小学教育心理学重点归纳
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
小学教育心理学重点总结
小学教育心理学心理学考试重点总结一、填空1．1879年，冯特在德国的莱比锡道大学创立了世界上第一个心理学实验室，被称为心理科学独立地标志。
2．心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。
3．心理是脑的机能。
4．大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶听觉，顶叶运动觉，枕叶视觉。
5．心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。
6.知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。
7.德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。
8.梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。
9.情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所共有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
10．心理学产生二大源头：①来自古代哲学。
②来自古代的生物学和生理学。
11.现代心理学的创始人：冯特，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。
12．“入芝兰之室，久而不问其香；入鲤鱼之肆，久而不闻其臭。
”是感觉的适应。
⑴“万绿丛中一点红”……知觉的选择性。
⑵短时记忆容量有限，一般为7002个组快。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作……………………………创造想象。
⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节…………………………………再造想象。
⑸熊和鱼掌不可兼得……………双趋冲突。
⑹前有断崖，又有追兵…………双避冲突。
⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧……………趋避冲突。
⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味……………………………心境。
⑼在应急状态下，人可能有两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。
②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
⑽火山，地震，突遭袭击，参加主要比赛，考试…………………应急状体出现的原因。
心理学小学课程知识点总结
心理学小学课程知识点总结心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学。
在小学阶段，心理学课程的知识点主要集中在帮助孩子们了解自我、认识他人以及培养良好的社交技能和情绪管理能力。
以下是一些心理学小学课程的知识点总结：自我认识- 自我意识：了解自己的情感、兴趣、长处和短处。
- 自尊：认识到自己的价值，建立积极的自我形象。
- 自我效能感：相信自己能够完成某项任务或达到某个目标。
情绪管理- 情绪识别：学会识别和命名自己的情绪。
- 情绪表达：以健康的方式表达情绪，如通过言语、艺术或运动。
- 情绪调节：学习控制和调整自己的情绪反应，如深呼吸、冷静思考。
社交技能- 沟通技巧：学习有效沟通的方法，包括倾听和表达。
- 合作与分享：培养团队合作精神，学会分享资源和成果。
- 冲突解决：学习如何和平解决与他人的冲突。
学习策略- 注意力集中：学习如何集中注意力，提高学习效率。
- 记忆技巧：掌握记忆方法，如联想记忆、图像记忆等。
- 问题解决：培养解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案。
道德发展- 道德认知：理解基本的道德规范和价值观。
- 道德情感：培养同情心和责任感。
- 道德行为：实践诚实、公正和尊重他人的行为。
适应能力- 环境适应：学会适应不同的环境和情境。
- 压力管理：学习应对和缓解生活中的压力。
- 变化应对：培养面对变化时的适应性和灵活性。
健康心理- 积极心态：培养乐观和积极的生活态度。
- 自我激励：学习如何自我激励，追求个人目标。
- 心理弹性：增强面对挫折和失败时的心理韧性。
通过这些知识点的学习，小学生可以更好地了解自己，与他人建立良好的关系，以及在学习和生活中取得成功。
心理学课程不仅有助于孩子们的个人成长，也为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学教育心理学复习资料
小学教育心理学复习资料小学教育心理学是指对小学生在学习、生活、心理方面产生的影响进行研究的学科。
