[课时]1课时[教学方法]启发式教学[教学过程]导入新课一、詹天佑和京张铁路二、冯如和飞机制造三、李四光和地质力学四、侯德榜和“侯氏制碱法”[小结]让学生讨论：四位中国近代科技专家取得重大成就的主要原因有哪些？引导学生形成对他们的共性认识，明白成为一个优秀科技人才所必需的条件，继承和发扬他们立志图强、勇于探索创新的精神以及热爱祖国、努力为国争光的壮举。
[作业]指导学生完成课后习题。
八年级上册历史第一课教案精选篇21、知识目标：使学生掌握公车上书、百日维新、戊戌变法和戊戌六君子等有关知识。
2、能力目标：（1）引导学生思考分析和理解维新变法运动兴起的背景，归纳和总结康、梁维新变法的主要活动；（2）通过讨论“变法失败的原因”，培养学生运用历史知识综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值目标：（1）通过本节课，使学生认识到戊戌变法是以康有为为代表的资产阶级维新派的民族危机空前严重的情况下，发动的一场救亡图存的政治活动，是符合历史发展潮流和中华民族利益的，具有爱国和进步的意义，从而对戊戌变法有一个正确的认识。
《人类历史的黎明》教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
一、导入
引导学生回忆《历史》第一册中，以“我国境内最早人类是什么人”引入课题。
回答问题
加强历史知识的横向联系
二、人类的起源
三、世界三大人种
四、氏族社会
请学生讲讲知道的关于人类起源的传说，进而引出“人类是由古猿进化而来的”。
提出问题“为什么南方古猿就定为人类的祖先？到底人类之所以为人的标志是什么？”直立行走，制造工具
提供图片，了解不同进化阶段的人类特征、年代及代表人类。
在此基础探讨“人类进化的原因”：自然因素和自身因素。并指出神话传说是没有科学依据的。
提供图片，请学生指出世界上分为三大人种。在此基础上引导学生说出人种分类的标志是体貌特征。
提供图片，了解三大人种的分布，结合教材小字部分，并分析人种差异的原因。
从南方古猿开始，远古的人类都过着群居的生活，这就形成了最早的原始人群。原始人群在发展的过程中逐渐形成了氏族公社。而原始人群和氏族公社合称为原始社会。
重点
人类的起源，氏族公社
难点
人的定义，人的进化和氏族社会瓦解的原因
教学方法
讲授法
教学用具
多媒体
本课时的整体设计思路
人类是从古猿不断进化而来，先后经历了南方古猿、能人、直立人、早期智人和晚期智人阶段。在人类进化到晚期智人时期，根据体貌特征的不同出现了三大人种。而人类进化的过程中逐渐从原始人群过渡到了氏族社会，随着生产力的发展，剩余的出现，国家和阶级也应运而生。
倾听理解
分析思考
倾听思考
引导学生掌握人类进化的过程及原因，并形成分析问题的能力
了解人种的差异及形成原因，培养学生跨学科分析问题能力
初中历史第1课中国早期人类的代表教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
教学设计【导入】：播放视频片段，提出观看要求，边看边思考：为什么北京人头盖骨非常受重视？提问学生回答，引出本课内容，学完本课就会找到答案。
展示课题第1课中国早期人类的代表一北京人【教学过程】展示学习目标。
1、能叙述元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义。
2、能说出北京人的发现地点、主要特征，知道北京人的大致发现过程和生产、生活状况。
3、知道化石是研究人类起源的主要证据提问：最早的人类是怎样产生的？解释化石对历史研究的重要作用。
结合本地实际，联系山东临胸的山旺化石，通过图片展示，让学生直观感受化石，体会化石对历史研究的价值。
明白历史研究需要做到论从史出。
一、元谋人1.发现的地点：2.距今的年代：3.生产活动：4.地位/意义：学生看书思考准备回答，可以小组讨论、合作。
教师总结完善。
强调地位意义的理解，注意用词的的严谨性。
通过几幅图片，一是中国境内远古人类主要遗址一是周口店遗址博物馆，一是裴文中及其怀抱北京人头盖骨图片，过渡到下一部分----北京人。
二、北京人1.发现的地点：2,距今的年代：3.生产活动：4,地位/意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
学生回答，教师总结，解释，强调意义。
回顾开始视频提出的问题，明确北京人头盖骨受重视的原因。
北京人的特征单独讲解，引导学生对照图片说出特征。
及时提醒提示。
