《冯谖客孟尝君》教案
..《冯谖客孟尝君》教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
四川理工学院音乐学院
邢艳丽 2017年 5月 8 日
课程名称冯谖客孟尝君
课程内容冯谖为巩固孟尝君的地位所营造的三窟
总学分： 2 总学时： 60学时其中：本节内容 1课时
课程类别
必修课( ) 选修课 ( )
公共课（√）专业课（）
授课教师邢艳丽
教师简介
授课对象音乐学院一年级学生
教学目标教学目标：
1、了解战国时期的社会风貌和策士盛行的历史背景。
2、掌握本文塑造人物形象的艺术手法
德育目标：
通过对本文的学习，激发学生学习我国古代文学作品兴趣，提高学生的写作技巧以及为人处世之道。
教学方法
本节课在传统的讲解的基础通过人物语言、动作的对比，向学生展示古代策士的风貌，让学生更深刻的了解战国时期特定阶层人物的言行策略。
教
学
手
段
多媒体教学、小组讨论
教学重点难点教学重点：
1、理清文章故事情节发展的主要环节
2、概括冯谖在为孟尝君营造“三窟”而巩固政治地位的事例过程中所体
现出的谋略智慧
教学难点：
1、扬先抑、一波三折的精妙构思；
2、通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教师行为学生行为
导
入
新
课
（2分钟）
同学们对成语并不陌生，比如画蛇添足、亡羊补牢、
狐假虎威、南辕北辙等等并不陌生，但是知道出自哪里
吗？
大部分同学能够说出来，是的，出自《战国策》。
这些成语都有着一个寓言故事，有着深刻的哲理，已
经凝结为中华文化的重要组成部分。
今天我们学习《战
国策》中的一篇《冯谖客孟尝君》。
同学们可以列举
出更多的出自《战国
策》的成语。
进行新课一、冯谖客孟尝君》简介
孟尝君：名田文，爱好养士，与魏国的信陵君、赵国平原君、楚国的春申君合称“战国四公子”
主要内容：冯谖在为巩固孟尝君的地位过程中所体现出的政治谋略和智慧。
战国时期各国盛行养士之风，士成为社会上一种特殊势力。
各诸侯为了提高自己的政治影响，争相养士。
士的构成成分极为复杂，有策士、侠士、隐士等多种类别。
他们中的一些佼佼者，或逞舌辩游说诸侯，出谋划策；或凭才智托身权要，排忧解难；或恃武力横行天下，除暴安良。
他们不以出身地位论贵贱，而是注重个人的能力与才华。
在当时的社会生活和政治、军事、外交等活动中，发挥了比较重要的作用。
二、情节发展：
冯谖“求食”（无好，无能）---焚券市义，收买人心---结交梁国，声东击西，复相位---立宗庙于薛，巩固地位。
1、第一部分为1、2段,写冯谖客为孟尝君门客时的情景
“贫乏不能自存”、“无好”、“无能”；“食无鱼”、“出无车”、“无以为家”，要求食有鱼、出有车、养老娘;其他门客看不起他，认为他贪婪、缺乏自知之明。
（1）通过第一二段文字，说出你对冯谖的初
印象。
（2）冯谖“三弹剑铗”的目的是什么？
解析：冯谖对孟尝君进行试探，看是否值得自己为其倾心效力，恃才自信。
（士为知己者死）
冯谖言行怪异：投靠门下，无好无能，得寸进尺，索求无度。
冯谖的作为：无耻？奇人？引起注意？
孟尝君面对冯谖的各种要求：宽大能容
人物对比：冯谖与孟尝君的话语似乎重叠，但穿
插以左右逐渐憎怒，造成二静一动的剧场效果。
2、第二部分为
3、
4、5段,写冯谖客为孟尝君“市义”的过程。
（1）冯谖烧毁债书，孟尝君对这件事的态度如何？孟尝君不说，曰：“诺，先生休矣。
”（稍有不悦，但没有多说什么）
（2）“市义”的目的是什么？求得百姓的拥护，客观上也减轻了百姓的负担。
3、第三部分为6、7、8、9段：写冯谖为孟尝君营造“三窟”。
（1）设第二窟复相，再设第三窟请宗庙固“狡兔有三窟，仅得免其死耳。
今君有一窟，未得高枕而卧也。
请为君复凿二窟。
”孟尝君若要长久安乐，仅凭小小薛邑之地是不够的。
冯谖鼓动如簧之舌，在孟尝君免相时，邀魏（梁）礼聘孟尝君，旨在借助魏国哄抬身价，逼得你们对冯谖过高的要求有什么看法？
（无好无能，要求高待遇，有点不知天高地厚）
讨论：
（1）孟尝君西游结
交梁国的目的
是什么？（声东击西，使得孟尝君的相位得以恢复）
（2）立宗庙于薛地的目的是什么？（巩固孟尝君的地位）
齐国恢复孟尝君的相位。
（2）“愿请先王之祭器，立宗庙于薛。
”
但是不是复相就能高枕无忧，冯谖直指封建制度的核心——宗庙。
在薛地设立宗庙，因为宗庙不可废，孟尝君这样既能保有相位，薛地也免于受到攻击，一举两得。
（3）从文中可以看出冯谖和孟尝君具有什么样的性格特征？
