快快乐乐学拼音
化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)
化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
详细做法如下：1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。
每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。
拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现时机。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。
除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。
语文(心得)之快快乐乐学拼音
语文（心得）之快快乐乐学拼音语文论文之快欢乐乐学拼音对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，假如老师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。
因此，我把汉语拼音教学与童话、嬉戏结合起来，同学便学得好玩、主动。
一、在童话的王国里学拼音儿童都宠爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。
1、使用童话语言。
对于一班级同学来说，老师使用童话语言能使他们感到亲切。
如教学标调规章时，我变了这样一首童谣老大最最大，老二老二，老大不在我最大，老三老三，不在我最大，双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。
这样教同学爱好浓，他们很快就学会了标调。
2、编童话故事。
利用编童话故事进行拼音教学，能使同学把学问记得更牢。
（1）记拼音规章时编故事。
在教学ü遇到，去掉两点还读ü的拼写规章时，我编了这样一个童话故事有一天，小熊愚愚（ü）见到了好伴侣。
他兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我带着墨镜和别人拉手是不礼貌的。
于是小熊连忙摘下墨镜，先和拉拉手（板书—ü—），再和拉拉手（板书—ü—），最终和拉拉手（板书—ü—）。
通过这样富有情趣的教学，同学就坚固地把握了与ü相拼时，ü上两点省略的规章。
（2）整体认读音节中编童话故事。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点因此，我编了这样一个故事有一天，ü三个小伴侣要出去玩，可是他们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？他们就请大、大来带路。
大带着小一块走（板书）大带着小一块儿走（板书）。
可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。
大观察了，忙说“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。
”小ü兴奋地把眼泪擦得干洁净净，拉着大姐姐一块儿走（板书）。
于是，大带着小和小ü，大带着小高兴奋兴地出去玩了。
枯燥拼音快乐学
枯燥拼音快乐学汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是：一、激发兴趣，授之以渔。
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、分散难点，学以致用。
１. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
三、借箭儿歌，字音结合。
孩子对学拼音没兴趣怎么办
孩子对学拼音没兴趣怎么办孩子对学拼音没兴趣怎么办汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是一种抽象的符号，低年级儿童又以形象思维为主。
怎样让孩子们快快乐乐学拼音，轻轻松松度过拼音关呢。
妈妈们一致的意见是：要激发孩子的兴趣,要让孩子对拼音有兴趣,让他在快乐中学习,这样学拼音就轻松多了。
1.激发起孩子对拼音学习的渴望妈妈可以通过各种方式，来激发起孩子对拼音学习的渴望。
比如在孩子看动画片的时候，或者给他读故事书的时候，妈妈可以引导他记住自己喜欢的动画片的名字，或者故事书中他喜欢的人物，并提醒他：若是学会拼音，就不用妈妈教你念了，你自己也就能读故事了。
这样一来，孩子就有了学习拼音的动力，他也会愿意去学习。
很多宝宝爱玩电脑/玩手机，可以设个孩子不会打的拼音做密码，宝宝必须主动学会拼音才能玩，学习劲头大得很。
2.运用恰当的方法，让孩子对拼音有感觉抽象的拼音对于36岁的孩子来说，理解起来有一定的难度。
但妈妈可以通过运用恰当的方法，来让孩子逐渐对拼音有感觉，这样孩子才会乐意去学，也才能学得更快。
比如可以编一些顺口溜帮助孩子记忆不同的字母(陪宝宝学拼音的往期文章就有哦);还可以调动起孩子的想象力，给孩子创设一个情境来帮助他识别字母;或者编一些小故事，用故事的吸引力来让孩子对拼音学习充满期待等等。
3.做游戏儿童最喜欢做游戏。
在拼音学习中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为孩子创设一种轻松愉快、生动活泼的`学习氛围，使学习动起来，活起来，激发孩子学习汉语拼音的兴趣。
1)打扑克游戏打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。
玩法有很多，例如：在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。
妈妈和宝宝一起制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āǎ等。
做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，爸爸妈妈孩子等按顺序起完牌后，手中有ā的先出牌ā，接着是手中有的出牌，然后是手中有ǎ的出牌，依次类推。
简单教拼音快乐学拼音
简单教拼音快乐学拼音作者：韦玲来源：《阅读（教学研究）》2017年第04期每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1. 模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
其实可以简单一点，让孩子们跟着老师学，教师示范发音口型，再让她们模仿。
孩子们可以带一面小镜子，看看教师的口型，再看着镜子中自己的口型，模仿发音，既简单又有效。
很多学生在学第一课《a o e》时“o”的音就发不准了，主要是他们的口型变了。
六个单韵母发音长又响，口型不变，有很多孩子都把“o”读成了“ao”“ou”或者“wo”，让孩子们照着镜子读，可以很好地纠正发音。
2. 正确利用语境图。
每一课汉语拼音都有一张语境图，但很多老师都上成了看图说话：“你能将这幅图连起来说一说吗？”“你能用上一些好听的词语吗？”“接下来它们会做什么呢？”“它们心里会想些什么呢？”这些都是老师根据语境图会提的问题，有时语境图讲完半节课已经没有了。
其实语境图的作用就是为了引出这一课的拼音，教师不应在这上面花过多的时间，读拼音才是重点。
简单地提问：“这是谁？正在干什么？”帮助孩子在脑海中寻找和字母发音相似的口语，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉，自己在生活中其实早就会说会用了，拼音也就变得易学了。
快乐学拼音
快乐学拼音作者：宋通粼来源：《外语学法教法研究》2014年第05期【摘要】一年级的孩子学习拼音，不能死板，要快乐学习，让他们在轻松愉快的情境中积极主动地学习，把枯燥的拼音学习变得生动有趣，使学生的学习事半功倍。
可用游戏教学法、儿歌教学法、形象教学法、编故事教学法。
【关键词】快乐学拼音游戏儿歌形象编故事【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0174-01汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。
