初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?
一、积极转变教师的角色
以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导
者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者
要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
如当我要教学go forites上unit 3的时候，在前一个周末，我让学生把自己的家人以照片或自画的图片形式准备好，并且要求家人越多越好，有些学生会问是否要教学家庭成员了，有些会像热锅上的蚂蚁一样，急急忙忙地问这问那的，马上就产生了极大的兴趣。
2 做课堂教学的组织者和管理者
在“以学生为中心”的课堂教学中，如何使学生语言的综合运用与实际交际能力有机地结合在一起，如何积极有效地开展课堂教学，这些都是教师必须在课堂教学中起到的组织作用和管理作用。
教师有效地组织和管理课堂教学是学生提高语言实际应用能力的
有效途径，也是提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，提高学生自主学习方法的重要途径。
如学生在做pairwork或者group work以及写report时，教师就得巡回逐个了解困难以及一
些错误。
3 做学生学习的鼓励者
积极性和兴趣是学习任何事物的关键，英语学习也不例外。
学生学习的积极性不可能一直处于高潮，尤其是英语基础较弱、语言表达能力差的学生，他们常常怕出错而被人嘲笑，这就需要教师不断地调动、鼓励其学习的主动性和积极性，帮助他们克服学习中的自卑心理，让他们积极地参与到各项课堂活动中来，并对其进步恰当的和及时的表扬，帮助其树立信心，从而整体提高学生的语言学习和运用能力。
例如我有这样的一名学生：小学时候就经常使教师犯难，作业不做则更是家常便饭，偶尔有一次在课堂上举手了，我就马上把机会给了他，居然答案是正确的，我就在课堂上给予了及时的表扬，并且课后多与他谈心、聊天，争取他的信任，慢慢地作业堆中有他的作业本，考试成绩也高起来了。
4 做学生自主学习的资源库
在现代英语教学中，教师已不是知识的占有者和传授者，不是学生获取知识的唯一来源，学生接受知识的途径由单一变为多元。
在这多元化的途径中，学生如果选择不当，就会事半功倍，走了弯路，渐渐失去对自主学习的兴趣。
因此，本人会帮助学生科学地选择和使用资料，根据学生的实际水平和学习目标推荐合适的教辅和报刊杂志、文学作品等，丰富学生自主学习的途径。
平时读到好的文章我会和学生一起分享，并且作为资料保存在自己的备课资料夹
中，有时学生也会向我来要。
二、培养学生的自主意识
对于初中的学生，虽然已经具备了一定的判断、规划、自学的能力，但是他们在学习上还保留着对教师强烈的依赖性，课后作业教师检查或者要批阅的才会完成，练习题不明白的等待教师的讲解，没有自主解决或请教教师的意识，缺乏学习自主性，学习效果差。
这就需要培养学生的自主学习意识。
教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生才是获取知识的关键，是内因。
所以首先要激发学生的兴趣，有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动地去学。
从思想观念上真正把学生当作学习的主人，努力培养他们的学习兴趣。
同时学生必须在教师的引导下，积极地去听、去模仿、去思考，反复使用，积极参与英语教学的各个环节，并且要养成自主学习的习惯，不断提高自主学习的能力。
自主学习能力的形成，关键在于学生自主学习的意识和自主学习的愿望，没有自主学习愿望就不可能有自主学习能力的发展。
因此，培养学生自主学习的意识，有利于充分调动其学习的积极性和主动性，帮助其养成自觉学习的习惯，从而发展其自主学习的能力。
进入初中的第一堂课对学生印象一定是非常深刻的，所以我肯定会和备课组的同仁充分做好准备，从学习英语的重要性到学习英语的简单方法，从学生的课堂要求到作业要求，讲到位，同时要能够使学生对英语学习产生极大的兴趣；教师讲话的语气、表情以及肢体语言也特有讲究，要有亲和力和感染力，当然平时在教学中要
能不断地激发学生强烈的求知欲。
当然在平时我会这样做：开学初尤其是初一刚开学不久，我会每天监督学生进行一定的听、说、读、写训练，周末会以短信的方式把作业内容以及要求通知家长，请家长配合，回校后对作业进行口头或书面测试；渐渐地学生自己也会每天自觉地进行定时训练。
日常生活中，师生之间、生生之间尽量用英语交流，其中可以夹杂一些ch-english。
从一开始的强化成为后来的习惯，这就是我们教师要培养的自主学习的意识。
三、制定学生预习的学案
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯，它既可以有效地培养学生主动获取知识的良好习惯，又可增强学生的自学能力，为终身学习打下基础。
为了培养学生的预习习惯，教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考、多分析。
预习没有死板的步骤，要教会学生最基本的预习步骤，我在教学中是这样做的：(如图)
预习学案的检查和评估，也是一个很重要的环节。
我采用的是以下两种方法：
一是由学习小组(六人小组，平时各项成绩考核捆绑)组内
互查，组长负责记录。
单项的任务如朗读、默写等，由sl检查，而习题的订正等由s2来检查，有时可能接受其他小组的检查，这样组内每位同学既是检查者，又是被检查者；长此以往，学生的自主意识得到确立，良好的习惯得以养成。
二是教师的课堂提问也是
检查学生预习效果的又一途径。
因此，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到教师对他的预习作业的重视，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心。
