部编版六年级下册语文教案—10 古诗三首
第四单元理想与信念古往今来，多少仁人志士在艰难的环境中不丧失凌云之志，顽强追求。
他们有的征战沙场、马革裹尸；有的投笔从戎、扬威异域；有的不惧牺牲、甘于奉献……。
他们是中国的脊梁、民族的骄傲。
我们要牢记他们建立的卓著功勋，永远不忘他们远大的志向和崇高的精神，并誓将发扬他们的精神，继承他们的遗志。
让我们一起品读慷慨激昂的诗篇和感人的故事，从中学习诗人渴望报效国家的雄心壮志及坚持追求高尚人格、永不屈服的顽强意志；学习李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质及对革命事业的坚定信念；学习张思德全心全意为人民服务的精神；学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
让我们心存感恩，砥砺前行。
本组教材中的人物所处的时期不同、岗位不同、事迹不同，但他们身上所体现出来的信念却是相同的。
为了祖国和人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
因此，本组课文的教学可以围绕仁人志士共同的理想与信念进行，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。
10 古诗三首1.会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗。
借助注释理解字词，疏通诗歌《马诗》大意。
3.体会《马诗》中表达出来的诗人的志向，初步了解托物言志的写法。
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.理解《马诗》的诗意，感受古诗中所写的马的特点，体会古诗中表达出来的诗人的志向。
一、激趣导入，揭示课题1.复习导入，激发学习古诗的兴趣。
导语：在第一单元，我们学习了三首古诗，同学们还能背出来吗？（指名背诵。
）同学们背得真不错！这三首古诗有一个共同特点——与我国古代传统文化习俗有关。
今天我们要学习的这三首古诗又都表达了诗人的志向，听起来很有意思吧！那就让我们先来听一听，初步感受诗歌。
（教师播放朗读音频，学生听读三首古诗。
）2.板书课题：古诗三首。
过渡：同学们，听了这三首古诗，你们是不是仿佛看到了奔驰的骏马、洁白的石灰和那劲挺的竹子呢？接下来，同学们自己去读一读这三首古诗，想一想三首古诗分别表达了诗人怎样的志向。
二、初读古诗，检测预习1.初读古诗，扫清字词障碍。
（1）自由朗读三首古诗，要求：①借助拼音把诗歌读准确，读流利；②借助课本上的注释或工具书弄清不理解的字词的意思；③想想这三首古诗中所写的事物各有什么特点，分别表达了诗人怎样的志向。
（2）指名读三首古诗，教师相机指导。
◆着重正音：燕（yān）山金络（luò）脑千锤（chuí）万凿（záo）烈（liè）火焚（fén）烧郑燮（xiè）坚劲（jìng）◆着重辨形：“络”要注意右上的部分，和“攵”区分开；“凿”要注意下边的里面是“”，和“羊”区分开。
2.同桌间互相读，互相正音、辨形。
3.齐读，读出诗歌的节奏。
4.学生再读三首古诗，边读边交流，感受古诗中所描写的事物的特点。
预设：教师鼓励学生说出自己的真实想法，只要有理即可，教师不必做过多的点拨。
三、再读古诗，整体感知1.教师导入对《马诗》的学习。
预设：教师分别出示草原上普通的马和征战沙场的战马的图片，引导学生观察，说一说马的特点。
过渡：马的性格温顺，勤恳耐劳，是人类最亲密的伙伴之一，人们把它当作吉祥、幸福、成功的象征。
马是人类得力的助手，不管是在日常生活中任劳任怨，还是在战场上纵横驰骋，它都深得人们的喜爱。
今天，我们就来学习一首关于马的唐诗。
2.板书课题：《马诗》。
预设：学生齐读诗题，结合课前预习说一说诗题的意思。
3.了解诗人和古诗的创作背景。
学生交流有关李贺的资料，教师适时提示学生注意了解这首古诗创作的时代背景。
（1）简介作者李贺（790—816）唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是继屈原、李白之后，我国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤，对宦官专权、藩镇割据的现实也有所揭露。
李贺有“诗鬼”之称，善于驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境。
（2）了解背景。
李贺所生活的年代，正是藩镇极为跋扈的时代，诗中所述的“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。
诗人希望能扫除战乱，建功立业，但终究不被赏识。
对马有所偏爱的李贺或许受伯乐识马所启，结合自己怀才不遇的现实，带着愤懑之情创作了此诗。
4.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。
（1）自读诗文，思考质疑。
预设：引导学生用学过的方法自读自悟，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有哪些不懂的地方？（2）学生汇报交流，教师点拨。
（3）引导学生读懂第一、二句。
①理解字词。
［大漠］广阔无边的大沙漠。
［燕山］指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
［钩］古代的一种兵器，形似月牙。
②梳理这两句诗中描写的景物。
（大漠、沙、燕山、月。
）③用自己的话说说诗句的意思。
（在大漠燕山，月光照耀下，沙尘像雪片晶莹洁白、纷纷扬扬，新月如银钩。
）（4）引导学生读懂第三、四句。
①理解字词。
［何当］何时将要。
［金络脑］用黄金装饰的马笼头。
［走］跑。
［清秋］金秋，取自“秋高气爽”之意。
②用自己的话说说诗句的意思。
（骏马啊，什么时候才能给你套上用黄金装饰的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。
）5.在理解诗意的基础上，指导学生朗读。
四、品读欣赏，深入探究1.赏析前两句。
（1）“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞手法？描绘出一幅怎样的画面？明确：比喻的修辞手法。
这两句话描绘了战场环境，展现出一派富有特色的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在银色的月光下像是铺上一层白皑皑的霜雪。
