浅谈“丰富多彩”的高中语文课堂教学
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
人们 常说 ： “ 人 的情感 就 好像 一 块 肥沃 的 土地 ． 知识 的种 子就 播种 在 这块 土 地 上 ” 语 文课 堂教 学 过程 其 实 就是 师生 情 感 的交 流 与互 动 的过 程 ． 语文 课 文是 传播 和承 载情 感 的载 体 ， 教学中， 教 师 在讲 解课 文 时 ． 要有 情 感流 露 。 让学 生 也通 过 引 导付 出真 情 ， 并 融 人课 文 ． 体 会作 者 的写 作 意 图 通 过 这样 的方式 使 学 生 的情感 与 文章 的情 产 生 交集 ． 语 文课 堂 教学 就会 在 潜 移默 化 中达 到 培养
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
提高学生对作 品的鉴赏能力 ． 不断丰富他们 的人生世界 ， 感 悟 生 命 的精 彩 。
旨在飞扬的教学——高中语文课堂教学浅谈
大把花钱 ， 但生活质量并不高 ， 门无朋友 ， 出 进家无 ‘ 亲人 ’ ，四面楚歌 ，穷得只有钱 了， 穷得 只有 ‘ ’了，混得还不如秦桧 ，连个 官
说 话 的 人 也 没 有 了 ，你 说 这 些 人 生 活 质 量 低 不 低 ？ ” 这 位 同 学 刚 说 完 ，教 室 里 更 加 热 闹 起 来 ，但 是 接 下 来 的 就 是 掌 声 的 响 起 。 这 就
新 课 改之 后 ，课 堂 气氛 的 营造 ，课 堂 教
不能懈怠、不能 自满 、不能偷懒 、不能畏难 ，
在 风 雨 泥 泞 的 人 生 道 路 上 ， 追 寻 自己 圣 洁 的 教育理想。
只要活着就是好的 ，活成什么样子无所谓。 ”
命 题 人 也 针 对 这 一 句 展 开 了设 问 。我 认 为 这
对 象 ，又 从 课 程 的 目标 和 学 生 的 具 体 情 况 出 发 ，灵 活 运 用 教 学 策 略 和 资 源 ，有 针 对 性 地 组 织 和 引 导 学 生 在 学 习 中 探 究 、在 探 究 中学
单 调，少了份 激情 ， 多了份严肃，少了份 “ 生 活真 实性 ” 。我渴望 改变，那么从试 题人 手。 比如散文 阅读的课 堂教 学，文本都是美的 ， 或是富有哲理，或是写景状物 ，或是记事抒 情 ，但是因为高三，只因为要高考，那么多 美 好 的文 字 ，我 们 只是 为 了 四道 题 目。 我 突
．
Hale Waihona Puke 茹 蠢 。镰露 黪
课 标 实 践
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旨在 飞 扬 的教 学
高 中语文课 堂教学浅谈
江苏省 昆山市开发 区高级 中学 茅丹
浅谈高中语文课的几点教学经验
的 教学 风格 ， 造 灵 活 多 样 的 课堂 风 格 。 教 师 应 认 真 学 习 和 创 钻 研 学 习 理 论 ， 理 论 武 器 指 导 自己 的 实 践 ， 实 进 行 学 习 用 切 需 要 分 析 、 习 内容 分 析 和 学 生 特 征 分 析 ， 此 制 定 严 密 、 学 依 完 整 的教 学 目标 。使 教 学 目标 的 阐 述 利 于 教 师 的授 课 和 检 测 ， 利 于学 生 的学 习 和 自测 。课 堂 教 学 中 教 师 还 要 放 下 架 子 ， 给 学 生创 造一种敢说 、 敢想 、 敢做 的开放氛 围 ， 允许 学生说 错 、 写错 、 错 ， 思 只有 在 这 样 宽 松 的 环 境 中 ， 过 反 复 训 练 才 能 提 经 高 学 生 的语 言 能 力 和 语 文 素养 。这 样 ， 但 发 挥 了学 生 的 主 不 体作用 ， 同样 地赢 得了同学们的喜爱 、 信任 ， 拉近 了与学生 的 关 系 。教 师 还 要 善 于 激发 学生 的兴 趣 。“ 之 者 不 如 好 知 者 ， 知
学 中主客 体各 不相 同， 师要善 于根 据 实际情况 寻找 适合 自 教 己的教 学方法 ； 课后 ， 注重培养 学生 的阅读 兴趣 ， 要 让他 ， 们在 阅读 中提升语文素养。
【 关键词 】培 养情感 ； 索教 学方法； 探 注重 阅读
培 养 与学 生 的 情 感 ， 要让 学 生亲 其 师 ， 其道 信 “ 想 散 布 阳 光 的 人 ， 须 心 中 充 满 阳光 。 ” 文 教 师 在 要 必 语 定 程 度 上 进 行 的 是 爱 的 教 育 ， 以首 先 要 爱 学 生 ， 理 智 所 要 地 同情 学 生 、 怀 学 生 、 关 了解 学生 、 导 学 生 。 在 实 际 教 ！ 辅 学中 通过查 看学生档 案 ， 家访 ， 开家长会 ， 与其他任课 教师交 流 ， 找学 生谈 心 ，批 改学生 的周 记等形式 对学生 的思 想进行 把 握， 了解 学 生 的实 际 情 况 ， 到 “ 中 有学 生 ” 并 在 教 学 中 根 做 心 。
如何让语文课也丰富多彩起来
如何让语文课也丰富多彩起来中华文化源远流长，随着国学热，如何上好语文课的压力也越来越大。
学好语文离不开听、说、读、写这四大要素，但是有的学生对此也存在一些抵触心理，如何让学生们爱上语文，对语文课感兴趣，离不开语文老师的调动培养，首先就是在语文课堂上的培养。
一堂好的语文课应该丰富多彩，本文就如何让语文课丰富多彩进行阐述。
标签：语文课;丰富多彩;学生一堂精彩的语文课，作为教师应该激情四射，学生轻松活泼，积极配合。
如何打造一堂精彩的语文课，让教师爱教，学生想学，发挥语文课应有的德育和教育功能，是每位语文老师不断研究的课题。
