《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释1．镜头组：表达一个完整意思的镜头组合体，可以是单一镜头组成，也可以由多个镜头按一定科学规律组接起来。
2．长镜头：一般时间在5秒以上的镜头称长镜头，它能增加真实感，且边看边思考。
3．短镜头：一般时间在5秒以内的镜头称短镜头，它能加快节奏，加大传送信息量。
4．空镜头：指画面没有主体景物的镜头，一般在电影中是指没有人的景物镜头，如崇山峻岭、湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等。
5．客观镜头：代表观众和作者的眼睛，它客观地叙述所发生的事情。
6．主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受。
7．分镜头：将文字稿本画面分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容和意义。
8．蒙太奇句子：是指电影、电视组接中，由一系列镜头经有机组合而成的逻辑连贯、富于节奏、含义相对完整的影视片断。
9．主观化音：写实音被加以主观处理后，就成为主观化音，如夸大的手表滴嗒声。
10．纯主观音：不仅在画面内，而且在节目内容的情节中找不到任何存在的发音源作为依据的声音，如内心独白、旁白和解说。
11．纯写意音：声音完全以写实圈子中解脱出来，便成为纯写意音。
其声音在现实生活中完全不可能发生，最常见的是背景音乐。
12．文字稿本：一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。
13．完成稿本：是按最后编制好的电视教材整理成的分镜头稿本，供使用的该教材人员用。
14．分镜头稿本：依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
15．动作轴线：动作轴线是指被拍摄对象的视线、运动和对象之间所形成的一条假定的无形的线。
16．轴线规律: 镜头组接中，同轴镜头可以直接组接，离轴镜头一般情况不能直接组接，否则容易产生前后镜头方向上的混乱。
17．组合编辑: 组合编辑是按分镜头顺序同时在编辑带上记录上图象、声音、控制磁信号，每个镜头有连续的编辑入点和连有空白的编辑出点，不能用来修改已编辑好的电视教材。
18．插入编辑: 插入编辑是在组合编辑的基础上进行的，图象和1、2声道的信号可以单独或同时记录，CTL保持不变，有连续的入点、出点，用于修改已编好的电视教材部分图象或声音。
19．脱机编辑: 脱机方式是将素材内容先采集到硬盘中，在计算机中完成画面的剪辑、配音、字幕、特技等工作，编辑完毕认为满意后再把编辑好的节目输出到录像带上。
20．草稿编辑: 草稿编辑模式是为解决这个困难提出的，分两步完成：第一步以高压缩比(如100:1) 采集所有素材，进行非线性编辑，得到每个镜头的入点出点时间、特技效果方式等数据，这些数据被保存为EDL表，即编辑决定表；第二步，待片审通过后，根据得到的EDL表重新以低压缩比上载素材，由系统自动完成节目的制作。
21．非线性编辑技术: 是一门新的综合性技术，它覆盖了电视技术和计算机技术的主要领域，包括音频技术、视频技术、数字存储技术、数字图象处理技术、计算机图形技术和网络技术等相关技术，把数字化、多媒体、交互性和网络化带入编辑工作中。
22．线条会聚构图: 将主体安排在画面有方向的线条会聚点，将学生视线引向主体。
23．电视教材: 是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
24．主体: 是画面表达的主要对象和主题思想，也是画面的构图中心。
它是解决“要表现什么”和“以什么为中心”的问题。
25．电视教材稿本: 一种用文字及图示符号阐述电视教材编制内容和形式的书面材料26．景别: 指摄像机镜头的取景范围，代表不同距离观看被摄的对象。
27．淡变: 是相邻两镜头画面在一段时间内相互渐变产生的组接方式。
28．摄像构图: 把客观事物和各种造型因素，按照主题思想的需要和审美原则及构图规律，有机地组织在摄像画面之中，形成一定的画面布局。
29．非对称均衡: 主要运用人们心理上的感觉和生活中的体验，形成画面中力度和价值上的均衡。
