寓情于景,融情于课,情感教育中的英语课堂
情感教学让英语课堂生机勃勃
情感教学让英语课堂生机勃勃情感教育是一种极为有效的教学方法。
它以中学生的心理、生理特征为基础，巧妙地结合初中英语教学的特点，通过对学生的学习动机、学习兴趣等的激发，促进教学过程的优化，让学生在情感教育的模式下，更加热爱学习英语，深切地体会英语学习的重要性，从而增强初中英语课堂教学的有效性。
那么，在教学实践中，我们该如何做呢？一、情感搭建和谐关系师生之间的沟通与交流是至关重要的。
如果在英语课上，教师能营造良好的教学氛围，让学生感受到教师的和蔼、亲切，那么学生的学习热情必定会很高，他们会积极主动地与教师配合，使得教学过程更加顺畅，教学效果更加显著。
例如：在学生刚刚踏入初中英语课堂时，我就鼓励他们多用英语与老师、同学交流。
如果你不会说，可以用中文或者手势代替，只要你愿意开口说英语，我都会给予表扬与鼓励。
刚开始的时候，有些学生说英语时有些胆怯，但是，我丝毫没有责备他们的意思，总是耐心地与他们交流，慢慢地消除他们对英语的恐惧感，让学生感到老师不是高高在上的，而是自己身边的朋友，这样他们学习英语的兴趣就会越来越浓。
另外，教师的言传身教对于学生的影响也非常大。
如果教师每天都板着一副面孔，让学生看着就害怕，试想学生又怎会愿意接近你呢？或者每天心不在焉，不知道自己在干什么的老师，学生也会从你的态度中察觉到，他们会因为你的冷漠而不愿意上你的课。
因此，当我们每天步入教室的时候，要想到自己的职责，要一丝不苟地完成每一个教学环节。
在学生遇到疑难问题时，要耐心细致地讲解，自始至终充满激情，让学生在不知不觉中受到感染，觉得英语课堂是师生情感交融的课堂，英语课堂是他们心之向往的课堂。
二、情感激发学习动机学习是需要强大动机的，动机可以促使学生学习更加积极主动。
因此，初中英语教学中，我们要帮助学生认识到学习英语的重要性，让他们深刻地体会到英语对于其未来学习、工作和生活的重要性。
我们要了解学生的情感、价值观和思维方式，用生活中的事实，给学生讲解学习英语的意义，提升他们对英语的认识，使学生逐步产生强烈的学习动机，培养他们对英语文化知识和语言学习的积极情感，从而唤醒他们对英语学习的渴望。
打造有“情”有“意”的英语课堂——浅谈小学英语课堂中情感教育的渗透
球化 ， 很 多教师 已经达成 了共识 ， 在英语教学 中不能只单纯 进行 加 一 提炼 而展示 出来 ， 给学生以情感上 的感 染 ， 使学生在认识接
语言 教学 ， 而必须加强 语言的文化导入 ， 重 视 中 西 方 语 言 文 化 的 受信息的同时 ， 接受相应情感因素的影响 ， 达到以情生情 、 以情促 差异 ， 从而得体地进行语 言交际 。例如 ： 隐私。中国人初次 见面问 知 的 效 果 。 及年龄 、 婚娴 、 收入 ， 表 示关 心 ， 而 英 语 国家 的人 却 对 此 比较 反 感 ， 三、 着 眼 日常 生活 情 境 ， 让学生“ 入情”
认 为这些都涉及个人 隐私 。如 ： 你 在遇见英 国人或美 国人时 ， 一般
小学教 育的一个重要任 务是学生行为 习惯 的培养 ， 因此 ， 小
就不能问 ： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？” 为什 么呢？因为英语 国家的人都希 学英语教学既要遵循语言学习的规律 ， 还要结合儿童学 习的生理 望 自己在对方 眼中显得精力充 沛 ， 青春永 驻 ， 对 自己实 际年龄秘 和 心 理 特 征 ，通 过 生 活 中 易 于 明 白和 接 受 的 事 情 让 学 生 耳 濡 目
一
了学生的眼界 ， 在 交流 中， 我不 时地 表达出 自已的敬仰之情 ， 激发 了学生立志向名人学习的情感共 鸣 ， 整个教学过程不再是单一 的
在英语教学中 ， 教 师 应 把 教 材 中蕴 涵 的情 感 通 过 自己巧 妙 的
、
培养英语文化意识。 让学生“ 有情”
语言是 民族文化的载体 ， 文化是语言 所承载的内容 。英语教 语 言 积 累 ， 而 是 充满 了情 感 教 育 色彩 。
