一年级语文上册 一次比一次有进步教学反思 鲁教版
一年级上语文听课反思15一次比一次有进步
一年级上语文听课反思15一次比一次有进步王鑫老师执教的《一次比一次有进步》这篇课文,讲的是燕子妈妈三次让小燕子去查看菜园里冬瓜和茄子有什么不一样,小燕子的查看终于一次比一次有进步的故事.本课的传授重点是识字,写字和朗读课文.这篇课文是小学一年级上册课本中篇幅最长的课文,敷衍刚上学的一年级学生来讲,接纳起来比较困难.但本日学生却学的兴趣盎然.下面,我就自己听课后的感受与思考与大众互助交流一下.仅供大众参考,有什么不足之处,请领导老师指责指正.王鑫老师本日这节课条理明白,准确把握了学习目标,扎实落实了学习目标.知识点落实到位,学生学得相当扎实.传授中,各个环节衔接自然,和谐,文本解读到位.王老师的引导也很奇妙,学生的情绪被充分激发,朗读一次比一次有进步.我以为这堂课突出的优点表现在以下几个方面:一、初步质疑：西席板书课题之后，问：同砚们，看到这个标题，你心里有哪些疑问？生：谁一次比一次有进步？生：什么一次比一次有进步？生：有什么进步？二、自读课文释疑：学生发起的三个标题都特殊简略，认真读读课文自己就可以办理，所以我把主动权交给了学生，让他们自己念书，自己办理标题，然后在交流中进一步引导将话说明白，将标题办理明白。
学生都特殊感兴趣，交流时特殊踊跃，都想表明自己已经办理了标题，证实自己的实力。
三、拓展质疑，延续学习热情：除了上述标题，文本还渗透了“只有认真查看，才华明白事物特点。
”的原理，所以，在学生交流的基础上，我进一步引导学生讨论：“燕子妈妈为什么一次次让小燕子再去看看冬瓜与茄子有什么不同？”学生明白了在燕子妈妈的引导下，小燕子一次比一次查看的更细致了。
要认真查看，这一理念也深深扎根于学生心中。
四、落实识字传授,较好地抓住了几个"点".①导入环节中的识字传授.导入中"出示课题"这个环节,因为"次"字是本课的生字,所以老师先从"次"字入手,借助拼音让学生去读,然后再让学生读课题.要是直接出示课题,让生直接读,不理会这个生字,那么,"次"字的传授就失去了.②"燕"字的传授.这个字比较纷乱.敷衍一年级的学生怎样来教呢老师于是引导学生遐想着小燕子的样子来记降低了难度,加深了印象.低年段的孩子易于与乐于接纳.③在识字传授中老师还创设菜园情形,做了运冬瓜和摘茄子的游戏,激发了学生学习的兴趣,表现了从学生学习要求出发这一理念.这个环节,老师设计得用心,操纵得好,学生学习效果也不错.这是一个值得肯定的地方.一,二年级识字量很大,老师可以议决不同的传授环节温习生字,接纳活泼有趣的方法识字,变动学生的识字积累,成长他们的思维和想象能力,勉励学生自己想办法识字.喜欢识字.。
2019-2020年一年级语文上册 一次比一次有进步教学反思 鲁教版
2019-2020年一年级语文上册一次比一次有进步教学反思鲁教版这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。
识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。
整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
这节课我有以下几点体会：一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。
二、语文学习不仅要理解，还要会运用。
在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。
三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑才能真正做到“字字入心”。
四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。
五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。
语文教学中，口语训练尤为重要。
我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。
附送：2019-2020年一年级语文上册一次比一次有进步教学实录鲁教版教学目标：1. 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。
《一次比一次有进步》的教学反思
《一次比一次有进步》的教学反思《一次比一次有进步》的教学反思1为了赶课时，每天都是匆忙忙忙的上课，其实学生没有扎实的驾驭好课文，只是整个吞枣的粗粗把课文理解了下，但实在也没什么方法，因为时间太惊慌了，再说一年级新课标的内容太多，只好抓紧时间上新课，以至于今日在上《一次比一次进步》时，重视了朗读而忽视了词句的教学。
其实本课的词语简单懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。
例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。
但从今日的作业来看，学生的“什么”“细致”并没有真正懂进去，只是停留在表面。
打算明天抽个时间再巩固下。
明天教学内容思索如下：“什么”是疑问代词，表示疑问。
“冬瓜和茄子有什么不一样?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。
在学生理解了“什么”的意思后，可以启发学生口头造句。
如，“这是什么颜色?”“你在找什么?”等。
“细致”就是细心，指导学生联系课文来理解，使学生懂得正是小燕子细心去看，才发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
可指导学生用“细致”口头造句，如，“妈妈做事很细致。
”“我做完作业，又细致地检查一遍。
”《一次比一次有进步》的教学反思2（一）复习生字，导入新课师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。