群居生活是特征之一，群居生活的原因引导学生思考，得出互相团结的道理，教育学生日常生活也要互相帮助互相团结。
齐唱歌曲《团结就是力量》。
三、山顶洞人时间地域特征图片展示四、表格归纳三种古人类的概况，学法指导，类似的知识点运用表格对比记忆，一目了然, 强化效果。
【小结】：从猿到人的演变示意图，结合恩格斯《劳动在从辕到人转变过程中的作用》得出结论“劳动创造了人本身”，启发提问举例说明劳动的重要性，学生回答，教师总结。
北京市房山区周口店中学八年级历史上册 第15课《工业革命》教案
教学目标1．知识与能力（1）知识目标讲述发明珍妮机的故事，明确英国工业革命开始于一系列工作机的发明；简述瓦特改进蒸汽机、史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实，阐明蒸汽机在大工厂生产中的作用、铁路给人类社会带来的巨大影响。
列举电力广泛使用的史实，说出第二次工业革命的特点；简述本茨和莱特兄弟的发明活动，阐明汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响。
（2）能力目标通过对工业革命中各生产部门环环相扣关系的分析，增强发展地、联系地看待问题的能力。
通过对两次工业革命期间发明家的知识背景、职业和国籍等的比较分析，提高透过现象人是历史本质的能力。
2．过程与方法通过对工业革命中各生产部门环环相扣关系的分析，掌握发展地、联系地看问题的方法。
通过两次工业革命的比较，进一步掌握比较的方法。
3．情感、态度、价值观通过探究工业革命期间重大发明给人类社会带来的巨大影响，认识工业革命对人类社会进步的巨大促进作用。
通过工业革命期间发明家及其发明的史实学习，树立“个人事业只有同时代的需求相结合才有价值”的观念。
教学重点、难点重点：第一次工业革命的过程和第二次工业革命中电力的广泛使用难点：工业革命的影响教学过程导入新课首先引导学生阅读课本85页单元内容提要，使学生对整个单元线索有个初步了解。
然后破题导入新课：工业革命就是促使手工业发展到大机器生产的一次革命。
指资本主义由工场手工业过渡到大机器生产阶段。
标志：是从发明和使用机器开始的。
一、蒸汽时代——第一次工业革命1．英国工业革命的前提和条件18世纪60年代，英国首先发生了工业革命。
为什么工业革命会首先在英国发生呢？想一想当时英国的政治体制是什么样的？●学生回忆回答工业革命开始时，君主立宪制的资产阶级专政在英国也确立了七十余年。
资产阶级统治的确立，为英国工业革命的产生、发展提供了政治保障。
有了资产阶级统治确立这一政治前就会产生工业革命吗？除了英国之外，当时荷兰、美国等国也确立了资产阶级统治，为什么工业革命没有首先发生在荷兰或美国，而发生在英国呢？请同学们结合你所学知识，想一想工业革命产生的必要条件应该有哪些？或者说你要开办一座工厂，必须要具备哪些条件？●学生各抒己见。
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第1课人类历史的黎明
教学目标
1．知识与能力
（1）知识目标：
说出人类始祖的名称和出现的时间；列举古人类进化的阶段及主要代表；阐述母系氏族社会与父系氏族社会的特征；比较、分析三大人种的主要体质特征及形成原因，说出人种划分的标准及分布的大致区域。
（2）能力目标：
通过观察、分析《人类进化图》，认识劳动促进了人类自身体质的发展，培养分析问题的能力；
通过比较、分析不同人种的特征及其形成原因，培养分析认识问题的能力。
2．过程与方法
通过观察、分析《人类进化图》，思考劳动在人类形成中的作用，初步掌握从历史图片中提取有效信息，解释历史问题的方法。
通过观察三大人种照片，辨析各人种间差异的实质，初步学会运用历史观点解决现实问题的方法。
3．情感、态度、价值观
通过观察、分析《人类进化图》和《从“猿手”到“人手”的演变过程图》，认识和理解劳动在人类形成过程中的重要作用，确立“劳动创造人”的历史观点；
通过分析、比较母系氏族社会和父系氏族社会的异同，分析原始社会的解体，初步形成生产力的发展是社会形态变化的根本原因的观点。
重点难点
本课教学重点：人类起源。
本课教学难点：“人”的定义、人类进化的原因、原始社会瓦解的原因。
教学过程
导入新课：
本课的题目是“人类的起源”，谁能解释一下什么是“人”。
“人”的定义：能够直立行走，并在长期使用天然工具的过程中，逐渐学会了制造工具。
一、人类的起源
1．人是从哪里来的
“我们从哪里来？是怎样产生的？”从人类诞生之日起，就被这个问题所困扰着。