我们可围绕弹铗、市义、罢相复相来讨论
冯谖属于双无人员（无好，无能），但是要求门客的上等待遇，我们称之为无由头；冯谖收债矫命毁债，我们称之为越主权；西游梁国凭一己之力回复并巩固了孟尝君的相位，我们称之为艺高胆大。
弹铗而歌，深藏不露。
大智若愚，巧用试探性语言，用于自荐，薛地收债毁债，市义复命，体现了他见识高超，深谋远虑；为孟尝君营造三窟，体现出战国谋士的计谋本色——深谋远虑，做事果断，知恩图报。
孟尝君：对待冯谖：无好无能：笑而受之；倚柱弹铗，食以鱼，为之驾，养其亲；矫命市义：虽然“不说”，也只说“诺，先生休矣”，其性格复杂性也一目了然—有政治远见，慧眼识人，具宽容大度，礼贤下士，轻财好施，礼贤下士的品德。
其才智、能力远比不上冯谖，但是他宰相肚里能撑船，谦逊容人。
三、艺术特色：
（1）故事情节曲折，生动有趣
描述冯谖奇才的过程。
冯谖无能无好而多求---市义---民迎君道中，实现市义功效---重返相位---立宗庙于薛地。
孟尝君就国于薛。
未至百里，民扶老携幼，迎君(于)道中。
孟尝君顾谓冯谖曰：“先生所为文市义者，乃今日见之。
（2）欲扬先抑、欲露先隐的写法
孟尝君曰：“客何好？”曰：“客
无好也。
”曰：“客何能？”曰：“客无能也。
”—
庙成，还报孟尝君曰：“三窟已就，君姑高枕为乐
矣。
”从无好无能到冯谖的大才展示，充分显示了作者艺术构思的巧妙。
（3）因事显人，事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。
如“三次弹铗”就是生动而形象的细节描写，“收债市义”中孟尝君“衣冠而见之”，“孟尝君不说”等运用了细节描写。
文章还采用了陪衬的手法：孟尝君及其手下人对冯谖态度的映衬，从不同侧面丰满了冯谖的形象。
同事还通过人物的对话动作来揭示人物的心理等也是本文的特色。
（ppt 展示）
四、归纳总结冯谖的性格特征以及所采用的政治谋略。
冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。
他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的谋略，使孟尝君安于相位
本 课 小 结
本文通过对冯谖为孟尝君营造三窟的过程的描写，展示了战国时期策士们智慧和辩论策略，以及“士为知己者死的”策士风貌。
总
结回顾
（2
分钟）
总结授课重点、难点，观察同学理解、掌握情况。
布置作业： 1、总结归纳文中的通假字，使动用法，意动用法。
2、通读全文，对故事脉络列出故事情节发展表。
3、读《战国策》，对其中的成语故事能够详述。
课 后
从择选、设计人生道路的角度，谈谈“狡兔三窟”的双重性意义（积极的和消极的）。
思考
板书设计
一、情节发展
1. 冯谖“求食”（无好，无能）；
2. 焚券市义，收买人心；
3. 结交梁国，声东击西，复相位；
4. 立宗庙于薛，巩固地位。
二、写作手法
1. 采用欲扬先抑、欲
露先隐；
2. 因事显人、事由人
发，人物形象与事件内
容同步展现。
大学语文教案11冯谖客孟尝君
《冯谖客孟尝君》教学目标：1、知识与能力整理文言知识：通假字、词类活用、一词多义、特殊句式、重点虚词及实词。
引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的特点。
2、过程与方法通过学生预习、自读、质疑、教师点拨解决文言知识问题。
通过诵读、讨论、上网查资料把握人物形象及写作特色。
3、情感态度价值观学习冯谖的优秀品质：有胆识，智慧、会利用时机，长于计谋等。
教学设想：[重点]文言基本知识的积累。
[难点]引导学生理解人物的性格特点及作者刻画人物的手法。
[课时]四课时第一课时【教学要点】1、了解作品。
2、朗读文章，扫清字词障碍。
3、通读文章，勾勒难理解的词句。
【教学步骤】一．导入二．请知道得更多的同学谈谈你了解的背景知识。
文章选自《战国策•齐策》。
孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族，同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子”。
冯谖是孟尝君门下食客，战国时期齐国策士。
战国时期各国盛行养士之风，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。
土――知识分子阶层的通称，大有得一土而得天下，失一土而失天下的态势。