大漠、燕山、月构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。
（2）诗人描述“沙如雪”“月似钩”的情景有什么作用呢？预设：引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
明确：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
“钩”是一种武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战之意，含蓄地表达出诗人征战沙场、报效祖国的愿望。
2.赏析后两句。
过渡：平沙如雪的疆场寒气凛凛，它是英雄用武之地。
如果能骑上一匹矫健的骏马在这样秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该多么威武豪迈！可现实情况却恰恰相反。
我们来读一读古诗的后两句。
（1）这是一匹怎样的马？预设：引导学生抓住“金络脑”“快走”来体会骏马的形象。
“金络脑”属贵重鞍具，象征马受重用；“快走”则显示出骏马轻捷、矫健的风姿。
（2）这匹马真的受到重用了吗？你从哪个词体会到的？明确：这匹马没有受到重用，从“何当”一词可以体会到。
“何当”领起疑问，强烈地传达出无限企盼的意思，正是因为没有被重用，所以诗人才强烈地企盼。
（3）你感受到诗人怎样的心情？明确：感慨万千，期盼这样的骏马早日驰骋沙场，以效大用。
（4）感悟写法。
过渡：学到这里，老师不禁要问大家一个问题：作者为什么要写这首诗？他真的只是在写马吗？实际上，这首诗是在借马自喻。
（板书：托物言志。
）①了解什么是“托物言志”。
方法拓展：托物言志，是指运用比喻、拟人、象征等手法，借助所描写的事物来抒发自己的远大志向、坚定信念，表现自己的某种精神或某种品格。
采用托物言志的写法的前提是“志”与“物”要有某种相同点或相似点，这样才能寄意于物，达到突出主旨的目的。
②这首诗中诗人托“马”言的什么“志”？明确：诗人通过写马表现了想要报效国家的雄心壮志及对施展抱负的广阔空间的渴望。
3.教师小结。
小结：这首诗，既是写马，也是写人。
马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会，渴望建立功勋。
五、朗读悟情，背诵积累1.练习有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。
好诗不厌百回读。
在学完全诗后，教师通过各种形式鼓励学生读诗，还可以进行小评比，看哪位学生读得最好。
可以指名朗读，配上适当的背景音乐，给学生渲染气氛。
2.想象古诗描绘的画面，学生试背。
3.延伸拓展：《马诗》是李贺创作的组诗，一共有二十三首，本课所选的是其中的第五首。
学生课外搜集其他的诗，选择自己喜欢的读一读，背一背。
1.有感情地朗读《石灰吟》和《竹石》，背诵这两首诗，默写《竹石》。
2.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.在理解古诗的基础上，体会古诗表达了诗人怎样的志向。
4.继续学习古诗中运用托物言志的写法。
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵《石灰吟》《竹石》。
2.通过诵读，能结合自己对诗歌的了解融入情感，用优美的语言翻译古诗。
3.了解古诗的深层含义，学习古诗中运用托物言志的写法。
一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享古诗积累。
导语：上节课，我们学习了李贺的《马诗》，同学们都会背诵吗？（指名背诵。
）大家背诵得都很熟练，说明大家真正理解了古诗。
在上节课结束的时候，老师还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下自己的积累吗？大家在分享的时候要注意读出诗的韵味、诗的情感。
（学生分享积累的古诗。
）2.导入新课。
过渡：在上节课中，诗人李贺把自己爱国的壮志和理想化作了《马诗》这首古诗，我们对他的才华感到钦佩，但又对他的命运感到哀叹。
这节课，我们再来学习两首古诗，看看又表达了诗人怎样的志向和情感？我们先来学习于谦的《石灰吟》。
二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简介作者。
（1）板书诗题：石灰吟，学生讨论题意。
①“吟”的意思谁知道？（“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有赞美的意思。
）②我们以前学过这种体裁的诗，如《游子吟》。
《游子吟》表达了游子的心声，赞美了伟大的母爱。
那么“石灰吟”是什么意思呢？（“石灰吟”即赞美石灰。
）（2）简介作者及古诗的创作背景。
①简介作者于谦（1398—1457）字廷益，明代浙江钱塘（今杭州）人，永乐年间进士。
他忧国忘身，为官清正，性固刚直，不畏强暴，深受百姓爱戴。
同时，他也是一位具有鲜明、独特个性的诗人。
他的诗不事雕琢，明白如话，朴实遒劲的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想以及廉洁坚贞的高尚情操。
②了解背景。
于谦从小学习刻苦，志向远大。
相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石经过烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
据说此时于谦才十二岁，他的这首诗不只是石灰形象的写照，更是他日后的人生追求。
2.初读感知，读出诗味。
（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。
（2）学生自读自悟，教师巡视课堂，并相机指导。
（3）教师检查学习效果。
过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。
①指名分行朗读，教师相机正音，直到读正确为止。
②指名读全诗，进行比较评价。
在读的过程中体会如何把诗读出节奏来。
（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。
六年级下册语文教案-10 古诗三首：竹石｜部编版
《竹石》一、教材分析《竹石》这首诗是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
