9.3 力与运动的关系教案

A．力是维持物体运动的原因
B．物体只要运动就需要力的作用
C．力是物体运动状态改变的原因
D．没有力的作用运动物体就会慢慢停下来
3.如图，在一辆表面光滑的小车上，有质量m1、m2的两个小球，且m1＞m2，随车一起运动，当小车突然停止时，如不考虑其它阻力，则两个小球：
A．一定相碰B．不一定相碰
C．一定不相碰D．难以确定是否相碰
为了培养学生科学探究的能力、增加学生实验探究的机会，在教学中应用身边的物品或学生自备器材进行探究实验，探究活动具有很强的开放性，引导学生通过自主探究、合作交流，分析、归纳相应结论。本节课的设计充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
4.在平直路面上匀速行驶的汽车，水平方向上受到__________力和__________力的作用，这两个力的的作用相互抵消.汽车在关闭发动机后仍能继续前进一段距离，是因为汽车__________ ；汽车的速度越来越小，最后停下来，是因为汽车受到__________.
5.一个系有若干小物体的气球静止悬在空中，说明空气对它有向上的.这个力的大小等于气球(连同所有小物体)的；若将小物体去掉一部分，小球的运动状态
上述物体受到是
作用（填“平衡力”或“非平衡力”），可见力是改变了它们的。
学生小组内讨论：如何利用上述器材达到四种运动状态的改变。确定方案，并据方案进行实验实验探究。总结完成学案：
物体由静到动，必须受
作用（填“平衡力”或“非平衡力”），且运动方向与
方向相同。
对于运动的物体，若受到的力与运动方向时，由快到慢，若受到的力与运动方向时，由慢到快。
利用身边物品进行相关探究。
课后反思
本案是采取导学式教学模式，配套的导学案编写要突出学生的自主性，老师的引导性。本节经新教材调整后不含牛顿第一运动定律和惯性内容，主要围绕“力和运动”关系开展教学设计，从物理学上的讨论到实际生活事例的分析，从活动的设计探究到归纳总结，从规律的得出到知识的应用，都要紧紧抓住“力是改变物体运动状态的原因”。
温故而知新，为进一步学习力和运动关系埋下伏笔。
让学生自己描述对力和运动关系的认识，表露出学生思维的撞击。
中国古代对平衡和简单的运动形式就已具备相当水平的力学知识，进行爱国教育。
有效抓获学生的注意力，引起求知的欲望。
学生由小组合作讨论完成学案，体现新课标提倡的合作精神。
培养学生设计方案和动手操作能力以及分析解决问题能力
引导学生观察视频并体验活动，积极讨论。完成学案
重物在重力作用下越落越快，火箭在火焰反作用力下刚开始越来越快，这里的重物和火箭运动状态都是由；
足球离开脚后，越滚越慢，进站的列车越来越慢，这里的足球和列车运动状态都是由；
比赛中足球在不同队员之间滚动，这里的足球运动状态是改变了；
运动状态的变化包括
的改变和的改变。
对于运动的物体，若受到的力与运动方向不在一条线上时，改变。
自学并小组合作：
1、物体受平衡力或不受力时物体保持状态或
状态。
物体受非平衡力作用时物体将作运动。
2、物体受力时若运动状态不变，则受的力一定是
力。
物体受力时若运动状态发生了改变，则受的力一定是力。
学生叙述所学知识。
老师启发，学生讨论解答。
学生独立完成
第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动
参评教案
课题：《9.3 力与运动的关系》
姓名：戴国成
省份：江苏省
单位：淮安市淮阴区开明中学
邮编：223300
电话：13770495694
9.3力与运动的关系
一、教学设计背景：
本节教学是在已学习了二力平衡、牛顿第一定律的基础上，从学生在日常生活中看到的假象“有力作用在物体上，物体就运动，没有力的作用，物体就停下来”出发，与同学已有的力和运动认知（牛顿第一定律）激发矛盾冲突，让学生认识到“物体的运动不需要力来维持，力不是使物体运动的原因”，提供自制器材让学生探究活动，并得出“力是改变物体运动状态的原因”。接着让学生自主探究活动，知道力是如何改变物体运动状态的，并认识现实生活中的力和运动关系。
(不变/发生改变).
