巧用“信息差”,让英语真正成为交流的工具
巧用“信息差”，让英语真正成为交流的工具英语新《课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
掌握了语言知识与语言技能，就能更好地综合运用语言。
英语就是这样一种语言，学习英语最终的目的不只是掌握语言知识与语言技能，更重要的是要能够综合运用英语去与人交流。
那么，我们教师在平时的教学过程中就要多注重对学生交流能力的训练，培养学生综合运用所学语言的能力。
在日常学习的过程中，教师要学会创造真实的情境，让学生的交流充满真实感，这时就要用到“information gap”。
信息沟，是指人们对事物或人（即信息）了解、知晓的程度存在着差距。
只有存在着这样的差距，人们才会进行传递和交流信息的活动，这样的交流能够缩小或填补信息差距，从而达到一定“信息平衡”，这样的交流就更有意义。
如果没有信息差，交流就缺少了一定的真实意义，学生之间的交流就是止于表面的，也很难留下深刻印象。
因此，教师要在课堂上利用信息差原理，尽可能多地创设真实的语言情境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，从而使学生在自然的语言交流中习得语言知识。
一、创设真实的情境，让提问真正做到“有疑而问”
英语是一种语言，是交际的工具。
常规教学中过多让学生重复
地进行“明知故问”式的问答，而学生也习惯于输出这些毫无意义的句子。
这样的课堂操练看似很顺利，也很成功。
其实，学生们只是在为了对话而对话，操练缺少一定的真实性。
要培养学生用英语交流的能力，只有在真实的言语交际过程中进行训练。
语言学习理论中有一个重要的概念——真实的交际，它是指在交际教学法中，交际双方必须存在“信息差”，即交际一方知道的内容另一方不知道。
只有双方存在“信息差”的交际才是真实的交际，才有助于学生语言水平的提高。
没有“信息差”，就不可能有真实的言语交际。
在英语课堂上，教师要注意利用好“信息差”。
只有让学生们真正不知道别人所知道的答案，才能充分激发他们去交流的欲望。
让学生明白：只有运用所学去问，才能得到答案，而不是“明知故问”，这样的交流效果要比单一的重复要好得多。
“明知故问”，学生们就缺少询问的动力；知道答案，询问就变得毫无意义，只是简单地重复教师所教的句型，虽然确实会了，但是由于印象不够深刻，很快就会遗忘。
二、激发兴趣，鼓励学生多问
小学生爱玩、爱表演，好奇心强。
对于他们不了解的事物，他们充满了求知欲。
英语教师应充分利用好小学生的特性，合理使用“信息差”，结合学生的好奇心，让他们逐步学会主动去询问别人，寻求真实的答案。
教师首先应该激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆地学英语、大胆地说英语。
只有乐于说、敢于说，才有真正用英语去交流的机会。
师生间的互动可以利用“guessing game”“magic
eyes”“what’s missing”等游戏来营造出“信息差”，这样的活动既充满了趣味性，又让学生有了信息的缺失感，通过真实的交流能帮助学生逐步了解更多的信息与知识，满足学生的求知欲望。
借助信息差引发学生用英语进行交际的内驱力，能尽可能地使学生的语言交际活动真实而又富有情趣，使英语学习表现出真实性、生动性和创造性。
“跳一跳就能摘到”，能最大程度地激发学生的参与热情，使课堂充满悬念和挑战，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功。
因此，把握好信息差的“度”，才能使设置的活动更有目标性与针对性，从而提高课堂教学效率。
三、发挥英语的交际功能，让英语成为真正的工具
小学生学习英语，不只是为了应付考试。
因此，教师要从听、说、读、写各个方面给学生以训练。
英语课堂应该是充满乐趣的，每一位学生在英语课堂上都应该“动”起来，动起嘴来说唱，动起手来表演。
要避免“哑巴英语”的出现，就必须充分利用好课堂上的时间，让每个学生都有开口说的机会，都有讲“真”英语的机会。
学校是学生学习英语的重要场所。
一旦离开了英语课堂、离开了校园，我们就不再有太多的讲英语的机会，也缺少讲英语的氛围。
因此，课堂上的练习时间就显得十分重要。
我们在课堂上要多说、多用所学句型进行操练。
只有借助于“信息差”，才能使操练更为真实，才能让学生更好地学会使用所学内容，才能真正地学会综合运用它来进行真实地交流，才能真正地发挥英语的交际功能，让英语成为真正与人交流的工具。
