心理学教程1022注意
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实验心理学《注意》课件
一 注意的理论和实验
❖ 哈德维克（1969）：
▪ 被试同时注意双耳，对从左耳或右耳呈现的靶子词反 应
▪ 两耳对靶子词的反应都超过50%，差异不显著
❖ 可以解释注意分配现象和“名字”现象 ❖ 不经济；无法解释客观存在的早期选择
一 注意的理论和实验
❖ Treisman & Geffen(1967): 双耳分听实验
一 注意的理论和实验
❖ 早期选择模型
▪ 布罗德本特：注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，选 择一些信息进入高级分析阶段，未通过的信息则迅速 衰退，以避免中枢系统超载。
▪ 以全或无的方式工作，接通一个通道，同时关闭所有 其它通道，单通道模型。
▪ 新异的、较强的、具有生物意义的、期待的刺激易于 通过。
一 注意的理论和实验
•为注意研究提供了方便的术语
•难以证伪：有限资源的性质通 常不明确
一 注意的理论和实验
❖ 诺曼等（1975）：“材料限制”和“资源限制”
▪ 材料限制：作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆 信息的限制，分配较多的资源也不能改善作业水平。
▪ 资源限制：作业受到所分配资源的限制，一旦有较多 资源，加工能顺利进行。
一 注意的理论和实验
❖ 特征：某个维量的一个特定值。 ❖ 客体：一些特征的结合。如蓝色正方形。
❖特征整合理论
▪ 由特雷斯曼提出，它认为在空间知觉中，要借由注意把客体 的特征捆绑在一起。该理论的核心是将客体知觉过程分为两 个阶段：前注意阶段和特征整合阶段。在前注意阶段，知觉 对特征进行自动的平行加工，无须注意；在整合阶段，通过 集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的，即对 特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。
▪ 有效试验：注意指向 目标位置的可能性大
生理心理学第四章注意优秀课件 (2)
失匹配负波MMN
Oddball范式下双耳分听
实验一：大概率刺激为70dB；小概率刺激为 80dB。1000Hz。
什么是朝向反射？
由新异性强的刺激引起机体的一种反射活 动
表现为机体现行活动的突然中止，头面部 乃至整个机体转向新异刺激发出的方向
通过眼、耳的感知过程探究新异刺激的性 质及其对机体的意义。
（餐厅，有人突然拍你一下）
朝向反应的意义？
使生物体随时可以注意到周围环境有意义 的新变化,并在采取主动措施前使机体处 于准备状态,对有机体有重要的生物学意
Oddball范式
Oddball实验范式的要点：
对同一感觉通道施加两种刺激
一种刺激出现概率很大，如85%，另一种刺激出现 的概率很小，如15%。
两种刺激以随机顺序出现
要求被试关注小概率刺激，只要小概率刺激（靶刺 激）一出现就尽快做出反应。
Oddball范式示意图
ERP研究结果
朝向反射中枢成分：P3a与P3b
什么是朝向反射？ 朝向反射的意义？ 朝向反射（消退）的本质（巴甫洛夫）？ 朝向反射的生理变化？ 朝向反射的生理变化的心理学意义？ ERP研究结果
巴甫洛夫的实验
已建立起唾液条件反射
唾液分泌 条件反射 立即停止； 转头； 耳竖起； 两眼凝视； 瞳孔散大； 四肢肌肉 紧张； 心率与呼 吸变慢； 做出应付 危险的准 备
在众多的刺激中，选择性注意某刺激，而忽 视其他刺激的过程。
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
非随意注意 选择注意 注意的保持和调节 注意缺陷-多动障碍
第一节 非随意注意
非随意注意
一、非随意注意的生理基础：朝向反射
二、非随意注意的理论解释：神经活动模 式匹配理论
大学心理学第二章-注意PPT课件
.
25
三、两种注意交替的规律在教学中的 应用(P39)
上课之初，组织教学引起有意注意 随后，激发兴趣，引起无意注意 由易到难，掌握重难点，进入有意注意 辅以案例、图片、活动讲解，加深理解
这样交替进行，才能稳定注意，缓解疲劳，增 强学习效果。
.
