苏教版义务教育教科书三年级下册《认识小数》
苏教版义务教育教科书三年级下册《认识小数》
三年级下册《认识小数》
教学内容：苏教版义务教育教科书三年级下册P87-89
教学目标：
1. 结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2. 通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3. 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义
教具准备：课件
教学过程：
一、新知探索
（1）认识整数部分是0的小数
1. 情境引入，借助长度单位认识小数
创设情境：小明想买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎么样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10？
4分米是几分之几米？为什么？
师要据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米;4分米就是这样的4份，也就是4/10米。
介绍：（板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫（板书：小数）今天这节课
我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米
0.4米呢？它表示什么？
写了后，介绍小数各部分名称，正确板书小数的写法
学生在练习本是练写上面两个小数。
2、练一练：
想想做做的第1题
（指1分米的纸条）1厘米是哪一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你还能照样子找一找、填一填吗？
学生独立填写，汇报交流：你为什么这样填？
3、比较：
仔细观察这些数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）
什么样的分数可以写成零点几？零点几就表示什么？
小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
4、一位小数的读写
谁来把写成的小数读一读？同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意什么？
(小圆点的位置及写法)师范写一次
4、想想做做的第3题（小黑板出示图）
这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌交流，全班反馈。（鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题，涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。）
（二）认识整数部分不是0的小数
创设情境：小明买好了书桌后又选了两样学习用品（出示例图）
1、营业员正好在为这些新上架商品以元作单位标价，你能和营业员一起来正确标价吗？（小组讨论）
2角是多少元？（引导学生先用分数表示再用小数表示）
为什么1元2角是多少元？你是怎么想的？3元5角呢？
学生想后指名回答。
根据回答
板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.4元 3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
2、完成，想想做做第2题
学生独立完成，师铺
分类:读一读这四个小数，如果要把这四个小数分一分类，你觉得应该怎么分？为什么？
生独立思考，指名回答。
（三）认识小数的组成
1、今天这节课我们认识了很多小数，关于小数，还有好多知识，你想知道吗？
让我们读一读89页“你知道吗”。
2、交流学到了一些什么。师板书小数各部分名称，并选择一个小数说说它的各部分分别是什么。
3为了奖励同学们今天的表现，老师想得到吗？你能读出券上的小数吗，并说出它的价格是几元几角，它就属于你了？
4想想做做的第4题。（要求学生先读出各小数）
三、延伸
实际上，小数在我们的生活、生产中处处可见，处处可以用到，只要我们细心观察。现在我们就来找找身边的小数。（自由发言）
1、直线上也有小数、（完成第4题）
这条直线上的小数你会读吗？为什么这个点上的小数是0.1？后两格为什么是1.2呢？
2学生独立完成，集体交流，说明这样的填的理由。
引申：如果这条直线继续延伸，你会觉得还会出现哪些小数？
补充选择练习
四、课堂小结：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友--小数，通过学习你知道了什么？这些小数的小数部分，你发现了什么？
你还想知道哪些知识？？
苏教版《认识小数》
