地方高校办学特色的培育与发展

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江西地方高校发展办学特色的对策研究

江西地方高校发展办学特色的对策研究


要 :地 方 高校 发 展 办 学特 色是 其 生存 与 发 展 的 必 然 选择 。 目前 江 西 各 高校 办 学特 色发 展 可 归纳 为 优 势 学
科 各 有 侧 重 、人 才培 养 风 格 各 异 、校 园 文化 多姿 多彩 等 几 个 方 面 。但 由 于江 西地 方 高校 办 学 特 色 形 成 时 间较 短 ,
n ae t l v t , mp o e te r n so ta h r n n g me twok o d v lp ii t l n o e t c o l a d tl n ut ai n i r v h a k e c e s a d ma a e n r s t e eo n mi b e a d c mp t ie s h o s—r n i g c i o f a iv u nn
关 键 词 :地 方 高校 ; 办学 特 色 ;对 策 ;江 西 中 图分 类 号 :G 4 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :17 30 (00 1 0 3 0 60 6 1— 8 X 2 1 ) 1— 18— 3
S r tg sa c n De eo i gS ho l —Ru nn a ce it so o a H g sa d Unv ri e n Ja g r vn e tae y Ree r h o v lpn c os n i gCh r trsi fL c lCo e e n ie st si in XiP o i c a c i
第3 2卷
第 1 期 1
宜春学 院学报
Jun lo c u olg o ra fYih nC l e e
V0. 2.No 1 13 .1
高校发展办学特色的对策研究 水

试论地方高等工科院校的办学特色

试论地方高等工科院校的办学特色

试论地方高等工科院校的办学特色不同学校,由于其自身的环境、条件、传统等各种因素的制约影响,其育人目标的方向、目标达成的方案、目标达成的结构都不会相同,从而形成不同的风格,亦即构成不同的学校特色。

所以,看一所学校有无特色,实质上要看这样几方面:一是该校有没有在一定阶段内相对稳定的符合本校实际的育人目标;二是有没有与目标相配套并经实践证明是行之有效的目标达成方案;三是学校有没有实现这一目标的较为稳定的工作态度、精神风貌、人际关系等有机结合的整体氛围。

只有从这些方面综合考虑,方能创建出学校特色。

有特色就是有别于他人他校,否则就不称其为特色。

1.办学目标的定位是学校办出特色的前提办学目标是指学校的总体奋斗目标和努力方向。

办学目标的定位包括多层含义:一是指高校的办学指导思想。

这是一所高校在高校系统中所处的位置、办学类型、办学层次、办学水平、人才培养目标(含规格)、人才去向、服务范围、人才培养侧重点等总体奋斗目标的多项内容多层次的定位。

二是指人才培养目标的确定性及相对稳定性。

由于高等教育既有经济基础又有上层建筑的属性,作为以文化传承为已任又有自身发展规律的高等教育机构,一经形成就有其稳定性,这种稳定性自然要对培养目标发生影响,使其具有相对不变性。

三是办学目标定位的动态性。

高校要根据社会发展、时空变迁、外部环境、内部条件的变化,对自己的办学总体目标进行适时的调整,使其更加适应国家、区域、地方经济建设、社会发展的要求。

2.人才培养目标定位是学校办出特色的首要问题人才培养目标是学校教育过程中对培养人的基本规格的原则规定。

只有正确认识和理解培养目标,并根据总体目标的要求确定出各自的培养目标,才能选择恰当的达成目标的教学内容、课程体系、培养模式,采取科学的教学方法及各种行之有效的途径和措施,从而实现预期的培养目标。

