背诵式语言输入对提升大学英语口语表达能力的有效性研究

感， 如学习动机 、 兴趣 、 自信心 、 焦虑等 因素不容忽视 。这一
现象正是 Ｋ ａｈｎ 清感过滤假谢 ’ ｒｓｅ 所探讨的内容 。 “ 在 情感过 滤假谢 ’ Ｋｒｓｅ 将情感因素视作 ‘ 中， ａｈ ｎ ‘ 过滤器 ’习得者的情感 ， 因素会对语言输入进行 过滤 ， 从而对输入起到一定的阻碍作
本研究将使用 Ｓ Ｓ 软件对测 试结果进行统计分析 ，包 ＰＳ
括描述性分析 、 卡方检验和相关分 析等 。首先对测试结果进 行描述性分析 ， 计算 了频率 、 百分 比、 平均值 、 标准差等 ， 目的 在于了解背诵式输入方式对受试者的 口语输出水平 的影响以
及受试者对此语言输入方式所持 的态度和看法。 然后进行卡
之 间的 内在关联以及语言 习得 （ｃｕｓｉ ） ａｑ ｉｔ ｎ 的发生过程。根 ｉｏ
学习者不一定能够清晰表达 ， 但却能不假思索地流利地使 用 语言 ， 这就是我们 常说 的语感 。 隐性语言知识越多 ， 熟练使用
目标语 的程度就越高。课 堂内学 习的外语知识 ， 开始总是显 性知识 ， 但通过各种操练 ， 能够使其转化为隐性语言知识 ， 而 背诵正是 由于加强 了知识的巩固而能够将原来是显性 的语言 知识转化 为隐性 的语言知识 。 随着背诵输入 的不断增加 ， 学 生对所学 目标语现象的敏感度将会不断增强 ， 隐性语言知识 将不断得到扩展 ， 语感也将不断增强 ， 的流利程度也直接 口语
本项 目拟对浙江理工大学 ２ １ ０ ０人校 的部 分服装 工程专 业和数学专业一年级新生 的两个平行班进行为期 ｌ 的跟 ６周 踪实验调查 。调查对象拟分 为两 大组 。其 中一个为实验组 ， 约４人； ５ 一个 为控制组 ， ４ 约 ５人 ， 各组 中男女生大约平衡 。 两组学生均参加学校组织的新 生入 校英语摸底考试 ， 分别 并 记录两组 的最初成绩 ， 以备后期统计分析使用。摸底考试成 绩统计结果 显示 ， 两组学生入校英语成绩大致相当 ， 没有明显
入对学生 口语表达中所需要 的词汇 、 短语 以及词汇的运用能 力的掌握和提升都 大有裨益 。 造成这一差异 的一个重要 原因
应该是 ： 实验组学生通过经常性 的背诵和模仿学习 ， 意识到了
空， ２ 分； 共 Ｏ 第二项为单词词义连线 ， ２ 分 ； 共 Ｏ 第三项是单词 词义选择 ， ２ 分 ； 共 ０ 还有句子翻译 ， ２ ； 共 ０分 最后 ， 还有汉语 常用语表达 ， ２ 分 。试题类型共 ５项 ， 共 Ｏ 单项 ２ 分 ， 以该 ０ 所 词汇测试设计总分为 １０ ０ 分。两组 学生都要参加该测试 ， 测 试时间大致相同（ 同一个月 内进行 ） 两次的词汇测试 中所涉 。
实际功效 ， 以及能否在一定程度上解决 中国学生语 言学 习中 输 入严 重不足 的问题 ， 从而有效地促进学生的二语 口语 的习
得 。 具 体研 究 以下 问 题 ：
用 。因此 ， 即使是可理解性输入也不能完全被学 习者吸收并