26
第四节 注意的品质
一、注意的范围（广度）(P39) 概念：指一个人在同一时间内， 能清楚地觉察到的客体的数量。
.
31
三、注意的分配(P41)
概念：指在同一时间内把注意指向两 种或几种不同的对象或活动上
注意分配的条件：
①同时进行的两种或几种活动，其 中只能有一种活动是生疏的，其余 的活动必须是熟练的
②同时进行的几种活动之间已形成 了动作系统即固定的反应系统
.
32
四、注意的转移(P41) 概念：注意的转移是个体根据新的任务，
影响因素： ①主观因素：如活动任务、个体
经验、情绪等 ②客观因素：如刺激物排列的特
点等
.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
27
成人注意的平均广度(1/10秒内):
黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。
.
28
二、注意的稳定性(P40)
概念：是指注意保持在某种事 物或某种活动上的时间长短
②集中性：当心理活动或意识指向某个对象 的时候，它们会在这个对象上集中起来。
指向性和集中性的关系：指向性和集中性是 同一注意状态的两个方面。注意指向和集中 存在着相反的关系：指向的范围越大，其集 中性就越差；指向范围越小，集中性就越好。
.
4
二、注意的生理机制
朝向反射
是由情境的新异性所引起的一种复杂 而又特殊的反射，它由新异刺激引起， 刺激物一旦失去新异性，朝向反射也 不会发生了。
《认知心理学注意》课件
注意与人工智能的研究
要点一
总结词
研究如何利用注意机制提高人工智能系统的性能和效率。
要点二
详细描述
人工智能领域正在积极探索如何借鉴人类的注意机制，以 提高机器的学习和决策能力。通过研究注意在信息处理中 的作用，可以设计出更加高效和智能的人工智能系统。
注意与其他领域的研究
总结词
注意与其他学科的交叉研究，如心理学、教育学、医学 等。
衰减理论
总结词
该理论认为，信息在传递过程中会逐渐衰减，但重要的信息 会相对保留下来。
详细描述
衰减理论认为，信息在传递过程中会受到各种因素的影响， 如通道容量、感觉器官的生理变化等，导致信息逐渐衰减。 但是，对于重要的信息，其衰减的速度会相对较慢，更容易 被大脑所识别和加工。
后期选择理论
总结词
该理论认为，只有被识别为重要的信息才会被进一步加工处理。
注意在广告中的应用
吸引消费者
广告商通过创造吸引注意力的广 告来吸引消费者，例如使用醒目 的颜色、独特的形状或引人入胜
的故事。
传达信息
广告中的注意策略可以帮助迅速 传达产品或服务的核心信息，使 消费者在短时间内获得关键信息
。
引导消费者行为
通过引导消费者的注意力，广告 可以影响消费者的购买决策和行
为。
《认知心理学注意》 ppt课件
目录
CONTENTS
注意的实验研究 • 注意的应用 • 注意的未来研究方向
01 注意的定义与特性
注意的定义
注意是心理活动对一定对象的指 向和集中。
注意不是一个独立的心理过程， 而是伴随心理活动存在的心理现
详细描述
注意是心理学中的一个重要概念，与许多其他学科有着 密切的联系。未来研究可以进一步探索注意在教育、医 学等领域的应用，为相关领域的发展提供理论支持和实 践指导。
心理学第六章注意
适应性动作：有关的感觉器官朝向刺激物； 无关运动停止； 生理变化：呼吸变得轻微而缓慢，呼与吸的时间比例发生变化，呼气长而吸气短。高度集中注意时会出现“屏息”现象。
1
2
下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？
9
7
5
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
影响注意稳定性的条件：
壹
贰
注意对象的特点；
叁
人的主体状态；
肆
对活动的态度。
伍
注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化
凹进去？凸出来？
小实验
对注意起伏现象的解释，有两种理论假设：
一种观点认为，注意起伏是感觉器官对单一刺激局部适应的结果。
另一种观点认为，注意起伏与有机体一系列机能的节律性变化有关。
04
善于组织学生的注意
2017
有意注意规律在教学中的应用
01
2018
帮助学生树立明确的学习目的
02
2019
利用间接兴趣
03
2020
引导学生积极主动的思考
04
2021