学习小学教育心理学，可以更好地了解小学生的思维、情感、行为等，从而更好地指导教育实践。
以下是小学教育心理学的一些复习资料。
一、小学生发展心理特征1. 身体发育特征：小学生身体发育迅速，大小运动技能逐渐成熟，耐力与力量提高，但还存在一些差异。
男生多数较女生高，但在有些方面如灵活度、肢体协调方面却不如女生。
2. 思维发展特征：小学生在思维方面开始进入综合思维和抽象思维的发展阶段。
他们的注意力会更加专注，记忆力及联想能力也随之提高。
在问题解决方面，他们会更多地运用逻辑思维。
同时，还会表现出好奇、探索、快乐等情感特征。
3. 社会发展特征：小学生在这一阶段，开始具备社会交往能力。
他们更容易与同龄人进行交流，也能逐步了解不同年龄的人群。
此外，他们还会逐渐掌握社会观念、价值观念等方面的知识。
二、小学生学习心理特征1. 学习兴趣特征：小学生的学习兴趣会随着年龄的增长而发生变化。
在这其中，一些社会化因素则会对小学生的学习产生影响。
2. 学习认知特征：小学生的学习认知特征包括注意力、记忆力、思维能力和智力水平等。
在学习中，他们会表现出观察能力、思考能力、集中力、记忆力等多方面的认知特征。
3. 学习态度特征：小学生具备积极乐观的学习态度。
他们期待成功、饱受挫败时仍充满信心，偏向把失败解释为外部因素等。
三、教育调节小学生心理特征的原则1. 注意针对性和有效性：教育活动的形式、内容、模式固然重要，但是否针对性突出和有效依然是教育实践中的关键因素。
2. 强化过程与内在动力：强化过程是指以积极的方式去引导小学生内在学习动机的过程。
3. 适度的端正、快乐的心态：适当的开始和结束、适度的竞争、有利于自我控制及取得成就感，排除心理上的障碍，是保证小学生身心健康的必要前提。
以上是小学教育心理学的一些复习资料。
在教育实践中，我们可以根据这些心理特征和原则进行教学设计，更有利于促进小学生的健康成长。
小学的心理教育知识点归纳
小学的心理教育知识点归纳心理教育在小学阶段起着至关重要的作用。
通过心理教育，可以帮助孩子们更好地理解自己的情绪和行为，培养积极的心态，提高情商和社交能力。
以下是小学心理教育的一些重要知识点的归纳和介绍。
1. 自我认知自我认知指的是孩子对自己的认识和了解。
在小学阶段，学生正处于自我认知的发展阶段，他们开始思考自己是谁，有什么优点和缺点，以及如何与他人相处。
学校应当通过培养学生的自我认知，帮助他们更好地了解自己的能力和兴趣，并树立积极自信的自我形象。
2. 情绪管理情绪管理是指学生学习如何合理地处理自己的情绪，并控制情绪对自己和他人的影响。
小学生常常会出现情绪波动较大的现象，如愤怒、焦虑、悲伤等。
学校应当教授学生如何通过积极的调节方式来管理他们的情绪，例如深呼吸、分享心情、寻求帮助等。
3. 解决问题的能力解决问题的能力是培养学生独立思考和解决生活中遇到的问题的能力。
通过教授学生解决问题的方法和策略，学校可以帮助学生培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
同时，学生还需学习如何与他人合作，共同解决问题，培养团队精神和合作意识。
4. 积极心理素质的培养积极心理素质是指学生面对困难和挫折时保持乐观态度以及积极应对的能力。
学校可以通过启发式教学，积极的鼓励和奖励机制来培养学生的积极心理素质。
同时，学生还需学习如何逆境中保持坚韧，积极应对挫折，从失败中汲取教训并继续努力。
5. 社交技能的培养社交技能是指学生与他人进行有效沟通和互动的能力。
在小学阶段，学校应该提供合适的社交环境和活动，教授学生如何与他人友好相处、尊重他人、倾听他人、解决冲突等。
通过培养学生的社交技能，可以帮助他们与他人建立良好的关系，增强集体意识和责任感。
6. 健康问题的关注小学生健康问题的关注是心理教育中不可忽视的一部分。
学校应重视学生的身心健康，提供健康教育和指导，教授学生正确的生活习惯和饮食习惯，以及如何保持良好的睡眠和锻炼习惯。
同时，学校还应该提供心理咨询和支持服务，为有需要的学生提供经验丰富的专业人员的帮助。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单相加。
其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。
其次,二者在分析器方面的区别。
再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。
2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。
心理学小学课程知识点汇总
心理学小学课程知识点汇总一、认识自己1. 自我意识：了解自己的能力、特点和兴趣，并学会自我评价和反思。
2. 情绪认知：认识和理解不同的情绪，学会表达和管理自己的情绪。
3. 自尊和自信：培养积极的自尊心和自信心，建立良好的自我形象。
4. 强迫症：了解强迫症的症状和原因，学会正确对待和帮助有这种困扰的人。
二、人际关系1. 沟通技巧：学习有效沟通的方式和方法，包括倾听、表达和解决冲突等。
2. 同理心：培养对他人感受的理解和体谅，形成良好的人际关系。
3. 友谊与合作：学习与他人合作、分享和建立友谊的重要性。
4. 面对欺凌：了解欺凌的形式和影响，学会应对和报告欺凌行为。