士成为社会上一种特殊势力。
最著名的养士者如战国四公子，秦国吕不韦等，都广招门客至数千人，极力扩大自己的政治影响。
本篇所记，就是孟尝君礼待食客冯谖，冯谖知恩报答，为孟尝君出谋划策、奔走效劳，使孟尝君既获美名，又得实益的故事。
其中矫命烧债券之举，虽然目的是为孟尝君收买民心，但在当时历史条件下，是有一定进步意义的。
关于这则故事，《战国策》和《史记》的记载颇有出入。
本文选自《战国策·齐策四》，写策士冯谖为孟尝君奔走出谋的活动，刻画了一个有政治才能和远见的策士形象，颂扬了士阶层在战国时代政治生活中的重要作用，并在客观上反映了当时错综复杂的社会矛盾。
三、解题冯谖在孟尝君门下作食客四、通读全文采取学生举手和教师制定相结合的方式；要求勾勒出不懂的字、词、句。
《冯谖客孟尝君》教学案
《冯谖客孟尝君》教学案国学常识一、左传、国语和战国策的比较二、史书的重要体例作者面面观❖战国策的写作特色从文学角度看，战国策文思开阔，寓意深刻，语言风格辩丽恣肆，铺张扬厉，这些手法对后世传记文学的写作很有影响。
其主要艺术特色有：（一）叙事生动，有许多完整而富于戏剧性的故事例如：齐策邹忌讽齐王纳谏，从家庭说到朝政，阐明了纳谏除弊的道理，遣词用语生动又耐人寻味；又如燕策荆轲刺秦王中「易水送别」一段，描写了「白衣素冠」的人物形象，并用「风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还」的歌声，渲染悲壮气氛，读来令人极受感动。
（二）文笔多采，刻画人物栩栩如生，个性分明在许多篇章里，成功地描述了君王、后妃、谋臣、义士等不同类型的人物，把他们的性格特征、身分、处境，刻画得入木三分。
例如：秦策中写苏秦先以「连横」说秦王，转而又以「合纵」说六国，生动地描写出一个善于机变、惯于夸说，一切言行皆以「利」为准则的纵横家形象。
（三）说理论辩，言辞犀利、精辟战国策中主要记谋臣策士们的说辞，他们为使听者接受自己的政治主张，尽量把话讲得无懈可击，并努力抓住对方最关心的重点，一语道破。
如赵策中记述触龙的说辞，他顺着赵太后的心思，从谈家常入手，然后引古论今，层层深入地分析终于使太后心悦诚服地接受他的劝告，让她的幼子长安君到齐国去当人质。
（四）善用比喻、夸张、寓言等技巧，增强散文的表达效果如楚策记庄辛说楚襄王，层层设喻，说明不居安思危的危害。
又如伯乐识千里马的故事，说明千里马常在，但伯乐难寻的道理。
这类寓言和比喻，写得饶富趣味，常隐寓着深刻的道理，耐人寻味，很多后来成了有名的成语。
此外，战国策还多用工整的对偶和排比句法，使文章具有抑扬顿挫、气势贯通的特色。
形音义汇整一、义近词语二、同义成语三、形音义比较（一）一字（词）多义修辞纂要一、层递本文在修辞方面，最值得注意的是第一段所用的层递法。
※第一次：使人属孟尝君，愿寄食门下。
孟尝君笑而受之。
第二次：长铗归来乎！食无鱼！食之，比门下之客。
《冯谖客孟尝君》教案
《冯谖客孟尝君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《冯谖客孟尝君》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和寓意。
（3）分析文中的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人生观、价值观和友谊观。
（3）学会在现实生活中坚持原则，明辨是非。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《冯谖客孟尝君》的朗读和背诵。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）文言文阅读能力的培养。
2. 教学难点：（1）文言文中实词、虚词的理解。
（2）句子结构和语法特点的分析。
（3）课文寓意和人物性格的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受古代文学的魅力。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神和口头表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的典型人物和事件，引导学生深入理解课文。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《冯谖客孟尝君》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，体会课文的语言特点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，理解人物形象和寓意。