这节课，同学们要要去看看小燕子究竟有哪些发觉。
不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。
大家还记得它们吗？（出示课件）（二）再读课文，理解课文1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发觉？2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发觉了什么？第一次其次次第三次冬瓜躺大绿细毛茄子挂小紫小刺3、指导朗读小燕子说的话，读出兴奋得语气。
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。
”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
”4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发觉5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发觉它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)6、视察事物的方法有许多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）（三）拓展延长老师总结：这节课大家学得很仔细，每一位同学都像是聪慧伶俐的小燕子。
《一次比一次有进步》教学反思之二_一年级语文
《一次比一次有进步》教学反思之二_一年级语文
疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知，所以在教学中我鼓励孩子们大胆提问，敢于质疑。
在学习《一次比一次有进步》时，仍然采用看课题质疑的方法，鼓励学生看到课题提出问题，读书过程中解决问题，具体做法如下：
一、初步质疑：
教师板书课题之后，问：同学们，看到这个题目，你心里有哪些疑问？生：谁一次比一次有进步？
生：什么一次比一次有进步？
生：有什么进步？
二、自读课文释疑：
学生提出的三个问题都非常简单，认真读读课文自己就可以解决，所以我把主动权交给了学生，让他们自己读书，自己解决问题，然后在交流中进一步引导将话说清楚，将问题解决明白。
学生都非常感兴趣，交流时非常踊跃，都想表明自己已经解决了问题，证实自己的实力。
三、拓展质疑，延续学习热情：
除了上述问题，文本还渗透了“只有认真观察，才能了解事物特点。
”的道理，所以，在学生交流的基础上，我进一步引导学生讨论：“燕子妈妈为什么一次次让小燕子再去看看冬瓜与茄子有什么不同？”学生明白了在燕子妈妈的引导下，小燕子一次比一次观察的更细致了。
要认真观察，这一理念也深深扎根于学生心中。
当然，培养孩子多思的品质，善问的能力，并不是一朝一夕就能形成
的。
在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发现问题的方法，相信他们能个个成为爱问的孩子！。
一次比一次有进步教学反思范文（2篇）
一次比一次有进步教学反思范文在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习，集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。
突然，有位学生站起来说:"老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。
"一时，下面就有另外几位小朋友"响应"。
说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。
于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如:"冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的;冬瓜的叶子像手掌，大大的，茄子的叶子椭圆形，小小的;冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有;冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑……"我听了兴奋地说:"你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察，实践，它也一定能发现的。
"我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。
教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。
后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。
虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。
一次比一次有进步教学反思范文（2）教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果、学生学习情况等进行深入思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的不足之处，找出问题所在，并提出改进的方案，从而提升教学质量。
在教学反思中，我意识到自己教学过程中的进步是逐渐积累起来的。
每一次教学经验的积累和反思，都让我更加深刻地认识到自己的不足，并通过不断努力来提高。
以下是我在教学中进行反思和改进的一些体会，希望能对自己的进步有所总结和启发。
首先，在课堂管理方面，我发现自己在刚开始教学时并不够严格。
一次比一次有进步教学反思范本（2篇）
一次比一次有进步教学反思范本1.识字教学形式多样。