学习英语，最重要的目的就是要学会使用它来与人沟通。
让我们行动起来，在英语课堂上巧用“信息差”，让英语真正成为交流的工具，让学生真正学会并习惯使用英语与人交流。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维现如今，英语作为全球通用语言，已成为我们日常必不可少的一部分。
不管是在学术界还是商界，英语都是必备的。
而如何更好地学习英语，提高语言水平，一直是学生们关注的焦点。
而如何巧用“信息差”这一思维策略，助推英语课堂思维，将是我们今天要探讨的话题。
首先，我们需要知道什么是“信息差”。
信息差是指在信息传递过程中，发现信息的接收者与信息的发送者在接收信息时，由于所面临的条件、知识、背景、经验等不同，导致了信息内容的不同理解和解释。
而“信息差”在英语教育中，可以打破传统的“单向传递”模式，创造更多跨学科的思维碰撞和想象空间。
如何巧用“信息差”呢？一、以信息门户网站为媒介，提高英语阅读能力如今，网络已成为我们获取信息的重要途径之一。
因此，我们可以通过信息门户网站来锻炼英语阅读能力。
比如，在阅读The New York Times时，我们可以通过它提供的网站版面，了解世界各地的新闻。
同时，我们还可以选择订阅该网站的英语版，将最新地信息第一时间地获取到，同时练习英语阅读能力。
这种方式不仅能够让学生们获取最新的全球信息，还能加深我们对英语语言规则的理解和应用能力。
二、用翻译工具突破语言障碍，拓展思维空间有时候，我们可能会在阅读英文资料时遇到一些生词和句子难度较大，阅读进度就受到一定的影响。
那么我们可以通过在线翻译器等工具，翻译出我们需要的内容，弥补自己的语言不足，同时也能够拓展自己的思维空间。
例如，在使用有道翻译时，我们可以分析英文单词的语法和意义，从而更好地理解这个词在语言环境中的运用。
这种方式不仅能够提高英语的应用能力，还能够以勇气和创新的精神，打破语言障碍，开创新思路。
三、利用英语语境，锻炼语言交际能力当我们在英语课堂上交流时，我们可以利用“信息差”的思维策略，通过不同的观点来引导交谈。
即便同为学生，但由于不同的背景、经验和知识储备不同，我们对同一件事的理解也不尽相同。
通过探讨不同情况下英语的措辞，建立自己对于英语语言规则的认知。
巧用信息技术 助力英语口语教学
巧用信息技术助力英语口语教学随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教育领域开始利用信息技术来提高教学效果。
英语口语教学作为重要的英语教学环节，也可以借助信息技术来加强教学效果，提高学生的口语表达能力。
本文将从利用在线学习资源、使用教育软件、开展网络互动课堂等方面探讨如何巧用信息技术助力英语口语教学。
一、利用在线学习资源提高口语素养随着网络技术的普及，学生可以通过各种在线学习资源获取丰富的口语素材，比如影视片段、英语对话、录音等。
老师可以通过布置任务，要求学生在网络上寻找有趣的英语口语资源，然后进行分析讨论和口语模仿，从而提高学生的口语水平。
老师还可以利用在线学习平台上传口语教材和练习题，让学生在课余时间进行自主学习，丰富口语素材，提升口语表达能力。
二、使用教育软件提升口语技能目前市场上已经涌现出众多优质的英语口语教学软件，这些软件结合了多媒体技术、语音识别等先进技术，能够帮助学生系统地提升口语技能。
一些口语教学软件可以根据学生的发音准确度和语调抑扬，自动进行评测和指导，让学生在练习口语的过程中获得及时的反馈和指导；又如，一些软件还提供了大量的配套练习和实例训练，帮助学生系统地提升口语技能。
教师可以根据课程要求和学生的口语水平，选择适合的口语教学软件，并结合课堂教学进行辅助教学，提高口语教学效果。
三、开展网络互动课堂提高口语交流信息技术的发展让网络互动课堂成为一种趋势，老师可以借助网络平台开展英语口语课堂，利用视频会议系统与学生进行实时交流，让学生在真实的语境中进行口语练习。
老师可以组织学生进行实时口语互动，进行口语角色扮演、口语对话练习等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高口语交际能力。
老师还可以邀请外教在线上进行口语辅导和指导，让学生在真实的外国口音中进行口语模仿，提高口语水平。
网络互动课堂为英语口语教学提供了更加丰富的教学方式和资源，有效地提高了口语教学效果。