30．画面布局: 是构思、组织、安排画面各个成分的相互关系，组成思想、内容与表现形式统一的完美画面。
31．蒙太奇: 狭义上的蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
广义上的蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：作为影视反映现实生活的独特的形象思维方法；作为影视的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；作为影视镜头组接的具体技法和技巧。
32．动态布光: 是指对运动的被摄物布光和摄像机运动时的布光。
《电视节目编导与制作》总复习题
《电视节目编导与制作》总复习题2015年12月一、名词解释1、文字稿本：是一种用文字、图示符号阐述电视节目编写内容和表达形式的书面材料。
2、选题：就是选择合适的题材作为制作电视节目的依据。
3、镜头：所谓镜头是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。
4、分镜头：就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。
也就是将画面内容具体的视觉化。
5、镜头组：我们把由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。
6、库里肖夫效应：两个以上的对列镜头连接在一起，能产生新的含义，即“ 1+1大于2”。
7、蒙太奇：电影用语，有剪辑和组合的意思，它是电影导演重要表现方法之一。
8、转场：句子间、段落间的场景转换，即场景间的时空转换。
9、技巧转场：指借助一定的拍摄技巧和制作技巧实现转场的组接方式。
10、无技巧转场:不通过技巧手段，而是通过内在联系或相似、关联等内在因素，将镜头、句子、段落合理、自然地连接起来，实现转场的组接方式。
11、剪辑率：剪接率是指镜头转换的速率，它由一定长度的时间里所包含的镜头数量来表示。
剪接率的快慢与单位时间内镜头的数量成正比。
12、电视特技：电视特技是利用电视设备和特殊技巧如摄像特技、录像重放特技等来处理组接画面，从而出现我们所需要的画面效果。
二、填空题1、__________________，英国广播公司在伦敦郊外的亚历山大皇宫建立的电视台以一场规模宏大的歌舞开始了电视的正式播出，这一天被公认为是世界电视的诞生日。
(1936年11月2日)2、电视传播在中国的第一次亮相，便开始以_________的面目出现。
(新闻媒体)3、按电视节目播放方式，电视节目可以分为：现场直播节目、录像播放节目、卫星转播节目。
4、电视传播的特性：（一）兼容性；（二）现场可视性；（三）参与性。
5、形式美的物质组合规律有：_____________、_____________、________________、________________（匀称和比例、对称和均衡、反复与节奏、和谐与多样性的统一）。
《电视编导与制作》期末复习资料
“电视教材编导与制作”测试题09教育技术(1)班宋佳凤一、填空题（每空1分，共20分）1、电视节目类型多样，但其制作手段可以分为三大类，即实况直播、（电视影片制作）、（录像制作）。
2、电视节目的制作过程大致可以分成三个主要阶段，分别是（前期筹备）阶段、( 前期拍摄)阶段和（后期制作）阶段3、实况直播按进行的地点，可以分成（现场直播）直播和（演播室直播）直播。
4、淡变和划变是电视特技的常见形式，淡变有（x淡变）（v淡变）（u淡变）三种，划变有（划入划出）和（圈入圈出）两类。
5、模拟信号的数字化过程可以分成三个步骤，即（采样）（量化）和编码。
6、普通电视的宽高比是4：3，HDTV的宽高比是（16:9）。
7、文字脚本有三种格式，分别是讲稿式、（声画）式和（图解）式。
8、电视节目的声音主要有三种成分，分别是（解说）（音乐）和（音响）。
二、选择题（每小题2分，共20分）1、下列哪种不是电视节目的结构类型 AA、循环结构B、空间结构C、扩展结构D、螺旋上升结构2、室外混合光摄像统一的色温标准是___A_____A、高色温B、低色温C、视自然光和灯光的强弱而定3、高色温的光源偏_A___，摄像机3200K的滤色片的作用是过滤掉光线中的____成分。
A、蓝色；黄色B、黄色；蓝色C、黄色；黄色D、蓝色；蓝色4、可选用 C 话筒来拾取课堂上师生的对话或两排乐队的演奏。
