部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(精选3篇)
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗《扁鹊治病》精品教案文本分析：《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1.认识本课“拜、侯、肤”等5个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物内心的想法。
3.明白要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
3.理解寓言故事的寓意。
教学难点：1.能简要复述故事。
2.能发表自己的独立见解。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。
导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。
我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。
他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.介绍扁鹊，出示课题。
扁鹊（前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册扁鹊治病教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文推荐3篇
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：1. 联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入新课师：Hello, how are you today生：(自由回答)师：I am fine ,too.我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。
老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事指名答。
师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发(扁鹊医术高明)。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。
完成第一张扁鹊专用诊笺。
第三自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第二张扁鹊专用诊笺。
第四自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第三张扁鹊专用诊笺。
讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人第五自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第四张扁鹊专用诊笺。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐3篇
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。
）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如：（毫---豪雀---鹊……）3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
（三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案推荐3篇
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学习本课生字新词，理解“拜见、理睬、无能为力”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、成语导入，简介主角。
(一)、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。
这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。
（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满（二）、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（三）、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。
（齐读）希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。
（四）、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。
这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生齐读）【设计理念:课始开门见山，直接引出“扁鹊”，摒弃了传统的教师机械介绍“扁鹊”，学生被动接受的教学方式。
取而代之的是，让学生从教师提供的成语中，自我感知“扁鹊”的身份及医术医德，不仅使学生对扁鹊有了主动的感性认识，而且积累了大量的课外词语，可谓是“一箭双雕”，“事半功倍”。
】二、初读课文、学习生字。
（一）、请打开课文，自由大声地朗读课文，老师希望大家读准字音，读通课文，困难的句子多读几遍。
并且试着用简单的几句话说说故事的内容。
（学生读课文）（二）、老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下：蔡桓公理睬肠胃敷烫几剂骨髓（三）、谁能用自己的话说说故事的内容。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗【教学设想】：基于教材分析，故事叙述的条理清楚，有不少表示事情发展先后顺序的词句，如“过了十天”“十天后”等提示了故事发展的先后顺序。
本课的教学定位于两处：一是引导学生在把握课文主要内容的基础上学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理主要信息，简要复述故事；二是引导学生读懂故事所蕴含的道理。
主要通过“回顾学法，整体感知内容；默读课文，提取关键信息；梳理信息，练习简要复述；创设情境，读懂蕴含道理”四个教学板块进行学习；在读懂故事道理方面，主要是通过创设任务情境、联系生活实际等引导学生获得启示。
【教学目标】1. 认识本课“拜、候”等6个生字。
?2.学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
3.读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学重难点】1. 抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理关键信息，简要复述故事。
2．读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学时数】1课时【教学过程】板块一：回顾学法，整体感知内容1.回顾《西门豹治邺》中简要复述的方法。
提示：回顾《西门豹治邺》，说说哪些内容很重要，删减之后会影响故事的发展。
要点：时间、地点、人物、故事起因、经过、结果。
2.从故事的题目获取信息。
提示：出示《扁鹊治病》故事的题目，说说从故事的题目中知道了什么信息。
要点：主要人物和主要事件。
3.整体感知故事内容。
提示：快速浏览课文，把握主要内容，结合故事题目，说说两个故事主要讲了什么。
【设计意图】回顾学习方法，抓住故事题目的关键信息，整体感知主要情节，构建故事大框架，为简要复述作准备。
板块二：默读课文，提取关键信息1.默读《扁鹊治病》，分组合作：（1）找出表示时间的词语。
要点：“有一天”“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天后”（2）找出表示扁鹊对蔡桓侯诊断的词句。
要点：“您皮肤上有点儿小病”“您的病已经发展到皮肉之间了”“您的病已经发展到肠胃里”“蔡桓侯的病已经深入骨髓”。
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部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。
4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学重难点：能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学设计：一、谈话导入，板书课题1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。
二、检查预习，识字写字指导１.文中有两个主人公，他们分别是谁？生：扁鹊和蔡桓公。
师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日”2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。