经 内化最终转变成 自身的语言能力。此外 ， 学习者的 “ 注意” 也在影 响着这一过程。 国语言学家 Ｓ ｈ ｄ（９ ０） 出， 美 ｃｍｉｔ１９ 指 任 何语言 习得都是有意识注意 的结果 ， 只有被注意到的语言输 入 才有可能被吸收并得以有效 的加工处理。 在语言学习 中， 要流利地进行交际 ， 语感 （ｎｕ ｉｎ 被认 ｉｔｉｏ ） ｔ 为是最重要 的。加拿大语言学家 Ｂ ａ ｏ 区分 了两种语 言 ｉ ｓｋ ｂｔ 知识——显性语言知识 （ｘ ｌ ｉｌ ｇ ｉｉ ｋ ｏ ｌｄｅ 和隐性 ｅｐｉ ｔｉ ｕｓ ｃ ｎ ｗ ｅｇ ） ｃ ｎ ｔ 语 言知识（ｍｐｉ ｔ ｎ ｕｓｃ ｏ ｅｇ ）］ ｉ ｌ ｉｌ ｇ ｉ ｉｋ ｗｌ ｅ”。显性语 言知识 ， ｃ ｉ ｔｎ ｄ 存 在于学习者意识层 中的所有 目标语知识 ， 包括语音 、 语法和词 汇等方 面， 学习者可以将这些知识清晰地表达 出来 。隐性语
第２卷第７ ４ 期 ２ １年７ ０ １ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎ ｌｆ ｈｎ ｃｕ ｉｅｓｙｏ Ｓｉｎｅ ｎ ｅｈｏｏｙ（ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａ ｏ Ｃ ａｇｈｎＵｎｖｒｉ ｆ ｃｅｃ ｄ ｃｎ ｌｇ ＳｃａＳ ｉ ｃｓ ｉｏ ｔ ａ Ｔ ｌ ｅ Ｅ ｉ
语 言输入严重不足 。 这个 问题严重地妨碍 了学生英语 口语表
达水平 的提高 。 通 过查 阅资料发现 ， 以往 的研究多从理论层 面上对背诵
式 语言输入在外语教学中的总体 作用进行阐述 ， 有关实证研
究较少 ， 迄今未见专门就背诵式语言输入对英语 口语输 出功 效 所展 开的实证研究…。 针对这一现状 ， 本研究试 图从不 同视 角探讨背诵式语言输入对 中国学生英语 口语表达能力 发展 的
和认知心理学理论 为基础 ， 为背诵 式语言输入能够有 效地帮助学生提升英语 口语表达水平 ， 认 重点在于通 过多种数据 的收集和科学的实证分析 ， 来进 一步证 明背诵式语 言输入对 中国学生二语 口语输 出能力发展 的有效性。 所得结论将为 我 国外语教学提供 重要启 示， 对提升大学生英语 口语能力也有着不容 忽视 的指导性作用 。 ［ 关键词］ 背诵式语 言输入 ； 认知心理 学理论； 口语表达能力
这里所说的 ‘ ｝， 饲 ［’ 指的是英语一般词汇 ， 并非专指 口语 词汇 。语用能力基本构成要 素是 ： 施为能力 、 推理能力 、 社会 语言能力和话语分析能力 。由于社会语 言能力涉及到很多方 言、 语言变体 、 语域和修辞等方面的内容 ， 而在现有的教育体 制下 ， 学生还是以相对标准的英美官方用语 为学 习语言 ， 对语 言的学习还主要停 留在基本层面 ， 没有太多涉及修辞等技能 ， 所 以， 本研究重点针对施为能力 、 推理能力和话语分析方面的
方检验 ， 计算出皮尔逊相关系数 和双尾显著度 ， 以检验百分 比
的差异是否具有统计意 义。 最后 ， 进行分析 ， 目的是通过实证
研究 ， 最终发现背诵式输 入方式对大学生二语 口语输出水平
的有效性 。
二 、 究方法 研
（ ） 一 研究对象
三、 果与分 析 结
（ ） 一 背诵式语言输入是否有利于学生口语词汇的增加和 使用过程 中语用能力的提升
（） １ 背诵式语言输入是否有利于学生 口语词汇的增加和 使 用过程中语用能力 的提升？
（） ２ 背诵式语言输入的功效在前后两次的词汇测试 中是
否 一致 ？
（） ３ 针对 目标语输入严重不足的问题 ， 传统 的背诵方式能 否起到促进作用？
（） ４ 背诵式语言输入定为 “ ，“ ｉ 可理解输入”即为 ”
“ ｌ 。语言输入既不能过 于简单 （ ０ ， ｉ ” ＋ ｉ ）也不能太难 （ ２ ｏ ＋ ｉ ＋