注重情感教育让小学英语课堂更有魅力
教学篇誗高效课堂注重情感教育，让小学英语课堂更有魅力李和艳（苏州市枫桥中心小学）小学阶段是学习英语最好的时期，此时期的学生从语言接受能力，以及情绪感受来讲都处于最佳时期，能够产生较好的学习效果。
注重情感教育，让学生的英语世界融入更加丰富的色彩，则可以让教学的效果更加显著，可以让学生与英语更好地融合，有效提升学生的学习成效。
一、鼓励为主，培养自信曾有研究显示，具有自信的学生学习的积极性更高，学习的效果更好，也更加愿意在课堂中积极表现自己。
情感教育对于鼓励教育非常重视，要求教师能够从学生的优点出发，小心呵护学生的自尊心、自信心，让学生在积极的环境中获得成长，在老师赞许的目光中感受英语的魅力。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit5Look at me！教学时，为了让学生能够在此单元环节中轻松学习好知识，掌握重难点，我组织了一场别开生面的“服装秀”，让学生尽情展现自己的风采。
很多学生装扮光鲜，散发出神采奕奕的神情。
有的学生戴上了色彩鲜艳的帽子，向其他同学说道：“Look at my cap.I like it.”；有的学生穿上了迷彩服，向其他同学说道：“This is my first uniform.”……我所看到的不仅是学生所穿的衣服，更重要的是看到了他们的精神，他们自信的样子能够让他们在任何方面都取得成功。
于是，我对学生说道：“Keep your confidence,you are the best.”听到老师的鼓励，学生的内心更加澎湃。
小学生在英语学习过程中不可避免地会产生错误，教师温和的语言、鼓励的眼神往往会带给他们内心更大的鼓舞，让他们能够产生比单纯说教更好的学习效果。
运用鼓励的方式带给学生和风细雨般的情感滋润，能够让学生的英语学习产生内在动力。
二、沟通交流，思想融合情感教学能够达到很好的教学效果，其关键点便是教师与学生之间能够进行更好的沟通和交流，能够让彼此之间的思想达到统一的境界，使彼此之间相互了解、相互配合、相互体谅。
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施初中英语教学是培养学生语言能力和交际能力的重要环节。
而情感教学则是培养学生积极向上、乐观向上的情感态度的重要方式。
将两者有效融合，可以更好地激发学生学习英语的兴趣和动力，提高教学效果。
本文将从课堂教学、教学资源、师生互动和评价反馈等方面，简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施。
一、课堂教学在英语课堂上，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，融入情感教学元素。
在课文学习中，可以遴选一些具有感染力和启发性的文章，引导学生去感受和思考文章中所传递的情感，鼓励学生从中汲取正能量，勇于面对挑战和困难。
教师还可以设计一些情感教育类的小组讨论或角色扮演活动，让学生通过亲身参与感受情感教学的魅力，提升情感素养。
二、教学资源教学资源的选择对情感教学的融合至关重要。
教师可以精心挑选一些具有情感渗透的教学资源，如优秀的英语动画片、影视剧、英语歌曲等，通过这些有情感色彩的资源，激发学生的学习兴趣、激发正能量。
教师还可以引导学生运用多种感官进行感知，增强对英语学习的情感投入，使学生在愉悦、轻松的情境中接受英语知识，提升学习的积极性。
三、师生互动良好的师生互动是情感教学融合的重要环节。
教师可以在课堂教学中，设立一些情感互动的小组游戏或活动，让学生通过团队合作的方式，发挥个人优势，培养集体荣辱意识。
教师还可以鼓励学生多表达、多交流，使学生在互动中获得快乐、融入集体，培养学生积极的情感态度。
四、评价反馈评价反馈是情感教学融合的重要环节。
教师可以灵活运用多种评价方式，如学情评价、自我评价、同学互评等，让学生在评价中获得成就感、获得认可，培养学生乐于接受评价的积极情感态度。
