探究螺丝钉的原理小学科学
小学科学苏教版五年级下册第一单元 神奇的机械拧螺丝钉的学问-章节测试习题
章节测试题1.【答题】下列机械中不属于轮轴的是（）。
A.方向盘B.剪刀C.螺丝刀【答案】B【分析】本题考查轮轴的概念。
【解答】轮轴，顾名思义是由“轮”和“轴”组成的系统。
该系统能绕共轴线旋转，相当于以轴心为支点，半径为杆的杠杆系统。
所以，轮轴能够改变扭力的力矩，从而达到改变扭力的大小。
A.方向盘属于轮轴，不符合题意；B.剪刀属于杠杆，不属于轮轴，符合题意；C.螺丝刀属于轮轴，不符合题意。
故答案为：B。
2.【答题】轮与轴的半径大小比例越大，就越（）。
A.省力B.费力C.浪费材料【答案】A【分析】本题考查轮轴的知识点。
【解答】轮轴的省力情况与轮和轴的半径比例有关，半径比例越大就越省力，比例越小就越不省力。
轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
A选项符合题意。
故答案为：A。
3.【答题】下列（）情况能平衡。
A. B. C.【答案】B【分析】本题考查杠杆原理。
【解答】杠杆原理：作用在杠杆上的两个力矩（力与力臂的乘积）大小必须相等。
即：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1·L1=F2·L2。
根据杠杆平衡的原理，力臂和力的乘积相等时，杠杆两边可以保持平衡。
B选项符合题意。
故答案为：B。
4.【答题】轮轴的轮越大越省力。
（）【答案】×【分析】本题考查轮轴的知识点。
【解答】轮轴省力的大小与轮的大小无关，而与轮和轴的半径的比例大小有关，轮与轴的半径比越大越省力。
并不是轮轴的轮越大就越省力，题目的说法是错误的。
5.【答题】轮轴用力在轮上才能省力。
（）【答案】✓【分析】本题考查轮轴的知识点。
【解答】轮轴在使用时动力作用在轮上，阻力作用在轴上，轮轴就可以省力。
轮轴用力在轮上可以省力。
题目的说法是正确的。
6.【答题】在使用螺丝刀时，拿在柄上要比拿在刀尖上更省力。
（）【答案】✓【分析】本题考查杠杆原理。
【解答】螺丝刀运用的是杠杆原理，动力臂越长越省力，所以拿在柄上要比拿在刀尖上更省力。
11.拧螺丝-苏教2017版二年级科学下册教案
11.拧螺丝-苏教2017版二年级科学下册教案学习目标1.能够理解拧螺丝需要用到螺丝刀这种工具；2.能够有效地使用螺丝刀拧紧螺丝；3.能够了解和掌握如何正确拧紧螺丝以及为什么要保持螺丝紧固。
教学重点1.学习如何使用螺丝刀进行拧螺丝；2.掌握螺丝紧固的重要性；3.实践操作体验螺丝的紧固过程。
教学准备1.提前准备螺丝、螺丝刀和木板等材料；2.图片或动画讲解螺丝和螺丝刀等工具，方便学生理解和记忆；3.文化课教材《苏教版小学科学》二年级下册P33-37。
教学步骤步骤一：导入新知识1.让学生回顾前几节课学过的内容，了解“齿轮和齿轮机”的概念；2.回顾在齿轮中使用螺丝的现象；3.引出新的课题，学习如何拧紧螺丝。
步骤二：呈现新知识1.展示螺丝和螺丝刀的图片或动画，向学生讲解工具的名称和使用方法；2.让学生模仿老师的样子，将螺丝拧松；3.让学生实际使用螺丝刀拧紧螺丝；4.引导学生感受拧紧螺丝时的力度和感受。
步骤三：拓展知识1.讲解螺丝紧固的重要性，引导学生体验在没有拧紧螺丝的情况下，物品会发生什么情况；2.鼓励学生思考，为什么需要拧紧螺丝，拧紧后会产生什么效果。
步骤四：巩固知识1.带领学生再次使用螺丝刀拧紧螺丝；2.让学生根据所学知识，将手边的物品上的螺丝拧紧。
课后练习1.课后让学生再次练习螺丝的拧松和拧紧；2.带领学生在家里找一些物品，尝试拧紧上面的螺丝，感受拧紧后的效果。
教学反思通过本节课，学生学会了如何使用螺丝刀来拧螺丝，理解和掌握了螺丝紧固的重要性，并且在实践操作时也能够有效地掌握拧紧螺丝的技巧。
但是，本节课的教学过程中缺少了学生自主操作的机会，下一节课应该让学生更多地参与进来，进行更加深入的学习和实践操作。
游戏在《拧螺丝钉的学问》课上的妙用