苏教版《认识小数》详案 北桥中心小学 徐蕾 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第100～101页。 教学目标： 1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。 2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。 3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学准备：师备课件、米尺、写有数字0-9和小数点的纸片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，喜欢去超市购物吗？小芳和小明也喜欢购物，他们一起来到了大润发买水果。 出示课件不同价格的水果，问：他们买了很多水果，还搜集这些水果的价格。观察这些价格，哪些数比较特殊？（指名上台指一指。） 师：和其他的数相比，特殊在哪儿？ 指明汇报。 师：那这些中有一个小圆点的，你们知道这是什么数吗？ 问：今天我们就一起来认识小数。 揭示课题—— “认识小数”。（板书） 二、主动探究，理解小数 （一）认识整数部分是0的小数 1、情境引入 师：在生活中有许许多多的小数，在我们的身边也有？今天这堂课我们就一起来寻找我们身边的小数。 师：老师这儿有一把这样的米尺，长1米。（板书：1米。） 师：这把米尺可以用来做什么呢？ 生：测量物体。 师：对了，今天老师想请几个同学来测量一下你们课桌面的长和宽以及课桌高并完成这三个填空。（指名3人操作并回答。） 师：课桌面长是多少分米？课桌宽是多少分米？课桌高是多少分米呢？（学生汇报） 指着黑板上的图，问：这把尺长是1米，把1米平均分成（停顿一下）10份（师操作，生数分得的分数），1份就是1分米（板书：1分米）。 师：课桌面的长是6分米，写在哪儿呢？那位同学上来指一指？（师板书：6分米。） 师：宽4分米，写在哪儿呢？（师板书：4分米。） 师：高7分米，写在哪儿呢？（师板书：7分米。） 师：我们要找小数，却找了这样的数。像1、4、6、7，这些是什么数？（板书：整数。） 师：最近我们学了分数，（板书：分数）1分米相当于几分之几米？ 生：101米。（板书：10 1米。） 师：4分米呢？（指名汇报。板书：10 4米。）你是怎么想的？ 生：把1米平均分成10份，4分米就是10 4米。 师：6分米呢？7分米呢？（指名汇报。板书： 106米，10 7米。）
苏教版义务教育教科书三年级下册《认识小数》
苏教版义务教育教科书三年级下册《认识小数》 三年级下册《认识小数》 教学内容：苏教版义务教育教科书三年级下册P87-89 教学目标： 1. 结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2. 通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3. 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：课件 教学过程： 一、新知探索 （1）认识整数部分是0的小数 1. 情境引入，借助长度单位认识小数 创设情境：小明想买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎么样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。 根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10？ 4分米是几分之几米？为什么？ 师要据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米;4分米就是这样的4份，也就是4/10米。 介绍：（板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫（板书：小数）今天这节课
我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米 0.4米呢？它表示什么？ 写了后，介绍小数各部分名称，正确板书小数的写法 学生在练习本是练写上面两个小数。 2、练一练： 想想做做的第1题 （指1分米的纸条）1厘米是哪一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你还能照样子找一找、填一填吗？ 学生独立填写，汇报交流：你为什么这样填？ 3、比较： 仔细观察这些数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论） 什么样的分数可以写成零点几？零点几就表示什么？ 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。 4、一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意什么？ (小圆点的位置及写法)师范写一次 4、想想做做的第3题（小黑板出示图） 这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌交流，全班反馈。（鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题，涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。） （二）认识整数部分不是0的小数 创设情境：小明买好了书桌后又选了两样学习用品（出示例图） 1、营业员正好在为这些新上架商品以元作单位标价，你能和营业员一起来正确标价吗？（小组讨论） 2角是多少元？（引导学生先用分数表示再用小数表示） 为什么1元2角是多少元？你是怎么想的？3元5角呢？
(新教材)苏教版三年级数学下册《认识小数》教案