三、情绪管理1. 情绪调节：学习控制和调节自己的情绪，避免情绪过度激动或消沉。
2. 压力管理：认识并应对压力，学会采取有效的放松和应对策略。
3. 心理健康：了解心理健康的重要性，学会保持积极的心态和良好的心理状态。
四、解决问题1. 创造力：培养创造力和解决问题的能力，鼓励思考和创新。
2. 决策能力：学习分析问题、权衡利弊和做出决策的方法和技巧。
3. 应对挫折：了解挫折和失败的正常性，学会积极应对和从中获得成长。
五、心理健康与社会责任1. 心理健康常识：了解心理健康的基本知识和常见心理问题，学会寻求帮助。
2. 睡眠与休息：认识睡眠对心理和身体健康的重要性，并养成良好的睡眠习惯。
3. 社会责任感：培养对社会、环境和他人负责的意识和行动。
4. 幸福与积极心态：学习积极心态的培养和幸福感的来源，追求内心的满足和快乐。
在心理学小学课程中，一系列的知识点旨在帮助学生理解自己和他人的情绪、思维和行为，并培养积极健康的心理态度和人际关系。
通过学习这些知识，学生将能够更好地应对挑战和压力，发展自己的力量和潜力，并为社会做出积极的贡献。
心理学小学课程的目标是帮助学生成长为心理健康、有责任感和适应力强的个体，为他们的未来打下坚实的基础。
小学教育心理学笔记最全
小学教育心理学笔记最全小学教育心理学是指以小学生为研究对象，研究小学生的心理发展规律和教育实践的理论体系。
小学教育心理学的研究内容包括小学生的智力、情感、人际关系等多个方面，其研究结果能够指导小学教育实践，促进小学生全面发展。
一、小学生的智力发展1、感性认识阶段:主要指2-6岁儿童的认识活动，其认识特点是凭借感觉、直觉完成。
在这个阶段，小学生的认知能力还较弱，目光短浅，缺乏总体把握。
2、思维发展阶段:主要指7-12岁儿童的认识活动，其认识特点包括：能够进行抽象思维、具备自我反思意识、有类比能力等。
在这个阶段，小学生的主要任务是发展逻辑思维。
1、婴幼儿期:在这个阶段，小学生的情感主要体现在亲子关系中。
这个阶段的儿童需要感受到爱以及被重视的感觉。
三、小学生的人际关系1、亲子关系:亲子关系对小学生的人格健全发展和终身幸福有着决定性的影响。
亲子关系中父母的教养方式对小学生的形成及其后的交往关系产生深远的影响。
2、师生关系:师生关系是小学教育中一个重要的关系。
小学生需要建立健康的、亲密的师生关系，从而使其愿意积极学习，更好地发展学习技能和行为……3、同伴关系:同伴关系对小学生的情感发展和人格塑造至关重要。
良好的同伴关系能够促进小学生的社交技能的发展，同时增强小学生的归属感、安全感以及交流能力。
四、小学生的学习方法1、启发式学习法:启发式学习法通过提问和引导的方式，引导学生主动思考和探究问题，促进知识的巩固和提高。
2、案例学习法:案例学习法是在学习的过程中通过解决实际问题来进行学习。
这种方法具有高度的针对性和实用性。
3、合作学习法:合作学习法是通过小组合作，让每个小学生都能够参与到学习过程中，提高学习效率，增加集体实现的快乐感。
小学教育心理学是现代教育科学的重要分支之一。
对于教师来说，了解小学生的心理发展规律及其特点，能够更好的指导小学生的学习和教育。
对于学生来说，了解自己的心理发展规律和自身优势和不足，有助于提高学习态度和促进自我发展。
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学教育心理学一章绪论育心理学的历史与现状学教育心理学的研究对象与任务一节教育心理学的产生和发展育心理学的史前思想育心理学的形成育心理学的发展二）西方：希腊的三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德代：卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、教育心理学的形成普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》代克（Thorndike）（美）：903年着成《教育心理学》充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》科学教心的创立的标志、教育心理学的发展一阶段：20世纪20年代至50年代一）内容庞杂，没有独立的理论体系。
二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。
二阶段：20世纪60年代以后0s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势：一）内容趋于集中二）各派的分歧日趋缩小三）注重学校教育实践转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。
二节：小学教育心理学研究的对象、学习的任务和意义、教育心理学的对象涵：育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进有效的教育。
研究学校情境中学与教相互作用的基本规律.学教育心理学是研究小学儿童心理特点与学习规律及其教学应用的科学。
教育心理学的性质质：础研究和应用研究并重的学科。