但是，汉语拼音又是抽象和枯燥的符号，学生学起来枯燥乏味，学习起来难度较大。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级老师所面临的问题，在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，我发现，不能古板地从发音方法上去教，不能让学生死记硬背，这样，收效甚微，会让学生产生厌学情绪，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或应用生动的语言、形象的动作、栩栩如生的表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、游戏教学法儿童永远是生活在游戏中的。
低年级学生喜欢做游戏，把学习汉语拼音与游戏结合起来是一个事半功倍的好办法。
（一）找朋友。
在学习声母、韵母、拼读音节时都可以用。
如学声母时，把声母卡片放在讲桌上，教师读声母，让学生上台去找出来，然后，举起来全班一起读；学习韵母时也像学习声母一样做；学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调的韵母，然后组合起来拼读。
通过这些游戏，学生兴趣很高。
（二）猜谜语。
小学生都爱猜谜语，谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。
如学习“雨”时，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
快 乐 学 拼 音
快乐学拼音【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
【关键词】快乐拼音一、在游戏中快乐学拼音。
现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“aiei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
简单教拼音 快乐学拼音
读定力”，有助于改变学生“三心二意，漫不经心”的状况：一是看读书时的专心程度，心静则定力强；二是看在规划的读书时间里有没有被其他事情（如电脑、电视、游戏、闲谈等）干扰或吸引而转移注意力甚至将既定读书时间挪作它用，能排除干扰者则阅读定力强；三是看能否坚持，读书贵在坚持，能坚持的人阅读定力强。
比阅读定力虽然难以实际操作，但给学生的却是一种范式，一种引领，一种追求。
（3）比“活读活用”。
不信书不能提高境界，光信书不如无书。
读书的目的应是借鉴别人的成果，培养自己的性格，塑造自己的灵魂，滋养自己的心灵。
比“活读活用”，主要是用书中的智慧照亮生活的道路。
“欲穷千里目，须读五车书”，这是一位同学改写的阐述读书重要性的读书心得，改得多好。
“邻家小女多奇志，不爱红楼爱水浒。
”则生动地描绘了同桌女生对《水浒传》的喜爱程度。
遇到这些活学活用的例子，如借用名人名言劝学节俭，用书中所学的知识写作文，解决生活难题等等，教师应及时表扬，鼓励“读以致用”。
（作者单位：江苏省连云港市海州湾小学）教学研究问题探讨简单教拼音快乐学拼音○韦玲每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1.模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
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快快乐乐学拼音
拼音是学习汉字的重要工具，是学好普通话的基础。
但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
兴趣是最好的老师。
孔子说过：“知之者不如好之者。
”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学--好学--勤学--创造性学的轨道上发展。
利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。
让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。
找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。
这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让
学生读出声母，韵母和整体认读音节。
而是设计了一个给字母找家的游戏。
在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。
让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。
分完类后再给字母找朋友。
字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。
学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。
用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等。
一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。
把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。
二、引导学生巧记字母。
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。
教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。
例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。
发en的
音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。
让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。
在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。
那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。
例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
三、为学生创设拼音氛围
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。
而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。
设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。
在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。
因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。
在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。
我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。
”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。
这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、把音节运用到实际生活中来
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。
如果不会写就去翻查字母表。
每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。
觉得很有成就感。
很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室
的黑板上用拼音写下一些话。
如：孩子们，早上好。
老师很喜欢你们。
希望大家今天过得快乐等等。
学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。
常常有意想不到的惊喜。
下学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
拼音教学是小学生学习语文的基础。
只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，一定能让拼音教学成为学生学习的乐园。