一、巧妙设置情景，引导学生观察思考“创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”是目前我国新课程改革的要求。
这就要求教师充分利用各种手段，发挥学生的主体性，让学生在学习知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展个性，真正做到让学生“情以物迁，辞以情发”。
在教学“在鉴赏诗歌时如何把握烘托这一表达方式”这一内容时，以汉乐府中的一首乐府诗《陌上桑》为例。
（1）诗歌中除罗敷外的其他人物设置有何作用？提供适合学生的教学情景，与学生交流并产生共鸣固然很重要。
但紧跟其后的问题设计如何才能让学生置身其中，乐此不疲才更重要。
学生通过将具体场景的再现，发现罗敷惊艳的美貌是通过“行者”、“少年”、“农夫”等人的反应来突出的，而这就是人物烘托的方式。
更为值得注意的是由此可以得出罗敷专一的人生观，从而提升学生的价值观。
这就使学生在学习知识的过程中自然地构筑了他正确的人生观和价值观。
二、课堂生活化，引导学生在生活中自觉自悟教育源于生活，又高于生活，最终又要回归生活。
新的普通高中《语文课程标准》的基本理念之一就是：要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
”教师只有始终注意把生活中的一些话题引到课堂上，将社会生活与语文学习联系起来，才能使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望，不知不觉进入语文学习的最佳境界。
浅谈如何让高中语文教学充满活力
浅谈如何让高中语文教学充满活力【摘要】高中语文教学现在面临着课堂气氛沉闷、学生的积极性不高的尴尬现状。
我这篇文章打算从课堂教学入手，探讨如何让高中语文课堂教学充满活力的方法和策略：根据语文学科的特点和学生的心理特点，采用多种方法调动学生的积极性，激发他们学习语文的兴趣。
【关键词】高中语文；多元化教学；激发兴趣在众多科目中，语文是“主科中的副科”，语文科目在学生心目中的地位不高，学生也不是很重视语文。
学生花在语文科目上的时间非常少，因为花多了时间，语文成绩也不见得有很大的提高，花少了时间，语文成绩也不会差到哪里去。
由于语文学科特点的原因，考生之间的分数也相差不是很大。
如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在我们语文教学工作者面前一个非常迫切的难题。
要解决这一难题，关键在于我们的课堂，在于我们的语文教师要让语文课堂教学充满活力和吸引力。
下面是几点我自己的教学体会和想法。
一、创设课堂情境，活跃课堂气氛孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他如此看重学习中的“乐”并把它提到如此地位，是有其道理的。
应该如何让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
要想活跃课堂气氛，就要调动学生的思维，“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事导入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应根据不同的重难点，根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功参与，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
让高中语文课堂教学丰富多彩
生疑 ， 引生思 ， 使学 生的心理 处于兴 奋状 教 师要对每课 教材做 深入钻研 和细致 分 炼 自己 的教 学 语言 ， 到 “ 不 惊 人 死 做 语
怎样 结尾 ； 不夸夸其谈 ， 不信 口 语 文教师 要对 教学环 节进行 充 怎样过渡 ， 情感是纽 带 ，语言则是情感 的载体。 开河， 不离题太远 ； 根据学 生的心理 特 在 当前语文课堂教学 中， 并 分设计 。让 学生在 一个轻松 愉悦 的环 境 不少教师只重教
带 着饱 满 的热 情讲课 ， 做到 “ 情动
于衷 ， 形诸 于外 ” 还 要 善于 创设 ，
学科， 应该有更丰富的内涵，
具备情感艺术。作 为一个 语
情境 ， 以形象为手段 ， 以美育为突
破 口， 以情 感为 纽带 ， 激生 情 ， 启 态， 提高学 习效率。
一
文教师 ， 应该 下苦 功夫 汲取
、
中学 习
点， 有意识地把已学知识和未学 内容联系 学方法 的探讨与改进 ， 却忽视 了课 堂教学 起来 ，把课本知识和现 实生活联系起来 ， 语言 的精心组织和优化设计 ， 出现 了种种
首先 ， 语文教师要认真设计导入语。 俗话说 ：好 的开头是成功的一半 。” “
用激情点燃学生 的心灵 ， 引导他们关心社 严重违反语文教学规律 ， 影响语文教学质
并开启心智 ， 台情操 ， 陶） 获得精神上 人 ， 向对方倾吐爱情。 便 一旦相爱 ， 以 男方 师说什 么就 是什 么 ，学生只能 听老师的。 殿 堂， 照本宣科 ， 教材 上写 的就是 的满足 ，从 而更好 地为 实现教学 目的服 花裹脚和花围腰带赠送女方 ， 而女方也拿 统一 的教材 ， 不可怀疑 ， 不能更改。然而“ 我们要 务” 出自己千针万线绣制的花帕 、包头 回赠。 真理 ， 。可见语言在课堂教学 中起着举足轻
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
浅谈高中语文课堂教学的“五味俱全”
浅谈高中语文课堂教学的“五味俱全”高中语文课程是中学阶段语文教育的重要组成部分。
与初中语文课程相比，高中语文课程更加丰富多彩，内容也更加深入。
