2014届高三诗歌鉴赏专题(形象)》(新)ppt课件
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高三语文诗歌鉴赏—形象.ppt
【参考答案】这首诗所咏之物是香兰和杜若，它生长于春夏，凋零于秋 天，花红叶绿茎紫，幽雅清秀，独具风采。（步骤1）这首诗主要运用了 托物言志的手法，诗人以香兰、杜若自喻，表面上以其“幽独空林色” 着力赞美兰若压倒群芳的风姿，实则是借此比喻自己出众的才华。（步 骤2）通过“白日晚”“秋风生”“尽摇落”等语句借写兰若芳华尽失最 终枯萎凋谢的变化，悲叹自己的年华流逝、理想破灭。 （步骤3）
物象的 外形特征
物象的
诗人的
神韵、品格 理想、情操
【例题赏析1】
卜算子·黄州定惠院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无 人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【注】①漏，指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深。
问：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。
【参考答案】:
全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽 恨，孤独寂寞的孤鸿形象。（步骤1）本词用 “缺月”“疏桐”“断漏”“寒枝”“冷洲” 等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用 “孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极 写孤鸿的神态和心理。（步骤2）作者运用托物 言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂 处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。（步 骤3）
• 2，结合诗句分析物象的外在特征（形态、色泽、 特征）和环境特点。本词用“缺月”“疏桐”“断漏”“寒 枝”“冷洲”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环 境；用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的 神态和心理。
• 3，作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄 州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心 境。
一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
竹
蝉 虞世南
物象的 外形特征
物象的
诗人的
神韵、品格 理想、情操
【例题赏析1】
卜算子·黄州定惠院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无 人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【注】①漏，指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深。
问：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。
【参考答案】:
全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽 恨，孤独寂寞的孤鸿形象。（步骤1）本词用 “缺月”“疏桐”“断漏”“寒枝”“冷洲” 等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用 “孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极 写孤鸿的神态和心理。（步骤2）作者运用托物 言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂 处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。（步 骤3）
• 2，结合诗句分析物象的外在特征（形态、色泽、 特征）和环境特点。本词用“缺月”“疏桐”“断漏”“寒 枝”“冷洲”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环 境；用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的 神态和心理。
• 3，作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄 州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心 境。
一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
竹
蝉 虞世南
高三复习专项：诗歌鉴赏-形象篇精简版课件(共104张PPT)
“故国神游，多情应笑我”
即“神游故国，应笑我多情”。
(3)状语倒装：“簌簌衣巾落枣花”
应为“枣花簌簌落衣巾”，强调“枣花”落在“衣巾”上 的声响，渲染了气氛，令人如闻其声，与缫车纺纱的声响， 构成了一曲美妙的田园交响曲，充满了乡村情趣。
(4)定语倒装：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 应为“疏影横斜清浅水，暗香浮动黄昏月”。倒装句后水和月 的特点得到突出，以此来衬托梅的姿态神韵。
标志
①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“长亭”“短 亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也在送别怀人诗中出现)
①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。 ②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年 华易逝与理想破灭的哀愁。 ③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊， 或冷嘲热讽。
常用技法
高三复习专项：诗歌鉴赏-形象篇精简 版课件 (共104 张PPT)
(1)从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面
烘托。
(2)从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。
(3)从抒情方法看，主要是托物言志。
10
(三)羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人 高三复习专项：诗歌鉴赏-形象篇精简版课件(共104张PPT)
标志 情感
①诗题中多含有“客舍”“登高”“望 月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除 夕等节日名。 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、 梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。
改变词序
2．倒装。还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。
(1)主语后置：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 应为“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋”，出于声律的需要而 改变了句序。
即“神游故国，应笑我多情”。
(3)状语倒装：“簌簌衣巾落枣花”
应为“枣花簌簌落衣巾”，强调“枣花”落在“衣巾”上 的声响，渲染了气氛，令人如闻其声，与缫车纺纱的声响， 构成了一曲美妙的田园交响曲，充满了乡村情趣。
(4)定语倒装：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 应为“疏影横斜清浅水，暗香浮动黄昏月”。倒装句后水和月 的特点得到突出，以此来衬托梅的姿态神韵。
标志
①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“长亭”“短 亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也在送别怀人诗中出现)
①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。 ②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年 华易逝与理想破灭的哀愁。 ③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊， 或冷嘲热讽。
常用技法
高三复习专项：诗歌鉴赏-形象篇精简 版课件 (共104 张PPT)
(1)从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面
烘托。
(2)从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。
(3)从抒情方法看，主要是托物言志。
10
(三)羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人 高三复习专项：诗歌鉴赏-形象篇精简版课件(共104张PPT)
标志 情感
①诗题中多含有“客舍”“登高”“望 月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除 夕等节日名。 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、 梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。
改变词序
2．倒装。还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。
(1)主语后置：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 应为“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋”，出于声律的需要而 改变了句序。
2014届高三诗歌鉴赏专题(形象)》(新)执教课件
方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
念前登
天不幽
地见州
之古台
悠人歌
悠，
，后陈
独不子
怆见昂
然来
试分析人物形象
而者 涕。
下
塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的
诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出
空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的
诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。
不忘报国思用的儒士形象。诗人不但汪用“遵片与云”《“孤楚月”
作者当时怀有一种什么样的心情。 (3)、作者是怎样写“想家’’的?