这样，教师既促进了学生，又可以发现在预习作业中出现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。
四、体验自主学习的快乐
布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。
我国现代教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，让同学一边当学生，一边当先生，即知即传人，把学到的知识随时传给同伴，也证明这一点。
在《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。
如在做一些讨论性、理解性的题型(阅读理解、完型填空、选择填空)时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。
练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋
怨等情况。
因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；学会互相帮助；学会建立健康的人际关系。
结束语
学生自主学习习惯的养成无疑是一项长期而艰巨的任务，为了帮助学生持之以恒地做好学习的主人，我们一定要努力践行“给学生一个空间，让他们自己往前走。
给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个问题，让他们自己去找答案。
给学生一个机遇，让他们自己去讨论。
给学生一个权力，让他们自己去选择。
给学生一个题目，让他们自己去创造”这一原则。
我们要做一名善于反思、善于学习的教师，大胆转变焦的方式，积极创建学生自主学习的空间和氛围，一个会反思的人才是会学习的人。
只有善于反思和总结才能真正适应素质教育的要求、适应课堂改革的要求，为学生创造出自主学习的一片蓝天。
在初中英语教学中促进学生自主学习论文
在初中英语教学中促进学生自主学习目前“盛行”保姆化的教学方式，就是教师包办代替，什么都给学生做好，学生只需要背答案就可以了。
这种方式极大地扼杀了学生的求知欲和创造力。
英语教师的使命不应该仅仅是教英语，而更应该是教会学生如何学英语，让学生树立自主学习观和终生学习观是十分必要的。
一、授之以渔，培养学生学习能力（一）布置预习作业预习是提高学习效率的最有效方式之一。
预习帮助学生发现问题，在课上有侧重地学习，还可以帮助教师有侧重地进行课堂教学。
预习作业包括单词预习、课文或对话跟读模仿、语法预习、个别情况还有对文章的理解预习。
其中的单词预习要求学生造句，造句可以用两种方式完成，第一种，如果学生能够立即造出个正确的句子，即可以立即写出，凡是有一点迟疑或不解的，留下来，待其他句子都完成后，按着单词表上的页码去找那个不会用的单词所在的句子，模仿成句造一个自己的句子。
另外造句的原则是不要说“不痛不痒”的话，即不要造跟自己生活无关的句子。
例如，同样是单词desk，如果仅造一个it’s a desk，就不如i don’t have a desk at home.或there are desks and chairs in my classroom.更与实际生活有联系。
所学语言只有真的用来表达自己的思想时，才能被真正学会。
（二）请学生“自己讲课”学生自己讲课实际上是锻炼自学能力，只有学生学会了自动学习，将来才能主动发现所学科目中的规律，才能有更大的拓展与进步空间。
例如，在教学中笔者事先安排预习作业，要求学生找出所学内容的语法要点。
在上课时，笔者先针对课文问了若干问题（这是笔者的一贯做法，笔者尽量每篇课文都先以理解为主，然后再做针对语法的“精读”教学）。
（三）指导学生使用英语问题归纳分析本注意积累也是注意学习过程，是学习语言事半功倍的办法之一。
笔者观察过很多英语差的学生，都没有积累的习惯。
其实，不管喜欢不喜欢英语，成绩好与不好，在校生都要做大量的英语习题。
初中学生英语自主学习能力培养论文
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习，学会思考。
自主学习是《英语课程标准》的主要理念之一。
自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习。
自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力，培养学生自主学习的能力。
英语学习，对于大多数农村学校的学生来讲，是进入到初中后才开始正规系统的学习，这段时间是英语学习打基础的阶段。
这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法，努力培养起浓厚的英语学习兴趣。
为此，如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要。
【关键词】初中学生英语学习自主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”.，作为踏上初中英语教学工作岗位近四年的年轻英语教师，笔者结合自身教学实践与反思，就初中学生英语自主学习能力的培养，谈谈自己的拙见。
一、从七年级开始培养学生对英语学习的兴趣兴趣是推动学生学习的内在力量，自主学习能力的培养以学习兴趣的生成为前提。
根据《英语课程标准》的要求和教材、学生的实际需要，老师在平时的教学过程中应多采取听、说、读、写、唱、演等多种活动形式或情景教学法，鼓励学生积极参与课堂，勇于开口说英语，努力做到多听、多读、多记、多写。
笔者的做法是：从七年级开始，建议同学们学生反复听英语教材同步录音带，利用周末收看英语电视节目，如中央电视台英语频道。
或收听英语广播，如cri、voa、bbc,营造英语学习的良好氛围。