四、利用互联网资源进行口语实践随着互联网的发展，学生可以通过各种互联网平台进行英语口语实践。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维在英语课堂上，培养学生的思维能力是非常重要的。
而“信息差”是一种巧妙的方法，可以帮助学生更好地思考和理解英语知识。
信息差指的是在沟通中，发送者和接收者之间存在的信息不对称。
在英语课堂上，教师可以利用这种信息差来激发学生的思维，提高他们的学习效果。
下面将介绍三种巧用信息差的方法，助推英语课堂思维。
第一种方法是利用信息缺失激发学生的思考能力。
在教授新知识时，教师可以有意地遗漏一些信息，使学生在理解时需要进行一定的思考和推断。
在学习新单词时，教师可以只给出单词的部分信息，让学生根据已有的知识和上下文推测单词的意思。
通过这种方式，学生不仅能够积极思考和猜测，还能提高他们的猜测技巧，加强词汇记忆的效果。
第二种方法是利用信息冲突促进学生的思维碰撞。
教师可以故意引入一些相互矛盾的信息，让学生从矛盾中发现问题，进而思考解决方法。
在讨论英语语法时，教师可以给出两种不同的例句，每个例句中都存在着不同的语法错误，让学生发现并修正这些错误，从而增强他们对语法规则的理解和应用能力。
通过这种思维碰撞的方式，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
第三种方法是利用信息重组培养学生的创造性思维。
教师可以提供一些材料或信息，让学生根据自己的理解和创造力进行重新组织和表达。
在进行写作训练时，教师可以给学生几个关键词，要求他们根据这些词组织成一个逻辑完整的段落或故事。
通过这种信息重组的方式，学生能够锻炼自己的逻辑思维和创造力，提高他们的写作能力。
除了以上三种方法，教师还可以根据学生的兴趣和特点，设计更多巧妙的“信息差”任务。
无论是利用信息缺失、信息冲突还是信息重组，关键在于给学生提供一个思考的空间和机会。
通过这种方式，学生在课堂中不再是被动的接收者，而是积极主动地参与思考和探索。
他们不仅能够全面理解和掌握所学知识，还能培养自己的思维能力和创造力。
利用“信息差”巧妙地激发学生的思维能力是非常有效的。
教师可以通过信息缺失、信息冲突和信息重组等方式，培养学生的思考、推理和创造能力。
巧用信息技术助力英语口语教学
巧用信息技术助力英语口语教学随着信息技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始将其巧妙地运用到英语口语教学中，以提高学生的语言表达能力和交际能力。
以下是一些可能的方法和途径。
首先，语音识别技术是一个被广泛应用于英语口语教学的工具。
通过录制学生的发音并自动评分，这种技术可以快速、准确地分析学生的发音和语音错误，并给出相应的建议和纠正意见。
这种方法可以用于独立学习，也可以在教师的辅导下进行。
其次，网络视频会议技术可以方便地让学生与母语为英语的人进行实时的交流。
通过这种方式，学生可以更加真实地体验到英语世界的交流模式和语言环境，从而更好地提高自己的口语表达能力。
另外，虚拟现实技术的出现也为英语口语教学带来了一些新的可能性。
通过虚拟现实技术的应用，学生可以身临其境地体验到多种语境下的交际场景，形成一种全面的语言感知。
例如，他们可以在虚拟英语社交场景中与其他学生、教师和民间人士进行交流，不受时间和地域的限制，得到与传统教学方法不同的学习体验。
除此之外，英语口语教学中还可以利用大数据分析和人工智能等技术来进行个性化的教学。
通过获取学生的口语数据并通过分析，教师可以根据学生的特点和水平进行有针对性的教学，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教师也可以借助人工智能对学生的答案和错误进行实时反馈和纠正，从而实现快速提升口语能力的效果。
总的来说，信息技术对英语口语教学起到了越来越重要的作用。
通过利用这些技术，教师可以更好地引导学生进行有效的学习，而学生也可以更加便捷地获取学习资源，提高学习效果。
在未来，这些技术还将不断地发展和完善，为英语口语教学带来更多的可能。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维信息差是指个体在信息获取和信息传递中所存在的差异，也即个体之间的知识和信息不对称。
在英语课堂中，教师可以巧妙利用信息差，来激发学生思维，提高学习效果。
教师可以通过引入新的话题或观点，创造信息差。