教师还可以及时反馈学生的学习情况，并注重情感方面的反馈，鼓励学生充分发挥个人潜能，提升学习的自信心和积极性。
在实践中，情感教学与初中英语教学的有效融合，需要教师有着丰富的教学经验和深厚的情感素养。
教师应该不断提升自身的情感教育意识和情感沟通能力，善于根据学生的特点和需求，运用不同的教学策略，激发学生的情感共鸣，打造浓厚的课堂情感氛围，达到情感教学与英语教学有效融合的目的。
情感教育在英语课堂的渗透
参考文献
1.教育部《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社，2004年5月。
2.沈丽新《英语可以这样教》.中国轻工业出版社，2010年9月。
英语教师要有效地使用课堂用语，应该在各个环节避免随意性。尽量避免使用可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的词语，尽量让每个学生都能品尝到成功的欢乐和喜悦。比如在使用even though造句时，Even though I fail, I would not give up and try again.就比Even though I work hard,I would not succeed.传达的信息要积极向上得多。
二、利用课堂气氛渗透情感教育
现代教育理论指出，教学是师生的双边活动，师生间存在着知识信息交流和情感信息交流，两种交流相互影响，当知识交流和情感交流都畅通时，总流量最大。因此教师关注学生情感，必须营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
首先，建立融洽的师生双边关系。在英语教学中教师要平等对待每个学生，尊重每个学生，充分发挥学生的主体地位，尤其是性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试并不断取得进步。教师要充满爱心，要宽容学生，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦。“亲其师，信其道。”在平等和谐的师生关系下，情感教育才能取得理想效果。
三、利用课堂用语渗透情感教育
英语课堂用语是指教师在英语课堂时常用的英语句子。教师的课堂用语应该达到准确生动、简练达义，能有效调控课堂气氛，调节学生的情感。这样才能创造出轻松愉快，生动活泼，情知交融，思维活跃的乐学场面。有的教师用英语说话，就像背台词，忽视了师生间的互动；有的教师语言晦涩难懂，自问自答，课堂气氛沉闷。这种情况极易导致学生注意力涣散或者大脑疲劳。所以英语教师应该结合学生的语言知识水平和认知特点，简练地、启发性地、激励性地使用课堂用语，使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
寓情感教育于英语课堂教学中
转化 之 中，就 要 求教 师 深入 细致 地 了解 学 生 ，真心 实 意地 关
要求 ，又 要相 互 谅解 ，使 他 们感 到 教师 不 仅是 他们 的师长 ，
“ ｏ ｄ （ ）、 “ ｅ １ ｄ ｎ ” （ 错 ）来 表 扬 ，让 学 生 Ｇｏ ” 好 ｗ ｌ－ ｏ ｅ 不 表 现 欠 佳 的 ，切 不 可 加 以斥 责 或 冷 嘲 热 讽 ，可 以用 “ ａ ｅ Ｍ ｋ
２ 以情激情 ，创设新型 师生关系
教师 的天 职 ，是 一种 具 有伟 大 意义 的情 感 活动 。每 一 个教 师
下 去 ，这 种 乐观 、 向上 的课 堂气 氛 会对 学 生产 生 虽微 妙却 能
同 时 ， 教 师 在 课 堂 上 对 学 生 的 表 现 可 做 出 及 时 的
教 育学 理论 认 为 ，爱 是教 育 的前提 。教师 对 学 生 的爱是 潜 移 默化 的积 极 影响 。
的选用，尽量避免一些可能损伤学生 自尊心和打击学生 自信 量 ，从 而 树 立信 心 。
２ １年６ ００ 月下 第 １期 （ 第２ ４ ） ８ 总 ０期