认识小数 教课内容： 国标苏教版小学数学三年级下册第87、88页。 教材剖析： 小数的认识是在学生掌握了万之内数的认识和加减运算，以及初步认识分数的基础上教课的。教材安排的内容都是环绕“初步”二字睁开的，既考虑了学生已有的知识经验基础，又考虑了为此后进一步学习小数的知识做好孕伏。先认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。 学情剖析： 小数的产生相关于整数而言，是一大打破。让只有整数观点的学生形成小数观点，其困难是不问可知的。但学生的认知领域也不是一张白纸，关于小数，学生已经有了好多的生活经验。本课教课我力争让学生从直观到抽象主动建立自己的认知构造，领会到学习的乐趣。 教课目的： 1、联合长度和人民币的单位，利用直观，认识一位小数的含义，知道十分之几 能够写成小数，并能依据十分之几写出相应的小数，认识小数各部分名称。 2、经过察看思虑、比较剖析、综合归纳、是学生经历小数意义的研究过程。培 养学生自主研究与发现的意识，让学生主动参加，学会集作沟通。 3、使学生进一步领会数的拓展，感觉数学的功能，。初步领会小数在生活中的 应用性。 教课要点： 使学生初步领会小数的意义。 教课难点： 理解一位小数的含义。
教具准备： 课件、米尺、作业纸、1元和1角的人民币 教课过程： 一、课前沟通 相互介绍。 二、导入 师：为了庆贺五一节，龚老师班上的同学打算用彩带装修教室（出示图片），美丽吗？老师也带来了彩带，要知道它们有多长，该怎么办呢？ 三、新授 1．借助米尺认识零点几的小数 （1）量一量1米的蓝彩带 （2）量8分米的红色彩带 （3）介绍小数的读写。 （4）量5分米的绿色彩带 （5）增补0.3米，涂一涂。 小结：几分米就是十分之几米，还能够写成零点几米 反过来说：零点几米就表示十分之几米。 （6）达成想一想做做1 小结：几厘米就是十分之几分米，还能够写成零点几分米。 反过来：零点几分米就表示十分之几分米。 【设计企图：借助米尺让学生回想米和分米的单位长度。经过沟通初步会读、写小数，初步领会小数的意义：零点几米就表示十分之几米。】 2.借助人民币，连续认识零点几的分数 （1）【过渡：方才我们量了彩带的长度，你们想知道彩带的价钱吗？】 出示6角0.6元 （2）师：增补5角和7角是多少元？ 小结：几角就是十分之几元，还能够写成零点几元 反过来：零点几元就表示十分之几元。 3.离开数目，抽象出小数
苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计
苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计 教学内容：《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。 教学目标： 1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。 教学过程： 一、情境导入： 实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，量一量课桌的宽，高各是多少分米。板书课题。同学们量得可认真了。 二、知识新授。 学生汇报。揭课《认识小数》， 1、有关例1的教学 （一）认识0.5米、0.7米。 谁能说一说：课桌的宽是多少？ 生：5分米。 师：那5分米，用米作单位是十分之几米？ 生：十分之五米。教师板书 师：我们再来看看高，是几分米呢？ 生：7分米。 师：7分米用米作单位，是十分之几米？
生：7/10米。 师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？ 生：这个数读作：零点五。 师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么7/10米，还可以写成怎样的数？ 生：0.7米。 师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个7。 生：零点七。 （二）米尺中的小数。P101页第一题 3分米、7分米用米作单位，可以怎样写呢？我们借这把米尺来研究一下。这儿呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是几分米呀？ 生：一分米。 师：对，那这儿的1分米指的是这一段的长，你看。（点击课件演示）那么，1分米是十分之几米呀？ 生：1/10米 师：对，1/10米，还可以写成类似这样的数吗？ 生：0.1米。 师：好的。那3分米呢，指的是这一段的长，（演示3分米的长）用米作单位，可以怎样写呢？其他的数，你也会填吗？请把书打开，翻到101页，完成想想做做第1题。（学生在PIAD上完成） 师：接下来，我们要来观察一下这些数量了。你可以轻声地读一读每一组的第二行和第三行，这两行对照着读一读，比如说1/10米，0.1米，3/10米，0.3米，就这样读，边读边想，看看，你发现了什么？
三下 认识小数