太简单 的语言输入材料对语言学习者来说 ， 没有什么新鲜 的
可以学习的东西 ； 但如果输人的语言材料太难 的话 ， 学习者就 会无所适从 ， 失去学 习兴趣 ， 也达不到 良好 的学习效果 。 那么 ， 针对大量 的可理解性输入 ，学习者为什 么并不能 １０ ０ ％习得 呢？是什么因素影响 了语言输入的吸收呢？ 首先 ， 学习者的情
习得情况进行 。 本研究所安排的两次词汇测试结果显示（ 见表 １ 和表 ２ ： ）
区别 。两组学生均使用《 编大学英语 》 一册 （ 新 第 外语教 学与 研究出版社 出版 ）由同一教师授课 ， ， 授课方法一致 ， 授课时数
相等 。唯一不 同的是 ， 每上完一个单元教师精心挑选几个段 落要求实验组学生背诵 ， 背诵主题多元化 ， 内容 多元化 （ 与后 面的测试主题没有太大的相关性 ）控制组则不作背诵要求 。 ；
要根据背诵 的语音 、 语调及熟练程度（ 流利程度 、 准确程度 ） 两
项指标评判 。总分 也设 定为 １ ０分。 ４ 背诵报告 ： ． 涉及有关实验组 学生对实施背诵式语言输 入功效的主要看法和态度 。 （ ） 三 数据分析手段
使用 目的语的机会就会产生语 言的石化现象 。 这也是影 响外 语学习者提高外语水平 ， 特别是听说水平的一个重要因素。 背诵过程对词汇的习得作用不言而喻 ， 同时也会熟记很 多公 式化 的短语 ， 使其成为学生可直接运用的语言 。所 以， ］ 我们 可 以认 为他 的观点也从另一个侧面支持了背诵式语言输入有 助于外语习得这一判 断。 国内 ， 丁言仁基 于语言模块和注意假设 ， 运用测试等研究 方法发现通过背诵课 文 ， 学生可以掌握更 多的短语知识 。 ］ 赵 继政 的研究也表明背诵对 语块 的掌握具有一定 的作用“ 。 邓 鹂鸣曾多次撰写文章说明背诵 和朗诵能够强化语言输入 ， 从 而使其语言输出更加规范化… 。
组成绩优于控制组 。 在这个实验中我们看到 了提升学生英语
口语表达能力的希望 ， 此次实验也充分证 明了背诵式语言输
１两次词汇测试 ： ． 根据所学 ７ 个单元词汇内容设计 ， 测试 内容 ： 补充不完整句子 、 句子汉译 英 、 段落汉译 英。两次测试 所选词 汇可 出于同一范 围也 可另外选 取 。第一项 是完形填
及的词汇类型均为一般性 四级要求 词汇 ， 两次测试 的题 目类 似， 但并不完全相 同， 重复率在 ３ ％左右 。 ０ ２ 口语前测 、 ． 后测 ： 要求学生在新学期初和学期末分别进 行 。主试者将为受试者提供一组漫 画图片 ， 要求受 试者在准 备 ５分钟后 ， 用英语描述 图片 。 与话题讨论相 比， 图片描述较 难（ 徐琴芳 ，０ ５ ， ２ ０ ）能较好地反映出受 试者的 口语能力 ， 而且
［ 中图分类号］ Ｈ３ ９ １ ［ 文献标 识码］ Ａ
［ 基金项 目 ］ 浙江理工 大学 ２ １ ０ ０年教育教学改革研 究项 目的立项课题 “ 背诵式语 言输入对提升大学英语 口语表达能
力的有效 性研 究” ｙ １４ ） （ ｂ ０ １ ［ 作者简介 ］ 孙素音（ ９ ６ ， 硕士 ， 师， 究方 向为二语 习得 、 １７ 一）女， 讲 研 应用语 言学。 中国大学生的英语 口语发展一直是外语学习和教学 中相 对薄弱 的环节 ， 中突出的问题往往表现为词汇贫乏 ， 其 语法和 词 汇表 达中出现大量的中国式英语 。 究其原因在于中国学生