、教育心理学对教师的作用一）教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师何揭密专长？家－新手比较研究范型是一种有效的研究路径。
新教师教师可能存在的错误观念学≠传授知识象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。
因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。
尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。
“学习心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。
科知识≠教师所需的全部知识科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是师必备的知识。
其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年阶段的学生安排授课难度、如何不同内容选择合适的教学方法等。
科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可学经验对教师成长作用学经验是教师成长的必要条件，而非充分条件。
验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观察到或经历过的教学并非都是成功的，因此这种经验不能促进教学能力的提；其次，滥用各种成功的教学经验，不考虑自身特点与学生情况，也无助于教学能力的提高。
此，除了教学实践之外，新教师应该学习各类理论知识（如教育心理学等），虚心向老教师请教，并主动探索适合自身特的教学方式与手段。
教师专业成长的阶段专家型教师：科知识专长、课堂管理专长、教授专长、诊断专长基于知识对教学专长的解释何成为专家型教师要专业水平知识。
要不断反思，并使日常工作和事务逐渐自动化，提高工作效率。
要培养洞察力和解决问题的能力。
二）教育心理学有助于促进教师的专业成长、帮助教师准确地了解问题、为实际教学提供科学的理论指导、帮助教师分析、预测并干预学生的行为、帮助教师结合实际教学进行创造性研究教师可能存在的心理困境论育一种特殊的社会实践活动，教师要不断面对新学生、新情境、新材料。
没有任何人也没有任何书会预测到可能出现的问并提供这些问题的解决方法。
教师必须依靠自己在充分掌握基本的教学理论和技能的基础上，不断思考和探索，使自己成一个艺术的，自我教育的，具体问题具体分析的教育专家。
二章教育与心理发展第一节心理发展概述一、心理发展的概念生到死的有次序的心理变化过程、心理发展的一般规律段性和连续性向性和顺序性平衡性别差异性一节心理发展概述、教育与心理发展的一般关系育须以心理发展水平和特点为依据育对心理发展起着主导作用二节影响心理发展的因素、遗传决定论点：理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程物：尔顿：尔：塞尔：价：面强调遗传，忽视后天环境的作用、环境决定论点：童心理的发展完全是由环境决定的物：克：生：金纳：面强调环境的作用、二因素论点：理发展由遗传和环境两个因素共同决定物：腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果伟士（Woodworth）：价：是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折衷调和。
、辩证唯物主义观点点传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的、皮亚杰的心理发展理论理发展观点：展的实质是个体与环境不断相互作用的过程理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个重要概念理发展的制约因素包括成熟、物理因素、社会环境和平衡化价：对教育有重要的启发意义理发展结构式：指动作的结构或组织。
（核心概念）化：把环境因素纳入机体已有的行为图式和认知结构中，以加强和丰富主体的经验（或动作）。
应：当儿童已有的认知结构或行为图式不能使经验同化时，改变主体的动作以适应客观变化。
衡：指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
衡既是一种心理结构，又是发展中的因素。
亚杰心理发展的阶段、感知运动阶段（０?a２岁）、前运算阶段（２－７岁）、具体运算思维（７－１１岁）、形式运算阶段（１１岁后）知运动阶段个阶段的儿童只有动作活动，开始协调感觉、知觉和动作间的活动，还没有表象和思维，智力活动还处于感知运动水平。
运算阶段个阶段儿童开始具有信号功能，产生表象。
在模仿游戏中，儿童以一物代替另一物，或当人或物不在时用语言来称呼他，都说明儿童具有了信号功能，产生了表象。
因此这一阶段的儿童的智力活动处于表象水平，但还不能进行可逆运算。
体运算阶段个阶段的儿童已能逐渐超出知觉的限制，形成守恒概念和可逆性，出现群集运算。
但这时的运算还限于具体的、观察所及事物。
式运算阶段个阶段是达到成人思维水平的准备阶段，思维水平已超出具体的、感知的事物，使形式从内容中解放出来，凭借演绎推理、律的归纳和因素的分解来解决抽象问题。