对学生提出严格而适当的学习要求
05
2022
锻炼学生的意志品质
06
注意转化规律在教学中的应用 学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动；另一方面，长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳，学生难以长时间坚持学习。
一、注意的广度（范围）： 1、含义：单位时间内能清楚地把握的对象数量叫注意的广度。 视觉的注意广度：在1／10秒内，成人能注意到8－9个黑色圆点，4－6个彼此不相联系的外文字母，彼此不相联系的3－4个单个汉字，或有联系的5－6个汉字。
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下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？
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问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
影响注意稳定性的条件：
壹
贰
注意对象的特点；
叁
人的主体状态；
肆
对活动的态度。
伍
注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化
凹进去？凸出来？
小实验
对注意起伏现象的解释，有两种理论假设：
一种观点认为，注意起伏是感觉器官对单一刺激局部适应的结果。
另一种观点认为，注意起伏与有机体一系列机能的节律性变化有关。
04
善于组织学生的注意
2017
有意注意规律在教学中的应用
01
2018
帮助学生树立明确的学习目的
02
2019
利用间接兴趣
03
2020
引导学生积极主动的思考
04
2021
对学生提出严格而适当的学习要求
05
2022
锻炼学生的意志品质
06
注意转化规律在教学中的应用 学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动；另一方面，长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳，学生难以长时间坚持学习。
一、注意的广度（范围）： 1、含义：单位时间内能清楚地把握的对象数量叫注意的广度。 视觉的注意广度：在1／10秒内，成人能注意到8－9个黑色圆点，4－6个彼此不相联系的外文字母，彼此不相联系的3－4个单个汉字，或有联系的5－6个汉字。
心理学--注意
一、什么是注意 人的心理活动对 一定对象的指向 和集中 注意总是和各种 心理活动紧密联 系在一起 注意是心理过程 的积极状态，是 心理活动的共同 特性
二、 注意的外部表现
注意是一种 内部心理特 性与状态， 性与状态， 但可以通过 人的外部行 为表现出来 人在集中注 意某一对象 时，常常伴 随着特定的 生理变化与 外部表现 （1）适应性动作的出现。 ）适应性动作的出现。 人在注意时， 人在注意时，有关感觉器官会做 出一些适应性反应 （2）无关动作的停止 ） 人在高度集中注意时， 人在高度集中注意时，血管内血 液循环会发生变化 （3）生理运动的变化 ） 当注意的紧张性达到高峰时， 当注意的紧张性达到高峰时，人 的呼吸会变得轻微而缓慢， 的呼吸会变得轻微而缓慢，吸气短 促，呼气延长
四、注意的功能
第一、 第一、选择功能
即选择有意义的、 即选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相 一致的有关刺激， 一致的有关刺激，避开与当前活动无关的刺激并抑 制对它们的反应
第二 、保持功能
即将注意对象的映象或内容维持在意识中， 即将注意对象的映象或内容维持在意识中，得到清 准确的反映，直至完成任务， 晰、准确的反映，直至完成任务，达到预定目的为 止
第六章 注意和注意力的培养
第一节
注意概述
注意的特征 注意的指向性和注意的集 中性 指向性是心理活动有选择 地反映一定的对象， 地反映一定的对象 ， 而离 开其余的对象 集中性是心理活动停留在 被选择的对象上的强度或 紧张度， 紧张度 ， 它使心理活动离 开无关事物， 开无关事物 ， 并且抑制多 余的活动
随意注意是受意识 的调节和支配的注 意 具有两个基本特征 有预定的目的 需要意志的努力 1．对活动目的与任务 ． 的依从性 2．对兴趣的依从性 ． 3．对活动组织的依从 ． 性 4．对个性的依从性 ．