A、心形B、锐向C、8字形D、锥形5、当开最大光圈仍无法正常拍摄时，需调整摄像机的 A 功能键A、增益B、滤色片C、白平衡D、黑平衡E、光圈6、在线性编辑中，修改已编辑好的电视节目，应采用 B 编辑方式A、组合编辑B、插入编辑C、直接编辑D、间接编辑7、在同一场景拍摄的几个镜头，下列哪些组接会出现视觉跳动？CA、不同景别的镜头组接在一起B、不同机位的镜头组接在一起C、相同景别和机位的镜头组接在一起8、请判断图中各摄像机拍摄的镜头，哪一组镜头的连接会犯跳轴的错误？DA、1、2、3B、1、3、2C、2、1、3D、3、1、49、调整摄像机白平衡时，第一步需要做的是： BA、将摄像机的寻像器的画面充满白色B、根据环境的色温调整摄像机滤色片C、按动摄像机的白平衡调整按钮D、将摄像机的光圈打到自动位置10、电视布光中，布主光一般选用型灯具，布辅光一般选用 A 型灯具。
电视编导期末复习资料
一电视教材1、电视教材的定义电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并用电视录像设备进行记录、储存和重放的一种视听教材。
2、电视教材的类型（1）电视教材的表达形式①讲授型分为课堂式讲授型和外景式讲授型。
这类电视教材的编制比较复杂。
一种是在演播室内以教师的讲授为主，根据教学内容加插事先准备好的外景图像;另一种是随教师到实地去拍摄，再作后期编辑合成，这类教材基本发挥了电视手段的长处。
②图解型1 同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大大提高教学效率。
2 声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
3 能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词，去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有利于解决教学上的重点难点问题。
所以这类电视教材是比较理想、标准的电视教材。
③戏剧型，通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演的形式去表现教学内容的。
④综合型，综合使用图解型、戏剧型、讲授型中的两种或两种以上。
(2)电视教材的分类(一)按教学目的分类：1．思想教育片2·知识教学片3·技能教学片4·体育教学片(二)按内容长度分1.整门课程的电视教材2.章节课程的电视教材3.专题内容的电视教材4. 片断性内容的电视教材3、选题的原则（1）扬长避短原则①需用活动画面呈现教学内容的课题一类是直接通过事物的运动状态和过程去揭示事物的本质和特性的课题。
另一类是通过具体的活动图像去论证、解释从而间接验证科学原理的理论性较强的课题。
②需要用电视动画与特技手法去呈现教学内容的课题③需要用电视手段去扩大教育规模的课程电视手段的另一个长处是能将记录图像与声音的电信号通过电波传送至遥远与广阔的区域，同时贮存了教学信息的录像带也能广泛的传播，使得很多人都有学习的机会。
电视编导与制作复习资料
1、电视的特性综合性、现场性、开放性、参与性与逼视性。
2、电视教材定义：电视教材是指根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视的画面与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。
特点：（1）教学特点A.明确的教学目的，以教学大纲为依据，与文字教材相配合。
B.有很强的针对性和特定的教学对象C.严格的科学性，艺术性为教育性服务（2）电视特点A.视听结合传递教育信息B.以视觉形象为主，以活动的图像表现事物的运动、变化过程C.存储再现，克服时空的局限，解决教学的重点与难点D.传送方式多样，适宜多种教学方式E.电视手段呈现教学内容的局限性类型：（1）按表达方式分类A.讲授型讲授型电视教材以教师讲课的镜头为主，是记录教师授课过程的节目形式。
B.图解型教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过最能说明教学内容的图像画面，加上旁白、解说去传递教学信息。