三下理解小数 教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第100～101页。 教学目标: 1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2.通过观察思考、比较分析、综合概括，使学生经历小数意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。 3.通过了解小数的发展与应用，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，加强学好数学的积极情感。 教学重点:使学生初步体会小数的意义，感受小数的作用。 教学难点:使学生初步体会小数的意义。 教学过程: 一、创设问题情境，引入新知学习 1. 数体温表，理解自然数、整数。 学生数体温表。揭示:像这样表示物体个数的1、2、3等等的数是自然数，0也是自然数，它们也都是整数。 2. 读体温表，引发认知冲突。 课件演示体温表上的温度:①36℃②37℃③温度上升不到1大格 学生认读体温表上的温度，发现:第三次的温度不能用整数表示了。 3. 自主设疑，指明学习方向。 交流:你想从哪些方面学习小数？根据交流出示关键词:读写、意义、作用等。 明确研究方向:下面我们就带着这些问题开始学习。 二、从人民币入手，初步理解小数 1. 小数的读写。 播放录音:买了一个书签，用了0.1元。 指名一个学生到黑板上写0.1，指导写法。 全体学生在作业纸上写0.1，并读一读。 2. 画图表示小数。 独立思考:0.1元就是多少钱？如果用一个长方形代表1元，0.1元怎么表示？
交流得出:1角是元，也能够写成0.1元。 3. 举一反三说小数。 自主尝试:仍然用长方形代表1元，随意取几份，再说出分数和小数。 根据学生回答，出示相对应的式子，如:2角= 元=0.2元。 4. 归纳概括规律。 引导学生自主发现:读一读这些式子，想一想有规律吗？ 学生在小组内讨论交流，得出:几角是十分之几元，也就是零点几元。 反过来，零点几元也就表示十分之几元。 三、联系长度单位，进一步理解小数 1. 表示米尺上的小数。 独立思考:怎么找到米尺上的小数？把1米平均分成10份，每份是多长？ 学生交流，得出:一份是1分米，也是1/10米，还能够写成0.1米。 1米 2. 自主练习:填一填。 1分米 10 米 1 0.1 米 3分米 （）分米 （）分米 （）米 （）米 （）米 （）米 （）米
苏教版数学三年级下册 八 小数的初步认识一等奖创新教案
苏教版数学三年级下册八小数的初步认识一等奖创 新教案 小数的初步认识教学设计 一、教学目标： 在具体的生活情景中认识小数,会读写小数。 会用小数表示简单的米数和元数。 3.利用新知解决简单的实际问题,感悟小数在生活中广泛应用,为后续学习奠定认知基础。 教学重、难点： 教学重点：会读写小数、会用小数表示简单的米数和元数。 教学难点：会看图正确用小数表示简单的米数和元数。 教学过程： （一）谈话导入： 在具体的生活情景中认识小数。 正确读写小数 小结：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边从左往右依次读出每个数字就可以了。 创造小数 通过师生活动创造小数，突出小数点的重要性。 用分数和小数正确的表示简单的元数 通过1元可以兑换10个1角的硬币入手，用分数和小数分别表示1角、2角、3角、4角、5角、6角、7角、8角、9角、10角；强调10角凑成整数，用整数1元表示；追问11角写成小数是（）元，小组讨论为什么写成1.1元。（强调10角凑成1元写在整数部分，1角不够1元写在小数部分。）8元5角写成小数是（）元。（强调8元是整元写在整数部分，5角不够一元就写在小数部分。）突出本节课的重难点。再通过反过来的例子如：4.6元是（）元（）角训练学生的逆向思维。 用分数和小数正确的表示简单的米数 通过上面的学习，让学生独立思考完成，把1米平均分成10份，1分米、3分米用分数和小数如何表示，1米3分米用小数如何表示。
并出示数轴（让学生讨论1和2后面怎样正确的表示小数。）让学生正确的写出小数来检查学生对重难点的掌握情况。 四、练习巩固 (1)在括号里填上合适的分数或小数。 （2）填上合适的小数。 五、让学生体会小数的广泛应用 通过动物的简介体现，并且介绍小数的历史。 六、通过买卖东西的活动，让学生正确的读出小数来调动学生的学生热情并且感悟小数在生活中的广泛应用。 七、小结 这节课你学到了什么？ 八、板书设计。
苏教版三年级数学下册 第八单元 小数的初步认识 《认识小数》说课稿
《认识小数》说课稿 一、说教材 （一）、分析教材 本单元是在学生掌握了万一内数的认识和加、减运算,以及初步认识分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数,教材首先初步认识小数的含义,仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位),而且和买东西、量长度等具体事件联系起来,便于学生结合生活经验,学习其中的数学内容。教学内容包括一位小数的意义、读写方法；比较两个或几个一位小数的大小；一位小数加法和减法。 在这些内容中,小数的意义是重点,它是比较大小和加减计算的思考基础。教材编排比较小数的大小与小数加减计算,也是为了加强小数的意义。初步认识小数,不给小数下定义,不揭示比较大小和加减计算的法则,都是联系实际情境和现实问题的体验积累。 全单元内容分四部分编排。第100～101页教学小数的意义,第102～103页比较小数的大小,第104～105页小数加法和减法,第106～107页单元练习。 （二）、确定教学目标 我根据教材的内容、学生特点,以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标： 1、知识与技能目标 结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义,能认、读写小数部分是一位的小数,认识小数各部分的名称。 2、过程与方法目标 （1）能运用生活经验,对小数作出解释,学会运用小数来描述有关的现象。 （2）有与同伴合作解决问题的体验。 （3）情感态度与价值目标 了解可以用小数来描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。 （三）、教学重点、难点 根据我们班学生的特点,结合教学目标我将教学重、难点制定如下： 教学重点：认识小数。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表
三年级下册数学教案小数的初步认识苏教版
小数的初步认识 教学目标 1、结合生活实例理解小数的含义，会读、写简单的小数，能够比较小数的大小。 2、能用学过的小数知识解决生活中简单的问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感，增强学生学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 教学重点 理解小数的含义，会读、写小数，知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 教学难点 知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 教学过程 一、联系生活，导入新课。 师：同学们，看课本情境图中的书房和客厅给我们什么样的感觉呢？ 生答：非常舒适、干净…… 师：干净整洁的书房和客厅是怎样设计出来的？请同学们阅读画面下所配的文字收集相关的数学信息并提出问题。 生1：这些数以前我们没学过，它们是什么数？
生2：这些数怎么读？ 生3：2.5米是多高，0.48米是多宽？ 二、合作探究，学习新知 1、认识小数。 课件出示：0.3 2.5 0.48 11.25 师问：在哪里见过？（超市……） 老师指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识 2、认识小数点。 师：我把屏幕上的数再写一遍，大家仔细观察这些数与我们以前学的数有什么不同？ 学生观察后总结出：数的中间加了一个小圆点。 师接着问：这个小圆点是什么呢？ 学生回答，老师总结：这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。小数点是小数的重要标志。 3、小数的读法。 让学生尝试读出小数，老师纠正。 师：在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。如：0.48读作零点四八，不能读成：“零点四十八” 练习，读一读。
小学苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课教案
《小数的初步认识》教学设计 教学内容：苏教版三年级下册P88-89“认识小数” 教学目标： 1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义, 能认、读、写小数部分是一位的小数, 知道小数各部分的名称。 2.通过观察思考、比较分析、综合概括, 经历小数含义的探索过程, 让学生主动参与, 学会讨论交流, 与人合作。 3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系, 培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程, 提高学生学习数学的兴趣。 教学准备：课件、学习案 教学过程： 一、从生活中的小数引入，教学小数的读写。 1.师：孩子们，老师昨天逛超市，给大家带来了礼物，看！是什么？ 生：直尺 师：猜一猜，它是多少钱？谁猜对了，就送给谁。 学生猜，教师：1元多了，0.3元少了。嗯，你猜对了，送给你。板书：0.7读作零点七 师：这是什么数？生：小数 师：今天咱们就一起来认识小数。板贴：认识小数 师：在哪里见过小数呢？谁能举一个例子 指名3个学生说一说。 2.师：能将举例说到的小数写出来吗？ 学生写在黑板上。 师：它们与以前学的数有什么不同呢？生：有小圆点。 教师描红小数点，并告诉孩子叫做小数点。板书：小数点 3.师：老师还准备了一些礼物奖励给今天表现特别棒的孩子，这里也有几个数你会读吗？谁来读一读。 4.自学课本： 师：这些都是是小数，你知道小数的各部分称作什么吗？让我们打开课本，学习第88页最上面的一段话。