亚杰理论对小学教育的启示、在小学教育中要重视对儿童思维能力的培养。
、尽可能地使用一些图片、模型等教具来帮助学生理解相应的知识，帮助学生形成有助于思维的表象。
、尽量多给学生一些自己发现问题、解决问题的机会，使他们在自主学习和探索活动中掌握知识。
时，还要注意培养学生的学习兴趣和动机，增加他们学习活动的自发性和自主性。
、埃里克森的心理发展观点：展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应理发展经历连续的八个发展阶段价：视文化社会因素对个体心理发展的积极影响瑞克森认为，人的一生可分为八个既相互联系又各不相同的发展阶段，每个阶段都有某种冲突或危机。
这些危机是在每个展阶段，随着个体生理的成熟和社会任务的改变而相继出现的。
人格发展的过程就是发展危机化解的过程。
每一阶段危机决的好坏影响着人格的形成与发展。
格发展的八个阶段一阶段：信任对怀疑（０－１岁）二阶段：自主对羞怯或疑惑（１－３岁）三阶段：主动对内疚（３－６岁）四阶段：勤奋对自卑（６－１２岁）五阶段：自我同一性对自我同一性混乱（１２－２０岁）六阶段：亲密对孤独（２０－４０岁）七阶段：繁殖对迟滞（４０－６５岁）八阶段：自我完善对绝望（老年期）里克森理论对小学教育的启示、根据埃里克森的发展阶段论，小学生所面临的主要危机是?°勤奋与自卑?±之间的冲突。
、在这一阶段，他们的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。
、学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系。
、在小学教育中，我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福。
、对于学生在学习方面的落后和不足，不能一味地批评，而要多给予鼓励。
学教师要特别注意自己的一言一行，要平等而公正地对待学生，不要让任何一个学生因为老师对待自己的态度而感到自卑。
于那些在学习上有一定困难的学生，要特别注意培养其自信心，引导他们使用正确的学习方法去努力学习。
当这些学生获得了一定的进步后，一定要及时表扬、鼓励，使其充分体验此时内心所获得的快乐。
、维果斯基的发展观点：理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
近发展区价：当前建构主义思潮的理论基础学与发展的关系．最近发展区．教学应走在发展的前面近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。
．学习的关键期展的关键期地利动物习性学家劳伦兹（）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并其产生偏好和追随反应，这种现象叫?°母亲印刻（imprinting）?±。
理学家将?°母亲印刻?±发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。
键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。
小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，?°印刻?±现象就不再明显。
理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为能力得到更好的发展；之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
展的关键期键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期样的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易行某些形式的学习。
这个时期以后，这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是可能性比较小，形成和发展比较困难。
果茨基心理发展理论对小学教育的启示、注意教学内容的选择，既不要超越了学生的最近发展区，把过深过难的内容强加在学生身上，同时也要注意提供略高于生发展水平的内容，给予学生一些挑战。
、在教学中要充分重视语言符号的作用，与学生充分交流。
、要重视教师在学生学习中所扮演的重要角色，适时给予学生必要的帮助。
.Freud简介Freud是精神分析学派的创始人，他是奥地利人，在治疗精神病人过程中发现不少病人的病没有机体的根源，却有许多无识的情感，当他帮助病人认识到这些情感时，病就好转了。
在总结治疗经验的基础上，他逐渐形成了关于个性发展的观点。
人将他和马克思、爱因斯坦合称为改变现代思想的三个犹太人。
他的学说、治疗技术、以及对人类心灵世界的理解开创了个全新的心理学研究领域。
一）弗洛伊德人格理论、意识与无意识洛伊德认为人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。
识是指人们能直接感知的心理活动。
意识指在一般情况下不为人觉察到却在人的一生中占有重要地位的心理活动。