在一定意义上可以说,人才培养目标是高校各项工作的出发点和归宿。

总的培养目标是国家教育行政部门规定的,各校无疑都要执行;问题是如何执行,这就是各校要给自己人才培养目标定位的意义所在。

高校办学特色与发展定位的研究与实践

高校办学特色与发展定位的研究与实践

高校办学特色与发展定位的研究与实践高校办学特色与发展定位是当前学校发展的重要课题。

随着教育领域的竞争日益激烈,高校迫切需要确定自己的办学特色,并与之相匹配的发展定位,以在激烈的竞争中脱颖而出。

本文将探讨高校办学特色与发展定位的研究与实践,并对一些成功的案例进行分析和总结。

高校办学特色是指高校在教学、科研、社会服务等方面形成的自身独有的优势和特点。

办学特色的形成需要学校根据自身的办学理念和定位,选择适合自己的发展方向,并注重学科建设、师资队伍、科研水平和教育质量等方面的提升和创新。

在教学方面,高校可以通过改革教育模式、开展综合素质教育,培养具有创新能力和实践能力的人才,形成与其他高校不同的教育特色。

例如,可以引入项目式教学、寓教于乐的教学方法,并加强实习和实践环节的设置,培养学生的动手能力和实践能力。

这些创新的教学模式将为高校树立起与众不同的办学特色。

在科研方面,高校可以加强与产业界、社会组织的合作,开展具有独特成果和社会意义的科研项目。

例如,可以利用高校的人力资源和实验设备,重点推进一些前沿科技的研究,提高高校在相关领域的学术影响力和竞争力。

同时,高校还可以注重研究成果的转化和应用,将科研成果转化为具体的产品和服务,为社会发展做出更大的贡献。

在社会服务方面,高校可以积极参与社会实践活动,并与地方政府、企事业单位合作,提供专业的咨询和服务。

例如,可以组织学生参与社区建设、环保志愿者等活动,传递高校的正能量,提高学校的社会声誉。

同时,高校还可以开设继续教育课程,为企业和社会人士提供专业的培训和学习机会,促进社会的持续发展。

高校发展定位是指高校在整个教育体系中的定位和地位。

高校应根据自身的实际情况和目标选择适合自己的发展定位,并在此基础上进行长远规划和战略部署。

高校可以根据地域优势、学科特长、办学历史等因素确定自己的发展定位。

例如,一些高校可以以地方特色为依托,打造地方特色学科,推进地方经济的发展。

同时,高校也可以根据自身的学科优势,确定自己的专业定位,打造特色学科群,提高学校的学科竞争力。

地方高校发展中面临的主要问题及对策

地方高校发展中面临的主要问题及对策

地方高校发展中面临的主要问题及对策随着1999年的高校扩招,我国高等教育实现了跨越式的发展,迅速进入了国际公认的高等教育大众化阶段。

在高等教育大众化过程中,地方高校扮演了非常重要的角色,成为我国高等教育的主体部分。

截至202X年年底,全国2286所普通高校中,部属高校共计107所,其余的2179所普通高校为地方高校,占全国普通高校总数的95.3%。

地方高校快速发展的同时也暴露出一些问题。

一、当前地方高校发展中面临的主要问题1.办学目标不明确,服务地方能力不强。

培养人才、科学研究和社会服务是现代大学的三个重要功能。

大学是通过为社会培养人才、提供智力服务来谋求自身的生存和发展的。

大学应该以贡献求支持,以服务求发展。

但当前地方高校普遍存在办学目标不明确、服务地方经济社会的能力不强的问题:一方面,地方高校培养的人才难以满足地方经济和社会发展的需要。

一些地方高校对当地经济社会发展的趋势和产业结构的调整研究不够,针对地方支柱产业、重点行业的学科和专业建设不足,学科和专业设置没有与地方经济社会需求结合,人才培养没有与地方经济社会发展进行有效的对接,培养出来的人才难以满足地方企事业单位的需要。

另一方面,地方高校的科技服务地方的能力不强。

大多数地方高校科研条件较差,科研资金匮乏,师资素质较弱,高水平的学科带头人紧缺,申请到的科研项目很少,而且大部分申请到的科研项目也没有紧密结合当地的经济社会发展,应用价值不大。

另外,由于高校与当地企事业单位的信息交流较少,高校不了解当地企事业单位的科研和技术需求,企事业单位也不能很好地利用高校的科研资源和技术为自己的发展服务,导致地方高校的科研资源与人力资源没有得到充分的开发与利用。

2.经费投入不足,办学条件紧张。

1999年我国高校扩招以后,地方高校的规模迅速扩大,在校生数量有了爆炸式的增长,各高校急需扩建校舍、运动场、学生宿舍、学生食堂、实验室;急需增购教学设备;急需引进教师等,这些都需要大量的资金。