我们以前学过的表示物体个数的1，2，3，…是自然数，0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。小数中的圆点叫作小数点。小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。 师：你们学得真仔细！谁来说一说小数各部分称作什么呀？ 学生汇报自学成果：小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。 师：你能结合这个小数说一说吗？它的整数部分是...,小数部分是...。 师：请孩子们将书合起来。 5. 了解小数的历史 师：我国古代数学家刘徽在1700多年前就开始使用小数了，让我们看看吧。 出示视频。 二、认识一位纯小数。 师：咱们了解了小数的历史，会读小数了、会写小数了，也知道小数的整数部分、小数部分了，咱们就真的认识小数了吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生回答。 师：嗯，今天咱们就来深入地研究小数，让我们一起来揭示小数的神秘面纱。 1.理解：10 1元=0.1元。 （1）出示购物袋是0.1元。 师：超市购物肯定需要购物袋，购物袋多少元？谁来读一读。 生：0.1元。（板书：0.1元） 师：0.1元是多少钱呢？（1角） （2）活动：画图表示0.1元。 师：你能画图表示出0.1元吗？请你听活动要求（课前录音）。 活动要求： 1.画一画：右边的正方形表示1元，请在正方形里表示出0.1元。 2.写一写：1角=（）（）元=0.1元 3.说一说：与你的同桌交流自己的想法。 （3）班级展示（3个人）。 师：请你来展示。学生汇报
苏教版义务教育课程标准数学实验教科书三年级下册
苏教版《义务教育课程标准数学实验教科书》三年级下册 第11单元“认识小数”教学问答 一、 本单元的教学目标是什么？ 本单元是第一次教学小数的知识，是在万以内的整数和分数初步认识的基础上安排的。根据苏教版数学教科书的整体规划，在这一单元里只教学小数部分是一位的小数。内容有一位小数的意义，比较一位小数的大小，一位小数的加、减法计算。 知识与技能方面的教学目标是： 1．使学生初步理解小数部分是一位小数的意义。结合具体情境，知识十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。初步知识小数的整数部分和小数部分。 2．使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。能正确地读、写小数部分是一位的小数。 3．使学生初步掌握比较小数大小的方法，能正确判断两个（或几个）一位小数间的大小关系。 4．使学生初步掌握一位小数的加、减计算方法，能应用于解决简单的实际问题。 在教学知识与技能的过程中，使学生的数学思考、解决问题、情感态度等各个方面同步获得相应地发展。突出地表现在随着小数概念的初步形成，进一步发展数感；通过探索比较小数大小的方法，发展推理能力和解决问题的策略；通过研究小数加、减的计算方法，体会数学思考的合理性。在教学小数知识的全过程中，体会学习可以更好地认识日常生活中的现象，解决其中的实际问题。 二、 怎样使学生理解一位小数的意义？ 小数部分是一位小数的意义是本单元的教学重点，比较小数的大小和进行小数加、减法计算都是在初步理解小数意义的基础上进行的。通过比较大小和加、减计算，使学生更好地理解一位小数的意义。 把十分之几的分数写成一位小数是教学小数意义的主要活动。通过改写，建立十分之几的分数和一位小数间的联系，学生对这种联系的体难就是他们对一位小数意义的初步理解。教材里设计了三个层次的改写活动。 第一层次是第100页上面的一道例题，把十分之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点—— 105米和104米。再告诉学生105米还可以写成0.5米，10 4米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。教学这道例题要注意两点，①提取新知识的生长点要快，不必在测量课桌面的长、宽各是多少分米上化费过多时间。只要从情境图中直接看到课桌面长5分米、宽4分米，并把它们分别用 105米和104米表示出来。用十分之几
小学数学《认识小数》公开课教案
小学数学《认识小数》公开课教案小学数学《认识小数》公开课教案篇1 教学内容 苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级（下册）第100～101页。 教学目标 1、使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各局部的名称。 2、使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。 3、使同学通过了解小数的发生和发展过程，提高学习数学的兴趣。 教学过程 一、创设情境，引入新课 谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。） 二、联系实际，探究发现 1、教学整数局部是0的小数。 （1）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？ 根据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。 提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？ 同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。 提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？