32、作“者抱膝用”虚二实字结生合动手形法象来地写勾想画家出。作先者写默冬默至呆夜 自坐己的旅神居态在，外用的“孤灯寂前情’景’，自再然想引象“家影人”围，坐而灯 前“，伴谈”论字着又自将己影这和个身夜联行系起之人来，只这有样构影陪成伴两着地 身，显得形相影思相，吊使。想这家充情分绪反更映浓出。作者思家时
D ．运用了什么 语言
E ．运用了什么 技巧
为什么写
如何入诗境 如何品诗情
四看
看题目(定诗由) 看作者（诗风、时代） 看注释，包括前人评价 看全诗（意象、情感词语）
鉴赏诗歌中的形象类型
诗歌中的形象是个广义的概念，包括人物、景色、事 物（后两种合称景物）。人物又分作品中人物形象和 抒情主人公。但在诗歌中，多注重形象的“神”，即 内在的精神形象。 （1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我 ”（非作者本人）。
复习安排：
• 一、形象的含义 • 二、形象分类 • 三、对形象的认知理解 • 四、如何鉴赏诗歌中的人物形象 • 五、形象题型答题步骤
高考复习诗歌鉴赏之形象赏析 PPT精品课件(共21张)
形 象
人
诗中塑造的自我形象或他人形象。
“我”(自我形象)：多情应笑我、早生华发。
周瑜(他人形象)：羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
景 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙· 秋思（其一））
写景诗中的景物形象。
物 象
之
诗 歌 形 象 赏 析
什么是物象(意象)
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗 人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他 的品格节操、思想感情。作者塑造一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒” 字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤 单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出 早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲 世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
这是一首望月怀人的诗。由望月引起相思，竟彻夜 难眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。诗人 通过写主人公的动作表达主人公的内心情感。
意象之情感
阅读下面唐诗，完成①——②题。 闻雁
答案：雁是候鸟，春 故园渺何处？归思方悠哉。 秋迁徙，秋天，大雁仿 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 佛在奋力飞回故巢。这 种景象每每牵动游子的 寒塘 思乡之情，因此使人常 赵嘏 常借雁抒情，寄寓自己 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 的浓浓乡愁。 韦应物
比喻性意象
读曹植的《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？”
问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？
用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄 地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
烘托性意象
读王翰的《凉州词》
2014年高考之诗歌鉴赏--形象(应用文稿).ppt
常见人物形象类别 ——P95-知识精要
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲 岸不羁的形象。如李白。“安
能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视 权贵的思想，也反映了他傲岸不 羁、豪放自负的性格。
• 2．心忧天下、忧国忧民的形 象。如杜甫。“安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何 时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 冻死亦足。”诗人并不仅仅停留 在个人的哀怨中，而能推己及人， 表现了他忧国忧民的性格。
辨别诗歌形象
事物形象
马诗 李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
本诗描绘了一匹威 武雄健，渴望驰骋 疆场、大显身手的 骏马形象。抒写了 诗人渴望建功立业 的抱负和怀才不遇 的激愤之情。
考题回放
考点分解一 鉴赏人物形象
1.(2013·辽宁卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 竹轩诗兴· 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
辨别诗歌形象
人物形象
抒情主人公 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来 者。念天地之悠悠，独 怆然而涕下。 [注释]幽州台：即蓟北 楼、燕台，是燕昭王招 纳贤才之地。
一位忧国忧 民、胸怀大 志、孤独的 怀才不遇的 封建士大夫 形象。
念奴娇· 赤壁怀古 宋· 苏轼 大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。故垒 西边，人道是，三国 周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆 雪。 江山如画，一时 多少豪杰。遥想公瑾 当年，小乔初嫁了， 雄姿英发。羽扇纶巾， 谈笑间，樯橹灰飞烟 灭。故国神游，多情 应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹 江月。
诗人借以表 达主观感情 的载体
高三诗歌鉴赏复习之形象类诗歌鉴赏-优秀课件
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
问：这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形 象的？这个形象有哪些特点，试作分析。
解：①从形神两个方面：（或从外貌、动作、心理等方面） 刻画的。
②特点：聪明（机灵），天真可爱。（概括形象总体特点 ）；
“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”、 “怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。 （分析形象的基本 特征）。
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鉴赏诗歌事物形象的答题步骤