中国教 育技 术装备
都有 爱 ，但 能否对 后 进 生倾 注更 大 的热 情 和更 多 的关 爱是 检 评 价 ，如 ：对 表 现 好 的 ， 别 忘 了 说 “ ｅ ｙ ｏ ｄ” （ Ｖ ｒ ｇ Ｏ 很 验一 位教 师 师德 好坏 的 重要 标准 。将情 感 教育 融 于后 进 生 的 好 ）、 “ ｘ ｅ ｌ ｎ ” （ 极 了 ） ；对 表现 一 般 的 ，也 可 用 Ｅ ｃ ｌｅ ｔ 好
评 价 来感 知 自己，然 后做 出相应 的 自我 评 价 。如 果外 部评 价 学 生 接 受 到 学 习和 评 价 教 育 ， 同 时 也对 全 体 学 生 的 学 习树 不恰 当 ，就会 产 生 由于缺 乏 正确 的 自我 知 觉而 妄 自尊 大 或妄 立 信 心 ，激 励 他 们 更好 地 学 习 。 白菲薄 的 后果 。学 生 的外 部评 价 主要 来 自教 师 ， 因此 教师 的 开 展 形 式 多样 、 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ，如 猜 谜 语 、讲 评 价十 分 关键 ，尤 其 是对 那 些后 进 生 的评价 。对他 们 的评 价 故 事 、 做 游 戏 、办 板 报 和 英 语 角 、举 办 英 语 竞 赛 活 动 等 ， 应 遵循 “ 评价 积 极性 原 则 ” ，即用 发展 的眼光 来评 价 学 生 。 让 学 生 充 当其 中能 胜 任 的 角色 ， 从 而在 参 与 中 充 分表 现 他
情景交融,师生互动——初中英语课堂教学的几点做法
情景交融,师生互动——初中英语课堂教学的几点做法在当今的教育教学中，英语的教学越来越受到关注，因为学好英语可以帮助学生在未来的学习和就业中获得更多机会。
为此，初中英语教学应该以更注重主题情景交融和师生互动来进行，以便让学生更好地受教育，提高英语学习能力。
本文将就如何实施主题情景交融和师生互动的几个方面，提出若干做法。
首先，要使情景交融成为初中英语课堂教学的重要内容，应当以实际情景为根据，找到和情景相关的语法、词汇及表达方式，建立高度贴近实际生活的情境，使学生能有效理解和掌握。
为了实现这一目标，教师可以根据学生日常生活中所面对的情景，将其融入到课堂教学中，让学生根据实际和情景学习语言，达到熟悉语言环境的目的。
其次，在之前的情景交融基础上，要使学生在情景交融的过程中，更好地掌握语言，更好地体验英语学习的乐趣，应引入师生互动的教学方式。
可以利用各种小游戏、对话练习等，让学生从中掌握教学中英语的用法和语法，同时互动教学也能让每个学生都获得参与的机会，从而激发学生学习英语的兴趣，更好地提高学习效果。
此外，为了更好地实施情景交融和师生互动的教学方式，教师还可以利用多媒体互动技术，将教学资源和习题的多样性融入到教学中，引发学生的好奇心和学习，为教学营造出更加融洽的氛围，辅助情景交融和师生互动的教学实施。
最后，在进行情景交融和师生互动的教学时，教师应多加注意学生思维方式的不同，在教学中不仅要注重学习内容的认知，更要注重学习的技能，以便能够更充分的理解和掌握语言，进而提高学习效果。
同时，教师要多给予学生激励和鼓励，让学生能够在有意义的情景交融和师生互动中形成自觉性学习，而不是被动学习，从而提高学习英语的效率和能力。
综上所述，以主题情景交融和师生互动为基础，要实施初中英语课堂教学，应注重贴近实际生活的情景交融，引入小游戏和对话练习等师生互动的教学方式；另外，要多使用多媒体技术，并多加注重学生的思维方式，注重学习的技能，给予学生激励和鼓励，形成自觉性学习，以促进初中英语课堂教学的顺利实施。
利用情感教育优化初中英语课堂教学
利用情感教育优化初中英语课堂教学一、课程内容课程内容是情感教育的重要组成部分，任何一门课程都应该将情感教育融入其中。
在初中英语课程中，可以通过以下几个方面进行情感教育：1.文化背景教育英语教学中不仅仅是对语言知识的掌握和应用，还包括对文化背景的深入了解。