二、学生分析六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，所以在教学中可以采用让学生自学古诗理解诗句的意思。
能从表面上理解诗意，但要从作者的内心世界获得自己的人生价值观和审美取向是一个难点。
要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
三、教学目标第三学段古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的意境，体会是诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
所以本节课我定的教学目标是：1．学习《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程：（我校高效课堂的五环教学法：趣、放、展、升、拓，还请各位专家多多指教！谢谢！）一、情景导入：（趣）1.启发谈话：同学们，你们见过竹子吗？你们还记得关于“竹”的有关成语故事吗？2、品味“胸有成竹”的故事。
北宋画家文同，字与可。
他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。
文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴晴风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。
日积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。
人教部编版六年级语文下册10.古诗三首《石灰吟》咏物诗组(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。
掌握作品中的重点生字词，提高词汇积累。
学会通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解作品主题和人物性格。
2. 过程与方法：培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
学会运用文学鉴赏方法，对作品进行深入分析和评价。
培养学生的合作精神，提高口头表达和书面表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然、生命、勇敢、智慧等主题的思考。
培养学生面对困难和挑战时，保持积极乐观的心态。
增强学生的团队协作意识，培养责任感。
二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。
2. 作品中的重点生字词、词汇积累。
3. 作品主题和人物性格的深入理解。
4. 阅读技巧和文学鉴赏方法的运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：作品的作者、背景、主要情节的掌握。
作品主题和人物性格的深入理解。
阅读技巧和文学鉴赏方法的运用。
2. 教学难点：作品主题和人物性格的深入理解。
阅读技巧和文学鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔、字典等。
五、教学过程1. 导入：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，完成阅读任务，如概括故事情节、分析人物性格等。
3. 小组讨论：学生分组讨论作品主题、人物性格及阅读感悟，分享自己的观点和心得。
4. 课堂讲解：教师针对作品中的重点生字词、词汇积累进行讲解，帮助学生理解和掌握。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》作者、作品背景及主要情节。
2. 作品主题和人物性格的深入理解。
3. 阅读技巧和文学鉴赏方法的运用。
七、作业设计1. 写一篇读后感，谈谈自己对《鲁滨逊漂流记》的理解和感悟。
2. 结合作品主题，设计一幅插画，展现作品中的某个场景或人物形象。
部编版六年级语文下册-六下语文《10、古诗三首·石灰吟 》优秀教学设-微课教案
古诗《石灰吟》教案教学目标：1.自主学习字词，会写“锤、凿、焚”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解古诗中表达的诗人情感。
教学重点：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点：了解古诗中表达的诗人情感。
教学过程：一、知诗人，解诗题1．读诗题。
（读三遍）2．简介作者：于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。
明朝名臣、民族英雄。
曾做过巡抚，为民兴利除弊，后来做了兵部尚书。
他忧国忧民，为官清正，性固刚直，不畏强权，深受人民的爱戴。
他的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想及廉洁坚贞的高尚情操。
3．释题：《石灰吟》有的书叫《咏石灰》。
吟，古典诗歌的一种名称。
二、读诗句1．借助汉语拼音，自由朗读，注意读准字音、读通诗句。
2．检查自读情况。
石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。
粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在人间。
三、明诗意出示提示：观察课文插图，抓住关键字眼，借助注释理解诗句意思。
1、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”（1）“千锤万凿：“千、万”是虚指，形容很多次；无数次的锤击开凿。
形容开采石灰非常困难。
（2）烈火焚烧：石灰烧制过程中要经历的痛苦（3）若等闲：好像很平常。
（4）诗意：经过千万次锤凿才从深山里开采出来，烈火焚烧的炼制也好像是平常的事情。
2、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”（1）“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
（2）浑不怕：一点也不怕。
浑：全，全然。
（3）清白：明指石灰洁白的颜色；这里暗喻高尚品格。
（4）诗意：纵然粉身碎骨也毫不害怕，只要能将清白留在人间。
3、结合诗意，用自己的话，说说这首诗的意思。
