初中历史教学与信息技术整合策略的研究结题报告
《初中历史教学与信息技术整合策略的研究》结题报告
《初中历史教学与信息技术整合策略的研究》结题报告2012年4月我们课题组向XXX申报了《初中历史教学与信息技术整合策略的研究》的课题。
2012年5月，该课题获准为XX省教育科学“十二五”规划2012年度规划课题，批准号为【2012】GSG320。
2年来，我们课题组开展了一系列的深入研究和实践，取得了一些理论和实践方面的研究成果。
现汇报总结如下。
一、课题的提出。
信息技术与历史课程的整合，是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行历史教育教学改革的一个新的切入点。
历史远离现实，它无法像历史、化学等自然科学学科，通过实验可以让人们再次去经历、去体验。
人们只能凭借前人留下来的历史资料去想像历史、认识历史和理解历史，而这对中学生来说是一件困难的事情。
但是信息技术改变了这一现状，现代信息技术在历史教学中的运用，可以快速便捷地使学生观看到大量的与历史内容相关的音像动画等材料，最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”，可以调动学生获取信息的各个器官去感知历史、理解历史、探索历史。
因此，在初中历史新课程教与学的实践过程中，如何进行信息技术与历史课程有效整合是我们要研究的一个重要课题。
二、课题的核心概念界定及主要理论依据。
（一）核心概念1．信息技术我们现在常说的信息技术主如果指现代信息技术，即利用计算机技术、通信技术等实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等一系列相关的技术。
2．整合即由系统的整体性及其在系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或身分合成为一个新的统一整体的建构、程序化的过程。
3．信息技术与课程整合信息技术与课程整合指在课程教学过中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
因此，要用信息技术系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告信息技术在中国今天已经走进了每一个家庭，而且深深影响着每个人的学习习惯和思维方式。
在中学历史课堂教学中，信息技术也开始发挥着重要作用。
对于中学历史教育来说，融入信息技术的根本原因是为了提升学生的学习体验，更为全面地掌握历史知识，使学生更加轻松、更加充分地理解历史，更直观地掌握古代文化，提高中学历史教育效果。
因此，本文旨在探讨初中历史课堂教学中信息技术与初中历史课堂教学的深度融合。
一、初中历史教育的基本内容在初中历史教育中，学生要学习的内容包括中国古代史、近代史、世界史，以及中外文化比较等。
就中国历史而言，学生要掌握中国历史发展的主要事件、重要人物、重要发现和成就等内容，要掌握中国历史概况，要对中国历史文化有所了解，要培养学生对中国历史文化的思维方式和审美意识。
二、信息技术在初中历史教育中的应用信息技术可以在初中历史教育中发挥多种作用。
首先，计算机软件可以通过图形化的软件辅助学生理解、运用和复习历史知识，使学生对历史知识更加深刻理解和掌握。
此外，在网络时代，信息技术可以帮助学生了解历史文化，使学生在虚拟世界中体验到历史文化的真实，从而增强学生对历史文化的认识。
最后，信息技术还可以帮助学生更好的生成历史文献，从而提高学生的思维能力。
三、信息技术与初中历史课堂教学的深度融合在初中历史教育中，将信息技术与初中历史课堂教学深度融合，有助于改善学生的学习效果。
首先，信息技术和历史教育可以相辅相成，信息技术帮助学生快速、准确、全面地掌握历史知识，并实时跟踪历史发展变化，提高学生对历史变化的认知能力。
其次，信息技术可以帮助学生更好地实现多媒体技术在初中历史教育中的运用，使学生在历史教学中更加直观地感受历史文化，更深入地参与历史学习，更好地掌握历史知识。
最后，信息技术还可以帮助学生进行网络学习，进行历史资料的采集、分析与整理，实现历史知识的深入研究和提升，从而提高学生的历史素养。
初中历史教学的学科整合与信息技术应用研究
初中历史教学的学科整合与信息技术应用研究引言历史作为一门重要的学科，对学生的思维能力、价值观和文化素养的培养都起着至关重要的作用。
然而，传统的历史教学往往过于注重知识的灌输，学生对历史知识的理解和兴趣也存在不足。
为了提高初中历史教学效果，学科整合和信息技术应用成为了现代教育的重要研究方向。
本文旨在探讨初中历史教学的学科整合与信息技术应用，以期为教育者提供参考和借鉴。
一、学科整合在初中历史教学中的意义学科整合是指将相关学科的知识和技能有机地结合在一起，形成以解决问题为中心的跨学科学习体验。
在初中历史教学中，学科整合具有以下意义。
1. 增强学科间的关联性：历史并非独立于其他学科存在，它与地理、政治、文学等相关学科密切相连。
学科整合可以促进不同学科之间的互动和交流，增强学生对知识的整合和综合运用能力。