在探究英语国家文化背景时，教师可以带领学生一起了解英语国家的习俗、传统节日、历史文化等，不仅可以拓宽学生的视野，还可以增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2.情感意义的讲解在课文学习中，不仅要关注词汇、语法等方面的教学，还要深入探讨文本所表达的感情和情感意义。
在学习诗歌、故事、小说时，教师可以通过情感化的解读和引导，使学生更好地理解和感受文本中所表达的情感。
3.情感交流的训练在英语学习过程中，口语表达能力的训练尤为重要。
教师可以通过课堂中的互动训练、小组合作、角色扮演等形式，引导学生进行情感交流的训练。
通过情感交流的训练，不仅可以提升学生的语言表达能力，还可以增强学生的合作意识和团队意识。
二、教学形式情感教育需要营造一种积极、阳光、平等、尊重的课堂氛围，教师要根据学生的特点和需要，采用适合的教学形式。
1.课堂互动授课教师需要和学生保持互动和交流，充分关注学生的情感状态。
在教学中，可以采用问答、讲述、猜测等方法，引导学生自我表达，增强学生对课堂内容的理解和掌握。
2.小组合作小组合作是一种很有效的教学形式。
在初中英语教学中，可以将学生分成小组，在小组内进行情感交流、讨论和合作。
小组合作能促进学生之间的情感沟通，培养学生的协作能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.角色扮演角色扮演是一种很好的情感交流和表达方式。
在教学中，可以引导学生进行角色扮演活动，让学生通过角色扮演展示自己的想法和感受，加深学生对课堂内容的理解和掌握。
三、评价方式评价方式也是情感教育中的重要组成部分。
评价方式不能只注重学生的语言能力，还要注重学生的情感素质，从多个方面综合评价学生的综合品质。
融情感教育于英语课堂
融情感教育于英语课堂摘要情感教育在现代教育中扮演着重要角色，而英语课堂作为学生学习英语的重要场所，也需要融入情感教育。
本文将探讨如何将情感教育融入英语课堂，以提高学生的英语学习效果和培养学生的情感素养。
首先，我们将介绍情感教育的概念和重要性，然后分析将情感教育融入英语课堂的方法和实践，最后总结融情感教育于英语课堂的益处，并提出一些教师可以采取的策略。
关键词情感教育、英语课堂、学习效果、情感素养、教学策略1. 引言情感教育旨在帮助学生正确认识和表达自己的情感，培养他们的情感管理能力。
在学生的全面发展过程中，情感教育扮演着重要角色。
而英语课堂作为学生学习英语的重要场所，也应该注重情感教育的融入。
融合情感教育于英语课堂，不仅能够提高学生的英语学习效果，还能培养学生的情感素养。
2. 情感教育的概念和重要性情感教育是一种培养学生情感发展和管理能力的教育方式。
它注重培养学生的情感意识、情感表达和情感调节能力，帮助学生更好地应对情感问题。
情感教育的目标是培养学生的情感素质，提高学生的情感发展水平。
研究表明，情感教育有助于学生的整体发展，能够增强学生的自信心、友善感、同理心和责任感。
3. 将情感教育融入英语课堂的方法和实践3.1 在教材选择上融入情感因素教师可以选择一些具有情感色彩的教材或文章，引导学生通过阅读和讨论来体验和表达情感。
这样的教材可以激发学生的兴趣，增加学习的积极性。
同时，学生在学习英语的同时也能培养情感发展和管理能力。
3.2 创设情感交流的环境教师可以创设一个开放、友善和尊重的环境，在课堂中鼓励学生分享自己的情感经历和想法。
通过情感交流，学生可以更好地理解和关心他人，培养同理心和友善感。
3.3 培养学生的情感表达能力教师可以设计一些情感表达的任务，比如写作、演讲或小组讨论。
通过这些任务，学生有机会自由表达自己的情感，并学会以恰当的方式表达。
这种实践能够帮助学生更好地理解和表达自己的情感。
4. 融情感教育于英语课堂的益处4.1 提高学习积极性和兴趣融入情感教育可以激发学生对英语学习的兴趣，增加学习的积极性。
英语课情感教育
英语课情感教育在英语教学中融入情感教育是一种创新的教学方法，它不仅有助于学生的语言学习，还能促进学生情感智力的发展。