4. 案例分析：讲解课文中的典型人物和事件，引导学生深入理解课文。
五、课后作业1. 朗读并背诵课文《冯谖客孟尝君》。
3. 结合课文内容，谈谈你对友谊观的认识和体会。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、小组讨论、案例分析等方式，及时了解学生学习情况，给予针对性的指导和反馈。
3. 综合素质评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神、表达能力等，全面评价学生的综合素质。
七、教学策略1. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 形象教学：运用图片、图表等直观教具，帮助学生更好地理解课文。
《冯谖客孟尝君》教案
《冯谖客孟尝君》教案..《冯谖客孟尝君》教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：四川理工学院音乐学院邢艳丽 2017年 5月 8 日课程名称冯谖客孟尝君课程内容冯谖为巩固孟尝君的地位所营造的三窟总学分： 2 总学时： 60学时其中：本节内容 1课时课程类别必修课( ) 选修课 ( )公共课（√）专业课（）授课教师邢艳丽教师简介授课对象音乐学院一年级学生教学目标教学目标：1、了解战国时期的社会风貌和策士盛行的历史背景。
2、掌握本文塑造人物形象的艺术手法德育目标：通过对本文的学习，激发学生学习我国古代文学作品兴趣，提高学生的写作技巧以及为人处世之道。
教学方法本节课在传统的讲解的基础通过人物语言、动作的对比，向学生展示古代策士的风貌，让学生更深刻的了解战国时期特定阶层人物的言行策略。
教学手段多媒体教学、小组讨论教学重点难点教学重点：1、理清文章故事情节发展的主要环节2、概括冯谖在为孟尝君营造“三窟”而巩固政治地位的事例过程中所体现出的谋略智慧教学难点：1、扬先抑、一波三折的精妙构思；2、通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教师行为学生行为导入新课（2分钟）同学们对成语并不陌生，比如画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、南辕北辙等等并不陌生，但是知道出自哪里吗？大部分同学能够说出来，是的，出自《战国策》。
这些成语都有着一个寓言故事，有着深刻的哲理，已经凝结为中华文化的重要组成部分。
今天我们学习《战国策》中的一篇《冯谖客孟尝君》。
同学们可以列举出更多的出自《战国策》的成语。
进行新课一、冯谖客孟尝君》简介孟尝君：名田文，爱好养士，与魏国的信陵君、赵国平原君、楚国的春申君合称“战国四公子”主要内容：冯谖在为巩固孟尝君的地位过程中所体现出的政治谋略和智慧。
战国时期各国盛行养士之风，士成为社会上一种特殊势力。
冯谖客孟尝君教案
名师精编优秀教案冯谖客孟尝君教学目标1．掌握冯谖和孟尝君的人物性格。
2．了解《战国策》描写人物极为生动的特点，本文主要表现为欲扬先抑、一波三折的精妙构思。
3. 引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
4. 掌握本文通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教学重点难点1．教学重点：积累文言文字词、句式及翻译等基本知识。
2、教学难点：欲扬先抑、一波三折的精妙构思；通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教学过程：一．导入课文中国学术历来有文史哲不分的传统，先秦诸子散文其实是哲学著作，所以我们会讨论精神超越的问题。
又是历史文献，所以我们会谈论“轴心时代”。
又是文学作品，在理性的思辨中处处折射出形象思维的光彩，比如“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜（”毛泽东就直接引入自己的词作），“子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也”。
更不用说庄子散文中的盘旋而上者九万里的鲲鹏，以及《秋水》中的河伯海若等形象。