所有的人类文化，对世界、生物和人类的起源都有自己的解释，而在科学产生之前，这样的解释往往是超自然的、神秘的，以创世神话的形式表现出来。
几乎每个民族都有自己的创世神话，有的甚至有多种版本。
引导学生了解不同民族的传世神话，观看上帝造人的动画片，激发学生学习历史的兴趣。
近代以来，人们已经认识到，人类是从古猿进化而来的。
目前，能够确认的人类始祖是大约三四百万年前生活在非洲大陆的南方古猿。
2．人类的进化过程
人类是如何从古猿进化到现在的呢？
引导学生观察《人类发展过程中的主要遗址和早期人类的迁移》图，了解人类进化的阶段及各阶段的主要代表，人类早期迁移路线。
人类学家根据世界各地出土的远古人类化石，大致描绘出了人类进化的历程。
人类的进化发展经历了5个阶段：
一、南方古猿阶段。
近代以来，人们已经认识到，人类是从古猿进化来的。
目前，能够确认的人类始祖是大约三、四百万年前生活在非洲的南方古猿。
二、能人阶段。
能人的化石首先发现于坦桑尼亚奥杜韦峡谷。
三、直立人阶段。
直立人的主要代表有印尼的爪哇人、中国的元谋人和北京人。
四、早期智人阶段。
早期智人的主要代表是德国的尼安德特人、中国的丁村人。
五、晚期智人。
晚期智人的主要代表有法国的克罗马农人、中国的山顶洞人。
从人类进化的角度看，现代人也属于晚期智人阶段。
人类在地球上的各大洲并非同时出现，最早出现在温暖的非洲。
其后，随着北半球气候的逐渐转暖，人类在亚洲和欧洲渐次出现。
最后人类才由亚洲逐渐迁移至美洲大陆和大洋洲。
引导学生观察课本第3页人类进化图、表，并结合古人类进化见表中的信息分析，人的进化可能与哪些因素有关。
引导学生观察《从“猿手”到“人手”的演变过程图》，辨别“猿手”与“人手”的差别，分析形成这种差别的原因，理解“劳动创造人”的观点；观察“北京人”的打制石器，进一步明确人与动物的区别标准。
3．世界三大人种的形成
在人类进化的过程中，渐渐形成了不同的人种。
人类学家根据人的肤色、发色、鼻形、眼形等能够遗传的体制特征，将现代人类划分为三大人种，即我们通常说的黑种人、白种人、黄种人。
引导学生观察《世界三大人种分别》图，了解三大人种分布的大致范围。
黑种人主要分布在中南部非洲、巴布亚新几内亚岛东部、澳大利亚北部等地区。
白种人主要分布在欧洲、北非、西亚、南亚、澳大利亚南部、北美洲中南部，南美洲南部等地区。
黄种人主要分布在亚洲中东部、北美洲北部、南美洲北部等地区。
各人种的不同特征主要是人类在不同的自然条件下长期进化的结果。
这些外表上的差异，并不影响人类的基本解剖生理特点和智力的发展。
二、早期的人类社会
通过中国史的学习，我们已知道“原始社会”是人类社会的第一个阶段。
原始社会分为原始人群和氏族社会两个时期。
氏族社会又分为母系氏族社会和父系氏族社会两个时期。
原始社会末期，氏族内部出现贫富分化，逐渐形成不同的阶级，最终国家诞生。
引导学生回忆母系氏族社会与父系氏族社会的特征，观察反映原始社会不同时期的想象画及考古图片，分析人类社会发展进步的原因。
小结
作业人
类
历
史
的
黎
明
人类的起源
南方古猿：人类始祖，三四百万年前
能人
直立人——北京人
早期智人
晚期智人——山顶洞人
世界三大人种
黑种人
白种人
黄种人
早期人类社会
原始人群
氏族社会
母系氏族社会
父系氏族社会
国家的产生
划分依据：体制特征的不同
1．关于人类起源的传说有很多，你赞成下面那一项
A ．上帝造人说
B ．女娲造人说
C ．人是由古代的猿类演变而来的
D ．人是由猴子演变而来的
2．目前能够确定的人类始祖——南方古猿生活在距今
A ．约一百万年前
B ．约一百五十万年前
C ．约二百五十万年前
D ．约三四百万年前
3．闻名世界的“北京人”在古人类进化史上属于
A ．能人
B ．直立人
C ．早期智人
D ．晚期智人
4．人类学家划分人种的主要依据是
A ．智力的不同
B ．居住区域的不同
C ．体制特征的不同
D ．语言的不同
5．目前世界上主要人种不包括
A ．黄种人
B ．黑种人
C ．白种人
D ．红种人
6．人类社会的第一个阶段
A ．原始社会
B ．母系氏族社会
C ．父系氏族社会
D ．奴隶社会
7．父系氏族社会时期男子在社会生活中处于支配地位的原因是
A ．男子体力的发展
B ．社会剩余产品增多
C ．男子承担主要生产活动
D ．私有制的产生
8．观察下面三幅人物图像，并结合所学知识思考回答问题：
（1）图片中三个人物分别属于什么人种？
A_________________ B________________ C__________________
（2）人类学家划分人种的主要依据是什么？
A B C。