通过引入一些学生不熟悉或者没有听说过的话题，可以激发学生的好奇心和求知欲，进而激发他们的思维。
在讲解一篇课文之前，先向学生提出一个有关此课文的问题，但并不立刻给出答案，让学生在课文中自己寻找答案。
这样，学生不仅会更加主动地参与学习，还会培养他们的思维能力和自主学习能力。
教师可以创造一些信息缺失的情境，让学生主动寻找答案。
教师可以出示一张只有部分信息的图片，然后让学生根据所给信息进行猜测和推测，进而锻炼他们的思维能力。
另一种方式是让学生参与到一个问题解决的过程中，教师只提供有限的信息，让学生根据所给信息推想答案。
这样，学生需要通过思考和分析，利用他们已有的知识进行思维的推理和归纳，提高了他们的思维能力和创造力。
教师可以使用信息差来激发学生对于知识的渴求，培养他们主动学习的习惯。
教师可以在课堂上提出一个“大家都不知道的”或者“只有你知道的”问题，然后鼓励学生去主动查找答案。
这样，学生会感到自己在某个领域有一定的专长，也会更加主动地去学习，去获取更多的知识和信息。
教师还可以创设一些竞争性的情境，让学生通过信息的获取和交流来争取胜利，激发他们对于学习的兴趣和积极性。
教师还可以利用信息差来调动学生的思维方式，培养他们的多元思维。
在解析一首诗歌时，教师可以提出不同的解读观点，鼓励学生自己思考诗歌的内涵和意义。
通过引入多种不同的观点，可以让学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
巧用信息差可以激发学生的思维，提高英语课堂的教学效果。
教师可以通过引入新话题、创造信息缺失的情境、鼓励学生主动学习以及调动多元思维等方式来利用信息差。
这样，学生将会更加主动地参与学习，培养他们的思维能力和学习兴趣，提高英语学习的效果。
利用信息差促进学生英语口语交际
利用信息差促进学生英语口语交际作者：刘湘云来源：《新课程研究·基础教育》2011年第12期摘要：有“信息差”的英语课堂教学是教师组织学生积极参与活动的过程，也是促进学生进行英语交际的过程，能提高他们真正用英语交际的能力。
关键词：信息差；口语交际；英语能力；策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）34-0145-03听同事们在议论“活着”还是“生活着”时，笔者突然有感于我们的课堂是“活着”，还是“生活着”？仅仅是表面的热热闹闹，还是学生的真情流露？是表面上的逢场作戏、明知故问，还是学生自然真实的交流，思维火花的碰撞？这完全取决于我们的课堂上是否存在着信息差。
一、什么是“信息差”？信息差即是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着的差距。
由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。
通过交际，缩小或填补信息差距，从而达到一定的“信息平衡”（balance of information），实现交际目的。
二、“信息差”存在的意义1.提高学生的语言交际能力。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作、一种共建，实质是交际，是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。
我们可以简单地图示如下：看图可知，发送者（传者）与接受者（受者）在掌握信息上存在差距，通过二者之间的语言交流可以消除差距，从而实现两人掌握同一个信息。
传者和受者通过交际缩短或填补了他们之间的信息差距，从而达到了一定的信息平衡（balance of information）。
“信息差”是人们进行交际的基础、诱因和出发点，它的永恒性决定了人们交际活动的多样性和持续不断的特点。
2.激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明：兴趣能有效集中人的注意，促进学习动机形成，提高学习效率。
而要激发学习者的学习兴趣并使之发生作用，就应使学习者产生获取信息的需要。
这种需要引发了人们获取信息的内驱力。
因此，在具体的英语课堂教学中，教师要自觉地运用“信息差”原理，有意识地创造具有“信息差”的语境，引发学生用英语进行交际的内驱力，尽可能地使他们的语言交际活动真实而又富有情趣，使英语学习表现出真实性、生动性和创造性。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维1. 引言1.1 引入信息差的概念信息差是指个体或群体在获取信息时存在的不完全性和不对称性，即某些人拥有某些信息，而其他人则没有。