2. 培养学生的综合素养：历史教育不仅是为了让学生了解历史事件和人物，更重要的是通过历史教学培养学生的综合素养。
学科整合可以使学生在历史学习中培养批判思维、创新思维和合作学习的能力，提高学生的综合素质。
3. 增加学生的学习动机：学科整合能够使传统的教学内容更加生动有趣，增加学生对历史学科的兴趣和好奇心，从而提高学习动机和学习积极性。
二、信息技术在初中历史教学中的应用信息技术的发展为教育提供了新的思路和手段。
在初中历史教学中，信息技术的应用可以带来以下益处。
1. 丰富教学资源：通过信息技术，教师可以使用多媒体资源，呈现历史事件、人物形象、地理环境等，使学生能够更直观地理解历史内容。
2. 提供个性化学习：信息技术可以根据学生的个性和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式。
通过虚拟实境、在线课程等手段，满足学生多样化的学习需求。
3. 促进互动与合作学习：信息技术可以提供在线论坛、协作工具等平台，实现学生之间和学生与教师之间的互动交流与合作学习，培养学生的团队合作精神。
4. 培养信息素养：信息技术应用的过程中，学生需要搜索、筛选、使用和创造信息，从而培养学生的信息素养和信息技术能力，提高信息获取与处理的能力。
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告本论文致力于探讨信息技术对初中历史课堂教学的深度融合，旨在提高历史教学的质量和效果。
首先，本文重点介绍了当前信息技术的发展情况。
其次，本文还讨论了信息技术在历史课堂教学中的应用，具体包括网络资源、多媒体技术、增强现实等。
此外，本文还讨论了信息技术在历史教学中的优势，主要包括有助于唤起学生学习历史的热情、提高课堂教学效率和内容、发掘历史背景信息等。
最后，本文还讨论了信息技术在历史课堂教学深度融合中存在的问题，具体来说，主要包括教师对信息技术的熟练度不足、教学资源的空间和时间的局限性、教育政策的滞后性以及社会环境不利等。
以上部分构成了本文的框架，下面本文将就信息技术在历史课堂教学深度融合中的现状及存在的问题，深入进行剖析。
一、信息技术在历史课堂教学中的应用信息技术在历史课堂教学中的应用，包括网络资源、多媒体技术、增强现实技术3方面。
（1）网络资源伴随着网络和互联网的发展，自建、外联等资源丰富。
历史教师可以利用网络资源，以真实、生动的事例教育学生历史知识，使学生从概念性的学习转向实践性的实操知识学习。
此外，网络资源还可以提供有关历史事件及其当时的社会背景信息，让学生有机会探究历史，有助于更深入地理解历史知识。
（2）多媒体技术多媒体技术包括文字、图像、语音、视频等，在教学中可以使课堂更加活跃，使学生更易接受历史知识，提高历史教学的质量。
多媒体技术可以用于提供文字、图片、视频等类型的教学资料，使学生在观看影片的同时，能更加丰富和直观地感受历史时代的生活，可以激发学生的学习热情，帮助学生在脑海中把握历史事件的发展脉络。
（3）增强现实技术增强现实技术可以通过移动设备把虚拟世界和真实世界结合起来，让学生可以实地感受历史景点，更加参与地参与到历史探索活动当中，有助于加深学生对历史的认知。
二、信息技术在历史课堂教学中的优势信息技术在历史课堂教学中具有诸多优势。
首先，信息技术可以唤起学生对历史学习的兴趣，引导学生以更有趣的方式接触历史知识，提高学习效率。
信息技术与历史教学深度融合总结
信息技术与历史教学深度融合总结信息技术在历史教学中的深度融合对于学生的研究效果和兴趣培养具有重要意义。
通过将信息技术与历史教学相结合，可以提供更多的研究资源和互动方式，促进学生对历史知识的探索和理解。
以下是我对信息技术与历史教学深度融合的总结：1. 丰富的研究资源：信息技术为历史教学提供了更多的研究资源。
学生可以通过互联网获取到各种历史文献、图片、音视频资料等，丰富了他们的研究内容。
同时，数字化的研究资源也方便了学生的查找和使用，提高了研究的效率。
2. 互动与参与：信息技术的运用可以增加学生的互动与参与度。
通过利用电子设备和软件工具，学生可以参与到各种历史模拟游戏、虚拟实景演示等互动活动中，深入感受历史事件和人物的生动性。
这样的参与方式能够激发学生的兴趣和主动性，提高他们的研究积极性。
3. 多媒体呈现：信息技术的应用使历史教学更加生动有趣。
教师可以借助多媒体技术，将历史事件、人物的形象和场景以图文、音视频等形式展示给学生，从而使历史教学更加直观、形象，有助于学生的记忆和理解。
4. 独立研究和合作研究：信息技术的融入能够提升学生的独立研究和合作研究能力。
通过使用搜索引擎、在线数据库等工具，学生可以自主进行历史课题的研究和探索，培养他们的信息获取和筛选能力。
同时，信息技术也为学生提供了与同学合作研究的机会，通过在线讨论、共享资料等方式，促进学生的合作与交流能力的培养。
总之，信息技术与历史教学的深度融合能够提升学生的学习效果和兴趣培养。
教育者应充分利用信息技术工具的特点和优势，创造有趣、互动和多样化的历史学习环境，激发学生的学习动力和创造力，推动历史教育的发展。