收看英语电视节目或收听英语广播，对于初中生来说，刚开始可能有一定的难度，但坚持下去定会有收获。
另外，鼓励学生大声朗读、背诵英语课文，甚至做过的习题，也是很好的朗读材料。
让学生喜欢英语是学好英语的前提。
二、培养学生自主学习的信心正所谓“自信是成功的第一步”。
有了英语学习的兴趣，还得有将英语学好的信心，尤其是自主学习的信心。
众所周知，英语学习需要时间，学生在英语学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这时就需要学生具备坚定的意志和必胜的决心。
初中英语课堂论文：初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略
初中英语课堂论文：初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略现代教育理论表明，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
新课改呼唤“自主学习”。
自主学习，即自行获取知识，是对自己的学习进行自我观察，对学习结果进行自我分析评价，是一种自我教育行为。
在实际教学中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
教师应更新观念，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自主意识，并教给方法，巧妙引导，创设情境，使学生学会自主学习，提高全面素质，为终身学习打下基础。
一、问题的提出课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。
倡导自主学习，促进学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，英语新课程标准也把倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，形成自主学习能力作为教育改革的一大理念。
然而，现在的学生独立性差，依赖心强，缺少承受挫折的心理品质和克服困难、创新求实的坚强意志。
教师则由于种种原因，没能真正摆正主导与主体的地位关系，相当一部分教师片面强调自身的主导作用，而忽视学生在学习时的主体作用。
因此，这就要求教师必须运用正确的指导方法，把学习的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到使学生自主发展的目的，并最终实现综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的意义及策略苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。
在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义是很大的。
学生具有一定的自主学习能力，不再人云亦云，而是积极思考，敢于质疑问难，个性会得到充分发展，有利于学生今后的终身学习。
以下是我在实际课堂教学中实施学生自主学习能力培养的几点策略。
1.更新观念，转变角色。
初中英语论文浅谈英语教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈英语教学中培养学生自主学习能力的策略摘要：培养学生自主学习能力是解决现时初中英语教学效益低下，学生分化早、厌学的根本途径。
它不仅是新课程英语的课程任务，也是学生心理需求、社会发展的要求。
学生的自主学习能力主要包括：学习活动的组织能力、英语“四会”能力、智力技能和自我调节能力。
培养学生自主学习英语能力的策略为：创设和谐的教学氛围，以任务型教学为载体，运用多样化的评价手段等。
关键词：英语教学、．．．．．．．．．．．．、自主学习能力、策略．．．．．培养由于受应试教育的影响，当前初中英语教学仍然为：教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背。
学生始终处于被动学习状态，学习效益低下，高分低能,甚至导致学生厌学英语，造成大量英语教学资源的浪费。
这不仅影响学生的身心健康，而且妨碍学生的个性发展。
要改变这一现状，必须改进教法，培养学生的自主学习英语能力。
一培养学生自主学习英语能力的理论依据。
1.新课程英语的课程任务的要求。
英语课程标准规定了英语课程任务包括：发展学生自主学习的能力和合作精神，并把它放在首位。
同时英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
这就要求教师必须培养学生的自主学习能力，学会学习。
2.社会需要善于自主学习的人。
当今社会，知识更新日新月异，每个人在校所能学的知识是有限的,终身教育观念为人们所接受。
这势必让学生具有自主学习能力，以适应瞬息万变的社会。
3.建构主义理论的教学要求。
建构主义是认知学习的新理论。
目前，在世界范围内日渐流行。
它认为学习不是被动的接受信息刺激，而是主动建构。
教师是学生建构知识的帮助者和促进者。
学生必须有自主学习的习惯和意识。
4.学生心理发展需要独立自主。
从心理学的角度看，人在发展过程中，有独立的需要。
初中生身心开始发育，逐渐会有自己的思想和行为。
表现在学习上，也同样会有自己不同的学习方法和思想，而不一定会时时满足教师的讲解。
而教师的“不放手”行为日积月累会让学生产生学习是教师行为，而非自我行为，从而会阻碍学生的主动学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养探究