心理学注意【精选资料】
引言：心理学注意是心理学中一个重要的研究领域，它探讨了人类在感知和认知过程中所表现出的选择性注意和集中注意的规律和机制。
本文将从五个方面对心理学注意进行详细阐述，包括注意的基本概念、注意的分层结构、注意与视觉加工的关系、注意与记忆的关系以及注意的培养和训练。
正文：一、注意的基本概念1.1注意的定义1.2注意的特点1.3注意与其他心理过程的关系二、注意的分层结构2.1分离注意和选择注意2.2自主注意和被动注意2.3前摄注意和后摄注意2.4外显注意和内隐注意2.5觉察注意和非觉察注意三、注意与视觉加工的关系3.1选择性注意与目标导向的注意3.2耳目一新效应3.3注意对感知的影响3.4注意对视觉搜索的影响3.5注意对视觉注意资源的分配四、注意与记忆的关系4.1注意对记忆编码的影响4.2注意对记忆存储的影响4.3注意对记忆检索的影响4.4注意的分散注意和集中注意在记忆中的作用4.5注意对注意力的执行效能的影响五、注意的培养和训练5.1注意训练的基本原则5.2结构化注意力训练和非结构化注意力训练5.3儿童注意力训练5.4成人注意力训练5.5注意力训练对日常生活的应用总结：心理学注意作为心理学中的重要研究领域，涉及了人类感知和认知过程中的选择性注意和集中注意的规律和机制。
通过对注意的基本概念的阐述，我们了解了注意的定义、特点以及与其他心理过程的关系。
分层结构的阐述揭示了注意的不同维度和类型，以及它们之间的区别和联系。
注意与视觉加工和记忆的关系说明了注意对认知过程的影响和调控作用。
对注意力的培养和训练介绍了注意力训练的原则、方法和应用。
深入了解心理学注意这一领域不仅可以拓宽我们对人类认知过程的理解，也可以帮助我们提升自身的注意力水平和认知能力。
引言：注意是心理学中非常重要的一个概念，在人们日常生活中扮演着重要的角色。
注意涉及到了人们对外界刺激的筛选、集中和分配资源的过程，对于人们的思维、情感和行为产生着深远的影响。
注意(心理学教育).ppt
➢ 保持功能
❖ 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直至活动达到 目的为止。
➢ 调节和监督功能
❖ 注意能使人及时觉察事物的变化，并调节自己的心理和 行动以适应这种变化。
注意概述
➢ 三、注意的外部表现 ➢ 人在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和表情动作，这种
外部表现往往在不同的心理活动中以不同的形式表现出来。注意 发生时，最明显的外部表现，主要有以下几种情况 ➢ (一)适应性运动出现
注意的规律与组织教学
➢ (一)无意注意及其产生的原因
❖ 无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要做出任何意志 努力自然发生的注意。由于它不受人的意识调节和支配，所 以无意注意又叫做不随意注意。
➢ 无意注意从其发生的方式来说是一种定向反射，它往往是 由周围环境发生变化而引起的，表现为在一定刺激物的影 响下，人不由自主地把感觉器官朝向剌激物。
注意的规律在组织教学中的应用
➢ 注意是教师顺利进行教学工作的前提条件。在教学过程中， 教师应充分运用注意的规律来组织教学，以提高教学质量。
➢ (一)充分利用无意注意的规律组织教学
❖ 无意注意对教学活动既可以产生积极的作用，也可以产生消极 的作用。教师正确运用无意注意的规律组织教学，其目的在于 充分发挥无意注意的积极作用，排除消极影响，使学生生动活 泼地进行学习，提高教学效果。
注意的品质
➢ (一)注意的范围 ➢ 注意的范围也称注意的广度，是指在同一有限时间内所能注
意到对象的数量。 ➢ 。注意范围的大小受多种因素制约，这些因素主要包括以下
几方面： ➢ 1．知觉对象的特点。注意对象越相似，越集中，排列越有
规律，越能构成相互联系的整体，注意的范围就越大。 ➢ 2．知觉者的经验。知觉者的经验越丰富，就越善于把所感
❖ 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直至活动达到 目的为止。
➢ 调节和监督功能
❖ 注意能使人及时觉察事物的变化，并调节自己的心理和 行动以适应这种变化。
注意概述