以下是一些将情感教育融入英语课堂的策略：1. 情感词汇教学：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
2. 故事讲述：利用英语故事书或电影中的情节，引导学生讨论角色的情感变化，以及他们如何处理特定的情感挑战。
3. 情感日记：鼓励学生用英语写日记，表达他们的日常感受和经历，这不仅能提高写作技能，还能帮助他们更好地理解自己的情感。
4. 同理心培养：通过讨论不同文化背景下的情感表达，培养学生的跨文化理解能力和同理心。
5. 情感角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验和表达不同的情感，这有助于他们理解他人的感受。
6. 情感诗歌和歌曲：利用表达情感的英语诗歌和歌曲，让学生感受语言的韵律美，同时学习如何用英语表达深层的情感。
7. 情感管理讨论：开展关于情感管理的讨论，如如何处理愤怒、悲伤或焦虑等，提供一些情感调节的英语表达方式。
8. 正向强化：在课堂上使用积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信，同时教会他们如何以积极的方式表达赞赏和支持。
9. 情感教育游戏：设计一些游戏，如情感猜谜或情感匹配游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习情感相关的英语词汇和表达。
10. 跨学科学习：将英语教学与其他学科（如艺术、音乐、社会学）结合起来，通过跨学科项目让学生探索和表达情感。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智力，培养他们成为更有同理心和情感表达能力的个体。
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龙源期刊网 寓情于景，融情于课，情感教育中的英语课堂
作者：徐水娣
来源：《文理导航》2017年第10期
【案例一】
在新课改的背景下，教育对于学生的情感教育的作用越来越被重视起来。
在英语教学的课堂中，我们教师也常常在思考应该如何对学生进行情感教育。
处于中学时期的学生，情感的感知能力是很强的。
在平时的英语教学中，有很多的课文都可以放在具体情景中，让学生通过情感感知来理解课文中的知识。
然而，在以往的教学中，我们常常忽视这一点，对于学生提出的一些问题置之不理，这导致了学生未能很好地融入英语学习的氛围。
比如，在教授译林版初中英语八年级下册时，有一课的题目是《Traveling》，这一节课的内容和初中生的生活可以说是息息相关，讲的是世界各地的著名景点，并举了一些人们去旅游的事例。
在这段课文的讲解过程中，学生的表现应该是很兴奋的，因为现在的社会经济条件相比从前有很大提高，学生们也都曾经有过旅游的经验，应该是很容易被调动起情绪的。
可是在一些课堂中，当学生提出一些与旅游见闻有关的问题时，有些教师会觉得这样的问题与课文中的語法和单词的关系不大，对考试的助益也不多，因此会打断学生的提问，学生在这样的问题受挫之后，就会产生挫败感，以后就再也不在课堂中提出这样的问题了。
【反思】
在上面的案例中，我们可以发现，学生本身对于课文的新鲜内容是有着本能的好奇心的。
学生在面对新鲜事物的时候，无论出于什么样的目的，想要了解新鲜事物的究竟这样的想法是有利于学生的学习的。
英语的学习，不仅仅是要学习单词、语法和句法，更要通过一篇篇文章的阅读，来了解文章中提到的具体事件，让学生通过具体事件去感受文章中人物的情感变化，帮助学生去理解知识。
如果学生在感情上不能对所学内容产生共鸣，那么最终学生也无法将英语学好、吃透。
在上面的案例中，学生提出了一些有关旅游见闻的问题，这些问题其实是很好的切入点，让教师来调动起学生表达和学习的积极性。
如果教师能够让学生来回忆介绍自己曾经旅游过的地方和看过的景色，学生一定会非常高兴。
这时教师再让学生来描述自己在旅游过程中的内心。