追寻坚守本色与适度混搭的音乐课堂

仅 可 以 使 音 乐 与 美 术 教 学 相 互 补
充 、 得 益 彰 且 能 让 学 生 领 悟 到 相 而
味 ” 如 此 类 的 声 声 呼 唤 下 ， 渐 诸 逐
从 “ 杂 ” 归 到 了 “自 然 ” 但 笔 复 回 。 者 发现 大部 分老 师 又不会 上课 了 ，
他 们 上 课 时 “ 心 翼 翼 ” 只 敢 带 孩 小 ，
更 多 艺 术 的 魅 力 。 音 乐 就 是 一 幅 画 ， 这 是 一 幅 用 音 乐 当 色 彩 、 律 而 旋 作 线 条 所 描 绘 的 只 能 用 听 觉 去 观 看 的 心 灵 之 画 ， 些 音 乐 本 身 就 是 描 有 写 画 的 ， 如 法 国 著 名 作 曲 家 德 彪 比
和 方 法 的 交 叉 、 透 和 融 合 中 开 阔 渗
视 野 。 因 此 ， 们 应 追 寻 坚 守 本 色 我 与 适 度 混 搭 的 音 乐 课 堂 ， 者 说 音 或
乐 课 要 在 浓 浓 的 音 乐 味 的 课 堂 前 提下 有机混 搭 。
课 《 上 风 暴 》 课 教 学 中 ， 让 学 海 一 我 生 课 前 准 备 好 彩 色 笔 ， 合 图 片 让 结 孩 子 们 通 过 视 觉 和 听 觉 启 发 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 ， 化 学 生 对 音 乐 深 的 认 识 。 用 线 条 和 颜 色 来 表 示 听 到 的 狂 风 、 雨 、 电 和 雷 鸣 音 乐 。 并 暴 闪 画 成 一 幅 音 乐 图 形 谱 。 孩 子 们 的 兴 趣 非 常 高 ， 分 发 挥 了 想 象 力 和 表 充 现 力 ， 子 们 选 择 用 白色 表 示 狂 风 孩
素 是 十 分 有 效 的 。 如 在 学 唱 《 孔 金
雀 轻 轻 跳 时 》 先 展 示 美 丽 的 西 南 风 ，
“ 一 ” 态 。 音 乐 课 若 过 分 的 “自 单 状
闭 ” 忽 视 了 音 乐 与 其 他 相 关 学 科 ， 的 融 合 ， 会 影 响 学 生 在 不 同 内 容 就
师： 同学 们 ， 二 年 级 的 时 候 我 在
们 曾 经 学 过 一 篇 课 文 《 年 王 勃 》， 少 讲 的 是 在 １ ０ 年 前 ， 年 王 勃 站 ３ ０多 少
在 新 落 成 的 滕 王 阁 上 ， 诵 出 了 千 吟
子 反 复 听 、 复 练 唱 ， 毫 不 敢 触 反 丝 摸 “ 离 ” 乐 的 教 学 内 容 ， 怕 遭 脱 音 就
而 且 是 人 类创 造并 享 用 生 活 的必 需 ， 是 我 们认 识 世 界 ， 发 情 感 ， 达 心 抒 表 声 的 一 种 文 化 形态 。整 节 课 中 ， 老 黄 师 还 不 断 呈 现 给学 生很 多版 本 的 《 渔 舟 唱 晚 》 将 不 同 版 本 的作 品 串成 一 ， 条 以“ 舟唱 晚” 主题 的“ 化链 ” 渔 为 文 ，
古 名 句 —— （ 字 幕 ， 生 齐 读 ） 出 学 落
霞与孤鹜齐飞 ， 水共长天一色 。 秋 师 ： 是 多 么 美 的一 幅 夕 阳 晚景 这
西 的 ２ 个 前 奏 曲《 麻 发 的 少女 》 ４ 亚 《 光 透 过 树 叶 》 ， 此 在 音 乐 教 月 等 因
学 中 有 机 地 融 合 、 透 一 些 美 术 因 渗
光 图 ： 蕉 亭 亭 伫 立 ， 楼 风 姿 绰 芭 竹 约 ， 雀 翩 翩 起 舞 … … 把 学 生 领 进 孔
富 有 童 话 色 彩 的 傣 家 乐 园 ， 过 画 通 面 导 人 ， 但 可 以 形 象 激 发 学 生 的 不
学 习 兴 趣 ， 可 以 帮 助 其 理 解 音 乐 还 从 而 迅 速 达 到 教 学 目标 。 再 如 欣 赏
到“ 要 动 了别人 的奶 酪 ”荒 了 自 不 “
己 的地 开 垦 了别 人的 田 ” “ 的 批
评 ” 音 乐 课 似 乎 又 回 到 了 原 始 的 ，
图啊 ！接 着 ， 勃 又 吟 诵 道 ：渔 舟 唱 王 “ 晚， 响穷 彭 蠡 之 滨 。 “ 蠡 湖 ” 是 指 ”彭 就 中国 第 一 大淡 水 湖 鄱 阳湖 。现 在 ， 你
教 研 引 领
一 … … ～ 一 ’ 一 … 一 ～ 一 一 … ‘ ～ 一 ～ … ＿ ＿ ＿ ’ 。 … … 一 … ’ ’ ～ 。 … １一 一 … １ … … １ １ 一‘ ～ 一 … 一 ‘ ＋ … … 一 一 一 ～ … … 一 ，
追 寻 坚 守 本 色 与 适 度 混 搭 的 音 乐课 堂
就 是 大 诗 人 王 勃 ， 在 滕 王 阁上 ， 站 吟 诵 出 千 古 名 句— — （ 字 幕 ， 齐 读 ： 出 生 渔 舟 唱晚 ， 穷彭 蠡 之滨 ） 响 。 师 ： 渔 舟 唱 晚》， 么 富 有 诗 意 《 多 的名 字 ！今 天 老 师 向 大 家 推 荐 的经 典 名 曲就 叫《 舟 唱晚 》 渔 。 《 舟 唱 晚》 表 现 的“ ” 渔 所 情 和 “ ” 孩 子 的生 活 很 远 ， 助语 文 课 境 离 借 文 创 设 情 境 ， 音 乐 置 于 文 化 的 背景 将 中让 儿 童 去认 识 ， 他 们 逐 渐 明 白音 让
混 搭是 个 时 尚界 专用 名词 ， 指 将 不 同 的 风 格 、 同 的 材 质 、 同身 不 不 价 的 东 西 按 照 个 人 口 味 拼 凑 在 一 起 ， 而 混 合 搭 配 出 完 全 个 人 化 的 从 风 格 。 混 搭 ” 似 漫 不 经 心 ， 则 出 “ 看 实
乐 不 仅 仅 是 我 们“ 哼哼 唱 唱 ” 的东 西 ，
江 苏 南 通 市 开 发 区实 验 小 学 殷 晓 琴
当今 的 音 乐 课 堂 在 “ 乐 课 要 音 返 璞 归 真 ”， 音 乐 课 堂 应 有 音 乐 “
课 伊 始 ， 古 筝 独 奏 《 舟 唱 在 渔 晚 》 音 乐 中 ， 老 师 带 着 学 生 开 始 的 黄
了音 乐 文 化 之 旅 。