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告总论点：信息技术与初中历史课堂教学深度融合，可以有效改善学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。
初中历史课堂教学与信息技术的深度融合，随着信息技术的不断发展，已经成为教学中不可替代的重要部分。
不仅能够帮助教师及时将新信息与教学内容结合起来，更能激发学生学习的兴趣，改善学习效果。
本文就以信息技术与初中历史课堂教学深度融合这一热门话题为主要研究内容，探讨信息技术如何发挥作用使得初中历史教学中得以实现深度融合，从而有效改善学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。
一、信息技术在初中历史课堂教学中的应用1.施网络技术辅助历史教学信息技术与教学环境、学习方法和学习模式紧密结合。
现如今，许多初中采用网络技术，为历史教学提供非常有效的辅助方法。
教师可以通过网络平台，快速地将新的信息引入到课堂教学中，例如使用网络资源为学生提供多媒体教学资料等，帮助学生更加准确、深入地认识历史。
2.行虚拟实验辅助历史教学虚拟实验是一种模拟实际实验的技术，可以大大提高历史教学的效率，且更容易让学生掌握历史知识。
例如，模拟实验可以让学生进行历史时代的模拟战役，类似于军事游戏，能让学生更容易理解史实，从而加深概念的印象。
虚拟实验也可以帮助学生更直观地理解历史背景及其发展脉络，加深对历史知识的理解。
二、信息技术在初中历史课堂教学中的作用1.强历史课程的有效性采用信息技术与初中历史课堂教学深度融合，可以更有效地激发学生的学习兴趣，加强历史课的有效性，让学生在有趣的学习环境中加深对历史知识的理解。
同时，教师可以利用信息技术，设计多样化的互动式教学活动，引导学生进行探究式学习，更好地增加学习效果。
2.强历史课程的实践性许多初中历史课程在实践性上存在不足，开展该课程具有挑战性。
信息技术的运用有助于改善这一情况，大大提升历史课程的实践性。
例如，利用网络技术实施网络研究，教师可以让学生独立进行或分组进行研究性学习，从而加深对历史知识的理解；此外，还可以运用看客实践等技术，为学生提供实验研究和实地调查等，有效加强历史课程的实践性。
信息技术与初中历史教学整合策略的研究
信息技术与初中历史教学整合策略的研究摘要：伴随着新课程改革的深入和科学信息技术的飞速发展，信息技术与学科课程的整合愈发频繁。
事实上，信息技术与学科课程之间的融合，打破了传统课堂的界限，使教学更加生动、有趣，在一定程度上促进了学习活动的展开。
基于此，本文便对信息技术在初中历史课堂上的应用进行了探讨。
关键词：信息技术；初中；历史；教学整合引言：通过学习历史，了解过去，了解丰富的国家文化，使初中生形成坚实的民族自信和良好的社会责任感，是当前初中历史教学活动的目标之一。
从学科本身的特征来看，历史具有具体性、过去性等特点，是在特殊的时期进行的具有时代特色的活动。
对初中生来说，受时间与空间两方面距离的限制，理解繁杂的历史知识是有一定困难的。
因此，教师必须寻找能够激发他们学习历史的兴趣、同时能够促进理解的教学方式，利用信息技术就是个不错的选择。
一、创建情境，激活兴趣我们常说，兴趣是最好的老师，想要让学生积极、主动地投身于学习活动当中，并且不遗余力地投入时间与精力，首先应让他们对知识本身产生兴趣。
因此，教师最先要做的，就是利用信息技术工具创建学习历史知识的情境，以有趣的、生动的、轻松的情境激发学生探究历史知识的兴趣。
这也就意味着，在备课环节，教师就需要根据新知特征和学生的认知习惯选择符合初中生年龄特点、受他们欢迎的方式设计课程。
例如，教师可以提前制作视频课件，在课程引入阶段播放与新知相关的音乐，营造轻松的课堂氛围，舒缓学生的学习压力，减轻他们对学习新知的陌生感、抗拒感。
随后，播放能够呈现知识的视频，为学生制造身临其境之感，以真实的画面将他们带到历史情境当中，为其理解提供帮助。
以人教版八年级上册《鸦片战争》为例，便可以先播放电影《鸦片战争》的主题曲，以慷慨激昂的歌曲激发学生的血性，调动他们的情绪。
抓住其情绪最高涨的时机，播放精彩的电影片段，并呈现鸦片图和吸食鸦片者吸食鸦片前后的状态对比图，以真实的画面、充满激情的声音冲击学生的感官，营造与历史事件相符合的学习氛围，提高学生探究事件的兴趣。
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告
信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告信息技术（InformationTechnology）日益普及，不断发挥着重要的作用，它不仅仅是一种新的技术，更是一种能够帮助教师更好的掌握教学内容的工具，因此，信息技术在课堂教学中的重要性也日益突出。
为了探究初中历史课堂教学如何深度融合信息技术，本文将以有关实施案例为基础，对信息技术在历史教学中的应用进行分析，以期通过这种方式使得历史教学更加有效且有趣。
一、信息技术在历史课堂教学中的应用1.1 信息技术可以提升历史教学的质量随着社会的发展，信息技术与历史教学之间的联系也是深入的。
