九年级下册12.1《渔家傲秋思》优质课教案教学设计
《渔家傲秋思》教学设计
【设计思路】
诗歌教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏，本课的设计我紧紧围绕这个重点，最大限度的开发多媒体教学的功能，我通过多幅图片和音频完美结合，以缠绵的思乡情导入，让学生动情地走进课堂，使学生“未成曲调先有情”，我通过视频朗读，让学生全身心地享受课文，为学生的地读架桥铺路，我让学生伴着配乐，多种形式地美美地朗读，激发学生的朗读欲望，培养学生的朗读能力，我让学生自主感悟，合作探究，读写结合，扩大积累，全面培养学生的语文素养，最后以阎维文的思乡歌曲《说句心里话》作结，再次让学生感悟课文，使课堂余音袅袅，富有美感。
总之，这堂课的设计，全面激发学生的求知欲望，多渠道引领学生进入情境，全方位拓展学生精彩展示的空间。
让学生美美地朗读，细细地品味，深深的鉴赏，远远地拓展，让学生动起来，让学生活起来，让学生真正享受课堂，参与课堂，绽放课堂，使师生共同演绎高效精彩的课堂。
【教学目标】
一、知识和能力
1.了解本文的写作背景；
2.掌握吟诵课文的技巧和方法；
3.准确概括课文内容。
二、过程和方法
1.反复诵读，掌握节奏、停顿和语气；
2.结合写作背景，理解本文的内容；
3.抓住重点词句，赏析本文的语言；
4.学会总结，导向写作。
三、情感、态度和价值观
1.体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；
2.深刻解读思乡情怀；
3.培养爱国情感。
【教学重点】
1.整体感悟课文的方法；
2.体会作者的情感。
【教学难点】
对课文的鉴赏的感悟。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。
所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。
思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。
对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。
今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》（板书）。
2.出示范仲淹简介。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。
他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，２６岁中进士，但因直言进谏而不受重用。
范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。
二、听读课文，让情感随文飞扬。
听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。
并检查重点字音。
渔家傲秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1.你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找
一下理由。
明确：低沉、忧郁、哀伤。
从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。
2.重点字音检阅：
塞(sài)下浊(zhuó)酒燕(yān)然
未勒(lè) 羌(qiāng)管寐(mèi)
三、朗读课文，让能力精彩展示。
1.让同学配乐朗读。
2.让语文课代表点评。
3.让语文课代表朗读。
4.老师点评，男生齐读上阕，女生齐读下阕。
5.大家齐读。
四、疏通文意，把内容尽收眼底。
1.让学生借助工具书，合作疏通文意。
然后老师检查重点词句：
异留意长烟浊酒悠悠将军白发征夫泪
强调“将军白发征夫泪”是互文的手法，意思是将军和征夫都已满头白发，流下了忧国思乡的眼泪。
2.找同学分别概括词的上下阕的内容及表达方式。
讨论、明确：上阕重在写景，描写塞下凄凉的秋景；下阕重在抒情，集中抒发身处边塞的征人忧国思家之情。
3.让同学用散文的笔法改写上阕内容。
（提示：紧扣“异”字。
然后教师展示自己改写的内容。
）
每当秋天来临，边塞的景物就与中原迥然不同：边塞没有江南的风景宜人，没有香山的片片红叶让人留恋，也没有京城灯红酒绿的繁华，有的只是一片凄凉：大雁向衡阳飞去，无半点留恋，全然没有刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的诗意。
风吼、马嘶同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了边塞特异的声音，也全然没有“大珠小珠落玉盘”的悦耳。
重重叠叠、形势高险，像屏障一样的山峰中耸立着一座孤城，夕阳西下，烟雾缭绕，城门因战事吃紧、戒备森严也早已关闭，虽有王维“大漠孤烟直”的开阔，但已没有了那种壮美。
此景怎一个“凄凉”了得。
4.让同学们合作探究下阕词人复杂的情感世界。
链接写作背景
北宋仁宗即位后，国家逐渐形成积弱积贫之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。
宋朝从建立之后，就采取了重内轻外的政策，对内加紧控制，把禁军分驻全国各地，而在边疆上长期放松戒备，武备松弛。
宝元元年（1038）西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但事起仓促，将不知兵，兵不知将。
以致每战辄败。
在这种情况下，范仲淹移知延州，可以说是“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
到任后，他一方面加紧军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势在暂时稳定下来，但就整个
形势来说，延州仍处于孤立状态。
这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他身处军中的感怀之作。
讨论、明确：忧国与思家的相互交织，矛盾纠缠，最终爱国战胜了思家。
五、精读课文，把重点一网打尽。
让学生精读课文，合作探究下面题目。