四、悟诗情再读古诗，借助诗句意思，思考：诗句表达了诗人怎样的追求？1.首句写开采石灰的艰难困苦，次句写石灰在烧制过程中面对严酷考验，却从容自若，淡然处之。
10古诗三首《石灰吟》(教学设计)部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗中的生字词，了解作者于谦的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者于谦及其创作《石灰吟》的历史背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解诗中的意象、修辞手法及表达技巧。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的音韵美、意境美、哲理美等方面进行赏析。
4. 诗歌拓展：对比其他咏物诗，探讨《石灰吟》的独特之处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意象、修辞手法及表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述作者于谦的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌背景，引导学生自主学习诗句，分析诗歌意象、修辞手法及表达技巧。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从音韵、意境、哲理等方面进行诗歌赏析，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，撰写诗歌鉴赏短文。
六、板书设计1. 诗歌背景：于谦、历史背景2. 诗歌解析：意象、修辞手法、表达技巧3. 诗歌鉴赏：音韵美、意境美、哲理美4. 诗歌拓展：咏物诗对比七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
2. 撰写一篇关于《石灰吟》的诗歌鉴赏短文，不少于300字。
3. 收集其他咏物诗，与《石灰吟》进行对比分析。
八、课后反思本节课通过讲述作者故事、解析诗歌内容、讨论交流等方式，使学生掌握了《石灰吟》的知识点，提高了文学鉴赏能力。
10《古诗三首竹石》(教案)部编版语文六年级下册
10《古诗三首竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养他们积极向上、坚韧不拔的品质。
二、教学内容1. 课题：古诗三首《竹石》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《竹石》一诗，理解诗意，体会作者的思想感情，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的思想感情，培养他们对古典诗词的鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古典诗词，激发他们对古典诗词的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读《竹石》，学生跟读，注意语气、节奏、韵律。
3. 理解诗意：学生自主探究，结合注释、插图等，理解诗意。
4. 体会作者思想感情：教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会作者的思想感情。
5. 背诵：学生分组背诵《竹石》，教师巡回指导。
6. 鉴赏：教师引导学生从修辞、意象等方面，对《竹石》进行鉴赏。
7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古典诗词的韵味美和人文精神。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首竹石》2. 诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
3. 作者：郑燮4. 诗意：赞美竹子的坚韧不拔、顽强生命力。
5. 鉴赏：修辞、意象、情感。
七、作业设计1. 朗读并背诵《竹石》。
2. 摘抄《竹石》中的佳句，进行欣赏。
3. 结合生活实际，谈谈对《竹石》的理解和感悟。
八、课后反思1. 教师要关注学生对古典诗词的兴趣和积极性，调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的朗读、鉴赏能力，提高他们的文学素养。
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思第四单元10古诗三首马诗/（唐）李贺课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
新10古诗三首教学设计教案部编六年级语文下册
第三单元10 古诗三首教学目标1.会写4 个生字，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。
3.借助注释，理解重点诗句的意思。
4.在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释，理解重点诗句的意思。
教学难点在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。
教学课时3 课时第一课时课时目标1.会写1 个生字，理解重点词语的意思。
（重点）2.梳理课文内容，初步体会作者的情感。
（重点）3.体会作者托物言志的表达方法以及作者的思想感情。
（难点）教学过程一.导入新课导入方式：图片导入。
通过欣赏马的图片、音频，让学生展开想象描绘画面，更生动形象直观地全方位感受马雄浑、高昂、豪迈的形象。
教师口述：《马诗》是一组以马为题材的古诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒发自己的情怀。
二.介绍作者出示课件：李贺(790—816)，字长吉，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人，有“诗鬼”之称。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
主要作品有《李凭箜篌引》《梦天》《雁门太守行》等。
初读课文1.读准以下诗句，注意加点字的读法。
圈出易错字，小组内互查。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