来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。
师：横竖压中线这个字就不会写歪。
生：撇和捺要伸展。
师：横竖压中线，撇捺要舒展。
我们利用这个小口诀一起来写一写。
师范写。
生临写。
师评价。
生同桌互评。
3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。
小组接力读。
纠正读音：敷汤三、初读课文，概括主要内容1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。
下面我们请6位同学来读一下课文。
大家边听边想，课文讲了一件什么事？2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
同桌之间相互说一说。
我们大家一起说一遍。
四、实践活动一：体会人物内心世界1.从故事中大家读出了一个怎样的扁鹊，怎样的蔡桓公？下面请同学们默读课文，画出描写扁鹊和蔡桓公的句子，在旁边写下你的感受。
2.小组坐庄法交流核心问题。
3.全班交流。
生1：请大家看到第二自然段最后一句话：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”我从这里感受到蔡桓公很自以为是，不听别人劝告，认为自己身体很好。
谁来给我补充？师随机板书：不听劝告自以为是生2：我来给你补充。
我从这里还感受到蔡桓公很高傲自大，对别人的劝告置之不理。
生3：我觉得扁鹊很善良，有耐心，三番五次来给蔡桓公看病都没有厌烦。
生4：我觉得扁鹊彬彬有礼，即使蔡桓公不听他的，他仍然一再劝告。
师随机板书：谦虚耐心彬彬有礼师：大家说得都很棒！五、实践活动二：揣摩人物表情、语气，演一演1.揣摩人物语气。
师：我们该用怎样的语气来读他们的对话呢？生：扁鹊要用谦恭的语气，蔡桓公用高傲自大、看不起扁鹊的语气来读。
师：下面请同学们拿出扁鹊治病的小剧本，根据你体会到的人物的心理，补充好空缺的提示语。
生写提示语，熟悉剧本。
师：接下来我们就在小组中演一演这个小剧本，要求上台时尽量脱稿，可以加入适当的动作、表情。
开始准备！2.学生上台展示。
师：谁来给他们评价？生：我觉得扁鹊演的很好，动作很到位，小侍卫、旁白的声音也很洪亮。
建议蔡桓公说话语气再傲慢一些，不能笑眯眯的。
师：你评价得非常好！再请已给小组来展示！生：我觉得这个小组蔡桓公表演得特别逼真！表情语气都像真的一样！师：其实蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了。
你想对蔡桓公说些什么？生1：我想对蔡桓公说：“亡羊补牢，为时已晚！”生2：我想对他说：“固执己见的人，最终要自食其果！”师：我们请蔡桓公的表演者，自己说说自己的感受。
生3：我觉得非常后悔，范成大在《扁鹊墓》中写道：“活人绝技古今无，名下从教世俗趋。
”扁鹊可是神医啊！我竟然不听他的劝告，一再地错过治疗时机，真是追悔莫及！师：的却如此！刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。
因此，我们应该听取别人正确的合理的的意见，用一个词来概括就是“防微杜渐”（词语补写完整）。
六、拓展阅读：小古文《扁鹊见蔡桓公》师：同学们，《扁鹊治病》这个寓言故事出自《韩非子》，它的原文是这样的，自己试着读一读。
屏幕出示小古文《扁鹊见蔡桓公》生自己读一遍。
师：我们请五位同学每人读一段，为大家读一读这篇小古文。
生读，纠正读音。
腠理（còu lǐ）医之好（hào）治不病以为功还（xuán）走汤熨（tàng wèi）火齐(jì) 遂(su ì)死师：医之好治不病以为功，谁知道它的意思？生：医生总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！师：这就是书中的句子啊！你真会学习！我们一起来一遍！七、推荐阅读师：《伊索寓言》中有很多这样的寓言故事，非常有趣，大家可以课下读一读。
好，这节课就上到这，下课！〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【2】篇〗教学目标：1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关的词句，体会人物的想法。
3. 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
4.简要复述“扁鹊治病”这个故事。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：根据“病历表”抓关键词复述故事教学过程：一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。
板书：扁鹊3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.学生认读生词：自由读——指名读——齐读3.说说自己知道了什么？（相机出示投影）过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。
4.引导学生质疑：通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？……5.引导自学，解决疑问：请同学们带着问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号。
三、细读课文过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考。
那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。
1. 指名学生读一读句子：A:学生读一读这个句子B:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？C:从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。
那么这个句子应该怎么样读呢？自己体会着读一读句子。
2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。
3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。
4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心里。
那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？5.请同学们体会着读一读这几句话。
过渡：课文读到这儿，你是怎样看待扁鹊和蔡桓公这两个人呢？1. 学生思考2. 引导回答：蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医四、复述课文内容，学会讲故事。
1、立人之本就是德！作为一名医生，扁鹊不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。
瞧，这里有一份扁鹊写给蔡桓公的病历表，这张病历表能更好地帮助我们了解事情的来龙去脉。
2、请学生快速从文中找出表示时间的词语，按照先后顺序说一说。
3、指导学生填写第一次治病的过程。
（1）抽学生说一说第一次的病情——皮肤上有点小病，概括为病在“皮肤”。
（2）治疗方法——用热水敷烫。
提取关键词“敷烫”。
（3）治疗把握——能够治好。
（4）蔡桓公的态度——不相信。
4、引导学生用自己的语言将表中所填的第一行关键词连起来说一句通顺的话。
第一天皮肤敷烫能够治好不相信5、小结建议：讲故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病历表，围绕其中的关键词来组织语言，还可以适当地加上自己的理解，这样能讲得更加通顺、连贯。
请同学们完成后面的病历表。
1、分发学习单，先自主完成再小组交流补充。
2、根据关键词，试着讲第二至五次的故事，如果有困难可以向课文求助。
(三)梳理病历表，复述故事。
1、梳理表中的“病情”“治疗方案”两栏，了解故事的发展。
2、教师抽取几个学生讲故事，师生再评议。
五、领悟道理：蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。
读过这个故事，大家肯定有许多感受，你最想对谁说些什么呢？让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！1. 对蔡桓公说……评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的，这就叫做防微杜渐。
2. 对扁鹊说……评议：立人之本就是德！3.对所有的同学说：……评议：善意的批评，会让我们不断的进步！“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。
六、总结：同学们，小洞不补，大洞吃苦；小错不改，大祸不远。
这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演。
〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【3】篇〗教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。