地方行业特色高校“四个一流”建设的路径思考

地方行业特色高校“四个一流”建设的路径思考

地方行业特色高校“四个一流”建设的路径思考1. 引言1.1 背景介绍地方高校作为地方经济发展和人才培养的重要力量,承担着培养高层次专业人才、服务地方经济发展的使命。

当前地方高校在行业特色建设方面存在着较大的发展空间和机遇,急需探索一条符合本地发展需求的四个一流高校建设路径。

随着我国经济结构调整和产业升级,地方高校应当充分发挥自身优势,按照地方行业发展的需求,打造具有特色和优势的高水平学府。

地方高校与当地行业紧密相关,行业发展对于高校的人才培养和科研创新提出了更高的要求。

加强地方高校与行业的互动和合作,将有助于高校更好地服务当地产业,实现人才培养和科研成果的双赢局面。

通过地方高校的行业特色建设,不仅可以提升高校的声誉和影响力,也能够有效推动当地经济的发展和产业升级。

探索地方高校“四个一流”建设的路径具有重要的现实意义和深远影响。

1.2 问题提出问题提出:地方高校在面对全国高校建设“双一流”目标的推进过程中,如何更好地发挥地方行业特色,实现“四个一流”建设?在当前教育改革和产业升级的背景下,地方高校如何与地方产业深度融合,更好地服务地方经济发展?如何通过优化专业设置、提升师资队伍素质、拓展实践教学和科研创新等路径,实现地方高校与行业特色的深度对接,推动地方高校助力地方产业发展,实现共赢局面?这些问题需要我们深入思考和探讨,以寻找更有效的路径和策略,推动地方高校的发展和建设,为地方经济社会发展注入新的动力和活力。

