电流与电路教学设计

电流与电路教学设计电流与电路教学设计1一、教材分析本节课是人教版物理八年级第五章其次节，第五章是初中电学内容的开篇，本节也是初中电学的根底。

本节内容包括电流、电路和电路图三个局部，其中电流概念非常抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干试验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。

为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。

另外，义务教育物理课程标准对本节学问也要求“知道电流，从能量的角度熟悉电源和用电器的作用，会读、会画简洁的电路图”。

所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的便利动身，不过分强调学科自身规律的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等试验活动，使学生在动手和动脑中熟悉理解电流电路学问，学会电路元件符号和标准的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、学习者分析初二学生对电有肯定的感性熟悉，但多数是基于从前科学课等课程的零碎熟悉和一些简洁的生活阅历，对“电流和电路”的熟悉更是不明确不详细。

初中生正处于心智的快速成长阶段，对新学问、新事物有着剧烈的求知欲，对电既熟识又生疏、既奇怪又有肯定的害怕，而且他们擅长从详细形象思维向抽象规律思维过渡，思维经常与感性阅历直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。

三、教学策略依据对教材和学习者的特征分析，本节课教学设计的根本策略是：适应学生的认知进展特点，注意学问的形成过程。

将学生已有的认知从生活阅历上升为学科学问，围绕学生的学习需求设计学习任务。

本节课设计以学生探究活动贯穿始终，让学生在活动中层层递进完成学习任务。

首先，以夜景图片为情景，提出问题，引入课题。

然后通过连续四个层层递进的学习活动分组进展试验：先组织学生“想想做做”，让小灯泡发光，获得“电路的组成和电流的形成”的学问；然后通过让LED灯发光的分组试验获得“电流具有方向性”的结论。

接着通过画电路逐步过渡到画电路图，提出电路元件符号和电路图的方法。

最终在学问形成的根底上迁移拓展——让学生动手拆装“海宝”小电风扇，熟悉“海宝”小电风扇的电路和画出“海宝”小电风扇的电路图。

四、重点与难点1、教学重点：知道电流和电路，会画简洁的电路图。

2、教学难点：电流的形成和方向。

五、教学目标1、学问与技能（1）初步熟悉电流，电路和电路图。

（2）知道电源和用电器。

（3）从能量转化的角度熟悉电源和用电器的作用。

2、过程与方法（1）经受简洁的电路连接，观看试验现象，得出学科学问。

（2）连接电路，熟悉电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。

3、情感态度与价值观（1）感受物理学习经受的循序渐进、不断提升的过程。

经受试验、类比等方法分析问题，体会科学方法、熬炼探究力量。

（2）用符号表示电路中的元件，绘制简洁的电路图，领悟物理学科学问的美。

六、教学用具预备1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇；2、学具：（2人一组）电池，小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。

七、教学过程设计1、创设情境，引入新课课件展现：芜湖重庆两地的夜景图片。

分析：通过具有家乡乡土气息的夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生沟通逐步引入关于电的课题《电流和电路》。

2、活动探究，新课教学（1）活动1让小灯泡亮起来①教师出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？”分析：连接电路是学生要把握的根本技能，初二学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些好玩的现象所吸引，而遗忘了探究的.目的和对象，不深入思索问题的本质，这是探究胜利的最大阻力。

