部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》 【教案】
第八单元集体备课本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。
文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。
《宝葫芦的秘密》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。
《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。
《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列25 宝葫芦的秘密▶教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
▶教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
▶教学策略1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一播放视频，引入课题1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。
（约一分钟）（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
（板书课题）②师指名读课题。
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。
（课件出示简介）【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。
板块二初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？②生交流，师小结识记方法。
字源识字法。
如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。
如，乖—乘。
编儿歌识记。
如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。
书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。
（视频出示瘦的书写笔顺）【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。
引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。
书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
板块三默读课文，整体感知1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
①师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）②师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.引导质疑。
（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。
（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。
（3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。
让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。
第2课时▶课时目标1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
▶教学过程板块一引入课题，了解形象1.导入新课。
师导入：“腹有诗书气自华。
”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。
这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！2.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）概括主要内容。
师引导：课文主要写了什么？用文中的语言回答。
示例：“我”和宝葫芦的故事。
3.了解主人公形象。
（1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！（2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。
（3）交流句子。
课件出示：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
（天真活泼）①师指名读这句话，指导朗读。
②师引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。
③小结方法：找—读—理解—读出理解。
（4）师引导生按以上方法交流下面的语句。
课件出示：●我也和你们一样，很爱听故事。
（爱听故事）●“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”（有点懒）●“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想）4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。
（1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？（2）生交流。
5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。
【设计意图】本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。
同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。
板块二复述故事，感受奇妙1.学习第17～19自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
（1）生自由朗读。
（2）汇报交流。
（课件出示相关故事梗概）（3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（出示课件）课件出示：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
生齐读。
（相机板书：要什么有什么）（4）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。
（相机出示课件）（5）师小结：这宝葫芦有什么特点？（板书：神奇，真神奇）2.理清奶奶讲故事的层次。
（1）师示范：①先讲宝葫芦的来历。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
②再讲宝葫芦的作用。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
③最后讲得到宝葫芦的结果。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