游戏在《拧螺丝钉的学问》课上的妙用一、《拧螺丝钉的学问》——常规教学方案拧螺丝钉所用的螺丝刀是一种轮轴，本课预期学习结果为：学生知道运用轮轴可以省力，并懂得轮轴省力的原理。
按照教材中的教学设计，首先推出的是一个活动：为学生提供了不同型号的螺丝刀，比一比，看谁能又快又轻松地把螺丝钉拧进木头里。
紧接着教材引导学生找一找周围有哪些像螺丝刀一样的机械，随后出示方向盘、水龙头、门把手的图片，告诉学生这种有一个轮、固定在可以转动的轴上的机械叫作轮轴。
随后，要求学生完成本节课主体实验——用简单材料做实验探究轮轴是否省力，通过改变两边的钩码个数和轮子大小达到平衡来探求轮轴省力规律，如图1所示。
上述教学设计的教育意义可以理解为：一、比赛拧螺丝钉的导入给学生提出了一个有趣的情境。
他们都很想第一个把螺丝钉拧进木板里，比赛引发了他们尝试的热情。
“你认为应该选用哪种螺丝刀”的问题及轮轴的定义引发了他们学习的欲望：轮轴省力的秘密到底是什么？从而开始后面的轮轴省力的研究。
二、学生进一步通过图1材料做实验，发现轮子大一些的轮轴更省力。
由此，教学设计既考虑到学生学习动机的激发，又考虑到概念探究的科学性。
二、玩转水龙头、门把手——以科学游戏激发探究热情陶行知先生曾强调;“在玩科学把戏，搞科学实验时，老师、家长都变成小孩子，加入孩子的队伍里玩把戏。
”他强调活动应以学生为主体，教师在预设活动之前，应将学生的兴趣、需求作为依据。
为此，在另一个班上同样一课时，笔者改变教学策略，从学生平时常见的科学教室自来水龙头入手，创设需要解决的“小麻烦”，吸引学生注意。
上课铃声刚响，学生还没有进科学教室时，教师悄悄把教室的自来水稍稍打开，再把自来水旋钮取下来，暴露出中间的轴心。
学生进教室时，都被正在滴水的自来水龙头所吸引，教师顺势问：“水龙头出了点问题，现在水关不上了，谁来帮帮我？”有的学生说借助扳手扳一扳中轴把水关上，有的学生说用个起子拧一下;还有的说套个中空的套子转一下。
有关《拧螺丝钉的学问》说课稿(精选10篇)
有关《拧螺丝钉的学问》说课稿（精选10篇）《拧螺丝钉的学问》说课稿 1一、新课标明确指出，科学是一门活动性和实践性的课程，教学过程要以学生为主体，以实验探究为核心。
本节课我以“探究式学习”为指导思想，采用做中学、学中知、知中用、用中创的教学模式，提高学生的科学素养，培养学生的创新意识和“变废为宝”的环保意识，把“科学→技术→社会”有机地结合起来，让科学服务于生活。
二、《拧螺丝钉的学问》是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第4课。
本课是在学生已经认识了斜面、杠杆两种简单机械后又新认识的另一种简单机械。
通过本课的学习，不仅让学生认识到螺丝刀就是轮轴，还为学生后边认识滑轮做好铺垫。
基于以上我确定本课的实验教学内容如下:1.探究轮轴省力的原因2.探究大螺丝刀比小螺丝刀省力的奥秘三、五年级学生已经具备一定的科学素养，有较系统的科学探究能力，会画出一些简单运动的轨迹。
为此我确定本课的实验教学目标如下：1.科学知识目标通过科学探究活动，知道螺丝刀就是轮轴，是一种简单机械。
认识在轮上用力,具有省力效果。
了解在轴相同的条件下，轮越大越省力的科学原理。
2.科学能力目标通过体验活动，培养学生观察能力、语言表达交流能力；通过实验探究，形成小组合作、自主探究的学习习惯；通过对实验数据的分析，学会对比、归纳的思维方法。
3.科学态度目标通过科学探究活动，体验自主发现、自主设计的乐趣，养成尊重事实，用数据说话的意识，能从不同的视角提出研究思路，培育创新精神。
四、实验是科学研究中最常用的方法，也是培养和发展学生科学思维能力的极佳途径。
教学中，我主要采用“观察法、实验法、类比法、推理法、归纳总结法”等进行教学。
让学生经历“提出问题→猜想→设计实验→实验证明→得出结论→应用”的科学探究过程，以培养学生的科学素养。
五、改进一、增加徒手对比体验获感知教材上用大、小螺丝刀拧螺丝钉的体验活动为教学情境引入新课，这样学生只能体验到大螺丝刀比小螺丝刀省力。
许晓春《拧螺丝的学问》评课