它们成为中华文学的重要源头。
二、历史散文简介先秦历史散文的发展。
大致可分三个阶段。
第一阶段：从夏到春秋时期，如《尚书》记言，《春秋》记事，文字古朴简洁。
第二阶段：从春秋末到战国初期，代表作是《左传》和《国语》，既记言又记事，言事相融，篇幅加长，内容详赡，记事曲折，写人生动，富于文采。
第三阶段：是战国中后期，以《战国策》为代表，它采取国别体，吸取《左传》、《国语》的创作技巧并加以发展，使历史散文发展到新的高峰。
三、《战国策》简介《战国策》又叫《国策》，大约是秦汉间人杂采战国各国史官和私人所记存的史料编纂成的一部国别体史书。
西汉末刘向加以整理，依国别按时序重新编订，得33篇，定名《战国策》。
《战国策》全书包括东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、．名师精编优秀教案中山12国策。
记事年代，上接春秋，下至秦并六国。
其基本内容是战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关谋议或说辞。
在对列国统治集团间那些权谋、角逐、战争、残杀活动的记述中，揭露和批判了统治者的腐败与残忍，也表现了作者对权谋的推崇。
《冯谖客孟尝君》教案
《冯谖客孟尝君》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN冯谖客孟尝君教学目标1．掌握冯谖和孟尝君的人物性格。
2．了解《战国策》描写人物极为生动的特点，本文主要表现为欲扬先抑、一波三折的精妙构思。
3. 引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
4. 掌握本文通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教学重点难点1．教学重点：积累文言文字词、句式及翻译等基本知识。
2、教学难点：欲扬先抑、一波三折的精妙构思；通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教学过程：一．导入课文中国学术历来有文史哲不分的传统，先秦诸子散文其实是哲学著作，所以我们会讨论精神超越的问题。
又是历史文献，所以我们会谈论“轴心时代”。
又是文学作品，在理性的思辨中处处折射出形象思维的光彩，比如“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”（毛泽东就直接引入自己的词作），“子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也”。
更不用说庄子散文中的盘旋而上者九万里的鲲鹏，以及《秋水》中的河伯海若等形象。
它们成为中华文学的重要源头。
二、历史散文简介先秦历史散文的发展。
大致可分三个阶段。
第一阶段：从夏到春秋时期，如《尚书》记言，《春秋》记事，文字古朴简洁。
第二阶段：从春秋末到战国初期，代表作是《左传》和《国语》，既记言又记事，言事相融，篇幅加长，内容详赡，记事曲折，写人生动，富于文采。
第三阶段：是战国中后期，以《战国策》为代表，它采取国别体，吸取《左传》、《国语》的创作技巧并加以发展，使历史散文发展到新的高峰。
三、《战国策》简介《战国策》又叫《国策》，大约是秦汉间人杂采战国各国史官和私人所记存的史料编纂成的一部国别体史书。
西汉末刘向加以整理，依国别按时序重新编订，得33篇，定名《战国策》。
2《战国策》全书包括东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策。
记事年代，上接春秋，下至秦并六国。
其基本内容是战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关谋议或说辞。
冯谖客孟尝君 教案
大学语文2教案1冯谖客孟尝君《战国策》一、教学目的：1.了解战国时期的社会风貌。
2.掌握本文塑造人物形象的艺术手法。
二、教学重点：1.理清本文情节发展的主要环节。
2.冯谖为孟尝君营就“三窟”，巩固政治地位的事例所体现出的谋略才智。
三、课时安排：2课时四、教学内容及步骤：一、《战国策》简介对《战国策》其实同学们并不陌生，许多寓言故事，比如鹬蚌相争，渔翁得利、画蛇添足、亡羊补牢、未为迟也、狐假虎威、南辕北辙、安步当车、不遗余力、不翼而飞、侧目而视、汗马功劳、挥汗成雨、门庭若市等等。
