人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
首先同学们能不能解决它是无色无味的气体？【学生回答】我们通过实验室收集到的气体它就是无色无味的【补充】其实现在大家就可以马上确定这个性质了大家都知道我们呼出的气体主要是二氧化碳气体，现在就请同学们深吸一口气，再呼出，再问一问你呼出的这口气！【学生深呼吸得到事实】【过渡】那么它是不是像同学们说的那样它的密度大于空气呢？下面请看这个视频中的实验，同学们要注意观察实验现象。
【播放视频】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？蜡烛的阶梯实验【学生观看视频，分析实验现象】【讲解】通过刚刚的视频我们发现向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这个现象说明什么呢？就是因为二氧化碳气体密度大于空气，所以它可以像水那样倾倒，然后由下往上慢慢的满上，从而下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
【展示幻灯片】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？现象向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
分析这说明密度比空气大,同时二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。
【提问】下面请大家思考下面的这个问题：为什么有人走进菜窖会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故?【学生思考并回答】二氧化碳气体不能支持呼吸。
【点评讲解】大家的回答还不够详细。
二氧化碳密度比空气大，聚积在地势低，又不通风的地方，如菜窖，菜窖里的菜会有呼吸作用排放出大量二氧化碳，空气不流通，二氧化碳就堆积起来，使得供呼吸的氧气含量变少了，人晕倒是因为急性缺氧。
而检验我们可以用蜡烛或其他东西点燃了放到菜窖里面，如果蜡烛灭了，就说明二氧化碳含量很高，要先开窖通气一段时间以后再进去。
【过渡】通过刚刚的实验和事实我们不仅解决了二氧化碳气体密度大于空气，同时还可以确定二氧化碳气体确实是不能支持呼吸，也不能支持燃烧，也不能燃烧，那现在我们来解决另外的几个问题【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【过渡】现在我们来看看二氧化碳气体是不是能溶于水，看下面的实验，注意观察实验现象【展示幻灯片并演示实验】活动与探究二：二氧化碳是否能溶于水？实验1将少量紫色石蕊试液倒入装有稀盐酸的试管中，振荡并观察记录实验现象，一小段时间后，加热试管并观察记录实验现象。
实验2将少量紫色石蕊试液倒入装有蒸馏水的试管中，振荡并观察记录现象。
实验3（1）取少量蒸馏水于试管中，备用2）将实验室制取二氧化碳气体的装置中导管插入上述盛有少量蒸馏水的试管中，观察记录实验现象。
3)将少量紫色石蕊试液倒入第（2）步的试管中，振荡并观察记录实验现象。
（4）观察完（3）的现象后，对该试管进行加热，观察并记录实验现象。
（5）将上述加热后的试管待冷却后，再通入二氧化碳气体，观察并记录实验现象【学生观察现象并分析实验现象】【讲解并展示幻灯片】在实验1、盐酸+石蕊+加热，现象是倒入紫色石蕊后溶液由无色变成红色，加热后红色不变，我们可以得到这样的结论：盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验2石蕊+水，现象是倒入紫色石蕊后，溶液由无色变成紫色，我们可以得到结论盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验3中，水+二氧化碳导管口有气泡冒出；水+二氧化碳+石蕊现象溶液由无色变成红色；水+二氧化碳+石蕊+加热，溶液由红色变成紫色；二氧化碳+（4）后的溶液，溶液有紫色变成红色。
通过这一系列的现象，我们可以得到这个结论：二氧化碳能溶于水，且溶于水后，能生成和稀盐酸的性质类似的物质，使石蕊试液变红，但是这种物质不稳定，加热后会分解。
【展示幻灯片】总的来说，通过这个实验我得到以下俩个结论：1、二氧化碳能溶于水2、二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质【过渡】首先我们来看一下二氧化碳溶于水是怎么样的情况。
【展示幻灯片】二氧化碳气体能溶于水，通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。
利用这个性质我们可以制作饮料【提问展示幻灯片】为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢出？【学生思考回答】二氧化碳跑出来！【点评讲解】冒出的气泡是二氧化碳气，而二氧化碳在水里的溶解度随压力增加而增大，汽水里的二氧化碳是在高压下打入汽水瓶并溶解在汽水里面，打开瓶盖的时候压力下降，二氧化碳的溶解度减少，多余的二氧化碳就变成气体放出形成泡沫。
【过渡】现在我们在来看二氧化碳溶于水后生成的这种新物质是什么呢？【展示幻灯片】二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质这种物质叫碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。
CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=====CO2↑+H2O当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以变红色的溶液又变成紫色。
【提问展示幻灯片】现在你可以解释这里面的原因了吗？我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的CO2，那么为什么称为“碳酸饮料”呢，在CO2溶解过程中又发生了什么变化呢？【过渡】以前我们经常说，检验二氧化碳气体选用什么样的试剂？它的原理是什么呢？【学生回答】将气体通入澄清石灰水如果有白色浑浊产生说明是二氧化碳气体【讲解展示幻灯片】原来二氧化碳能够与石灰水反应生成一种叫碳酸钙的沉淀CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O。
【过渡讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？【学生思考】【讲解展示幻灯片】因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
【过渡】现在我们再来看最开始同学们所说的二氧化碳的性质【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【小结】现在我们不仅把同学们所说的二氧化碳的性质都确实通过实验或事实验证了，现在我们笑这些性质做个小结。
【展示幻灯片】一、二氧化碳的物理性质通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。