①总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象 ；分析所咏物象的特点，关注描写用语 及评价用语的感情色彩，尤其要分析出 其内在神韵；
②结合诗人自身经历、思想感情剖析所 寄托的感情。
③分析诗歌存在的写作技巧。
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高三诗歌鉴赏复习
品
之形象类诗歌鉴赏
味
·
形
济宁高新区高中
象
许青
类
一、什么是形象？
形象是作者根据现实生活的各种 现象加以艺术概括所创造出来的具有 一定思想内容和艺术感染力的具体生 动的生活图景。
二、形象题的提问方式
1、这首诗以什么为诗歌的主要意象或刻 画了什么形象？
2、刻画形象运用了什么表现手法？ 3、形象的具体特征是什么？ 4、形象所能表现的情感特点有哪些？
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鉴赏诗歌景物形象的答题步骤：
①识别诗歌意象，并根据诗中诗句或体 现景物特点的关键词语概括意象特点；
②结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这 意象；
③指出描绘意象的作用或效果。
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高考复习诗歌鉴赏之形象 PPT精品课件3(共29张)
诗歌鉴赏之
形 象
鉴赏诗歌中的形象
（1）人物形象 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是 抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非 作者本人）。还包括塑造的人物形象。 （2）景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往 往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情 形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一 般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个 客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都 有一定的联系。 （3）事物形象 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表 明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别 诗中的细节。
诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放 孤傲的老人形象。首句既写出了已往生活的辛酸 也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一 句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明 珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊
明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠 游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对 晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水 风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登
幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主， 想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才 不遇的知识分子形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 • 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼， 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。” 诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及 人，表现了他忧国忧民的性格。
形 象
鉴赏诗歌中的形象
（1）人物形象 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是 抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非 作者本人）。还包括塑造的人物形象。 （2）景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往 往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情 形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一 般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个 客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都 有一定的联系。 （3）事物形象 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表 明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别 诗中的细节。
诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放 孤傲的老人形象。首句既写出了已往生活的辛酸 也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一 句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明 珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊
明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠 游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对 晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水 风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登
幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主， 想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才 不遇的知识分子形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 • 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼， 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。” 诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及 人，表现了他忧国忧民的性格。