这首词不仅写景雄浑、开阔，抒情深沉、真挚，而且语言简洁含蓄，比如“异”字，统领上阕内容，准确含蓄。
请合作赏析本首词的精彩词句。
交流、明确：
示例：“衡阳雁去无留意”侧面写出了边塞秋景的凄凉；“长烟落日”写出了边塞特有的奇异风光，能让人想起“长河落日圆”的壮美景象，极具边塞的特色；“浊酒”写出了边塞生活条件艰苦；“燕然未勒”引用窦宪的典故，使语言精当典雅；“羌管悠悠”“悠悠”运用叠音词，写出了羌管之音的悠扬，哀伤，更能衬托守边将士的思想情节。
六、拓展阅读，让创新占尽风情。
诚如大家赏析的那样，综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。
的确是写边塞词的精典之作。
但就是这样的绝妙好词，却受到了大文学家欧阳修的指责。
他指着范仲淹的《渔家傲》说：“那个守边塞的元帅没辞了。
”并称这首词是“穷塞主之歌”。
后来有个叫王素的人要去西北守边，欧阳修便写了一首《渔家傲》送给他，意思是使人们知道，他要给范仲淹做示范，教范仲淹如何写词。
下面来拓展阅读，来读读欧阳修《渔家傲》词的几句，看看欧阳修的这首词为什么没有流传多久，反而被他指责的范仲淹的《渔家傲》却流传至今。
战胜归来飞捷奏，倾贺酒，玉阶遥献南山寿。
明确：因为欧阳修这首词没有真情实感，只是想当然而作。
七、读写结合，给写作源头活水。
同学们，通过我们对这首词的学习，相信大家一定获益匪浅，尤其是对我们的写作，下面同学们合作交流一下，你从这首词中，获得了哪些写作的启示？
讨论、归纳：①写景要抓住特点，要精当。
②抒情要真挚，要动人。
③要真实写作。
八、主题延伸，把积累更上层楼。
通过本文的学习，我们对思乡会有更深刻的解读，其实，自古以来，思乡就如老师课前所言，它以沉淀成文人墨客永恒吟咏主题，并留下了大量的思乡名句。
下面请同学们把你们课前积累的关于思乡的古诗词名句展示出来，和小组交流一下，然后我找同学汇报你们的搜集成果。
同学们搜集的很多，也比较全面，下面老师也展示一下老师搜集的关于“思乡”的古诗词名句，下面大家读一遍，把它们积累下来好吧！
居常土思兮心忧伤，愿为黄鹄兮归故乡。
——【东汉】刘细君羁旅无终极，忧思壮难任。
——【汉魏】王粲
凭添两行泪，寄向故园流。
——【唐】岑参
春风又绿江南岸, 明月何时照我还? ——【宋】王安石
独立还垂泪，天南一布衣。
——【唐】卢纶
若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
——【唐】戴叔伦
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
——【唐】张籍
人言落日是天涯，望极天涯不见家。
——【唐】李觏
九、课堂小结，余音袅袅
诚如范仲淹所感，无国哪有家，虽然思家，更应爱国，所以范仲淹的思乡情怀更深沉、伟大和感人。
通过本节课的学习，我们不仅全面感受到了范仲淹的思乡情结，更可感受到范仲淹的忧国爱国情怀。
我们走进了范仲淹，听到了范仲淹不同凡响的真实、真诚的声音，解读了范仲淹非常深刻的思想，再次领悟了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”博大胸襟。
最后，让我们在阎维文《说句心里话》的歌声中，结束这节课吧，让我们在歌声中，再次感悟范仲淹真实而伟大的思乡爱国情结。
附：板书设计
渔雁去边声角声
家风景异守思
傲千嶂长烟孤城边家
燕然未勒御爱秋归无计敌国思白发泪。
统编版语文九年级下册第12课《词四首——渔家傲-秋思》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第12课《词四首——渔家傲-秋思》公开课一等奖创新教学设计12.《渔家傲·秋思》教学设计教学目标1.反复诵读，感悟情感基调。
2.以“异"立骨，通过品赏异景、解读异情、点评异人，了解边塞风光和戍边生活，感受诗词悲壮之风，体会作者的政治理想和抱负。
3.知人论世，与《岳阳楼记》对照互补，更深入地了解范仲淹心怀天下的忧乐观与担当精神。
重难点以“异”立骨，通过品赏异景、解读异情、点评异人，了解边塞风光和戍边生活，感受诗词悲壮之风，体会作者的政治理想和抱负。
教学过程一、导入“先天下之忧，后天下之乐而乐"，这是范仲淹在《岳阳楼记》中表达的人生抱负，也是他的政治宣言。
今天我们再次走进范仲淹，走进他的一首词《渔家傲·秋思》，来看一看词人是否践行了他的政治宣言，是否在天下人忧之前先忧？二、读“秋思”，明词作之意（一）析标题，知背景1.这首词的词牌名和题目分别是什么？渔家傲是这首词的词牌，秋思是这首词的题目。
2. 从题目来看，这首词的情感基调可能是什么？“秋思"，顾名思义，“关于秋天”的，或者是“在秋天里"的一些思想、思考、情思。
秋天在中国文化里面常常代指着肃杀、凄凉、萧瑟，因此从题目可以看出来，这个作品应该是抒发一种比较低沉的情绪的作品。
3. 这和我们在《岳阳楼记》里认识的范仲淹能相符吗？预设：不太相符，有着“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"胸襟的才是我心目中的范仲淹。
追问：是什么让我们对范仲淹出现了这样的认知呢？我们先来了解一下背景。
公元1040年正月，西夏元昊集中十万兵力，目标直指延州，活捉宋将李世彬，又击败了为延州解围的宋将范雍。
面对李元昊的强势侵扰，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但宋自建立以来，就采取重内轻外的政策，对内加紧控制，边疆却长期放弃警戒，所以事起仓促，将不知兵，兵不知战，以致每战辄败。
就在这时期，范仲淹主动请缨，移知延州。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
12词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案
12 词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案《渔家傲·秋思》教学教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的重要词汇和表达。
2. 学会有感情地吟诵并默写词作。
3. 了解范仲淹的生平及其在文学史上的地位。