6.质量为2kg的物体被150N的水平力压在竖直墙壁上静止不动，则此时物体受到摩擦力的大小为
N；若将水平压力减小为100N时，物体刚好匀速下滑，则此时物体受到摩擦力的大小为
N.
回顾达成
力和运动关系的讨论
给学生短暂的时间讨论，可能有不同的争论，教师可暂不予评判，但要通过分析把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
整体应用导学式教学模式。
二、教学流程：
三、教学目标
1．知识与技能：
(1)初步认识物体运动状态变化的原因，建立力和运动的基本关系；
(2)理解现实生活中力和运动的关系。
2．过程与方法：
(1)主动参与实验活动并观察现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理
分析，初步培养学生具有一定的科学思维方法；
(2)在解释生活中力和运动关系的现象，进行语言表达能力的训练。
多媒体展示：
1、升空的火箭视频；
2、进站的列车视频；
3、部分足球比赛视频。
引导学生活动：
1、让一重物自由下落；
2、一人踢足球；
3、两人对练足球。
组织讨论：
同学们，上述各运动物体受得是平衡力吗？
和平衡力作用下物体的运动状态有什么不同？
引导学生自主探究：
把一块磁体固定在小车上，利用另一块磁体从而达到：
1．由静到动；
当F=f时，船作什么运动？
船在竖直方向受力和力作用，这两力的关系是：。
让学生独立完成检测，老师巡视并批改。
1．物体运动状态的改变是指 ( )
A．速度大小的改变
B．速度大小或运动方向的改变
C．由静止变为运动或由运动变为静止
D．上述三种说法都正确
2.对于“力与运动的关系”问题，历史上经历了漫长而又激烈的争论过程．著名的科学家伽利略在实验的基础上推理得出了正确的结论，其核心含义是（）
2．由快到慢；
3．由慢到快；
4．改变了运动方向
引导学生自学：
教材P69第二部分，联系现实世界中力和运动关系事例，对力和运动关系进行总结。
教师引导学生叙述本节所学知识，对学生的归纳进行补充评价。
例：如下图纤夫拉船沿江行走。若纤绳的拉力为F，船受到的阻力为f。
当F＞f时，船作什么运动？
当船作减速运动时，则Ff。
培养了学生的自学能力和归纳总结能力。
教学生学会总结
提高学生的对概念的理解能力，培养发散性思维能力。
训练解题并检查学生的知识掌握程度，及时巩固和提高。
板书设计
布置作业
1．书面作业：P70 WWW 1、2、3
2．课后作业：
探究：物体受平衡力作用时，物体做匀速直线运动的方向与力的方向有没有关系.
猜想：物体受平衡力作用，处于匀速直线运动状态时，运动方向与力的方向（一定/不一定）在同一条直线上.实验需要器材：；实验探究过程：
升空的火箭视频。
进站的列车视频。
部分足球比赛视频。
中学生骑自行车不同运动状态的视频。
物理学史上关于力和运动关系的认识。
我国古代关于力和运动的知识。
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
活动目的
复习导学
情景导入
观察
：
物体在力的作用下运动状态的变化。
探究
：
力是如何改变物体的运动状态。
自学
：
现实世界中的力和运动关系
3．情感态度与价值观：
(1)通过探究过程的体验，激发学习与探究物理规律的欲望与动力；
(2)通过对力和运动关系现象的观察，培养学生对科学的求知欲。
四、教学重点、难点
1．教学重点
理解生活中力与运动状态变化关系的现象；
2．教学难点
力和运动的基本关系。
五、教学资源
足球、木板、及每个小组自备：重物、小车、2个磁铁。
。
回馈总结
、
一运动定律的内容：
2、物体在平衡力作用下会保持
和状态。
演示实验：
1、在桌面上推动物体从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，物体立即停止．
2、在桌面上再推动物体从静止使之向前运动，撤掉推力，物体向前运动一段距离后停止．
分析：日常生活中也有许多类似的现象．这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体产生运动或继续保持运动，没有力的作用，物体就不动或就要停下来．”即：物体的运动需要推力去维持．人们从公元前300多年的古希腊亚里士多德时代一直到伽利略诞生的16世纪，二千年来人们一直抱着这样的观点。这样的观点是否正确呢？运动和力之间存在什么样的关系呢?