在英语课堂中，教师可以巧妙利用信息差的原理，通过精心设计的教学方式和内容，来激发学生的思维，促进他们的学习和合作，提高他们的创新能力，进而提升英语课堂的教学效果。
信息差的引入可以让学生在探索问题、解决困难时更具挑战性和刺激性，激发他们的思维和想象力。
教师可以设计一些有意思的问题，让学生在缺乏完整信息的情况下进行探索和推理，从而培养他们的逻辑思维能力和创造力。
信息差也可以促进学生的自主学习和合作学习，让他们在合作中互相补充信息，共同解决问题，提高团队合作能力和沟通技巧。
信息差也会带来一定的挑战，可能会导致学生的困惑和迷茫。
教师需要及时引导和帮助学生解决问题，提供适当的支持和反馈。
教师也需要探讨信息差对英语教学效果的影响，不断总结经验，优化教学方法，提高教学质量。
信息差在英语课堂中的应用有着重要的意义，可以激发学生的思维，推动他们的学习，提高他们的创新能力，为英语教学带来积极的影响。
我们鼓励教师更多地运用信息差的方法，不断探索创新，提高教学质量，让学生在信息不完全的情况下获得更好的成长和发展。
1.2 介绍信息差在英语课堂中的应用Information gap refers to the difference in knowledge or understanding between individuals in a given situation. In the context of the English classroom, information gap activities have been widely used to promote critical thinking, problem-solving skills, and communication among students. By creating a situation where students are required to exchange information in order to complete a task, teachers can effectively engage students in active learning and stimulate their intellectual curiosity.2. 正文2.1 如何利用信息差激发学生思维利用信息差激发学生思维是英语教学中非常重要的一环。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维在英语教学中，教师往往会遇到一个难题，那就是如何激发学生的学习兴趣和思维能力。
而巧用“信息差”这一教学手段，可以有效地促进学生的思维发展，提高他们的学习积极性和创造力。
本文将从“信息差”的本质、应用方法以及在英语课堂中的具体运用等方面进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的启示。
一、“信息差”概述“信息差”是由美国经济学家Akerlof提出的概念，主要指的是在交易过程中买方和卖方之间存在信息不对称的情况。
在这种情况下，买方和卖方对商品的信息掌握程度不一样，从而导致了不确定性和风险。
而在教学中，教师可以通过有意设置信息差，引导学生主动去获取缺失的信息，从而激发其学习兴趣和思维能力。
二、“信息差”在英语课堂的应用方法1. 提出问题而不给出答案在英语教学中，教师可以通过提出一些有意思的问题，但是不立刻给出答案，让学生自己去思考、查阅资料和交流讨论，以获取答案。
这样的做法不仅可以激发学生主动学习的积极性，还可以锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以提出这样一个问题：“为什么英语中有些单词的拼写和发音看起来毫无规律可循？”不少学生可能会对此颇为纳闷，但是当他们通过查找资料和交流讨论后，会发现其中的奥妙，并对英语产生更深入的兴趣。
2. 创设信息不对称的情境在英语课堂上，教师可以有意地创设信息不对称的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
在课堂上提出一个问题，但是在这个问题的背后，隐藏着一些学生并不知道的信息。
学生在尝试回答问题的也要主动去获取这些隐秘的信息，从而更全面地理解问题的本质。