C.表演型也叫戏剧型，它是通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演形式来表现教学内容的。
D.综合型是以上三种形式的综合运用。
（2）按从教学内容长短分类A.整门课程的电视教材（系统课程电视教材）B.章节课程电视教材（系列课程电视教材）C.专题内容的电视教材（专题电视教材）D.片断性电视教材（片断式电视教学资料）（3）按教学目的分类A.思想教育片（德育教育片）B.知识教学片（课堂教学片）C.技能教学片（技能与技巧训练片）结构的类型：（1）时间顺序结构将教学内容按出现的时间顺序排列的一种结构，即按时间顺序直线式地展示内容。
（2）空间的结构A.位置归类，把同一位置或同一方位的事物现象集中在一起介绍。
B.事物的属性归类，把有相同属性的事物归类。
C.按事物的相互联系归类（3）扩展结构每部分都有相对的独立性与完整性，却不重复原有内容，而是逐步扩展知识面，最后达到认识事物全部属性，获得完整知识。
（4）螺旋式上升结构在螺旋式循环过程中知识有重复，但必须在原有基础上提高上升到一个新的高度。
【良心出品】《电视教材编导与制作》试题(闭卷A卷)参考答案
《电视教材编导与制作》试题（闭卷A卷）参考答案和评分标准一、名词解释（每题2分，共10分）1、分镜头所谓分镜头，是将文字稿本中写出的画面意义，分成若干个可供拍摄的镜头，并按照创作意图，将镜头的内容、艺术特点和摄制要求，在稿本上用文字或图形体现出来，由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容含义。
（2分）2、教育电视教育电视是研究在教育、教学过程中，利用教育电视设备和电视教材，采用新的教学组织形式和教学方法进行教育、教学活动，以期取得最优的教学效果的一门学科。
（2分）3、电视特技是利用电视设备和特殊技巧如摄像特技、录像重放特技等来处理组接画面，从而出现我们所需要的画面效果。
（2分）4、蒙太奇蒙太奇是电影用语，有剪辑和组合的意思，它是电影导演重要表现方法之一。
（2分）5、照度照度是景物被光源照明的程度。
其大小用单位面积上所得到的光通量来表示。
（2分）二、选择（每空1分，共15分）1、B2、A. B. A.3、C4、A5、C6、A7、D. E8、B.D9、E 10、C 11、D三、填空（每空0.5分，共20分）1、稳、准、匀、平2、切换、淡入淡出、化入化出和叠化、划像和屏幕分割、键控。
3、稿本阶段、拍摄准备阶段、录制阶段、后期加工阶段、评审阶段4、顺光、逆光、侧光、顺侧光、逆侧光5、文字稿本、分镜头稿本、完成稿本6、家用级、专业级、广播级7、DV、DVCAM、DVCPRO25/50、BetacamSX、Digital-S8、快动作、慢动作、倒放、静像 9、相似性转场、逻辑性转场、比喻性转场、过渡性转场10、拍摄材料的准备、拟定拍摄录制计划四、简答题（每题5分，共30分）要点不全者，按比例扣1-5分。
1、镜头组接依据哪些原则？（1）镜头的组接要合乎逻辑（1分）。
（2）遵循镜头调度的轴线规律（1分）。
（3）景别的过渡要自然合理（1分）（4）动接动，静接静（1分）（5）光线、色调的过渡要自然（1分）。
2、如何突出主体？（1）直接表现（3分）a: 把主体形象安排在最大空间。
华中师范大学网络教育学院《电视教材编导与制作》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《电视教材编导与制作》练习测试题库及答案一、判断题1、讲授型电视教材可分为两种：完全教师讲授型和教师讲授与资料插入相结合型。
2、从录制的方法来看，录制有两种现场，即演播室内现场与演播室外现场。
3、在非线性编辑中，经过很多次修改后，节目图像的质量会受到影响。
4、外景摄像时，被摄物一般是以日光为主光，以天空光和周围景物的反射光为辅光。
5、按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。
6、静就是指被摄主体是静止不动的。
7、跳轴镜头(越轴镜头)进行组接时，可以在中间插入一个骑轴镜头来校正。
8、有的单个镜头也可称为镜头组。
9、声画式文字稿本的编写是在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。
10、电视教材的解说速度一般为每秒钟4个字。