许晓春《拧螺丝的学问》评课
《拧螺丝钉的学问》是苏教版小学科学五年级下册第一单元中的第四课，本课主要指导学生认识轮轴，体验轮轴的作用。
通过观察、描述轮轴构造上的特点实验研究轮轴省力的原理，寻找与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
XXX进行评课。
通过这节课，我感觉到实验课中暴露出了很多问题。
1、学生的常规并不理想，需要我在平时的教学中多向有经验的老师请教，多想办法。
2、在讲解实验环节，需要课前把很多问题要考虑到，如学生可能遇到的困难。
需要在学生实验前要告知他们。
3、在引导学生思考和猜想时，教师提出的问题应该更具体些，真正做到学生根据问题有所启发。
3、学生实验中，发现多数学生的小组分工不好，学生不能够有效分工，做到全员动手。
4、教学中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。
真正理解轮轴省力的作用。
如果在开始，没有仔细地钻研教材，认真做实验验证，积极思考的教学方法，那从一开始就偏离了正确的轨迹，以后只会越离越远。
在科学教师这个岗位上，要学习的很多，只有时刻保持一颗求知的心，时刻提醒自己认真踏实，才能渐行渐远。
打螺丝原理
打螺丝原理
打螺丝原理是指通过螺纹的运动，使螺钉顺着螺纹孔逐步旋转进入材料的一种方法。
其基本原理是利用螺纹的斜面作用，螺纹的螺距和角度可以实现螺钉与螺母的相互旋转。
在打螺丝的过程中，首先需要将螺钉插入螺纹孔中，然后通过施加力量使螺钉绕着自身的轴心旋转，并顺着螺纹孔向内进入。
螺纹的斜面可以产生力的成分，使螺钉和螺纹孔产生一种紧密结合的效果。
打螺丝的原理可以简单归纳为以下几个步骤：
1. 插入螺钉：将螺钉的一端插入螺纹孔中，确保其与螺纹孔的方向和角度匹配。
2. 施加力量：通过旋转螺钉，施加一个顺时针或逆时针方向的力，使螺纹带动螺钉顺着螺纹孔旋转。
3. 螺纹作用力：螺纹的斜面作用下，施加的力产生两个力的分量，一个是沿着螺钉轴线方向的力（推进力），另一个是垂直于轴线方向的力（挤压力）。
4. 推进力：推进力使螺钉顺着螺纹孔向内推进，逐步深入材料。
5. 挤压力：挤压力使螺钉与螺纹孔之间的材料发生塑性变形，形成一种紧密的连接，增加了螺钉在材料中的抗拉强度。
通过上述的原理，打螺丝能够实现将螺钉牢固地固定在螺纹孔中，并能够承受一定的拉力，达到固定和连接材料的目的。
正是利用了螺纹的特性和斜面的作用，打螺丝成为了常见的装配和固定方法之一。
苏教版(2017)小学科学二年下册《拧螺丝》说课(附反思、板书)课件
六、说教学过程
【教学准备】 教师材料：各种螺丝钉、铁钉、板凳材料、十字螺丝刀、一字螺丝刀、 PPT。 学生材料：每组各种螺丝钉一枚（圆头一字、圆头十字、六角头一字、 六角头十字）、每组一个板凳材料、十字螺丝刀、一字螺丝刀。
板块一、导入新课 1、同学们，上一课我们学习了《认识工具》，认识了一些常见的工具， 知道了它们的作用，并初步学会了使用这些工具。 2、教师出示一把螺丝刀，引导：同学们，你们认识这个东西吗？ 你们知道它有什么作用吗？ 生答：这是一把螺丝刀，是拧螺丝用的。
11 拧螺丝 1.螺丝有好多的种类。 2.不同螺丝需要不同的拧螺丝工具。 3.不同用途的物体需要不同的螺丝来固定。
制作小板凳
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
教学难点
能在老师的指导下利用工具对材料进行简单的加工。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法， 促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
学习与训练,已经具备了初步的科 学知识和操作技能,具备了初步的探究能力。但是,毕竟是二年级的学生,其 认知水平比较低,动手能力比较薄弱,对于身边常见的简单工具几乎没有操 作过。
苏教版二年级科学下册第11课《拧螺丝》教案.