高考语文 诗歌鉴赏之形象课件 精品共17页
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——文 诗歌鉴赏之形象课件 精品
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
【走向高考】2014高三语文(人教版)二轮专题复习课件：鉴赏诗歌的形象
分诗的感以虑下面 析人情可考以方。 ①看 者 取 意 。 李 照 《 声 》 选 了 作 选 的 象 如 清 的 声 慢 中 用 暗凄愁的 含清苦 “梧 细 桐 雨 ”等 象 意。
②分 景 的 彩 向 一 来 景 的 调 作 内 析 物 色 倾 。 般 说 物 色 和 者 心 情 是 辅 承 ， 色 和 极 上 关 冷 调 的 感 相 相 的 暖 调 积 向 有 ， 色 和 哀有。 愁关
第二部分 专题八 第1讲
走向高考 ·二轮总复习 ·人教版 ·语文
【题板 答模】 鉴诗景形类目大答模是 赏歌物象题的致题式： ①根 要 找 选 的 物 概 景 特 或 写 物 据 求 出 取 景 ， 括 物 点 描 景 构的面 成画； ②分 选 这 景 的 因 或 析 物 写 技 ； 析取些物原，辨景描的巧 ③指 景 描 的 果 或 明 歌 达 的 感 出物写效，点诗传出情。
“傍晚”，地点是“空山”， 节 季 是 ”就点 “我 客 和
“秋天”。再如“浔 江 夜 客 枫 荻 秋 瑟 阳 头 送 ， 叶 花 瑟 明 时 是 了 间 “晚上”， 点 地 是 “江边”， 物 人 是
人”， 情 事 是 “送别”。
第二部分 专题八 第1讲
走向高考 ·二轮总复习 ·人教版 ·语文
②衬 人 性 。 白 易 《 琶 》 ： 托 物 格 如 居 的 琵 行 中 舫 无 ， 见 心 月 。 悄 言 唯 江 秋 白
第二部分 专题八 第1讲
走向高考 ·二轮总复习 ·人教版 ·语文
() 景 特 2 物点 “诗 描 的 物 怎 的 点 中 写 景 有 样 特 ”这 题 ， 要 注 类 目 只 关
一 修 词 ， 数 词 形 词 颜 词 ， 可 迎 下 饰 语 如 量 、 容 、 色 等 就 以 刃 而 了 有 诗 选 了 同 意 ， 是 于 用 不 解 。 些 人 用 相 的 象 但 由 运 了 同 的饰语景描的点就同。如样秋， 修词，物写特也不了比同是天 在 甫 下 杜 笔 是 东下是 笔则 “无 落 ， 滚 江 边 木 滚 长 “万 红 ， 林 染 山遍层尽 ”的 瑟 景 在 泽 萧 之 ， 毛 ”的 烂 景 绚之。
2014年高考语文专题复习：鉴赏诗歌形象ppt课件
第二课时 鉴赏诗歌的事物形象
事物形象诗歌鉴赏的思路切入点 和答案组织落脚点
1、明确物象的特征。一般用两个双音节词 （如：耐寒、清高）即可。 2、挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的 “契合点”。 3、组织答案：运用拟人手法，以（ ） 自喻，托物言志，明写物的（ ）特点， 实写人的（ ）品质，表达（ ）感情。
重抒情的诗歌）
B、作品中其他人物。 （偏重叙事的诗歌）
诗 歌 形 象
象
景 物 形 象
一 切 景 语 皆 情 语
诗人借以表达主 观感情的载体
意象(山川草木等客观物象)------诗歌中浸染了作者感情的东西。
（偏重写景的诗歌）
咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象， 或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与 躬耕之所。②荦确：山多大石。
请结合全诗解读抒情主人公的形象。
从“野人”一词中体会出了诗人的幽默和 自嘲,从“莫嫌”和“自爱”中读出了旷达和恬 淡,从“铿然曳杖声”中听到了一位智者与自然 的交流。联系第三句诗对道路坎坷的交代，注 释中对写诗背景的交待，可看出抒情主人公即 作者被贬后不避坎坷、 超脱旷达的形象。
（题目：白梅）梅花，突出了它耐寒坚毅、清高、报春 的特征。（冰雪林中著此身）衬托(用冰雪衬托梅的坚毅)、 （不同桃李混芳尘）对比(用桃李对比以显示梅的高洁守 志)，（散作乾坤万里春）表达了坚持理想操守，不与世 俗同流合污的思想感情。
东栏梨花 苏轼 梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
听觉感受有：闹、静、美妙动听 、不堪入耳等。 如：“千里莺啼绿映红，”一片莺歌燕舞，春意 繁闹。 嗅觉感受有：香 、臭等。如：“迟日江 山丽，春风花草香。” 味觉感受有：酸、甜、苦、 辣、咸等。如“腊月草根甜，天街雪似盐。” 触觉感受有：寒冷、温暖 、凉爽、燥热 、疼痛 舒 适等。如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 ②抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者 的主观思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向 往、思念等等。
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能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视 权贵的思想，也反映了他傲岸不 羁、豪放自负的性格。
• 2．心忧天下、忧国忧民的形 象。如杜甫。“安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何 时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 冻死亦足。”诗人并不仅仅停留 在个人的哀怨中，而能推己及人， 表现了他忧国忧民的性格。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被 重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨 大作》、《破阵子》。 • 6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪 伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
•7．献身边塞、反对征伐的 形象。如王翰的《凉州词》， 王昌龄的《出塞》表现了他 们忠心报国，献身边塞之情。 而杜甫的《兵车行》则体察 人民痛苦，反对战争。
方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
念 天 地 之 悠 悠 ︐ 独 怆 然 而 涕 下 前 不 见 古 人 ︐ 后 不 见 来 者 ︒
登 幽 州 台 歌 陈 子 昂
试分析人物形象
塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的 诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出 空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的 诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。
•8．爱恨情长的形象。 如柳永的《雨霖铃》写 与所爱女子离别时的无 限忧伤和别后相思的绵 绵情意，塑造了一个爱 恨情长的艺术形象。
1.人物形象的鉴赏方法
• （1）要知人论世，了解相关背景资料。 • （2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、 心理等。 • （3）借助意象、重要词语或典故，运用想 象，感知形象。 • （4）注意细节描写
C．抒发了什么 情感
如何入诗境 如何品诗情
看题目(定诗由) 四看 看作者（诗风、时代） 看注释，包括前人评价
看全诗（意象、情感词语）
鉴赏诗歌中的形象类型
诗歌中的形象是个广义的概念，包括人物、景色、事 物（后两种合称景物）。人物又分作品中人物形象和 抒情主人公。但在诗歌中，多注重形象的“神”，即 内在的精神形象。 （ 1 ）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我 ”（非作者本人）。 叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主， 如〈孔雀东南飞〉中刘兰芝； 抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如〈梦游 天姥吟留别〉中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘 了一个神游无极的形象。
人 物 形
A、 诗中的诗人形象“我”，一般
指抒情主人公，即诗人自己；（偏
重抒情的诗歌）
B、作品中其他人物。 （偏重叙事的诗歌）
诗 歌 形 象
象
景 物 形 象
一 切 景 语 皆 情 语
诗人借以表达主 观感情的载体
意象(山川草木等客观物象)------诗歌中浸染了作者感情的东西。
（偏重写景的诗歌）
咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象， 或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。
3．寄情山水、归隐田园的 隐者形象。如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山” 展现的是悠游自在的隐居生 活，表现出诗人对官场的厌 恶，对田园的喜爱；如王维 的《山居秋暝》通过对晚秋 时节空山新雨景象的描写， 表达了对山水风光的喜爱。 •4．怀才不遇、壮志难酬的 形象。如陈子昂的《登幽州 台歌》写前不见圣贤之君， 后不见贤明之主，想起天地 茫茫悠悠无限，不觉悲伤地 流下眼泪。塑造了一个空怀 报国为民之心却不得施展的 怀才不遇的知识分子形象。
事 物 形 象
（偏思维切入点和答 案组织落脚点
（1）明确诗中的形象是什么，即主人公 是哪一类人。
（2）具体分析诗句中形象的基本特征有 哪些。 （3）形象的意义是什么（作者的情感、 理想、追求、品性等）。
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲 岸不羁的形象。如李白。“安
刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难 [注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用 想象，感知形象。
一、阅读下面一首唐诗，然后做题 (2004年广东) 2013 年统考 江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人 物特征。
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （1）人物形象的特征 眠，思念亲人的孤独的游子形象。 (2)、简析“抱膝灯前影伴身’’一句，并说出 作者当时怀有一种什么样的心情。 (3)、作者是怎样写“想家’’的? 3 2、作者用虚实结合手法来写想家。先写冬至夜 、“抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆 自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯 坐的神态，用“灯前’’自然引“影”，而 前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地 “伴”字又将影和身联系起来，只有影陪伴着 相思，使想家情绪更浓。 身，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时 的孤寂心情。
复习安排：
• • • • • 一、形象的含义 二、形象分类 三、对形象的认知理解 四、如何鉴赏诗歌中的人物形象 五、形象题型答题步骤
考点透视
形象
诗歌
表达 技巧 语言
考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象 怎样写的 为什么写
象 境 情
D ．运用了什么 语言 E ．运用了什么 技巧
B．营造了什么 意境
（2）景物形象。(自然景象或意象) 诗中的景物形象是情中景。 抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现 出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即 “意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往 与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各 个意象之间都有一定的联系。 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语” 的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同 时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。 （3）事物形象。 诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明 自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
• 2．心忧天下、忧国忧民的形 象。如杜甫。“安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何 时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 冻死亦足。”诗人并不仅仅停留 在个人的哀怨中，而能推己及人， 表现了他忧国忧民的性格。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被 重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨 大作》、《破阵子》。 • 6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪 伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