文中的___个生字，“瓜”在《菜园里》一课已经出现，学生较熟悉，这里不再强调，“燕”通过分析字形，和燕子比较加深记忆，其他的生字都以词语的形式出现，其中还以滚雪球的形式读“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”解决了文中的朗读难点，我们都识字教学要不断地复现巩固，从字到词到短语后到一句话，儿歌、给词语拉拉手。
生字前后在不同的语境中多次出现。
认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。
这滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。
2.以读为本，培养学生的语感，读中感受。
低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。
对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以我的朗读分这么几个层次：1、自由读、检查读。
以读通、读准、读正确燕子妈妈和小燕子的话为目的。
2、指导朗读，展示读。
让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。
感叹号这次是孩子们第一次接触，所以，我就清楚地告诉孩子们，感叹号喜欢和高兴、兴奋的句子交朋友。
今天的课上，问号、感叹号的指导还不是很到位，形式还可以丰富些。
3.注重各种习惯的培养。
在教学这课时，我尽可能的把课上得细腻，猜谜语时，培养学生听的习惯;朗读课文时，拍拍学生的背，规范良好的读书姿势;写字时，让孩子们和大屏幕上的小朋友比比谁坐得端正，继续规范写字姿势。
总之，我觉得一年级的课，就该实实在在、扎扎实实地，让学生一次比一次有进步。
一次比一次有进步教学反思范本（2）这是一个教学反思的文档，它记录了逐步进步的教学过程。
在教学中进行反思是非常重要的，可以帮助教师发现自己的不足并加以改进。
以下是文档的内容：第一堂课的反思：在第一堂课中，我意识到自己在事先准备方面还有不足之处。
《一次比一次有进步》教学反思
《一次比一次有进步》教学反思《一次比一次有进步》教学反思《一次比一次有进步》教学反思1德国着名教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”笔者曾撰文论述中国当代小语名师那极富激励性的课堂教学语言对学生的语文学习以及个性发展所带来的巨大作用。
如今在新课程理念的引导下，在新课程的语文课堂上，许许多多的小学语文教师也正运用着极富激励性的语言来激励、唤醒、鼓舞我们的学生。
教学一年级上册第15课《一次比一次有进步》时，由于课文篇幅一下子比前面的课文长了许多。
一部分学生在读通课文时遇到了困难。
是知难而退？还是迎难而上？关键在于教师是否能用上恰如其分、富有激励性的语言。
课文中有这样一句话：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”在指名读时，一位学生第一遍读成：“你到菜园，去看看冬瓜茄子有什么不一样？”有两个地方读错了。
老师说：“别着急，看仔细，请再读一遍。
”第二次，学生读成：“你到菜园，去看看冬瓜和茄子有什么不一样？”老师说：“真棒，有一个地方改过来了，再看仔细，老师相信还有一个地方你也能改过来。
”学生第三次读，一个字也没有读错。
此时，全班同学都情不自禁地为他鼓起掌来。
老师说：“你真是一次比一次有进步！”相信此时此刻，这个场景，这句与课题密切联系的鼓励语，将铭刻在这位学生的心中，也会伴随着全班同学共同成长。
《一次比一次有进步》教学反思2为了赶课时，每天都是匆匆忙忙的上课，其实学生没有扎实的掌握好课文，只是囫囵吞枣的粗粗把课文理解了下，但实在也没什么办法，因为时间太紧张了，再说一年级新课标的内容太多，只好抓紧时间上新课，以至于今天在上《一次比一次进步》时，重视了朗读而忽略了词句的教学。
其实本课的词语容易懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。
例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。
但从今天的作业来看，学生的“什么”“仔细”并没有真正懂进去，只是停留在表面。
《一次比一次有进步》语文教学反思(二篇)
《一次比一次有进步》语文教学反思《一次比一次有进步》是一篇童话。
小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。
终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
上完这一课，我的感悟很多，我想，对词语的理解很多时候是只能意会不能言传的，对文章一些内涵的把握有时也不必说的那么明确，很多时候，我就和孩子一起，在词，词组成的句子，句子组成的段落、文章中，用心去体会，在会心的微笑中，领悟一份感动，一份无须言明的理解。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。
同学们用了自己喜欢的符号来标、圈、画，学习兴趣异常高涨。
分角色朗读更是加深了对文章的理解，教学中，没有过多的讲解，运用孩子已有的生活经验，就那样引着孩子美美地读着，读“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”，读得很高兴，仿佛自己就是一只成功的小燕子快乐地飞到妈妈的面前；读妈妈的话时，孩子们又那么亲切，俨然就成了一个个慈祥的妈妈。
就这样轻轻地读，柔柔地读，读出无限的欢乐，无限的爱意……我相信，语文的学习，有很多东西，是不要说的那么清楚的，诗的韵味就在它的朦胧、含蓄，用欣赏诗的眼光去欣赏美文，用读诗的心情去读美文，会让孩子心中有诗，眼前有诗，生活中有诗……《一次比一次有进步》语文教学反思（二）本学期的语文教学工作已经结束，回首这一段时间的教学实践与探索，发现了自己的不足和需要改进之处。
通过反思和总结，我希望能够在下一个学期的教学中取得更好的效果。