引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。 提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？ 再问：怎样用小数表示5/10元呢？ 追问：0.5元表示什么意思？ 同学回答后练习读、写0.5。 再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。 谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。 （2）课件出示例1的情境图。 提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？ 再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。） （3）完成“想想做做”第1题。 课件出示“想想做做”第1题的尺子图。 提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？ 课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。 同学练习后，指名汇报。 （4）完成“想想做做”第3题。 课件出示题目，指名口答。 提问：仔细观察这些分数，分母都是几？ 小结：十分之几用小数表示都是零点几。 （5）游戏：对口令。
三年级下册数学说课稿-8 小数的初步认识｜苏教版
三年级下册数学说课稿-8 小数的初步认识｜苏教版 一、教材分析 1.1 教材背景 本课是苏教版三年级下册小学数学中的一节课，涉及到初步认识小数的概念，包括小数的产生、读写方法和数线上的表示等。 1.2 教学目标 通过本节课的学习，使学生掌握： •认识小数的概念； •能够正确地读写小数； •理解小数在数线上的表示方法。 二、教学过程 2.1 导入 老师可用如下问题导入本课： •有没有学过小数？什么是小数？ •有没有见过下面这样的数字：0.25、0.5、0.75？你们平时用到的地方有哪些？ 通过导入，可以为学生打开思路，引导他们对小数有一个初步的认识。 2.2 引入 为了让学生更加深入地理解小数的产生，老师可以通过类比方式，引入分数的概念。通过分子分母的概念，引导学生理解小数是分数的一种表现形式。并且，让学生通过对比，发现小数相对于分数的优越之处，如便于计算等。 2.3 示范 通过展示0.375、0.5、0.625三个小数的读写方法和数线上的表示方式，让学生了解小数的读写方法和数线上的表示，为接下来的练习做好铺垫。 2.4 练习 1.读写小数 老师可以提供一些小数，并要求学生快速准确地读出数字，也可要求学生自行写出几个小数并读出来。
2.数线上的标记 老师可以在黑板上画一条数线，让学生上台标记给出的小数，如0.5、0.125等。 通过本小节的导入、引入、示范和练习，在课时上的安排上符合了教学原则，做到了由浅入深，由易到难。 三、教学总结 通过本节课的学习，学生初步掌握了小数的概念，能够快速准确地读写小数，并理解小数在数线上的表示方法。但是，本课程只是对小数的初步认识，不同练习不断巩固和提高，才能真正实现对小数的掌握。 四、课后作业 1.练习读写小数 2.家长帮助小朋友观察日常生活中小数的应用场合，并记录下来，交到学校。
《认识小数》教学设计
《认识小数》教学设计 如东县曹埠镇曹埠小学薛志华 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级（下册）第100～101页。 教材简析： 本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后结合学习自然数、整数并引出小数，介绍小数各部分的名称和读写方法。 教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 学情分析： 本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减法运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。 而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：建立分母是10的分数与一位小数间的联系,认识几点几的一位小数。 教学准备：课件、米尺、学生练习纸、数字卡片等；学生课前收集小数事例2—3则。 教学过程： 一、情境引入 师：小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好友小红一起来到商店。现在，我们一起来看一看他们所选择的书桌到底是什么样的？（课件演示） 【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，让生感受到生活中处处有数学，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。同时，也便于教师了解学生的认知起点，更好地开展新课的教学。】 二.新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 1、初步感知 师：通过刚才的观察，你获得了哪些数学信息？ 生1：通过观察，我知道了小明选择的书桌长是5分米。
认识小数