2.小组内交流不理解的词语。
燕山：指燕然山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
四.细读课文出示课件：马诗[唐] 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
1.解诗意：平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪；月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
何时将要套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？2.论诗旨：（1）你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
第10课《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是一种具有特定格律、韵律和意境的文学形式。它是中华文化的瑰宝，传承了丰富的历史和文化内涵。
2.案例分析：接下来，我们来看三首具体的古诗案例。《望庐山瀑布》、《春望》和《赋得古原草送别》。这些古诗展示了如何通过精妙的语言捕捉自然景色和表达情感。
2.增强学生的文化认同感，让学生在了解古诗背景的基础上，深入体会中华民族的优秀传统文化，培养民族自豪感。
3.提升学生的思维品质，引导学生通过解读古诗，锻炼推理、分析和评价等高阶思维能力，发展学生的批判性思维。
4.培养学生的情感态度，通过感悟诗人的情感表达，激发学生的爱国情怀和人生感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析诗句和比较不同诗人的作品来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗中的自然景色描绘和情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一首古诗，运用所学的韵律和修辞手法。
第10课《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）
一、教学内容
《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）涉及以下三首古诗：
1.李白《望庐山瀑布》：通过描绘庐山瀑布壮美景象，让学生感受大自然的神奇与美丽，学习古诗的韵律和意境。
2.杜甫《春望》：以春天为背景，表达诗人对国家和人民的关切，让学生理解古诗中的抒情手法，培养爱国情怀。
举例：分析《赋得古原草送别》中的拟人手法，引导学生学会在写作中运用拟人手法，丰富表达效果。
人教部编版六年级语文下册10古诗三首《石灰吟》《竹石》(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。
掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。
分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。
引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。
二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景介绍。
2. 作品主要情节的讲解与分析。
3. 鲁滨逊人物形象的分析。
4. 作品主题思想的探讨。
5. 作品艺术特色的品味。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题思想。
分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。
2. 教学难点：作品艺术特色的品味，理解作者运用象征、讽刺等手法所表现的思想内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：《鲁滨逊漂流记》原著、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》的话题，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解作品背景及作者：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福，以及作品的时代背景。
3. 讲解作品主要情节：通过PPT课件，展示作品的主要情节，引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
4. 分析鲁滨逊人物形象：组织学生讨论鲁滨逊在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质，引导学生学习这些优秀品质。
5. 探讨作品主题思想：引导学生从作品情节、人物形象等方面，深入挖掘作品所表达的人生观、价值观等主题思想。
6. 品味作品艺术特色：分析作者运用象征、讽刺等手法所表现的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 课文结构：作者、作品背景、主要情节、人物形象、主题思想、艺术特色等。
部编版六年级下册第10课《古诗三首》教案
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》教案教学目标1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。
(唤起学生对马的兴趣。
)2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。
马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。
今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。
短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。
)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。
)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。