现代的信息技术可以帮助教师有效地实施课堂教学，可以帮助教师更准确地传达知识，可以丰富教学内容，可以提高课堂教学的效率和质量。
1.2媒体资源的运用多媒体资源的运用，为教师提供了非常宝贵的课堂教学资源，可以引入多媒体资源更加直观地介绍历史，比如可以利用多媒体介绍古代发明、政治制度、世界地理、战争史等，从而增强学生的历史认知能力、丰富学习体验。
1.3 信息技术的兴趣营造教师可以利用信息技术的优势，改变历史课堂教学的传统模式，将教学紧凑、有趣、贴近实际，引起学生对历史学习的浓厚兴趣，从而更加投入地接受历史知识，对教师的教学也会有良好的回报。
二、信息技术在初中历史课堂教学的实施本节将重点介绍利用信息技术在初中历史课堂教学中的应用，以下为本案例中的教学实施：2.1 信息技术辅助教师教学在课堂教学过程中，教师可以利用PowerPoint课件，更加直观地介绍历史知识、提高教学效果，同时还可以利用多媒体资源，如地图、影像、声音等，将历史知识以色彩斑斓的图文形式展示给学生。
2.2 信息技术引入讨论课课堂教学也可以利用讨论课的形式引入信息技术，比如可以利用QQ群、微信群进行讨论，教师可以引导学生就历史知识问题进行讨论，以此来增强学生的历史认知能力。
2.3 信息技术辅助学生练习学生可以利用计算机做一些练习，学习历史，比如计算机的模拟游戏可以让学生更好地理解古代发明、政治制度和战争史。
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初中历史教学与信息技术整合策略的研
究结题报告
初中历史教学与信息技术整合策略的研究结题报告
甘肃省临泽县第四中学刘东伟
XX年4月我们课题组向甘肃省育科学研究所申报了《初中历史教学与信息技术整合策略的研究》的课题。
XX年5月，该课题获准为甘肃省教育科学“十二五”规划XX年度规划课题，批准号为【XX】GSG320。
2年来，我们课题组开展了一系列的深入研究和实践，取得了一些理论和实践方面的研究成果。
现汇报总结如下。
一、课题的提出。
信息技术与历史课程的整合，是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行历史教育教学改革的一个新的切入点。
历史远离现实，它无法像历史、化学等自然科学学科，通过实验可以让人们再次去经历、去体验。
人们只能凭借前人留下来的历史资料去想像历史、认识历史和理解历史，而这对中学生来说是一件困难的事情。
但是信息技术改变了这一现状，现代信息技术在历史教学中的运用，可以快速便捷地使学生观看到大量的与历史内容相关的音像动画等材料，最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、
临其境”，可以调动学生获取信息的各个器官去感知历史、理解历史、探索历史。
因此，在初中历史新课程教与学的实践过程中，如何进行信息技术与历史课程有效整合是我们要研究的一个重要课题。
二、课题的核心概念界定及主要理论依据。
（一）核心概念
1．信息技术
我们现在常说的信息技术主要是指现代信息技术，即利用计算机技术、通信技术等实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等一系列相关的技术。
2．整合
即由系统的整体性及其在系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、程序化的过程。
3．信息技术与课程整合
信息技术与课程整合指在课程教学过中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
因此，要用信息技术系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。
整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应
当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。
（二）主要理论依据
1．建构主义理论：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
2．教学结构理论：它将直接反映出教师按照什么样的教育思想、教学理论来组织自己的教学活动进程，是教育思想、教学理论、学习理论的集中反映，也是教学系统四个因素（教师、学生、教学媒体、教学内容）相互联系相互作用的具体体现。
3．人本主义学习理论：教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。
教师的任务就是帮助学生对自我的理解。
学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。
4．研究性学习理论：即指学生在教师指导下，从社会和工作生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动地获取知识，运用知识解决问题的学习活动。