11、电视教材文字稿本与文学剧本相比，前者注重教学性、科学性，而后者有很强的艺术性。
12、在电视教材中没有人物的镜头就是空镜头。
13、没有人物出现，就谈不上情节。
14、专题内容的电视教材一般采用讲授型的表达形式去编制。
15、电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。
16、电视教材的文字稿本与戏剧、电影、电视剧的剧本在文字表达方式上是相似的，但本质上是有区别的.17、景别大，节奏慢；景别小，节奏快。
18、系统课程电视教材的编制过程与专题电视教材的编制过程都分为五个阶段，而且每个阶段的工作内容也一样。
19、电视教材的表现形式节奏受镜头景别大小的影响，一般来讲，景别小，节奏慢；景别大，节奏快。
20、电视教材中的声音包括解说词、音乐和音响效果声，当三种声音混合时，要注意解说是一种最主要的声音，应属于首要地位，不应压低解说的声音而被其它声音盖住。
21、用肩扛式姿势摄像时，想减少画面的抖动，可增大拍摄距离，用长焦镜头拍摄。
22、冷光源与热光源的主要区别是：当电光源点燃时，冷光源不发热，而热光源发热。
电视教材的编导与制作试题
电视教材的编导与制作试题第一篇：电视教材的编导与制作试题电视教材的编导与制作试题一、名词解释（每5分，满分15分。
）1、电视教材2、镜头和镜头组3、色键特技二、简答题（每小题8分，满分40分。
）1、简述电视教材的主要类型。
2、简述解说词的特点和写作要求。
3、简述电视教材结构的类型和要素。
4、简述蒙太奇的依据。
5、简述电视教材节奏的处理。
三、设计题（每小题10分，满分30分）1、设计系统课程电视教材编制的流程图。
2、设计一个2分钟左右的分镜头稿本，要求尽可能多地体现你所掌握的镜头转场和组接技巧。
3、设计一个思维导图，反映你掌握的《电视教材编导与制作》的知识和技能。
四、论述题（15分）试论述电视教材的评价标准电视教材的编导与制作试题答案一、名词解释（每5分，满分20分。
）1、P122、P1093、P222二、简答题（每小题8分，满分40分。
）1、简述电视教材的主要类型。
根据不同的教学目的、教学内容和教学组织形式，电视教材的编制可以采用不同的表达形式，从而形成了不同的电视教材。
（2分）电视教材的表达形式：讲授型、图解型、戏剧型、综合型。
（2分）电视教材的分类：（1）按教学目的的分类：思想教育片、知识技能片、技能教学片、体育教学片。
（2分）（2）按内容长度分：整门课程的电视教材、章节的电视教材、专题内容的电视教材、片断性内容的电视教材。
（2分）2、简述解说词的特点和写作要求。
解说词有别于文字教材的写法，也不能将教师的课堂讲授出来。
不管哪类电视教材的解说词都应具有科学、准确、精炼、简明、通俗、口语化等特性。
（2分）（1）科学，准确电视教材是向学生传授科学知识，因此无论画面还是解说，他们的科学性与准确性是十分重要的。
对解说词要认真推敲，避免出现科学性和思想性的错误。
（2分）（2）精炼，简明解说词要少而精、简而明，画龙点睛、切中要害。
（2分）（3）通俗，口语化解说词要通俗、生动、口语化，学生听不懂也不愿听呆板枯燥的语言。
电视编辑学复习资料
电视编辑学复习资料一、名词解释（5-6个）⑴蒙太奇：影视创作的主要叙述手段和表现手段之一，将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，叙述情节，刻画人物。
但当不同的镜头组接在一起时，往往又会产生各个镜头单独存在时所不具有的含义。
⑵叙述蒙太奇：按照事物的发展规律、内在联系、时间顺序，把不同的镜头连接在一起，叙述一个情节，展示一系列事件的组接方法。
它强调画面内在和外在的连续性，它能表达情节的发展和动作的连贯，给人以流畅、清楚、明白的感觉。
⑶对列蒙太奇：根据画面的内在联系，通过画面与画面或画面与声音之间的相互呼应、对比、比喻、暗示等关系把单个画面无法表达的含义表达出来。
它丰富了画面的内容，弥补了画面难以表达抽象概念的局限性，激发了观众的联想。
⑷分剪：将一个镜头分成两个镜头或两个以上的镜头使用。
它的银屏幕效果是多个镜头，而不是一个镜头。
⑸蒙太奇节奏：电影电视镜头转换所产生的一种节奏，这是最富有电影电视特点的，为电影电视所专长的一种节奏。
由一系列短促的镜头转换所形成的节奏感或震惊感，能使原来是静止的事物形象（被摄主体）变“活”，产生动态。