➢ 三、注意的外部表现 ➢ 人在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和表情动作，这种
外部表现往往在不同的心理活动中以不同的形式表现出来。注意 发生时，最明显的外部表现，主要有以下几种情况 ➢ (一)适应性运动出现
注意的规律与组织教学
➢ (一)无意注意及其产生的原因
❖ 无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要做出任何意志 努力自然发生的注意。由于它不受人的意识调节和支配，所 以无意注意又叫做不随意注意。
➢ 无意注意从其发生的方式来说是一种定向反射，它往往是 由周围环境发生变化而引起的，表现为在一定刺激物的影 响下，人不由自主地把感觉器官朝向剌激物。
注意的规律在组织教学中的应用
➢ 注意是教师顺利进行教学工作的前提条件。在教学过程中， 教师应充分运用注意的规律来组织教学，以提高教学质量。
➢ (一)充分利用无意注意的规律组织教学
❖ 无意注意对教学活动既可以产生积极的作用，也可以产生消极 的作用。教师正确运用无意注意的规律组织教学，其目的在于 充分发挥无意注意的积极作用，排除消极影响，使学生生动活 泼地进行学习，提高教学效果。
注意的品质
➢ (一)注意的范围 ➢ 注意的范围也称注意的广度，是指在同一有限时间内所能注
意到对象的数量。 ➢ 。注意范围的大小受多种因素制约，这些因素主要包括以下
几方面： ➢ 1．知觉对象的特点。注意对象越相似，越集中，排列越有
规律，越能构成相互联系的整体，注意的范围就越大。 ➢ 2．知觉者的经验。知觉者的经验越丰富，就越善于把所感
心理学 第七章 注意
引起无意注意的条件是：
（1）刺激物本身的特点：新异的；强烈的； 差别显著的；运动变化的。 （2）主观状态： 需要和兴趣：满足需要的；直接兴趣。 态度和情感：积极的态度；期待的情感。 人的知识经验：有关的 身体健康状态：病态—注意少；健康—注意 多
二 有意注意
有预定目的，并需要意志努力的注意。这是人类特 有的注意，是一种积极的、主动的活动过程，是 注意的高级形式。 引起有意注意的条件： （1）活动的目的任务：目的任务越明确、具体， 越易引起注意。 （2）间接兴趣：既对活动结果的兴趣。 （3）活动组织的合理性：多种活动合理交替。 （4）意志力：排除内外干扰的能力。“意志的注 意”
三 有意后注意
有自觉目的，但不需要任何意志努力 的注意。 与无意注意：有目的； 与有意注意：不需意志努力； 是高级的注意。是任何创造性劳动不可 缺少的条件， 三种注意可以互相转换。无—有，有— 有意后
第三节 注意的品质
一、注意的广度 指在一定时间内注意把握的对象的数量。 注意的范围一般为6 + 2。 影响注意范围大小的条件： （1）客体在颜色、大小、形状越一致，越集中， 排列越有规律，越能成为互相联系的整体， 注意的范围就越大。
三 注意的功能
1 选择功能：选择有意义的，符合需要的和与当 前活动一致的对象。 2 保持功能：达到目的为止。 3 调节和监督功能：控制心理活动的方向，和目 标，排除干扰。
四 注意的外部表现和机体变化
1 适应性动作 与注意状态相应的动作。 2 无关动作的停止 与注意对象无关的动作都会停下。 3 机体内部变化 呼吸变得轻微而缓慢；心跳加快；牙关紧 咬；紧握拳头；全身肌肉紧张。
游戏一 注意分配练习
用你的右脚向顺时针方向画圆，同时笔 算下列简单加法。
心理学知识点辅导——注意的理解1
留意是心理活动对肯定对象的指向和集中。
指向性和集中性是留意到两个特点。
留意的指向性显示出人们的相识活动具有选择性。
人们对相识活动的客体进行选择，如学生在听课时，他的心理活动不是指向教室里的一切事物，而是把老师的讲解并描述从很多事物中选择出来，并且比较许久地反心理活动保持在老师的讲解并描述上。
留意的集中性，不仅是指离开一切与听课开关的事物，而且也是对与听课活动无关的甚至有碍的活动的抑制，这样，对老师的讲课就得到显明而清晰的反映。
人在同一时间内不能感知一切对象，而只能感知其中少数对象。
在满天星星的夜晚，我们只能同时看清晰几颗星星，而不能看清晰全部的星星，在思索问题时，我们也只能同时想到少数几个问题，而不能想到全部的问题。
留意的对象可以是客观存在的详细事物，也可以是自己的行动或思想，在后面这种意义上，通常用"用心"来表达，由于心理活动对肯定对象的指向和集中，这此少数对象就被清晰地相识出来；而同时作用的其他对象，就没有意识或意识得比较模糊。