这些成语都有着一个寓言故事，有着深刻的哲理，已经凝结为中华文化的重要组成部分。
成语——中国微缩文化。
传统文化，很多都渗透在这些成语中。
之所以学习这些古典著作，就是要了解中国的传统文化。
这些是成为中国文化人的基本素养。
在现代生活中也有时尚的文化，如赵本山小品文化，忽悠、缘分啊、谢谢啊、那是相当……，时间将来检验其文化的久远性。
而我们传统文学可以说已经经过了时间的检验的，成为经典的语汇，是中国传统文化的基本组成部分。
外国人要学习中文，难学的就是这些文化，一个成语包含的文化内容之广泛深刻。
我们学习外语也是，真正学好外语的人，一定是通过那个国家的文化的。
希望同学们一定要重视这样一些经典原典的阅读。
（一）《战国策》成书过程《战国策》，是继《国语》之后又一部国别体杂史著作。
记载了从周贞王14年（前455年），止于秦始皇三十一年（前216年），战国时期东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二国的部分历史。
约成书于秦代，其文章大都出自战国中晚期各国史官之手。
由西汉末年刘向整理编订，定名为《战国策》，全书共33篇。
未编订之前也称《国策》《国事》《长书》等。
（二）《战国策》主要内容全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，记叙了战国时代谋臣策士们的言论及其活动，反映了各国有关政治、外交、军事等方面的史实。
主要记载谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略。
《冯谖客孟尝君》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《冯谖客孟尝君》全文；（2）了解战国时期的历史背景及文中涉及的人物、事件；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象、故事情节和寓意；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习冯谖的智谋和胆识，激发学生的创新精神；（2）培养学生对传统文化和国学的热爱；（3）懂得友谊、忠诚、信义等道德品质，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《冯谖客孟尝君》的故事情节及寓意；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）培养学生的文言文翻译能力。
2. 教学难点：（1）文言文实词、虚词的理解与运用；（2）文中人物形象的分析；（3）古代文化知识的掌握。
1. 导入新课：（1）简介《冯谖客孟尝君》的背景及作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）鼓励学生提问，共同探讨解决问题。
3. 合作探讨：（1）分析文中的人物形象，探讨冯谖的智谋和胆识；（2）讨论文中体现的友谊、忠诚、信义等道德品质；（3）欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
4. 翻译练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子；（2）教师点评并指导翻译技巧。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调重点知识点；（3）布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵课文《冯谖客孟尝君》；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 调查有关战国时期的历史文化知识，下节课分享。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 课后分享：听取学生对战国时期历史文化的了解，评估学生的自主学习能力。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析冯谖的智谋和胆识，让学生认识到在现实生活中，面对困境时，要敢于创新，勇于挑战。
《冯谖客孟尝君》教案
一、教案简介《冯谖客孟尝君》是一篇古代汉语散文，选自《战国策·齐策四》。
本文记叙了冯谖为孟尝君策划养士、收买人心的故事，展示了冯谖的智谋和远见，也反映了战国时期养士风气之盛。