1.3 目的和意义地方行业特色高校“四个一流”建设的路径思考引言地方高校作为地方经济发展和人才培养的重要载体,发挥着不可替代的作用。

由于地方高校与行业特色建设的关联性不强,导致了一些地方高校在办学方向、专业设置和教学质量上存在着脱节的现象。

建设地方行业特色高校“四个一流”是当前地方高校急需思考和探索的问题。

本文旨在探讨地方高校与行业特色建设的关联,分析四个一流高校建设的意义,提出路径思考并对其进行深入研究。

加强地方高校高质量发展建议

加强地方高校高质量发展建议

加强地方高校高质量发展建议地方高校作为我国高等教育体系的重要组成部分,对于推动地方经济社会发展、培养高素质人才具有不可替代的作用。

然而,与一些重点高校相比,地方高校在发展过程中往往面临着诸多挑战和困难,如资源相对不足、师资力量薄弱、学科建设滞后等。

为了加强地方高校的高质量发展,以下提出一些建议。

一、加大资金投入与政策支持资金是高校发展的重要保障。

地方政府应加大对地方高校的财政投入,确保学校有足够的经费用于教学设施的改善、科研项目的开展、师资队伍的建设等。

同时,制定和完善相关政策,为地方高校创造更加宽松和有利的发展环境。

例如,在土地使用、税收优惠等方面给予支持,鼓励社会资本参与地方高校的建设和发展。

二、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是提高教学质量和科研水平的关键。

地方高校应积极引进高层次人才,通过提供优厚的待遇、良好的科研条件和发展空间,吸引国内外优秀学者加盟。

同时,注重对本校教师的培养和提升,鼓励教师参加学术交流、进修培训等活动,提高教师的教学能力和学术水平。

此外,建立科学合理的教师评价体系,激励教师积极投入教学和科研工作。

三、优化学科专业设置地方高校应紧密结合地方经济社会发展的需求,优化调整学科专业结构。

加强特色学科和优势学科的建设,打造一批具有地方特色和竞争力的学科品牌。

同时,及时淘汰过时的专业,增设新兴产业和社会急需的专业,使学科专业设置与地方产业结构相匹配,提高人才培养的针对性和适应性。

四、深化教学改革教学质量是高校的生命线。

地方高校要积极推进教学改革,创新教学方法和手段。

推广应用现代信息技术,开展线上线下混合式教学、翻转课堂等新型教学模式,提高学生的学习积极性和参与度。

加强实践教学环节,与企业合作建立实习实训基地,让学生在实践中提高动手能力和解决实际问题的能力。

完善课程体系,注重培养学生的创新思维和综合素质。

五、加强科研创新能力科研创新是高校提升学术水平和社会影响力的重要途径。

地方高校应加大科研投入,改善科研条件,鼓励教师和学生积极开展科研活动。

地方高校学科特色发展战略

地方高校学科特色发展战略

我 国是穷国办大教育, 教育经费缺 口较大 , 而内部教 具 , 在原始 的意义上 , 指一个知识领域或学 问分支 。 学科开始指涉相应 的组织建制 , 育经费的配置也不平衡 , 体现在学科建设上 , 差距更 随后伴 随大学 出现 , 大 。在 “8 工程” “ 1 工程 ” 95 、2 1 的推动下 , 以北京大 进而 形成 学科 文化 氛 围和 学科 规训 功 能 。在社 会层 学 、清华大学为首 的国内一流高校在政府的有力支 面上学科演化成一种话语体系,甚至成为一种社会 持下 ,在学科建设 的投入方面显示了前所未有 的力 规范 , 这是学科制度化 的基础。在进人大学 以后 , 大 7 9 伴 度。 在教育 国际化的大背景下 , 政府有关部 门和中介 致在 1 世纪到 1 世纪的两百年间 , 随着民族 国 现代 组织也开始借鉴 国外大学排名 的做法 ,把不同学校 家 兴起 以及 大学 复兴 , 意 义上 的学 科基 本 形成 , 经过制度化的过程 , 独立的学 的相 同学科放在 同一个平 台上进行比较 ,以学科为 学科制度化得以实现。 主体进行学科综合实力的测评 , 出等次 , 分 最终结果 科开始从开放走 向封 闭,学科知识的生产开始变得 近代以来 , 学科制度与 成为学校整体实力的体现。 在这种大背景下 , 除上述 规范而内敛 。尤其重要的是 , 相互利用。 正是在学科制度的支 国内一流高校以外 ,绝大多数地方高校也 以学科建 大学制度相互叠加 、 设为突破 口, 致力于 自 身层次 的提高。 自 受 身条件 限 撑下 , 大学制度才得 以形成 , 也正是在大学制度裹挟 制 , 国内一流高校相 比, 与 这些学校在学科建设经费 下 , 才开始从制度化走 向过度制度化 。 学科 在我 国高 “ 院、 三级组织建制下 , 经过制度化的过 的投入方面非常少 , 学科创新动力不足 , 更谈不上培 校中,校 、 系” 程, 学科 已经既不属于它 自己, 也不属于某个学者 , 植 学科 特 色 。 而是属于某学科组织如院或 系。这些学科组织都在 ( ) 三 学科特色建设 的路径陷阱问题 自己展开 巨大的、富有成果 的学科建设 。在组织细 学科建设路径依赖是学科发展 中自我积 累和 自 化 、 制度强化 的条件下 , 随利益驱动 , 伴 学科 已从制 我强化的性质 。 由于某种原因, 首先发展起来的学科 度化走向过度制度化 ,失去了学科特色发展的组织