因此，通过小组竞赛的活动调动学生的活泼思维是探究胜利的保证。

②学生动手连接电路，小组相互合作。

分析：学生亲身体验，感受试验带来的乐趣。

同时准时对学生试验进展评估，有效的评估是试验的重要环节，不仅让学生顺当形成学问，更有利于培育学生的试验力量和良好的试验习惯。

在试验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮忙灯没亮起来的小组，表达了合作、互助的精神。

（学生连接可能有不同的方案，假如有，针对学生的生成，组织学生沟通争论。

）③以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组成和各元件的作用。

分析：电路元件学生有充分的感性熟悉，电路元件的作用学生也有肯定的体验，因此本节内容稍作引导学生能自主把握。

④引导学生思索建立电流的概念。

分析：电流的概念特别抽象，对于初中生只要了解“电荷的定向移动形成电流”即可。

先提出问题：“闭合开关，灯泡亮了，为什么？”激发学生对产生试验现象的缘由进展思索；再通过动画和讲解帮忙学生建立电流形成的模型，以便理解电流的概念。

（2）活动2让LED灯亮起来①熟悉LED灯。

分析：LED灯是现代生活中常用的发光元件，设计LED灯活动，表达了“从生活走向物理”的学科理念。

②用LED灯代替小灯泡连入电路，引导学生理解电流是有方向的。

分析：学生连接后闭合开关观看LED灯是否发光，将LED灯接线柱对调重新接入电路观看灯是否发光。

通过现象的比照引发学生的认知冲突，进而思索产生这种现象的缘由。

通过教师的点拨，让学生熟悉到电流是有方向的。

（3）活动3画电路①观看让小灯泡发光的电路并把它画下来。

分析：在没有符号阅历的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学学问的美。

（学生可能会画实物图，也可能会画电路图，假如画电路图，直接明确符号代表的元件和电路图的标准。

）②组织学生识记元件的“实物—符号”图表，比比看谁记得快。

分析：电路符号的理解记忆是精确而标准的画电路图的必要根底，因此引导学生加强理解记忆。

③指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。

引导学生对比“电路图的标准画法”对彼此的电路图进展分析比拟，形成标准画电路图的情感体验。

分析：会看、会画简洁的电路图是课程标准对学生的根本要求，但不能一步到位，可以从画简洁的电路图开头培育学生标准画图的好习惯。

学生通过比照自己的作品，由于这种学习资源更加亲切真实，学生可能会有兴趣，从而顺当总结学问。

（4）活动4拆装“海宝”电风扇展现“海宝”电风扇，提出问题：你们看看“海宝”电风扇内部电路由哪些元件组成？并把电路图画出来与同学们沟通。

分析：通过拆装“海宝”风扇的活动激发学生的兴趣，兴趣是最好的教师，学生在活动中主动探究内部电路的构成，并画出电路图。

通过这一活动也能很好的反映学生的课堂学习效果。

3、课堂小结学生小结本节课的学习体会和收获。

八、布置作业课本104页“动手动脑学物理”电流与电路教学设计2一、教材1、教材地位和作用：《电流和电路》是义务教育教科书人教版九年级《物理》册第十五章其次节内容。

电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学学问的根底，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的根底，因此，把握好本节的学问和技能，对今后电学内容的学习起着特别重要的作用。

2、教学目标①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。

②通过动手试验，熟悉断路、通路、短路，知道电路的组成；熟悉电源和用电器的作用，从电路的组成熟悉开关的作用；能画常见的电路元件符号。

③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。

过程与方法在动手试验的过程中，学习观看试验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用电器符号、电路图可把详细的电路连接状况简洁明白地概括性表达出来。

情感态度与价值观激发学生对熟悉电路组成，讨论各元件的作用有剧烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图等根本技能的实践活动中，培育竞争意识、合作精神、安全操作意识。

3、说教学重难点电流和电路的概念不但贯穿电学局部的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生试验操作必需具备的根本技能之一。

本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接；第一次进展物理作图，对于九年级初学物理的学生来说既生疏又重要。

能否会熟悉电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习。

因此，熟悉电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点也是难点二、教学策略1、说学情九年级学生对“电”熟悉是浅薄的，不完整的，还没有上升到理性熟悉，没有形成科学的体系对于初中学生来说，虽然“电”不是生疏的东西，但是它却让人感到神奇，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些学问跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生熟悉到电是可操作的，并产生进一步探究其神秘的兴趣。

2、说教法电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学试验中必需具备的根本技能，依据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地把握电流和电路的学问，突破难点，结合本节课的目标，我采纳的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。

3、说学法通过连接电路的操作性练习来熟悉电流与电路的关系，电源和用电器在电路中所起的作用。

本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采纳试验法、观看法、分析归纳法、练习法等，培育学生的兴趣、观看力量、分析归纳力量、电学试验习惯，提高熟悉电路、连接电路、画电路图的力量。

三、教学过程（一）创设情景，试验引入，激发学习兴趣（2分钟）用录音机播放一段DJ音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停顿。

问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，使学生产生剧烈的奇怪心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活泼课堂气氛。

（二）演示试验，突破难点（5分钟）初中学生来说思维还经常与感性阅历直接相联系，电流是摸不着，看不到的这都给教学带来肯定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我采纳演示试验方法来突破这个难点，通过观看、教师类比、引导等方法得出电流的概念。

（三）分组试验，培育观看和分析归纳力量（15分钟）1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进展分组试验。

在学生动手连接电路前，让学生仔细阅读课本教科书中的试验警示“！”，并对他们示范：假如把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。

以小组竞赛的形式谁先让灯亮起来，电扇转起来，蜂鸣器响起来，二极管亮起来为目的在学生做试验后谈感受形成问题，结合阅读教材39页内容教师引导要有科学的试验习惯，必需有正确的试验操作，先结合试验的进程，标准试验操作，利用多媒体告知学生什么是短路、断路和通路以及短路的危害。