班主任学会沟通

班主任要学会与学生沟通

在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，学会与学生进行心与心的沟通，不仅是一种必不可少的教育方法，也是做一个优秀班主任所必备的基本素质。

在多年的班主任工作中，我体会到与学生的交流既包括思想上的交流，也包括心理上的交流，学生要学会与老师交流，更多的时候是我们老师要学会与学生交流，而且要做到多与学生交流。如果我们做到用心去交流，用爱去交流，使自己全身心的投入到爱护学生、关心学生中去，这不仅能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合、而且还会建立深厚的师生友谊，产生凝聚力、向心力，有利于良好学风和班风的形成，有利于促进学生身心的健康发展。

小A同学，其语言生硬，个性倔强，思想复杂，学习不努力，纪律不遵守，劳动不积极，对任何事都满不在乎无所谓的样子，是块“铁榔头”。有次我拍着他的头说：“头发长了，该理短一些。”当时，他猛一推我，站起来大声说：“你为什么打人？”这时，全班学生都眼睛齐刷刷地向我看来，想知道我这个班主任如何收场？！那时，我心里真有点来气，真想给他两巴掌，但冷静使我没有那样做，下课后，我把他叫到办公室，给他讲道理，好话说了一大堆，他就是不听，还口口声声说我打了他，无奈之下我说“你滚回去，明天别来了，要么让你的父母给你转学吧！”听到这话他真的转身就走。我原本只是想吓唬吓唬他，却没料到他当真了，情急之下，我喊到“你等一下，今天我去你家家访去”。在他家我和他父母谈了很多。由于其家距离学校很远，加之我人生地不熟，那天返回时迷路了，回到家已是晚上9：00多钟了。第二天一大早我又找来该生谈话，教育他以后如何做一个诚实守信、刻苦奋进的好学生，并说我为了他差点都找不到家了，说着说着，我竟有点动情眼泪在眼眶里直打转。从那以后，我仔细观察发现该生变了，他不但上课专心听讲不做小动作，而且学习认真很听老师的话，每有工作都争着去做，不甘落后，还乐意去帮助别人，有什么苦恼事都找我谈心。期中总结时，我当着全班同学的面表扬并奖励了他，并让其他同学以他为榜样。现在的他简直和以前判若两人，关心班级，热爱班级，工作积极努力，且学习成绩进步很快。

小B同学，性格内向，沉默寡言，行动懒散，学习马马乎乎、不求上进，朋友少，老师多有怨言。我找他谈过几次话，可都事倍功半，为此，我一直寻找机会如何去驯服他。一天，本班一位同学的“随身听”被人偷走了，我查了几天，一点儿线索都没有，为了树立我的威严，我不得不在课堂上发出最后通牒：“谁拿了随身听，下课后请悄悄向我解释清楚，不然，我将严惩不待！”。可直到第二天下午还是没有人来找我。正当我愁眉不展及束手无策时，一位深知内情的同学秘密告诉我说偷东西的人是王斌，他把偷来的“随身听”藏在讲桌的抽屉里。为了不让其他的同学知道事情原委，同时也为了保全这位同学的面子，我假装破案在教室里玩起了游戏，最后当场宣布，该案已经被破了，同学们很惊讶，当时，我偷偷的观察着这位同学的表情，他装的很稳，一点儿惊慌都没有还和他人有说有笑。“你真能装！”我心里暗自想。又过了一天，仍然一点动静都没有，最后我以检查作业的名义叫了几个同学去办公室，其中就有他，通过其它手段，我让不相干的同学走开，把他单独留下做作业。临近中午时，我看他一点诚意都没有，为不让其他老师和同学知道，我带他去阅览室谈话，他说他根本不知道，死不承认，情急之下我拿出了我一贯的“杀手剑”疗法，他的心里防线崩溃了，竟放声哭了起来，在我一再的追问下，他承认了是他偷拿的。俗话说：“解铃还需系铃人”。紧接着我给他讲了如何做人，如何提高修养，如何努力学习，如何去挖掘潜力团结

同学等等。通过这次的冷处理后，他的内心非常感激我也很敬畏我，再也没有以前的“痞气”了，各方面都进步很快。

所以说，班主任工作是从了解学生开始的，要了解学生，则必须做到会与学生交流，从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有学会与学生交流，才能了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。班主任工作，需要爱、需要用心、需要用情……“付出总有回报”相信你对学生用心付出了，总有一天你会发现，原来学生是那么的可爱，那么地知情达理！

人以诚待我，我以诚待人

一、背景

小洋，15岁，是一名七年级的学生。有家族精神病史，入学以来虽然偶尔会犯一些小错，但是总体行为还算正常。但是从本学期三月份开始，这位同学行为异常。例如，常常无缘无故地与周围的同学聊天，而且是霸道型的（其他同学不愿意）；有时还动手去摸其他同学；其他任课老师与他说话时，他常不予理睬，做出很古怪的表情；在说笑的情况下语言中常会出现“打死你”“杀了你”等语言。他的行为已经严重影响到周围同学的学习。

二、案例分析

家庭环境的影响。小洋父母由于患有精神病，长期在精神病院疗养，现在由叔叔代养，叔叔是一个很重视金钱的人，一般情况下小洋在他家里只能解决温饱问题，而其他的叔叔都不予关心，对于他在学校里的表现更是漠不关心。在这种畸形的思想和缺乏关心的环境下，使得小洋同学不重视自己的学习，不会关心周围的同学和班级的事情。

遗传和天气的影响。小洋同学在精神上或多或少有其父母的影响，由于春天气候多变，容易干扰人们固有的生理功能。如自身适应能力差，导致体内外失去平衡，加剧了心理机能混乱，使精神行为发生异常改变。小洋同学可能是因为遗传与季节变化的原因，导致出现异常与其他同学的行为。

学习基础不均衡的原因。小洋同学有较重的偏科现象，他的数学、科学的基础较好，上课时能认真的听课，但是他的文科非常的薄弱，所以常常会在语文、英语课时去打扰周围同学学习。

三、对策与结果

通过对小洋同学的分析可以知道，造成他有异常行为的因素是多方面的，因而对小洋这位有特殊性格的学生，矫正他的心理也需要从多个方面进行努力，在他犯错的时候我们不能用过激的批评性语言，我主要是进行心理疏导，避免受精神刺激。主要包括谈话和奖励。

第一次，与他一起“诊断”，让他自述最近出现的违反班规的行为，主要包括打扰周围同学学习的行为；作业态度不端正，字迹模糊；不听其他老师的劝导等等。然后共同提出来解决问题的方案，达成最后的协议：决定在自习课和其他课堂上不随意和其他同学说话或打闹，作业字迹尽可能端正，认真听取老师的教育，如果能认真做到以上的要求，期中考进步了可以向楼老师提个小要求。但如果没有做到（没有明显改变）就每天和楼老师去操场慢跑四圈。随后一段日子虽然偶尔还会犯错，但次数已明显减少。