关于地方高校实施特色发展战略的思考

关于地方高校实施特色发展战略的思考
中国冶金教育
ห้องสมุดไป่ตู้
21 00年第 1 期
关 于地 方 高校 实施 特 色发展 战略 的思考
孙 晓 华
( 宁科技 大学 . 宁鞍 山 14 5 ) 辽 辽 10 1
摘 要: 实施特 色发 展 战略 是 当前社 会 经 济形 势和 日益 激烈 的校 际竞争 环 境 下 高等教 育发展 的 必
然选择 。 结合近 年 来辽 宁科 技 大 学的 工作 实践 , 出了对 学校 实施 特 色发 展 战略 的 思考 , 提 即树 立 先
才能 有 特色 。众 多世界 一 流大 学并 非在 创 办之 初 就 们提出了“ 双服务” 办学理念 , 即由过去“ 主要为冶金
声名显赫 , 并非都是大而全 的综合性大学 , 也并非在 行业服务” 向“ 转 既为冶金行业服务 , 又为地方经济
所有的学科都独占鳌头 ,他们的成功经验和变革走 建设服务 ” 。由于服务面向的变化 , 办学思路也做 了
实施特色发展战略是当前社会经济形势和 日益 门为鞍钢及 冶金行 业培 养急需 专业 人才 的学校 。
激烈 的校际竞争环境下高等教育发展的必然选择 。 15 年建成本科学院, 98 隶属原冶金工业部。在 19 98 胡锦涛总书记在去年的“ 日 中 青少年友好交流年” 活 年划转省管之前 , 学校主要坚持“ 为冶金行业服务 , 动中指出,办大学不要都办成一个样子 , 要办 出特 在服务 中求支持 、在贡献 中谋发展”的办学理念。 98 我 色, 要办出水平 , 出特色才 能有高水平 , 出水平 19 年划转之后 ,为适应 区域经济发展的需要 , 办 办
发展对人才培养提出的新要求 ,学校在人才培养模 的开放式多科性大学 ,建设成为振兴东北老工业基
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CHINA HIGHER EDUCATION中国高等教育2012.22◆钟海青地方高校办学特色的培育与发展2012年实施的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(以下简称《意见》)倡导要“促进高校办出特色”。

“探索建立高校分类体系,制定分类管理办法,克服同质化倾向。

根据办学历史、区位优势和资源条件等,确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。

”从世界高等教育发展历史看,追求特色是高水平大学乃至世界一流大学形成、发展的共同经验和宝贵财富。

事实上,全世界没有一所大学会选择面面俱到,大多会选择在某些方面实现突破、培育特色或发展优势,进而带动学校整体实力的提升,并以高质量的人才培养享誉社会。

这些经验和财富现已被广泛认同和分享,世界各国高校普遍将办学特色视为立足之本、生存之本、竞争之本和发展之本。

地方高校尤其是中国的地方高校,办学历史不是太长,整体实力不是很高,更应形成和发展自身的办学特色,提升自身的社会地位和影响力,屹立于世界高等教育之林。

一、办出特色是高校改革与发展的内在需求,也是高校立足的根本,应成为地方高校的战略选择办学特色是一所学校独特的、有品位的、相对稳定的、比较显著的办学特征。

所有高校的办学特色不是一蹴而就的,而需经过长期的培育和发展逐步形成;是治校者的办学理念、治学者的教学风格和学生的学习风气的综合体现,也是高校的一种标志和象征;是学校的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置等多因素交互作用的结果,是学校历史文化传统的流变和积淀。

办学特色是一所高校核心竞争力之所系。

几乎所有的世界一流大学都有其局部或整体办学特色,牛津大学的人文社会学科举世公认,剑桥大学理工科名扬天下,哈佛大学的MBA教育独步天下,麻省理工学院培养的工程师享誉全球,斯坦福大学的电子工程闻名世界,威斯康星大学“直接为社会服务”的办学理念引领了世界高等教育的新发展。

地方高校的生存与发展也离不开办学特色,这是由地方高校的办学历史、办学条件、地理位置、当地经济社会发展水平等因素决定的。

地方高校只有以追求办学特色和个性发展为突破口,才能集中优势资源实现重点突破,才能将区位优势转为办学优势,才能主动适应当地经济社会发展的需要,才能最大限度地缩小历史造成的差距。

目前,我国地方高校在寻觅办学特色、凝练办学特色和形塑办学特色的过程中存在多重误区:理念相仿。

一些地方高校缺乏独特的办学思想、明确的办学定位,不顾学校的历史积累和现实条件,盲目追求规模扩展,贪大求全,什么专业热就开设什么专业,什么做法新奇就仿效什么。

管理趋同。

部分地方高校在升格、更名、评估等过程中,囿于某些规范或标准生搬硬套,置自身的条件于不顾,无意识地丧失或人为地丢掉了学校已有的传统和特色。

简单移植。

不少地方高校出于对热门专业的追逐以及区位优势的简单理解和利用,开设一些与自身办学条件不符的学科专业,将诸如此类不成熟的学科专业视作学校的办学特色,这不仅浪费了学校有限的教学资源,同时也影响了学校的整体人才培养质量的提高。