（2）按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
（3）讲述示例。
（出示课件）课件出示：●李四_____________。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
李四希望_____________________。
●王五_____________。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王五希望_____________________。
●赵六_____________。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
赵六希望_____________________。
（4）全班交流。
【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。
因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。
要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
板块三放飞想象，创编故事1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
（1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……（2）师生合作朗读第20、21自然段。
（3）师引导：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？（4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。
（出示课件）课件出示：●“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”●我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。
”（遇到困难时想摆脱困境）●我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。
”（争强好胜，不肯服输）（5）师小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。
而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。
（板书：过上好日子）2.创编故事。
师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。
有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？（1）四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
（2）小组推荐代表上台讲故事。
（3）师生共同评议。
【设计意图】此过程设计意在突破本课教学重难点：由读引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。
通过创编故事，进一步体会童话的神奇。
板块四总结全文，拓展阅读1.课堂总结。
师：《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。
今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！2.拓展阅读。
（1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。
他的心情是怎样的呢？让我们一起来看一看。
（课件出示相关段落）（2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。
（3）师总结并推荐阅读：《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教案教学目的：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
部编(统编)语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘密》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘
密》
一、教学目标
1.能够理解《宝葫芦的秘密》这个故事的主要内容。
2.能够用自己的语言描述故事的发展情节。
3.能够表达对故事人物的感受和看法。
4.能够通过朗读提升自己的语感和表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：理解文章主要内容，掌握故事情节，提升朗读能力。
2.教学难点：理解故事中的隐含含义，表达个人看法和情感。
三、教学过程
1. 导入
通过谈论宝葫芦这个神奇的物品，引导学生对故事展开想象。
2. 学习
1.语文课本课文认读，教师讲解生词，适当帮助学生理解故事情节。
2.学生分组讨论故事中人物的性格和行为，分享自己的观点。
3. 拓展
考虑宝葫芦的秘密，让学生思考自己认为宝葫芦究竟是什么，为什么能带给人幸福。
4. 朗读演练
学生分组朗读故事，注意情感表达和语音语调的把握。
5. 总结
教师与学生一起总结故事中的主要内容及人物形象，引导学生总结本课学到的知识。
四、课堂讨论
引导学生分享自己对《宝葫芦的秘密》故事的理解和想法，展开有趣的讨论。
五、作业布置
1.完成课后习题，加深对故事的理解。
2.写一篇读后感，描述自己对宝葫芦的看法。
六、教学反思
该节课中，学生的积极性较高，但在表达个人看法和情感方面还存在一定挑战。
在今后的教学中，可以加强学生的思辨能力，引导他们更深入地探讨故事背后的意义，促进思维的发展。
同时，在朗读环节可以注重节奏和语调的训练，帮助学生更好地表达情感。
小学语文《宝葫芦的秘密》教案范文
小学语文《宝葫芦的秘密》教案范文
一、教学目标
1.知识目标：通过学习《宝葫芦的秘密》，使学生了解宝葫芦的历史
背景、起源和传说，并能正确朗读课文内容。
2.能力目标：培养学生阅读理解、写作和合作学习的能力。
3.情感目标：培养学生保护文化遗产和自然环境的意识，培养学生的
创新思维和团队合作精神。
二、教学内容
《宝葫芦的秘密》课文内容及相关知识介绍。
三、教学重难点
1.教学重点：认识并正确朗读课文内容；理解课文的主题和中心思想。
2.教学难点：培养学生的合作学习能力，提高学生的创新思维能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一些宝葫芦的图片和视频，引起学生兴趣，激发学生对宝葫
芦的好奇心。
2.学习课文《宝葫芦的秘密》（25分钟）
让学生跟读课文，并帮助学生解决生词和词语理解问题，确保学生能
准确朗读全文。
（2）学习重点句子：
分组小组合作学习，掌握以下句子的意思和表达方式：
①“水灵灵的东西……个头不大，葫芦里却可以放很多东西。
”
②“葫芦可以装水、装酒、装油、装米……”
③“你从葫芦里系个红绳，再挂个小铃铛，就可以驱邪了。
”
④“在它的身上，似乎还有一种强大的力量在等待着自己去发现。
”
⑤“我想，人与物品之间，其实也可以是像朋友一样的关系。
”（3）课文理解：。
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。
2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