初中英语教学中学生自主学习能力的培养探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the continuous development of education reform, there has been an increasing emphasis on the cultivation of students' independent learning abilities in middle school English teaching. This trend is in response to the changing educational landscape and the growing importance of lifelong learning skills in the 21st century. As students progress through their academic journey, it is crucial for them to develop the capacity to take responsibility for their own learning, set goals, and manage their time effectively.1.2 研究意义The significance of cultivating students' autonomy in learning in junior high school English teaching lies in several aspects. Firstly, fostering students' autonomy can enhance their motivation and interest in learning English. When students have the ability to take charge of their own learning process, they are more likely to be engaged and invested in their studies. This, in turn, can lead to improved academic performance and overall language proficiency.1.3 研究目的Through this research, we hope to provide valuable insights for educators, curriculum developers, and policymakers on how to better support and promote students' autonomy in learning English. By fostering students' autonomy, we believe that they will not only become more motivated and engaged in their learning process but also develop essential skills such as critical thinking, problem-solving, and self-regulation, which are crucial for their overall academic success and lifelong learning.2. 正文2.1 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力对于初中英语教学至关重要。
浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文
浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文摘要：初中英语教学中对于学生自主学习能力的培养是新课标的主要理念和目标，是新世纪、新形势对传统教学的挑战。
而自主学习能力的培养在不同条件环境下，要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。
关键词：培养初中生英语自主学习能力长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听教学模式，导致了学生消极被动学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。
提高英语教学效果的途径是多方面的，注重提高学生自主学习能力培养是挖掘学生学习潜能有效途径之一。
以下是我在平时工作中积累、总结的几点经验。
一、教师自我综合素质提升面对新形势、新理念，教师应注重自身综合素质的不断提升、不断更新知识结构、不断学习，树立终身学习思想。
要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念，更新知识。
作为一名英语教师应该拥有健全的知识体系，首先，要有扎实的英语基础知识，拥有足够征服学生的词汇量和语法知识。
其次，英语这门学科和其他学科有很多相通和交叉，在平时英语教学工作中渗透德育、穿插文史、中外人文风俗背景等诸多领域学科知识。
一位英语功底扎实、知识面丰富的教师在课堂上才能调动学生学习积极性，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；才能激发学生对所学知识的好奇心，激发学生学习兴趣。
在这个前提下，教师才能更好引领学生、指导学生自主学习。
二、发挥形成性评价对学生自主学习的作用形成性评价是对学生日常学习过程中表现所取得成绩以及所反映出情感、态度、策略等方面发展做出评价。
其目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
通过多种形式评价实施，能够发现每个学生的学习潜力，同时为教师提供教学反馈。
有利于学生从“要我学”转化为“我要学”，激发了学生乐于探究、主动学习的热情，从而调动学生自主学习能力培养。