如此种种,造成高等教育千校一面、千人一面。

二、高校培育办学特色的生长点和立足点是多元的,不同类型和层次的地方高校可以结合自身实际从中选择传统是高校办学的客观基础,也是高校培育办学特色的生长点。

任何高校都有属于自己的传统基础,即便是新建高校也有其办学目的,也或多或少有其传统和文化根基。

办学特色的培育首先要考虑这种传统和基础。

现在需要深思和讨论的问题是,高校如何利用好这种传统和基础来培育自身的办学特色。

实践表明,学校的传统也是一把“双刃剑”,如果利用得好,就会转化成学校的优势和特色;如果利用得不好,反倒会成为学校发展的包袱和累赘。

广西民族大学是中国共产党为解决民族问题而创办的民族院校,其办学宗旨是为少数民族和民族地区发展服务。

学校自建立以来,始终坚持民族性办学理念,潜心于民族研究,形成了若干民族学类课程域,生发出民族学、少数民族经济、少数民族史、中国少数民族艺术、马克思主义民族理论与政策、民族传统体育学等一批高水平的学科专业群以及壮学、瑶学、跨境民族研究等有特色的研究领域,拓展了行思探理18CHINA HIGHER EDUCATION国内民族学学科的发展空间。

民族学学科群中的民族学已成为自治区级重点学科、教育部特色专业建设点和一级学科硕士点;民族学教学团队是国家级教学团队;建有壮学研究中心、瑶学研究中心等自治区级人文社科重点研究基地;《民族理论与民族政策》是国家级精品课程。

区位优势是高校办学的客观条件,也是高校培育办学特色的又一生长点。

每一所高校都有属于自己的区位优势,应充分利用好这种优势,培育办学特色,达到以特色求生存、谋发展、促跨越的目的。

不过,任何的区位优势都是相对的,而且不同地域具有不同性质和不同特色的区位优势。

各种区位优势能否得到释放与利用,取决于高校的选择和把握能力。

从现实来看,地处相同地域的高校,有些善于利用区位优势,有些不善于利用区位优势;有些把区位优势视为学校发展的有利条件,有些则把区位优势理解成一种劣势或办学的不利因素;有些把区位优势变成了学校的办学优势,有些则有意或无意地浪费了区位优势。

概言之,区位优势只是一种客观存在,只有那些善于利用和发挥区位优势的高校才能以之为生长点,培育出办学特色。

广西民族大学地处中国南部边境省区的广西,具有沿海、沿边和比邻东盟国家等区位优势,学校充分利用这种区位优势,率先成立东盟学院,着力于东盟国家的历史、文化、语言、政治、经济、商贸、法律、教育、管理等方面的研究,形成了新兴的东盟学学科群,引领东盟研究的新发展。

学校现开设有越南语、老挝语、泰国语、柬埔寨语、缅甸语、印尼语、马来西亚语等7个专业,已成为全国开设东盟语种最齐全的高等学校,是国家外语非通用语种本科人才培养基地,东盟学科群中的亚非语言文学是自治区级重点学科、教育部第二类特色专业建设点,越南语、泰国语、老挝语专业已形成品牌,越南语、老挝语专业分别被评为广西精品专业、广西优质专业,老挝语和柬埔寨语专业已列入全国同类专业A++等级,《中越关系的历史与现状》为广西重点课程,《老挝语精读》、《越南语口语》为广西精品课程。

学校被指定为首届中国—东盟博览会指定语言文化培训机构,建立了东南亚非通用语种翻译人才培养基地、中国—东盟法律培训基地、广西东盟旅游人才教育基地等,承担东盟翻译、法律、旅游等人才的培训。

社会发展需要是高校培育办学特色不竭的动力源泉。

它不断对高校的发展提出新要求,同时也为高校的发展提供了广阔的空间和舞台。

从起源上看,高校是应社会发展需要而诞生的,满足社会发展需要是所有高校的历史使命和现实选择。

在当今社会,任何高校都不能也不该深陷“象牙塔”,而应加强同社会的紧密联系,主动与现代社会对话和互动,直面时代变迁和时代进步的挑战,逐步培育办学特色,适应社会发展的需要。

作为一所地方性民族院校,广西民族大学肩负着促进各民族团结进步和共同繁荣的使命,长期致力于民族文化的传承与发展、民族语言尤其是濒危语言的抢救、非物质文化遗产的保护、民族团结教育课程的开发,打造出中国民族团结教育重镇,学校成为广西壮族自治区民族团结教育基地,广西成为中国民族团结进步的典范。