所以一个人留意到某一些对象，他同时便离开了其它对象，集中留意的对象是留意的中心，其佘的对象有的处于"留意的边缘"，多数处于留意范围之外。
从留意的指向性和集中性可以看出，留意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉, 知觉, 记忆,思维等心理过程的一种共同特性。
我们常常说："留意灯光"，"留意铃声"，并不是说留意本身就是独立的心理过程，而是把"留意看灯光"，"留意听铃声"中的"看"字和"听"字省略了。
另外，平常讲"没有留意"并非指人在醒悟状态时，心理活动在进行时，什么也不留意，而是说人的心理活动没有指向并集中于当前应当留意的对象，而指向并集中于当前不应当留意的对象上去了。
从留意的指向性和集中性还可看出留意具有一系列的功能。
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请你聚精会神地看这两个图形, 你看到了什么？
当人专注某一对象时，视、听感 觉器官会产生周期性的加强和减弱的变 化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识 很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它 具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
•
影响注意稳定性的因素
个体的兴趣和需要 活动内容的丰富性 形式的多样性
第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉
• • • • • 第一节 注意的概述 第二节 小学儿童的注意 第三节 感觉和知觉的概述 第四节 小学儿童的感觉和知觉 课堂练习
重点内容
• 1、儿童注意有意性的发展 • 2、儿童注意品质的发展 • 3、注意规律在教学中的应用
• 注意:
• 心理活动对一定对象的指向和集中
•小资料
5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左 右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12 岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚 持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出 高度的注意稳定性。
3. 注意的分配
注意的分配是指同时进行两 种或几种活动的时候，把注意 指向不同的对象，或进行某种 活动的时候，在同一时间内， 把注意指向不同的动作。
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
影响注意广度的因素:
主观因素：如个体经验、情绪等。
客观因素：如刺激物排列特点等。
2. 注意的稳定性
•
注意的稳定性是个体把注意集 中在某一对象（事物或操作活动） 上时间的长短。 • 与之相反的注意品质是注意的散。第二节 小学儿童的注意
• 一、小学儿童注意有意性的发展 • 1、有意注意在认识中的地位、 作用逐渐提高 • 2、注意的有意性由被动到主动
• 二、小学儿童 注意品质的发展 • 1 .注意的广度 • 注意的广度也叫注意的范围， 是指在单位时间内所注意到的 对象的数量。
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
一心二用的条件（分配的条件）
▲同时进行的活动中，有些活动是
非常熟悉的。（自动化） ▲个人的能力-有差异、顾此失彼、
顾此得彼。能力训练问题（驾驶
员、眼观六路、耳听八方）
4. 注意的转移
注意的转移是个体根据新的任 务，主动及时地把注意由一个 对象转移到另一个对象上。
三、注意规律在教学中的应用
• （一）正确利用无意注意规律组织教学 • 1、凡需要学生注意的对象和活动，尽 量赋予它们无意注意的特性。 • 2、尽量减少与教学无关的对象或活动 的刺激作用。
• （二）利用课内外活动，帮助学生学 会组织和发展自己注意的能力。 • 1、提高活动目的 • 2、激发动机 • 3、训练良好注意习惯
• 请完成句子： • “抬头观望我看到了……”
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