初中英语教学中培养学生自主学习能力途径论文
浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。
所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
这是很有道理的。
为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。
教学包括教师的教和学生的学两个方面。
教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
一、目前我国中学英语教学的现状“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：1.学生主体未充分调动教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。
把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
2.教师教法陈旧，方法简单在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。
再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。
而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。
学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。
二、培养学生自主学习能力的方法1.建立和谐、民主的师生关系英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。
从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。
2.开展合作学习，小组学习为了充分调动学生自主学习的积极性，教学中教师可采取合作学习的方法。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
初中英语自主学习能力论文
初中英语自主学习能力论文
摘要：在英语教学中如何帮助和引导学生有效地进行学习是十分重要的。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
因此，在平时的教学中，教师要积极引导和帮助学生，使学生主动地调整自己的学生方法和策略，从而养成自主学生的习惯，培养自主学习的能力，为其终生教育打下基础。
学生是学习的主体，倡导自主学习就是让学生想学、会学、并能坚持学。
培养学生自主学习能力既是新课改的要求，也是学生终身发展的需要。
一年半来，我校也开展了自主学习。
我校是一所农村初级中学，学生的英语底子普遍较差，在实施自主合作学习的这一年半时间里，我们英语课堂在实施这种教学模式的过程中，遇到了很多很多的困难，如何培养学生的英语自主学习能力就是其中之一。
现在我就
对这个问题谈谈我的观点：
一、了解培养学生的英语自主学习能力的意义。
自主学习是学生对自己学习负责和管理的能力，这种能力表现在确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和策略，监控学习过程，评估学习效果等。
加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是学生适应当代社会的需求，为其终身教育打下基础，也是使学生能够自己探索和学会与他人合作，为不断提升各项能力提供保证。
当前正在进行的初中新课程改革明确提出：“初中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告论文摘要：素质教育要求英语教师要培养初中生的自主学习能力，为学生创造一个活泼、宽松的学习环境，挖掘他们的自学潜能，让学生在自主学习实践中树立起积极主动的学习意识，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。
本文主要针对初中英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词：初中；英语；自主能力00G632 000B 001002-76610016-293-01在我国，英语是一门外语，同时也是大部分中国人的第二语言，因此英语教育更为科学严谨的说法应该是英语作为第二语言的教育。
中学英语尤其是初中英语教学是整个英语教学过程中的一个至关重要的阶段。
在初中英语教学中如何运用合理有效的教学方法教学，努力调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力，对提高学生学习英语的学习质量，养成终身学习的习惯无疑具有重大意义。
一、培养学生自主学习能力的重要性在如今新课改的形势下，培养学生的自主学习能力，已经成为一个炙手可热的话题，同时也成为了教师的一个新的研究课题。
在传统的课堂教学中，教师采用的是满堂灌和填鸭式的教学方式，学生只是坐在教室里被动地接受教师所教授的知识，完全是一种被动式的学习方法，学习效率不高。
如今，新课改明确了培养学生自主学习能力的目标，这对传统的教学模式发出了挑战。
学生的自主学习能力，顾名思义就是学生主动发起学习行为。
这种能力的培养需要教师突破传统的教学模式，调动起学生自身的学习积极性和主动性。
一旦学生在学习的过程中具有了这种能力，必然会激发出学生的学习兴趣，既让他们体会到学习乐趣，又能提高他们的学习效率。
二、培养学生自主学习能力的具体措施1、积极发挥教师的引导性作用，培养学生自主学习能力在课堂教学中，教师掌握着“教”的过程，教师在激发学生能动性上具有重要的引导性作用。
由于角色的特殊性，学生对教师都怀有一种敬重与畏惧心理，对于教师的教诲会很自然地顺从。