高校办学特色的培育有其内在的客观规律。

高校的办学特色只能是从学校的内涵中生发,是学校遵循高等教育规律办学的必然结果,外在因素不能也不应该替代学校确定特色;离开学校自身的实际、违背高等教育规律办学,势必造成特色趋同、特色沦丧或为特色而特色。

地方高校的办学特色是系统性的,包括办学思想、办学定位、发展规划、人才培养规格、学科专业、学校文化等方面的特色。

其中,办学思想、办学定位和历史文化是学校的灵魂所在,治校者、治学者和学习者是学校特色培育和发展的主体,学科、专业和课程是学校培育和发展特色的着力点。

高校培育办学特色的生长点和立足点是多元的,传统基础、区位优势、社会发展需要和办学特色生发的客观规律仅是多元生长点、立足点中的有限几个。

面对不同的生长点和立足点,不同类型、不同层次、不同水平的高校,可以也应该结合自身的实际进行选择或组合。

但从根本上说,遵循办学特色生发的客观规律,立足于社会发展需要,根基于学校的传统基础,充分利用和发挥区位优势,是高校培育办学特色必须坚持的“健康法则”。

三、办学特色的发展是多向度的,递进式和裂变式是高校办学特色发展的理性选择,是高校办学特色从低层次迈向高层次、从低品位升华为高品位的必然路向从比较的视角看,办学特色主要表征为“人无我有,人有我优,人优我强”。

这就意味着高校的办学特色既有层次高低之分,也有品位优劣之分。

高校办学特色的演变是多向度的,它既可以是递进式的发展,可以是递减式的萎缩,也可以是原地踏步的滞留,还可以是原有特色的偏离或裂变。

递进式和裂变式是高校办学特色发展的理性选择,是高校办学特色从低层次迈向高层次、从低品位升华为高品位的必然路向。

高校办学特色的层次和品位不是先天生就的,不是简单模仿和复制来的,也不是他人赐予的,而是学校自我内生的,它通常是按照“根植基础→形成特色→提升优势→铸造品牌→反哺基础”的逻辑培育和发展的,即以基础培育特色,以特色提升优势,以优势铸造品牌,以品牌反哺基础,实现办学特色的螺旋式递进发展。

简言之,高校的办学特色不能停留在低水平、低层次的“人无我有”,而应追求高档次、高品位的“人有我优,人优我强”。

高校的办学特色升华成高校的品牌后,并不意味着事情的终结,它还应也必须反哺于学校的基础,继而推动学校新一轮的整体发展。

高校办学特色还有局部特色与整体特色之分,局部特行思探理19CHINA HIGHER EDUCATION中国高等教育2012.22色与整体特色是相互生成的,也是可以相互转化的,正如赫尔曼·哈肯所言:“某种有序状态不断增长,直到最后它占了优势并支配一个系统的所有部分,迫使各个部分进入这种有序状态”。

局部特色转化成整体特色是高校办学特色的裂变,也是高校办学特色发展的一种诉求。

局部特色仅是一所高校的“某种有序状态”,学校首先要使之成为一种“占优势的有序状态”,然后再吸纳、整合学校那些无序的、零散的特色,形成新的整体有序(即整体特色)。

作为一所地方性高校,广西民族大学首先立足于服务民族地区经济社会发展的需要,形成了彰显民族性的局部办学特色,然后以此为基础,充分利用区位优势发展东南亚语种专业,扩大与东南亚国家高校的交流与合作,形成了“民族性、区域性、国际性”三性合一的整体办学特色。

这种整体特色革新了学校的办学格局,增强了学校的整体优势,提升了学校的办学品位,为学校的可持续发展提供了强有力的保障。

未来尤其是“十二五”期间,学校将进一步提升“地方性、区域性、国际性”三性合一的整体办学特色,提升办学优势,形成办学品牌,增强办学实力,推进国际化办学进程,更好地为广西经济社会发展、中国—东盟自由贸易区发展、北部湾经济区开放开发以及中国—东盟战略伙伴关系的发展服务。

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