初中《美术》七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
手绘线条图像-会说话的图画教案
手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。
1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。
1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。
1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。
1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。
1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。
第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。
2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。
2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。
2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。
第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。
3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。
3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。
3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。
3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。
2. 手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案
手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案一、教学目标本课时的教学目标主要分为知识目标和技能目标两个方面。
知识目标：1.知晓线条在人物描绘中的重要性；2.了解手绘线条的特点和常见表现方式；3.掌握基础的手绘线条练习技巧。
技能目标：1.能够通过手绘线条描绘人物外形；2.能够通过线条表现人物情感变化。
二、教学重点和难点教学重点：1.着重介绍手绘线条与人物描绘之间的关系；2.通过课堂互动来加深学生对手绘线条的理解。
教学难点：1.如何让学生意识到线条存在的重要性；2.如何引导学生掌握手绘线条练习技巧。
三、教学准备1.准备一些人物造型的图片或素材；2.准备白纸和铅笔等绘图工具。
四、教学过程第一步：导入新知引导学生思考：一个美丽或冷漠的人，怎么画才能表现出来？学生彼此交流，试着运用语言表述自己的想法。
第二步：讲解知识1.线条在人物描绘中的重要性：介绍线条在人物描绘中的辅助作用，强调线条对于人物形象、动态、情感等方面的影响。
2.手绘线条的特点和表现方式：给学生展示不同表现方式的手绘线条作品，让他们分析并讨论线条的特点。
第三步：展示练习和示范让学生通过实践来感受线条的魔力，以一张人物造型图为基础，让学生进行练习。
随后展示教师自己的手绘线条作品，并与学生分析比较。
第四步：学生自主绘制要求学生根据自己的理解和实践，完成一份手绘线条人物作品，并在课堂上互相分享讨论。
五、教学反思通过本次教学，学生对于手绘线条练习技巧初步掌握，课堂气氛也较为活跃。
但部分学生对于手绘线条与形象的关系并未真正理解，需要在后续教学中加强讲解。
同时，需要注意课堂互动的多元化。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案教案名称：手绘线条图像会说话的图画教学教学目标：1. 学习与练习手绘基本线条的技巧和方法。
2. 提高学生对视觉表达的能力，培养学生的观察力和想象力。
3. 发展学生的创造力和表达能力，通过图画将自己的想法和感受传达给他人。
教学过程：引入活动：1. 以一张线条简单的图像为例，让学生猜测该图像可能在说什么话，并展开小组讨论。
2. 引导学生思考，图画如何通过线条表达出自己的想法和感受。
技巧介绍：教师介绍手绘线条的基本技巧和方法，包括以下几点：1. 使用不同笔画的粗细来表达不同的含义和情感。
例如，粗线条可以表示强烈和有力的表达，细线条可以表示柔和和细致的表达。
2. 运用不同的线条质感来表现不同物体的特征。
例如，曲线可以表达柔和和圆润的形状，直线可以表达硬朗和角度分明的形状。
3. 利用线条的方向和长度来表达不同的动作和动态。
例如，快速的线条可以表达迅猛和激动的运动，缓慢的线条可以表达悠闲和平静的状态。
实践练习：1. 学生根据教师的示范，练习使用不同的线条表达出各种情感和特征。
2. 学生自由绘制一个简单的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。
3. 学生互相交换自己的作品，并猜测对方的图像可能在说什么话。
4. 学生在课堂上大声朗读自己绘制的图像所说的话，并与同学分享和交流。
创作展示：1. 学生以小组为单位，选择一个主题或场景进行创作。
2. 学生齐心协力地绘制出表达该主题或场景的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。
3. 学生展示自己的作品，并介绍图像所说的话以及创作的初衷。
4. 全班一起欣赏和讨论每个小组的作品，交流学习经验和感受。
教学评价：1. 教师对学生的技巧和创作进行评价，鼓励并指导学生进一步提高和发展。
2. 学生互相评价和反馈，分享自己的观点和感受，以促进思维和表达能力的提高。
拓展活动：1. 学生可以尝试使用不同的颜色和填充效果，将线条图像进一步丰富和表达。
2. 学生可以尝试使用不同的绘画工具和材料，例如铅笔、钢笔、水彩等，进一步扩展绘画技巧和表达方式。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和意义。
培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。
1.2 教学内容介绍手绘线条图像的定义和特点。
探讨手绘线条图像在沟通和表达中的作用。
1.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像的基本概念和特点。
采用示范法展示手绘线条图像的创作过程。
第二章：手绘线条图像的基本技巧2.1 课程目标让学生掌握手绘线条图像的基本技巧。
2.2 教学内容学习手绘线条的种类和用法。
学习如何运用线条表达形状、空间和质感。
2.3 教学方法采用讲解法介绍手绘线条的种类和用法。
采用示范法展示如何运用线条表达形状、空间和质感。
第三章：手绘线条图像的创作3.1 课程目标培养学生对手绘线条图像的创作能力。