高中语文课堂教学的“五味俱全”是指在教学过程中应该包含不同的味道，让学生在五味中感受到语文教育的美味。
首先，高中语文课堂教学应该具有注重阅读的味道。
阅读是语文教育中重要的一环，它不仅可以提高学生的阅读能力和理解能力，还可以丰富学生的思想和知识储备。
在高中语文课堂教学中，老师应该注重阅读教育，组织学生进行各种文本的阅读，如古代诗词、现代小说、名人传记等，让学生体验阅读的乐趣，提高文学鉴赏能力。
其次，高中语文课堂教学应该具有讲解技巧的味道。
语文教育需要通过讲解来传递知识。
老师应该掌握一定的讲解技巧，能够将复杂的内容简单易懂地传达给学生，让他们理解和记忆。
针对不同学生的学习特点，采用不同的讲解方式和策略，增强学生的学习兴趣和参与度。
第三，高中语文课堂教学应该具有启迪思维的味道。
语文教育不仅要注重传授知识，还应该注重启发学生的思维和提高他们的思维能力。
在课堂教学中，老师应该通过各种方式激发学生的思维灵感，如提问、讨论、分析等，让学生能够深入思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。
第四，高中语文课堂教学应该具有开拓视野的味道。
语文教育是一门涵盖广泛的学科，它不仅包含语言表达，还包含文学历史、文化背景等多方面的内容。
在教学过程中，老师应该注重开拓学生的视野，让他们了解不同的文化和背景，增强跨文化交流和认知能力。
最后，高中语文课堂教学应该具有寓教于乐的味道。
学习语文并不是一件枯燥无味的事情，学生应该通过愉快的学习体验来感受人文知识的魅力。
在教学过程中，老师应该采用生动有趣的教学方法，如游戏、竞赛、小品等，让学生在愉悦中收获知识。
总之，高中语文课堂教学应该“五味俱全”。
注重阅读、讲解技巧、启迪思维、开拓视野和寓教于乐，让学生在多元化的学习环境中全面发展，余味无穷。
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浅谈“丰富多彩”的高中语文课堂教学摘要：尽管提倡素质教育的呼声越来越强，面对无可回避的各种考试制度，广大师生的心理压力还是客观存在。
那么在平时的课堂教学中，如何才能让语文课堂更加充满激情，绽放出文化与生活及其生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的精神与知识乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其教学内容更加“五味俱全”，使其教学方式越来越丰富多彩。
这样，语文课堂才会独具魅力，永远充满生命活力。
关键词：高中语文课堂教学教学方式
一、体现“人文味”的情境教学
人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”
的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、培育“人情味”的健康情感
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。
教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。
例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！
三、促进“文学味”的诗意升华
目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战
场。
课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。
据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％以上。
由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、融入“生活味”的实践性教学
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。
”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。
教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。
要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生
的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、关注“时政味”的社会化教学
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。
语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。
因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。
例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。
教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象----这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。
结束语：新时期处于经济社会大发展与各种思潮观念交互矛盾同时又相互促进的特殊年代，针对高中生的年龄特点，教师应该把语文课堂“经营”的丰富多彩，把应试管卡与素质教育巧妙结合，
才能有效激发学生的学习积极性，才能在有限的45分钟提高课堂效率，才能收到良好的教学效果。