《认识小数》教学设计 教学内容：国标苏教版小学数学三年级下册第87—88页。教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的意义。使学生会认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括、是学生经历小数意义的探索过程。培养学生自主探究与发现的意识，让学生主动参与，学会合作交流。 3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重、难点：使学生初步体会小数的意义。教具准备：课件、作业纸、小礼物 教学过程： 一、生活情境导入新课。 1、同学们，这节课老师要给大家介绍一位新朋友。我们一起去文具店里看一看。观 察这些商品的价格，看看这些数有什么不同。你能把这些商品价格按数的特点分类吗？ （请一生到黑板上分类）师：像右边这样的数是小数，今天我们就一起来认识小数（板书：认识小数） 二、自主探究，认识小数的意义。 1、认识小数零点几（联系长度单位，认识小数） （1）师：商店里的这张桌子宽和高分别是多少呢？我们来量一量。（板书：4分米- 2 - 8分米）师：4分米是几分之几米？（出示米尺示意图） 说明：10 1 可以写成0.4（介绍写法），读作：0.4（大家一起读一遍）学生读数。追问：我们是根据什么写成0.4 米的？（让学生集体说一说：10 1 可以写成0.4米）（2）提问：8分米是几分之几米？用小数可以写成多少米？现在老师要考考你了，看下面的长度，你能在括号里填上合适的数吗？（完成作业一） 师：通过这个练习，你发现了什么？交流得出：几分米等于十分之几米，也等于零点几米反过来：零点几米也就表示十分之几米。 2、脱离具体情境，揭示小数的意义 （1）从正方形中找小数（出示一个正方形）在我们的正方形中也能找到小数，你相信吗？师：把正方形平均分成10分，涂出其中的一份，用什么数表示图中阴影部分呢？生1：可用101 表示生2：10 1 =0.1，用0.1表示生3：可写成0.1，也可表示成10 1 师：对了，101 也可以写成——0.1，0.1就表示——十分之一。 （2）动手操作，展示交流师：这样的正方形，请你任意涂出其中的几份，并写出相应的分数和小数学生动手操作后展示汇报生1：我涂了3份，用分数表示是，用小数表示是0.3。生2：我涂了5份，用分数表示是，用小数表示是0.5。生3：我涂了8份，用分数表示是，用小数表示是0.8。师：从刚才几位同学的展示中，你发现了什么规律？我发现：几分米等于（）米，也等于（）米。 - 3 - 交流小结：十分之几可以写成零点几，零点几也就表示十分之几。（4）(出示一个涂了9份的正方形) 师：那这幅图让你想到了哪个小数呢？（0.9）0.9表示图中的那一部分？那空白部分用什么小数表示？如果把这个0.1也涂上，就一共涂了几个0.1呢？（10个）10个0.1就是是多少啊？（10个0.1就是1） 3、结合情境，认识带小数（1）1元2角（课件出示笔记本图）【过渡：想知道漂亮的笔记本花了多少钱买的吗？给你一个图示，看出笔记本的价钱了吗？出示右面的图】（有学生说1元2角，有学生说1.2元）师：他们谁说的对呀？（都对）师板书：1元2角=1.2元？师：1元2角和1.2元是相等的，说说你是怎样想的？（根据学生的回答板书：1元 2角= 1.2元）0.2元（2）6元8
小学三年级数学下册《认识小数》练习课教案
小学三年级数学下册《认识小数》练习课教案 苏教版小学三年级数学下册《认识小数》练习课教案 教学目标： 1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。 2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。 3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。 教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的'实际问题。 教学准备：小黑板。 教学过程： 一、揭示课题提出要求 今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。 二、分层练习内化提升 （一）基本练习 1．完成第106页练习十第1题。
（1）出示图，学生独立涂色完成。 （2）指名口答，重点说说是怎么想的。 （3）师生共同归纳小结：先看平均分成了几份，再看涂了几份。 2．完成第106页练习十第2题。 （1）独立在课本上填写合适的小数。 （2）集体反馈，重点说说是怎么想的。 （3）小结。 3．完成第106页练习十第3题。 （1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？ （2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。 （3）小结。 4．完成第106页练习十第4题。 （1）引导看懂数轴，理解题意。新课标第一网 （2）独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2？ （3）全班交流反馈。 （二）综合练习 1．填空。 （1）1元的6/10是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。 （2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。 （3）零点八写作（），2.6读作()。 （4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角