首先，我发现自己在课堂管理方面还有待提高。
有时候，我在课堂上不够严格，容易让学生产生放松的态度。
下一学期，我要更加注重课堂纪律的建立和维护，确保每节课都能够有良好的学习氛围。
其次，我在教学设计和准备方面也存在问题。
一年级上语文教学反思一次比一次有进步
一年级上语文教学反思一次比一次有进步我就让学生小组讨论，可以仿制文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。
西席巡回指导，对有困难的小组奇妙地帮扶。
后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵敏现。
虽然后面的传授使命无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培育了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。
反思以往的语文讲堂传授，我大多是根据备课时设计好的传授历程，带着学生一步步地举行，想的更多的是怎样完成传授使命，告竣传授目标。
这样，学生往往被动地在老师预定的范畴内活动，缺乏主动性，创造性。
现在，我们必须转变看法，建立"以学生成长为本"的教诲理念，要以学生成长的需要来确定传授，更应该根据学生的现实表现来实时调解传授，真正做到"以人为本，以学定教"，从而成长性地完成传授。
讲堂上，西席不应拘泥于备课时设计的稳定不变的程式，需要纳入弹性灵敏的成分。
西席对学生公布的不同见解，不同体验，不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设优良的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地到场学习，促进学生的本性成长和潜能开辟，使讲堂真正成为学生展示自我的舞台。
小学一年级语文《一次比一次有进步》原文、教案及教学反思
【导语】《⼀次⽐⼀次有进步》是⼀篇童话故事。
⼩燕⼦真是⼀个好孩⼦，在妈妈的耐⼼启发下，它观察的⼀次⽐⼀次认真细仔细，每次都有新的发现。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼀年级语⽂《⼀次⽐⼀次有进步》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⼀次⽐⼀次有进步》原⽂ 菜园⾥，冬⽠躺在地上，茄⼦挂在枝上。
屋檐下，燕⼦妈妈对⼩燕⼦说：“你到菜园去，看看冬⽠和茄⼦有什么不⼀样？”⼩燕⼦去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬⽠⼤，茄⼦⼩！” 燕⼦妈妈说：“你说得对。
你能不能再去看看，还有什么不⼀样？”⼩燕⼦⼜去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬⽠是绿的，茄⼦是紫的！” 燕⼦妈妈点点头，说：“很好。
可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不⼀样？”⼩燕⼦⼜去了，回来⾼兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬⽠的⽪上有细⽑，茄⼦的柄上有⼩刺！”燕⼦妈妈笑了，说：“你⼀次⽐⼀次有进步！”2.⼩学⼀年级语⽂《⼀次⽐⼀次有进步》教案 教材分析： 《⼀次⽐⼀次有进步》是⼀篇童话故事，课⽂讲燕⼦妈妈要⼩燕⼦到菜园去看看冬⽠和茄⼦有什么不⼀样，在妈妈的耐⼼启发下，⼩燕⼦去看了三次，⼀次⽐⼀次有进步。
它通过认真仔细地观察和⽐较，终于知道了冬⽠和茄⼦不同的特点。
教学⽬标： 1、认识13个⽣字，会写3个⽣字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学准备： 1、本课课件。
2、冬⽠和茄⼦的实物。
3、学⽣⾃带两种⽔果或蔬菜。
4、写有词语的茄⼦卡⽚；在⿊板上画好茄⼦秧和篮⼦。
教学时间：2课时 教学过程： ⼀、复习激趣，导⼊新课。
1、⼩朋友们，上节课我们学了课⽂《⾃⼰去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让⾃⼰的孩⼦学好本领，就让孩⼦“⾃⼰去吧”。
今天我们⼜要来认识⼀位好妈妈，她是谁呢？ 2、课件出⽰：燕⼦妈妈和⼩燕⼦ 学习“燕”你有什么好办法记住？ 有⼈把“燕”字⽐作是⼀只展翅⾼飞的燕⼦，⼩朋友你们觉得像吗？ 课件出⽰：“燕”和燕⼦对照图，让学⽣形象记忆“燕”字。
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一次比一次有进步
这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。
识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。
整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
这节课我有以下几点体会：
一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。
二、语文学习不仅要理解，还要会运用。
在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。
三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑才能真正做到“字字入心”。
四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。
五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。
语文教学中，口语训练尤为重要。
我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。