3.2培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。
2.2对童话故事情节的把握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。
3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。
4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。
4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。
5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。
7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。
7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
一、教学目标
知识与能力
1.了解故事《宝葫芦的秘密》的内容和主题；
2.能够描述故事中的情节和人物形象；
3.掌握故事中的重点词汇，能够正确书写；
4.能够理解故事中的道理，并进行简单的思考和讨论。
情感态度价值观
1.培养学生对于传统文化的兴趣和尊重；
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
教学重点
1.熟读《宝葫芦的秘密》，理解故事内容；
2.能够描述故事中的人物和事件。
教学难点
1.理解故事中的深层含义；
2.进行思辨和提问，引导学生思考。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过提出问题或者谈论传统文化的重要性来引起学生的兴趣，引入
《宝葫芦的秘密》这个故事的主题。
2. 学习和讨论
1.分段阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解每一部分的情节和人物；
2.小组讨论故事中的重要场景和人物形象；
3.引导学生思考故事中的道理和启示。
3. 完成任务
1.学生们可以根据故事内容写一篇读后感，表达对于故事的理解和感受；
2.学生们可以进行角色扮演，展示故事中的情节，加深对于故事的理解。
四、总结与反思
通过本节课的教学与学习，学生们对于《宝葫芦的秘密》这个故事有了更深的
理解和认识，不仅提升了对于传统文化的认识，也培养了学生们的思维能力和合作精神。
在未来的学习中，希望学生们能够继续保持对于传统文化的热爱和尊重，不断提升自己的素养和综合能力。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第1篇】教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点：根据已有内容创编故事。
教学策略：1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
教学准备：准备资料，多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
一、创设情境，激情导入1.【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））3.简介作者以及写作背景【出示课件】张天翼(1906-1985)，中国当代作家。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
部编版四年级语文下册第八单元第25课《宝葫芦的秘密》第一课时教案
部编版四年级语文下册第八单元第25课《宝葫芦的秘密》第一课时教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握关键词语。
2.理解课文中所传达的主题和情感。
3.认读、书写生字。
### 能力目标4.培养学生的语言表达能力，尝试用简单的语言语感表达所学内容。
5.能够倾听他人意见，尊重他人看法。
6.激发学生对自然和神奇事物的探索兴趣。
### 情感目标7.增强学生对传统文化的了解和热爱。
8.培养学生对周围环境的关注和发现能力。
9.培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容。
2.识记关键词语和生字。
### 难点3.理解课文中的寓意。
4.表达对课文内容的理解和感受。
三、教学准备1.教材：部编版四年级语文下册2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT3.辅助教材：拟人化道具、图片等四、教学过程一、导入1.利用教学PPT或者图片展示引入故事的背景，激发学生好奇心。
2.与学生互动，让学生描述或猜测宝葫芦的秘密。
二、学习过程1.师生共同诵读课文，让学生听读跟读。
2.教师讲解生字词的意思和用法，组织学生进行词语造句练习。
3.分组讨论，引导学生探讨文章中的难点和理解不透彻的地方。
4.教师进行课文分析，引导学生理解课文内容和寓意。
三、拓展活动1.联想宝葫芦的神奇之处，让学生在班级或家中自行创作一则短小故事。
2.观察身边的事物，选择一个喜欢的物品进行生动描写，增强学生观察和文字表达能力。
四、达标检测1.师生合作完成相关练习题，检测学生对课文内容的掌握情况。
2.师生共同回顾所学内容，巩固词汇记忆。
五、课堂总结通过本节课的学习，同学们掌握了《宝葫芦的秘密》这篇文章的主要内容，理解了其中包含的寓意，同时也提升了词汇记忆和语言表达能力。
希望同学们能在以后的学习中继续发挥自己的聪明才智，不断提升语文素养。
六、作业布置1.完成课后作业，巩固新学知识点。
2.自选一则小故事，写出对应的角色情节和寓意。
以上就是本节课的教案内容，希望同学们在接下来的学习中能够有所收获，不断进步。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案【第1篇】教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密教学目标：1. 能够理解并复述《宝葫芦的秘密》故事的主要内容；2. 能够正确朗读并理解课文中的生词和短语；3. 能够运用所学的语言知识，通过口头和书面形式表达对故事的理解和想法。
教学重点：1. 掌握《宝葫芦的秘密》故事的主要内容；2. 能够正确朗读和理解课文中的生词和短语。
教学难点：1. 能够理解并复述《宝葫芦的秘密》故事的主要内容。
教具准备：教学课件、学生课本、多媒体设备教学过程：Step 1 导入新课1. 教师播放相关图片，引导学生猜测本课的故事内容。
2. 学生就有关图片进行讨论，提供自己的猜测和想法。
Step 2 预习导入通过回顾《宝葫芦的秘密》上一节课的所学内容，复习单词和短语，以帮助学生更好地理解新课文。
Step 3 学习新课1. 教师播放课文录音，让学生跟读，理解课文的大意。
2. 教师分段讲解课文，重点解释生词和短语的意思和用法。
3. 学生以小组为单位进行课文分角色朗读，加深对课文的理解。
Step 4 拓展延伸1. 学生分组进行角色扮演，表演课文中的对话情节。
2. 学生自由发挥，编写并表演类似的故事情节。
Step 5 总结反思教师与学生一起总结《宝葫芦的秘密》的故事内容，学生表达自己对于故事的理解和想法。
Step 6 课堂作业1. 完成课本上的相关练习；2. 自由发挥，写一篇关于宝葫芦的故事。
Step 7 教学反思对本堂课的教学进行总结和反思，并对学生的学习情况进行评估。
及时调整教学策略，提高教学效果。