（二）、过程与方法1. 通过朗读、讨论和赏析，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生运用想象和描述，深入理解词中所描绘的边塞风光和作者情感。
（三）、情感态度与价值观1. 感受作者深沉的思乡之情和对国家命运的忧虑。
2. 培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 词意理解与感情吟诵。
2. 词中景物描写与情感表达的关联。
三、教学难点1. 词中难解字词的掌握与运用。
2. 情景交融的艺术境界的理解和体会。
四、教学过程（一）、导入新课1. 唤起记忆，激发兴趣通过提问和讨论，回顾学生已学过的边塞诗词，如王之涣的《出塞》、王维的《使至塞上》等，唤起他们对边塞诗的初步印象和感受。
利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美，激发他们对新课文的兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简要介绍范仲淹的生平，强调其在政治和文学上的成就，特别是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，为学生理解词中情感打下基础。
讲述《渔家傲·秋思》的创作背景，即宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及范仲淹在这一时期的所作所为，帮助学生理解词作背后的历史情境。
3. 朗读课文，初步感知教师首先有感情地朗读全词，让学生感受词的节奏和韵律，注意教师的语音、语调和情感的投入。
接着，学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式，同时注意词句的停顿和情感的表达。
4. 问题引导，激活思维提出开放性问题，如“你们认为‘塞下秋来风景异’中的‘异’字表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考并分享自己的看法。
教师对学生的回答进行点评，指出其思考的角度和深度，同时引入新的问题，引导学生进一步探究课文内容。
九年级下册第十二课《渔家傲(秋思)》教学设计
九年级下册第十二课《渔家傲（秋思）》教学设计1、九年级下册第十二课《渔家傲（秋思）》教学设计渔家傲(秋思)教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写–想象—感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写—想象—-感悟古代诗词的意境。
难点：品味赏析体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味板书课题：《渔家傲秋思》二：新课(一)读听听1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境试试2.学生有感情的朗读自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:(看看解释处理好字音节奏感情)个人表现读(生品评：…..)理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)(二)品3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?完善雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅————————–图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)4.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?明确：异寒异声异势5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?明确：荒凉萧瑟肃杀5.此景会让人产生什么样的感觉?悲凉寂寞孤独思乡6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫我从—————-中感受到————–(浊酒一杯思乡思亲)(燕然未勒使命责任爱国忧国)(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍(三)拓根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》(1)赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
人教部编版九年级语文下册 12.词四首 -渔家傲.秋思 优质教学设计
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
4、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
1、反复诵读诗歌，感知诗的意境及作者的感情。
2、品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
词、作者、背景①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他一、导前面我们所学的表现范仲淹政治理想的散文《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
作为有政治抱负的范仲淹，面对荒凉和艰苦，是一种怎样的感情呢？二、读师生活动：1、学生自由诵读诗歌，要求读准字音和节奏。
2、抽个别学生展示朗读，学生互评。
3、全班齐读。
三、自主学习师生活动：根据上节课学习内容，请同学们分别从题材、作者、写作背景、情与景、诗眼、抒情句等方面，解读这首词的思想感情，师巡视点拨。
四、展示交流师生活动：1、你关注了那些信息，请予以解读。
2、学生交流，师激励评价。
3、学生带着对诗歌的理解诵读诗歌。
板书：题材：边塞诗——思乡怀人？忠君忧国、建功立业？控诉战争？标题：秋思——写景抒情，边塞秋景，情？作者及背景——陕西经略副使，知延州，抵御西夏情与景——景（苍凉、萧索）情？诗眼、抒情句——“燕然未勒归无计”“将军白发征夫泪”（忧国思乡）五、小结当我们把握了一首诗的题材、标题、作者及背景、情与景、诗眼、抒情句等信息的时候，这首诗的思想主旨已经不言而喻了。