第11课拧螺丝教案苏教版科学教案（第课时）教学时间：年 月曰教学流程（按课时设计）设计意图及学生活动效果预测 教师活动一、提出问题，激发兴趣教师出示一颗螺丝钉，提问：你知道这是什么吗？你在哪里见过？你知道它是用来做什么的吗？你还见过什么样的螺税吗？二、观察螺丝，给螺丝分类1 .观察螺丝，给螺丝分类刚才，我们同学们谈到了好多种类的螺丝，老师今天也带来了各种各样的螺幺幻你能将这些螺丝.进行分类吗？也可以让学生课前收集一些螺丝•并带到课堂上来，这样不仅可以让学生直接感受到实物，还可以丰富观察、分类的对象。
注意事项：本课给螺丝分类，属于自定标准的分类，因此，教师不要规定分类标准，只要学生自定标准有道理，分类合理即可。
三、做个小笔筒。
1.将教师演示与学生操作有机地结合起来。
①出示做好的小笔筒给学生欣赏。
②再出示小笔筒的散学生观察螺幺幺。
学生回忆关于螺丝的知识、功能以及作用。
学生观察各种各样的螺统，进行分类活动。
在观察的基础上，让学生说说这些螺丝有什么相同点，然后说说有什么不同点。
将研究的话题聚焦到螺丝上来。
调查学生关于螺幺幺的前概念。
通过仔细观察，认识到螺.幺幺有多种形状，提高观察和分类能力。
让学生动手 试一试。
科学教案（第课时）可以将阅读与练习结合 起来，如在阅读资料后，出 示螺统杆与套筒扳手、外六 角螺税与内六角螺丝•，让学 生动手力。
学生也可以试着做小 板凳。
学生阅读相关资料让学生认识更多的 螺丝.和拧螺丝•的工 具，知道多样的工具可以提高人们的 工作效率。
2.观看视频。
除了我们观察的螺幺幻我们生活中还有很多种的螺丝，我们一起来了解一下。
五、拓展延伸收集不同的螺幺幺，盖螺幺幺章。
完成活动手册11页。
计一字螺丝十字螺统一字螺丝刀十字螺丝刀学生观看视频。
鼓励学生收集各种各样的螺税，对一种物品的多样性有所认识。
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探究螺丝钉的原理小学科学
螺丝钉是一种常见的固定工具，广泛应用于各个领域。
它通过将两个物体拧紧在一起来实现固定的目的。
那么，螺丝钉的原理是什么呢？为什么可以起到固定作用呢？
螺丝钉的主要组成部分包括螺纹、螺纹槽、螺纹环和螺纹表面等。
螺纹是螺丝钉的重要部分，它是一种带有螺旋形状的线条。
螺纹槽是螺纹的凹槽，通常在螺纹环的上方。
当我们将螺丝钉旋入物体时，螺纹槽可以提供阻力，使螺丝钉难以松动或脱离物体。
螺丝钉的原理可以通过简单的实验来理解。
我们可以取两块木板，然后钻孔，在孔洞中插入两个带有螺纹的螺丝钉，然后旋紧。
经过旋紧后，两块木板就变得紧密连接在一起，不易松动。
这是因为螺丝钉的螺纹与木板之间形成了摩擦力，摩擦力阻碍了螺丝钉的运动，从而使其保持稳固的位置。
螺丝钉的原理还涉及到力的转换。
当我们用螺丝刀旋转螺丝钉时，我们施加一个力矩。
这个力矩通过螺纹槽传递到螺纹表面，使螺丝钉沿着螺纹方向前进。
同时，由于螺丝钉表面的摩擦力，它无法沿着螺旋方向后退，只能前进，直到被拧紧到位。
另一个起到固定作用的原理是螺纹的斜率。
螺纹是一种螺旋线，它的斜率决定了每一圈上螺纹的间距，也就是螺纹的步长。
当我们旋转螺丝钉时，螺纹的斜
率可以增加螺丝钉对物体的压力，使其更牢固地固定在物体上。
此外，螺纹的设计还可以使螺丝钉适应不同情况下的固定需求。
例如，我们常见的螺纹形式有粗牙螺纹和细牙螺纹。
粗牙螺纹适用于需要更牢固的固定作用，而细牙螺纹适用于需要精细调整和拆卸的场合。
总之，螺丝钉能够起到固定作用的原理是螺纹的摩擦力和斜率的作用。
通过旋转螺丝钉，使螺纹槽与物体之间产生摩擦力，从而固定螺丝钉的位置。
此外，螺纹的斜率可以增加螺丝钉对物体的压力，使其更牢固地固定在物体上。
螺丝钉的设计也可以根据不同情况来选择合适的螺纹形式，以满足不同的固定需求。