3. 培养学生的分析能力和综合能力在教学中，教师可以用一些复杂的文本材料或者图片，让学生通过分析和比对获取信息，从而培养其分析能力和综合能力。
教师可以让学生观察一张地图，然后提出一些问题，让学生根据地图上的信息进行推理和判断，最终得出结论。
通过这样的方式，学生不仅可以了解地理知识，还可以培养分析和综合能力，提高他们的思维水平。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维“信息差”是指获取不完全或不准确的信息，这种差异性在英语课堂中被广泛运用，可以激发学生的思维能力和创造力，达到更好的教学效果。
本文将介绍如何巧用“信息差”来助推英语课堂思维。
利用“信息差”创设悬念。
在教学中，教师可以故意隐藏一些信息，让学生通过探究和推理来获取。
教师给学生看一段不完整的视频片段，让学生猜测接下来会发生什么。
这样的教学方式可以激发学生的好奇心和想象力，锻炼他们的预测能力和推理能力。
利用“信息差”创设问题。
教师可以给学生一些有关主题的不完整的信息，并要求他们合作讨论和研究，找出解决问题的方法。
教师可以给学生分发一些英语阅读材料的部分段落，让他们组成小组，根据所给的信息猜测全文的内容，并通过合作研究和交流来推导出正确答案。
这样的教学方式可以培养学生的合作精神和问题解决能力。
利用“信息差”创设挑战。
教师可以给学生提供一些有关主题的不完整的信息，让他们创造性地完成一个任务或解决一个问题。
教师可以给学生提供一些有关旅行的图片和关键词，让他们根据这些信息编写一篇完整的旅行日记或制作一个旅行计划。
这样的教学方式可以激发学生的积极性和创造力，培养他们的表达能力和解决问题的能力。
利用“信息差”创设反思。
教师可以在教学结束后给学生提供一些相关的信息，让他们回顾和总结所学的知识。
教师可以给学生分发一些有关课堂内容的补充材料，让他们回答一些与课堂内容相关的问题。
这样的教学方式可以帮助学生巩固所学的知识，培养他们的思考和总结能力。
巧用“信息差”可以助推英语课堂思维。
教师可以在课堂中利用悬念、问题、挑战和反思等方式，创设不完全或不准确的信息，在学生中引发好奇心和想象力，并激发他们的合作精神、创造力和解决问题的能力。
通过这样的教学方式，可以使学生更加积极主动地参与到课堂活动中，达到更好的教学效果。
巧用“信息差” 助推英语课堂思维
巧用“信息差”助推英语课堂思维“信息差”是指在某一方拥有某种信息，而另一方却没有这种信息的情况。
在英语课堂上，教师可以巧妙地利用“信息差”的思维模式，引导学生思考、探索，从而激发他们的学习兴趣和思维创新。
一、利用信息差引发学生思考在教学中，教师可以在课前布置一些问题或情景，模糊地向学生展示一些信息，而不直接给出答案或解释。
这样有时会引发学生的好奇心和求知欲，激发他们去寻找更多的信息，思考更多的可能性。
教师可以提出一个问题“Why do people in different countries celebrate different festivals?”，而不直接给出答案。
学生在探索问题的过程中，会主动去寻找相关的文化背景、历史资料和民俗习惯，以此来找到答案。
这样的学习过程，既锻炼了学生的探究能力，也启发了他们的思维深度。
二、利用信息差激发学生创新在学习某一知识点或技能时，教师可以故意留下一些信息差，让学生主动去寻找补充信息，以此来激发他们的创新能力。
当学生学习写作时，教师可以给他们一个主题，但只给出主题的一个方面，比如“the importance of family”。
学生需要在这个主题下展开自己的思考，用自己的语言和观点去表达，从而培养他们的创新思维和表达能力。
这样的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，同时也促进他们的思维发展。
三、利用信息差培养学生合作精神信息差也可以被用于培养学生的合作精神。
在一些课堂活动中，教师可以给不同的学生分配不同的信息，让他们相互交流合作，从而共同完成某个任务。
在一次小组活动中，教师可以给不同的小组成员分配不同的英语材料，让他们在协作中互相交流信息，最终合作完成一份英语作文。
这样的活动可以帮助学生互相学习、互相帮助，培养他们的合作意识和团队精神。
四、利用信息差拓展学生思维广度在教学中，教师可以巧妙地利用信息差，引导学生在不同的领域拓展思维广度。
在阅读理解课程中，教师可以给学生一篇阅读材料，但只给出关于文章的整体主题，不给出具体的细节。