部编版语文九年级下册第12课《渔家傲·秋思》一等奖创新教案
部编版语文九年级下册第12课《渔家傲·秋思》一等奖创新教案《渔家傲·秋思》教学设计教学目标：了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵全词。
2．结合写作背景，理解词的内容，品味词的语言，感悟作品的思想内涵。
3．情体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和爱国情怀。
教学重难点：重点：感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
难点：体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学过程：一、创设情景，激情导入1．导入2．出示范仲淹简介（让学生回忆《岳阳楼记》介绍作者）范仲淹（989一1052)，字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，溢号"文正"，世称"范文正公"。
他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。
范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。
3．链接写作背景北宋仁宗即位后，国家逐渐的形成积贫积弱之势，表面一片太平，实际上危机四伏。
1038年，西夏大举进攻，宋延州成为孤城。
1040年，范仲淹任延州知州，组织西北战线。
力挽狂澜，镇守西北边疆，收复失地。
他在任期间，西夏不敢侵犯，而且称赞他为"胸中自有数万甲兵"。
这首词就是范仲淹就是西北边睡军营生活的真实写照。
二、吟读一感受词风1．让学生自由朗读词，感悟词的停顿、重音、语气、情感和词风。
2．听录音范读。
让学生点评好在哪里？节奏、感情、意境。
3．学生有感情的朗读，提出质疑之处，大家一起解决。
4．个人表现读，学生品评。
【设计意图】通过各种形式的读，让学生读准节奏，感知内容，体会情感，初步体会到词的意境美。
三、品读﹣体会词情（一）赏析上片，感悟词中景。
1．我们知道词可以分为上、下片，本词也是如此，现在，让我们一起来看看该词的上、下片分别写了什么内容？上片：写景下片：抒情上片描写的景是哪里的景？什么时节的景？词中何处可以得知？"塞下秋来风景异"塞下：点明了地点环境秋来：点明了时节2．上片描写了哪些景？写景主要围绕什么字来展开的？请同学们把景和物在课本上标画出来。
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。
（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。
（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。
2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。
（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。
（3）准备好必要的文具和工具。
二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。
让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。
在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。
2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。
（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。
（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。
（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。
3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。
4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。
积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。
这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。
5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。
同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。
三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。
统编部编版语文九年级下册语文12.1《渔家傲.秋思》教学设计
新人教部编版语文九年级下册《渔家傲秋思》教学设计【教学目标】1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵【教学重点】学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
【教学难点】品味赏析体悟这首词的情感。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。
所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。
思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。
对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。
今天老师就带领大家学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》。