•7．献身边塞、反对征伐的 形象。如王翰的《凉州词》， 王昌龄的《出塞》表现了他 们忠心报国，献身边塞之情。 而杜甫的《兵车行》则体察 人民痛苦，反对战争。
方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
念 天 地 之 悠 悠 ︐ 独 怆 然 而 涕 下 前 不 见 古 人 ︐ 后 不 见 来 者 ︒
登 幽 州 台 歌 陈 子 昂
试分析人物形象
塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的 诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出 空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的 诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。
•8．爱恨情长的形象。 如柳永的《雨霖铃》写 与所爱女子离别时的无 限忧伤和别后相思的绵 绵情意，塑造了一个爱 恨情长的艺术形象。
1.人物形象的鉴赏方法
• （1）要知人论世，了解相关背景资料。 • （2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、 心理等。 • （3）借助意象、重要词语或典故，运用想 象，感知形象。 • （4）注意细节描写
C．抒发了什么 情感
如何入诗境 如何品诗情
看题目(定诗由) 四看 看作者（诗风、时代） 看注释，包括前人评价
看全诗（意象、情感词语）
鉴赏诗歌中的形象类型
诗歌中的形象是个广义的概念，包括人物、景色、事 物（后两种合称景物）。人物又分作品中人物形象和 抒情主人公。但在诗歌中，多注重形象的“神”，即 内在的精神形象。 （ 1 ）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我 ”（非作者本人）。 叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主， 如〈孔雀东南飞〉中刘兰芝； 抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如〈梦游 天姥吟留别〉中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘 了一个神游无极的形象。
人 物 形
A、 诗中的诗人形象“我”，一般
指抒情主人公，即诗人自己；（偏
重抒情的诗歌）
B、作品中其他人物。 （偏重叙事的诗歌）
诗 歌 形 象
象
景 物 形 象
一 切 景 语 皆 情 语
诗人借以表达主 观感情的载体
意象(山川草木等客观物象)------诗歌中浸染了作者感情的东西。
（偏重写景的诗歌）
咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象， 或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。
3．寄情山水、归隐田园的 隐者形象。如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山” 展现的是悠游自在的隐居生 活，表现出诗人对官场的厌 恶，对田园的喜爱；如王维 的《山居秋暝》通过对晚秋 时节空山新雨景象的描写， 表达了对山水风光的喜爱。 •4．怀才不遇、壮志难酬的 形象。如陈子昂的《登幽州 台歌》写前不见圣贤之君， 后不见贤明之主，想起天地 茫茫悠悠无限，不觉悲伤地 流下眼泪。塑造了一个空怀 报国为民之心却不得施展的 怀才不遇的知识分子形象。
事 物 形 象
（偏思维切入点和答 案组织落脚点
（1）明确诗中的形象是什么，即主人公 是哪一类人。
（2）具体分析诗句中形象的基本特征有 哪些。 （3）形象的意义是什么（作者的情感、 理想、追求、品性等）。
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲 岸不羁的形象。如李白。“安
刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难 [注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用 想象，感知形象。
一、阅读下面一首唐诗，然后做题 (2004年广东) 2013 年统考 江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人 物特征。
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （1）人物形象的特征 眠，思念亲人的孤独的游子形象。 (2)、简析“抱膝灯前影伴身’’一句，并说出 作者当时怀有一种什么样的心情。 (3)、作者是怎样写“想家’’的? 3 2、作者用虚实结合手法来写想家。先写冬至夜 、“抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆 自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯 坐的神态，用“灯前’’自然引“影”，而 前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地 “伴”字又将影和身联系起来，只有影陪伴着 相思，使想家情绪更浓。 身，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时 的孤寂心情。
复习安排：
• • • • • 一、形象的含义 二、形象分类 三、对形象的认知理解 四、如何鉴赏诗歌中的人物形象 五、形象题型答题步骤
考点透视
形象
诗歌
表达 技巧 语言
考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象 怎样写的 为什么写
象 境 情
D ．运用了什么 语言 E ．运用了什么 技巧
B．营造了什么 意境
（2）景物形象。(自然景象或意象) 诗中的景物形象是情中景。 抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现 出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即 “意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往 与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各 个意象之间都有一定的联系。 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语” 的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同 时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。 （3）事物形象。 诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明 自己的心迹或某种情感。如咏物诗。