3.2 教学内容学习如何构思和设计手绘线条图像。
学习如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
3.3 教学方法采用讨论法引导学生构思和设计手绘线条图像。
采用示范法展示如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
第四章：手绘线条图像的应用4.1 课程目标让学生了解手绘线条图像在不同领域的应用。
4.2 教学内容探讨手绘线条图像在艺术、设计、建筑等领域的应用。
4.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像在不同领域的应用。
采用案例分析法分析具体的手绘线条图像应用实例。
第五章：作品欣赏与评价5.1 课程目标培养学生的审美能力和批判性思维。
5.2 教学内容欣赏和分析优秀的手绘线条图像作品。
学习如何评价手绘线条图像作品。
5.3 教学方法采用欣赏法引导学生欣赏优秀的手绘线条图像作品。
采用讨论法让学生分享对作品的看法和评价。
第六章：线条的多样性与创意表达6.1 课程目标让学生掌握线条的多样性，并能够创造性地运用线条进行表达。
6.2 教学内容探索不同线条的样式和效果，如直线、曲线、粗细线、实线、虚线等。
学习如何通过线条的组合和排列来创造性地表达情感和概念。
6.3 教学方法采用实验法让学生尝试不同线条的绘制效果。
手绘线条图像——会说话的图画 教学设计 人美版初中美术七年级上册
学生画一本翻开的书。
1、各个组在小黑板上和作业纸上完成。
2、个小组自评，互评。
3、手绘线条图像的表达方法
（四）图片展示表达方法
手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确。要做到表达明确，认真观察是成功的基础。叙述或记录事物的过程，应抓重点，抓关键，抓主要环节。抓住物像的特点。手绘线条图像常用指示线、箭头、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程，或还可以表达一个主题中的部分内容，如博物馆、展览馆中的各部分内容，学生一天各个时段校园生活内容的安排等。
教师强调重点关键。
四、课堂活动（任选一项完成）
1、带圆形的五个物品？
2、带方形的五个物品？
3、五种蔬菜？
4、五种水果？
5、五种表情？
6、多功能桌子
7、五个不同形状的杯子？
8、书包
学生练习，教师巡视，指导。
五、评价：学生点评，小组点评，教师总评。
目的：培养学生的动手能力，激发学生的自豪感。
六、拓展：视频播放沙画。手绘线条表达的不同方式。
教学准备：课件、小黑板、纸、笔等。
教学过程设计
一．导入新课：
视频播放：线条的联想。
请问同学们刚才我们看到的视频里的画面是有什么构成的？学生回答线条，导入新课。老师：刚才我们看到视频是由线条联想出许多精彩的画面。今天我们学习《手绘线条图像——会说话的图画》。
二、讲授授课
（一）、图片展示
手绘线条图像的历史？
3.培养学生对事物的客观分析能力，发展个性，培养创新精神，提高学生的观察能力和形象刻画能力。运用生活中的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系。认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务，美化生活。
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 引导学生通过手绘线条图像表达自己的情感和思想。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：学习如何运用铅笔、橡皮、直尺等工具，绘制出流畅、有力的线条。
2. 观察与创新：培养学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中，形成具有个人特色的线条图像。
3. 情感与表达：引导学生通过线条图像表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力。
三、教学方法：1. 示范法：教师通过现场示范，让学生直观地了解线条图像的绘制技巧。
2. 练习法：学生通过动手实践，提高手绘线条图像的能力。
3. 交流法：学生之间相互展示、评价，取长补短，促进共同进步。
四、教学准备：1. 教师准备教案、课件、绘画工具（铅笔、橡皮、直尺等）。
2. 学生准备绘画本、绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣。
2. 基本技巧学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，学生跟随练习。
3. 观察与创新：教师引导学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中。
4. 情感与表达：教师讲解如何通过线条图像表达情感和思想，学生进行实践。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师给予指导和鼓励。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：教师布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 学生自评：学生在教师的引导下对自己的作品进行评价，反思学习过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和鼓励。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的技能掌握和创意表现。
七、教学拓展：1. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，让学生了解更多的线条图像艺术形式。
2. 组织学生参观画展或画廊，启发学生的创作灵感。
3. 开展线条图像创作比赛，鼓励学生发挥创意，提高绘画技能。
初中美术人美七年级上册(2023年新编) 手绘线条图像—会说话的图画教案
手绘线条图像——会说话的图画领域：造型·表现教学目标：1、知识与技能：认识手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试利用手绘线条进行交流，传达信息，有个性的表达事物。
2、过程与方法：通过搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点，在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法，提升造型表现能力。
3、情感、态度和价值观：认识学习本课的意义，敢于表达，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：1、重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