板书课题：《渔家傲秋思》二、文学常识1、作者简介范仲淹（989－1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
范仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼记》。
2、背景链接宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。
宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。
这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。
三、读诗味，感知音韵美1、读准字音塞(sài)下浊(zhuó)酒燕(yān)然未勒(lè)羌(qiāng)管人不寐(mèi) 千嶂（zhàng）里2、视频朗读欣赏3、读准节奏、读准语气、读出感情、读出意境，语文课代表点评；4、学生自由地有感情的朗读。
5、理解性的齐读（带着感情读出气势），老师点评；6、男生齐读上阕，女生齐读下阕，老师点评；《渔家傲》范仲淹塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
四面边声/连角起，千嶂里，长烟落日/孤城闭。
第12课《渔家傲 秋思》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编本初中语文九年级下册第三单元《渔家傲·秋思》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《渔家傲·秋思》一、教材分析《渔家傲·秋思》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一首词，作者是北宋著名的政治家、文学家范仲淹。
这首词创作于范仲淹镇守西北边疆期间，通过描绘秋天的边塞风光，表达了作者复杂而深沉的情感，既有对边塞壮丽景色的赞美，也有对戍边将士艰苦生活的同情，更有自己功业未成的感慨和忧国忧民的情怀。
学习这首词，不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能激发学生的爱国情感，培养他们的家国情怀。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗词基础，能够初步理解诗词的意境和情感。
然而，由于这首词涉及的历史背景较为复杂，且情感深沉，学生可能难以全面、深入地理解作者的情感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解词作的创作背景，通过反复诵读、品味语言、分析意象等方式，逐步深入理解词作的情感和主旨。
三、教学目标1.知识与技能：o掌握词中的生字词，理解其含义。
o能够准确、流利地诵读并背诵这首词。
o理解词作的内容，把握词作的情感和主旨。
2.过程与方法：o通过诵读法、讲授法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生深入理解词作。
o通过品味语言、分析意象等教学活动，培养学生的诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：o感受边塞风光的壮丽，体会戍边将士的艰苦生活。
o理解并欣赏作者的家国情怀和忧国忧民的精神。
o培养学生的爱国情感，增强他们的社会责任感。
四、教学重难点教学重点：•掌握词中的生字词，理解其含义。
•理解词作的内容，把握词作的情感和主旨。
教学难点：•深入品味词作的语言，分析意象，理解作者深沉的情感。
•体会作者的家国情怀和忧国忧民的精神。
五、教学过程总时长：90分钟教学环节：导入新课（ 5分钟）、作者及背景介绍（ 10分钟）、生字词学习（ 15分钟）、诵读与感知（15分钟）、深入研读（30分钟）、拓展延伸（10分钟）、总结与作业 5分钟）（一）导入新课（5分钟）教师活动：同学们，大家好！今天我们来学习一首非常有特色的词——（《渔家傲·秋思》。
第12课《渔家傲秋思》教学设计语文九年级下册
第12课《渔家傲·秋思》教案统编版语文九年级下册教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。
教学重点：学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
教学难点：品味赏析体悟作品内涵。
教学过程：一.导语品读经典，光亮人生。
今天，我们一起来品读范仲淹的《渔家傲·秋思》，感受这位“上马为良将，下马为良相”的儒士风采。
二.出示文本，聆听吟诵，初涉吟诵（播放录音）一提到范仲淹，我们自然而然地想起他那句千古名言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
他不仅这样说了，而且也用自己的一生，诠释了这种忧国忧民的济世情怀。
公元1040年，西夏李元昊集积了十万大军，大举入侵北宋。
当时的北宋边境，支离破碎，守将懦弱无能，军心涣散，简直不堪一击，李元昊很快攻下了金明寨，活捉了宋将李士彬，锋芒直指边塞重镇延州，延州岌岌可危。
此时，已52岁的范仲淹主动请缨，临危受命，以陕西经略副使兼知延州身份，担当起了力挽狂澜、保卫边疆的重任。
这首词即写于这一时期。
三.走近作者，知人论世（学法指导，回顾旧知，引入新知。
）范仲淹（9891052）字希文。
北宋政治家、文学家。
北宋名臣，江苏人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
1040年，范仲淹被调到延州上任。
延州是西夏出入关要害，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于任延州知县的时候。
五.理解词意，准备吟诵理解内容及词作所表达的情感，是吟诵的基础。
（板书上阙写景..... 下阙抒情.......）译文：边塞秋天的风景与江南差异很大，大雁又飞回衡阳去了，经过这里时一点儿也没有停留之意。
边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着军中号角声从四面八方响起来。