本教案旨在通过引导学生理解文言文内容，体会人物形象，提高古文阅读能力，并从中领悟到人才的重要性。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握人物形象；（3）学会文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会通过分析人物语言、动作、心理等描写，把握人物形象；（3）提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：（1）领悟到人才的重要性，培养爱才、惜才的观念；（2）明白待人接物要真诚、宽容、有智慧。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）课文内容的理解；（2）人物形象的把握；（3）文言文阅读方法的指导。
2.教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解；（2）句子结构和特殊句式的分析。
四、教学过程1.导入新课：引导学生回顾《战国策》的其他篇章，如《唐雎不传》、《触龙说赵太后》等，激发学生对《战国策》的学习兴趣，为本课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，感知人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，每组选取一个角度，分析课文中的人物形象，如孟尝君、冯谖等，讨论他们各自的特点和品质。
4.课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行课堂讲解，引导学生深入理解课文内容，讲解重点词语、句式等。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识。
6.总结拓展：让学生谈谈对本课人物形象的理解，以及自己对待人才的态度，进一步领悟到人才的重要性。
五、课后作业1.熟读课文，巩固文言文阅读能力；3.收集有关《战国策》的其他篇章，进行阅读，提高自己的文言文水平。
六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，考察其对课文内容的理解和把握；2. 学生课堂讨论的参与程度，考察其对人物形象的分析能力；3. 学生课后作业的完成情况，考察其对课堂所学知识的巩固程度。
《冯谖客孟尝君》教学案例
将学生分成小组，每组设立组 长，负责组内成员的学习和纪 律管理，培养学生的团队协作 精神。
课堂秩序维护
制定课堂纪律规定，加强课堂 秩序的维护，确保教学活动的 顺利进行。
激励措施
采用多种激励措施，如奖励制 度、表现优秀者上台分享等， 激发学生的积极性和主动性。
THANK YOU
感谢聆听
05
教学建议与改进
教学方法的建议与改进
教学方法
采用互动式教学法，通过小组讨论、角色扮演等形 式，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性 。
多媒体辅助
利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学手段， 提高学生的学习兴趣和注意力。
案例分析
引入相关案例，帮助学生深入理解课文内容，同时 培养学生的分析能力和解决问题的能力。
作业完成情况评估
总结词
作业完成情况是检验学生学习效果和巩 固课堂知识的重要手段。
VS
详细描述
教师布置与《冯谖客孟尝君》相关的作业 ，包括课文内容的梳理、重点词语的解释 、人物形象的分析等，要求学生按时完成 。教师通过批改作业，了解学生对课文的 理解程度和掌握情况，并对存在的问题进 行有针对性的指导。
引导学生关注历史人物命运， 培养人文关怀精神。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述孟尝君的故事和冯谖的经历，引起学生对课文的兴趣，激发 他们的好奇心和求知欲。
课文解析
总结词：深入理解
详细描述：通过对课文的逐段解析，引导学生理解冯谖在孟尝君门下所经历的起伏和变化，以及孟尝君的性格特点、政治智 慧和用人之道。
课堂互动
总结词：讨论交流
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的人物形象、故事情节和主题思想，鼓励学生发表自 己的见解，促进课堂互动和交流。