2、难点：能迅速、大胆的把握物象特征进行表达。
教学过程：1、情景导入(1)教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们?(2）导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。
(板书课题)2、引导发现(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。
(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等)，分析手绘线条的特点。
(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途。
3、欣赏探究(1)课件出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧。
3、游戏巩固(1)学生分成两组，画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。
(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
4、课堂练习(1)分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。
(2)教师巡回指导。
5、展示评价(1)展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点(2)由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案【课型】造型·表现【课时】二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1.通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学设计】一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。
二、教学活动●设问思索:师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像?生:回答。
师:生:分析各自内容和作用。
师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。
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《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
【教材内容】
七年级美术上册手绘线条图像——会说话的图画(2012人美版)
【教学目标】
（一）认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。
（二）搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。
（三）通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。
【教学重点】
对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。
【教学难点】
用手绘线条图像传达信息，进行交流。
【设计理念】
教师加强直观图例演示，通过创设情境、游戏竞赛等多样的练习形式，有助于学生迅速、果断、自在的表达，使学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣。
【课前准备】
PPT 拍摄学生模拟短片
【教学方法】探究学习法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
1、师：同学们，你们还记得那个丁老头的童谣吗？让我们一起拿起笔跟着老师边说边画。
（教师口述童谣并在黑板上绘制，学生自行绘画）
2、师：这样的简单的线条画一直伴随着我们的成长，比如小时候画的简笔画，像简笔画那样用线条来描绘事物，就叫做手绘线条图像。
这节课我们就来学习怎么样能让它会说话。
导入课题《手绘线条图像—会说话的图画》
（教师通过童谣和简笔画让学生勾起童年的回忆并快速进入手绘的氛围中，启发学生带着问题进一步思考和学习）
二、讲授新课：
（一）游戏练兵大胆尝试
1、师：手绘线条图像可是一门古老的艺术，在文字还没有产生之前，古人就用这种方式去记录事情。
（播放课件，贺兰山岩画《母子鹿》）
2、师：要想像古人那样记录事物，就要具备准确描绘物象的能力。
（进入游戏）
各组用手绘线条方式描绘屏幕上随机出现的生活物品，并以最快的速度猜对的数量多者为胜。
提问：获胜的法宝是什么？
抓住物体的特点（学生回答）
师总：手绘线条图像不强求对物象的完全写实，要抓住主要特征，贵在大胆自信。
（展示学生作品）
（以竞赛形式展开游戏，消除学生对手绘的恐惧感并树立自信心，让学生在实践中自然而然的总结出准确描绘物象的关键点）
（二）图形联想掌握技巧
3、师：手绘线条除了能准确记录描绘事物之外，还具备叙事的作用，就像刚才画的单一静止的物体只要稍作添加就可以表示一个动态或一个完整的过程。
（图形联想练习
圆形---篮球---掉落---弹起---滚动
圆柱体---杯子---一杯热水---杯子倒了水洒了
分析以上两图，找出规律
（学生回答略）
师总：抓住关键环节
提出问题：蚕生长的过程
（学生口述描绘此过程的关键点略）
（通过教师示范，让学生从生活中常见的场景入手练习，初步掌握手绘线条描绘起到的叙事作用，引导学生在实践中总结规律）
（三）深入生活举一反三
4、分析课本中玉米生长过程图和消防战斗力量布置图，总结这些手绘线条图像可以解决用语言无法表达清楚的问题，起到直观的说明、交流的作用。
师：昨天我们的同学就遇见这样一件事，谁能帮他解决一下？
播放学生短片
（学生回答画路线图，学生在黑板上尝试）
（创设问题情境，让学生在生活中实际问题的解决中自然的完成练习）
师：由于手绘线条不受时间地点材料的限制，在生活中应用十分广泛，你还能举出生活中其他的例子吗？
（学生回答略，老师补充）
播放课件（飞机模型安装图、NBA战术图、漫画形象）
提出问题：请你找到共同点？
（学生回答略）
师总：在原有具体物象的基础上，用一些线条、箭头、排列、循环等表示物体之间的联系或者事件的过程，这些线条等标示就叫做指示性线条，他们才是让图像会说话的关键。
（引导学生从课本上生硬的知识点回归到生活，通过举出生活中类似问题的例子，来掌握手绘线条交流、说明的作用，并在实践中总结出图像会说话的关键点）
5、总结方法：
抓住物体的关键特征
抓住过程中的关键环节
加入指示性线条
三、作业评价
用手绘线条图像的方式完成题目：
我来当大厨
要求：叙述清晰完
点评
五、课堂小结：
今天我们学到了几种手绘线条图像的表达方法，通过学习我们发现美术原来无处不在，一支笔和一张纸就可以随时表达我们的思想，只要你有好想法，线条也能会说话，希望大家课后也能坚持练习。
六、板书设计：
手绘线条图像---会说话的图画
记录特点
叙事环节
说明交流指示性线条。