⑹剪接率：镜头转换的频率，它是由那些占有一定长度、一定放映时间的镜头序列中所包容的镜头的数目来计算的。
当这一个镜头序列中每个镜头相对都比较长的时候，我们称它为“低剪辑率”；当镜头序列中每个镜头相对都比较短的时候，我们称之为“高剪辑率”。
P250⑺空镜头：指画面上没有人物的镜头，如蓝天、大海、草原、树林等，这些画面虽然没有具体的人物动作，但可以客观的交代环境、氛围。
⑻淡变：一个场景画面由明亮逐步消失，屏幕上只剩下一种颜色（多数为黑色），而一个场景画面由开始的一种颜色逐步变亮、直至呈现出清晰画面。
通常用于段落的转换、片头和片尾之中，以降低转换的节奏。
⑼叠化/加：也称混合是指在一个场景画面淡出的同时，另一个场景画面淡入。
能够体现出组接前后两个画面之间联系的紧密程度以及两个画面内容过渡的衔接性，尤其是当两个场景画面半隐半显重叠出现时，可以用来对二者进行比较。
电视教材编导与制作
电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。
1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
镜头是组成电视节目的最小单位。
2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。
3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。
▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。
文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。
体现电视教材的主题和大体结构。
文字稿本不能直接用于拍摄。
6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。
分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。
电视编导与制作考试重点
第一章电视教材概述1.什么是教育电视从设备系统来看，“教育电视”是表示具有教育功能的电视设备系统从教育活动来看，它是指运用电视手段（媒体）进行教育、教学活动从学科领域来看，它是一门新兴的综合性应用科学2.什么是电视时间？电视空间？1、电影放映时间（影片的延续时间）2、剧情展示的时间（故事叙述时间）3、观看时间（观众产生印象的延续时间）电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚构的“视觉空间”。
3.电视教材的定义和特点电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
特点电视教材的教学特点a.明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合b.特定的教学对象c.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务d.要贯彻教学原则和教学方法电视教材的电视特点a.以视觉形象为主，以活动图像为主b.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征c.视听结合，多维度传递信息内容d.贮存再现，克服时空局限性e.传送方式多样化，适宜多种教学方式4.电视教材的主要类型1．讲授型讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。
▲课堂式讲授型▲外景式讲授型特点：制作简单，成本较低，教学效果差。
2．图解型图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。
特点：▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
3. 戏剧型戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容。
托尔斯泰的《战争与和平》、曹雪芹的《红楼梦》、外国教学片《跟我学》等。
特点:生动活波,要求表演水平高.4、综合型综合型电视教材是上述三种形式的综合使用。