二、二氧化碳的化学性质1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不能支持呼吸2、二氧化碳能与水发生化学反应生成碳酸CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，H2CO3=====CO2↑+H2O3、C O2能使澄清的石灰水变浑浊。
CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O【补充讲解】通过生物课的学习我们还知道：4、CO2能够参与光合作用产生有机物【过渡】这边我们说通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。
那实际上在不同状况下，二氧化碳气体有不一样的状态，它会变成块状的固体也会变成雪花状的。
【讲解展示幻灯片】在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰升华时,吸收大量热,因此可制作制冷剂。
【提问】人工降雨的秘密？【学生思考回答】【展示讲解幻灯片】用飞机向云层中撒布干冰,由于干冰升华吸热,空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴,于是就开始下雨了。
【过渡】现在我们可以知道二氧化碳有很多的性质，前面我们说过有什么样的性质就有什么样的用途，现在我们做个简单的小结。
【讲解展示幻灯片】三、二氧化碳的性质与用途【追问】现在你们能不能具体的解释课前的问题呢？【学生回答】【讲解展示幻灯片】一方面二氧化碳气体的密度是比空气的大，另一方面，二氧化碳气体不能支持呼吸，所以刚开始狗有事人没事，后来人弯腰也就有事了。
翻手为云，覆手为云是因为CO2能变成干冰，干冰升华吸热；植物的粮食CO2 能够参与光合作用；灭火的先锋CO2不能燃烧也不能支持一般可燃物的燃烧，密度比空气大；墙壁的粉刷匠CO2能与石灰水反应【过渡】既然二氧化碳有这么多的性质和用途是不是说二氧化碳越多越好呢？【学生回答】不是，多会造成温室效应【讲解展示】温室效应定义：大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。
危害：全球变暖可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。
土地沙漠化，农业减产。
防治措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等【过渡】所以我们要学会保护环境，爱护环境【提问】通过今天的学习你获得了哪些知识？或者更了解哪些的现象？【学生回答】【总结展示幻灯片】1、CO2的性质，无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。
不燃烧，不支持燃烧。
能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解能使澄清石灰水变浑浊能参与光合作用2、CO2的用途灭，火光合作用，化工产品的原料，气体肥料，干冰作用3、CO2的危害——温室效应——保护环境，爱护地球【巩固练习】1、向蔬菜温室大棚里施放适量的二氧化碳，其目的是（）A、使害虫窒息死亡，有效防治病虫害B、避免发生火灾C促进植物的光合作用D、使温室内的温度稳中有升2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（）A、将气体通入紫色石蕊溶液中B、将气体从一个容器倒入另一容器中C、将点燃的木条伸入集气瓶中D、将气体通入澄清的石灰水中3、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（）A、溶于水中B、溶于石灰水中C、进行光合作用D、制成干冰【上交作业】完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件。
人教版化学九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案1
人教版化学九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案1一. 教材分析《二氧化碳和一氧化碳》这一课题，主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质、用途以及二氧化碳对环境的影响。
通过本节课的学习，使学生了解这两种气体的基本性质，认识它们在自然界和人类生产生活中的作用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对气体有一定的认识。
但二氧化碳和一氧化碳的性质相似，易混淆，学生需要通过实验和讲解，进一步深化对这两种气体的认识。
同时，学生需要了解二氧化碳对环境的影响，提高环保意识。
三. 教学目标1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质、用途以及二氧化碳对环境的影响。
2.学会二氧化碳和一氧化碳的化学式、名称的书写。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、用途以及二氧化碳对环境的影响。
2.教学难点：二氧化碳和一氧化碳的化学式、名称的书写。
五. 教学方法采用实验、讲解、讨论、小组合作等教学方法，引导学生通过观察、思考、探究，掌握二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，提高学生的动手能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：二氧化碳和一氧化碳气体样品、烧杯、试管、澄清石灰水等。
2.课件：二氧化碳和一氧化碳的性质、用途和环境影响的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示二氧化碳和一氧化碳的日常应用场景，如碳酸饮料、燃料等，引导学生关注这两种气体。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现二氧化碳和一氧化碳的性质、用途和环境影响，让学生对这两种气体有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）进行二氧化碳和一氧化碳的实验，让学生观察它们的物理、化学性质，如溶解性、燃烧性等。
4.巩固（5分钟）学生通过小组合作，讨论二氧化碳和一氧化碳的性质、用途和环境影响，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考二氧化碳对环境的影响，如温室效应，以及如何减少二氧化碳的排放，提高环保意识。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
2.让学生完成实验报告，描述二氧化碳与水反应、一氧化碳的可燃性和还原性实验过程及结果。
3.针对课堂讨论的问题，让学生撰写小论文，提高学生的表达能力和思辨能力。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的基本性质、应用及危害。
2.培养学生的环保意识，让学生认识到二氧化碳排放对环境的影响，以及一氧化碳对人体健康的危害。
3.通过学习二氧化碳和一氧化碳的性质，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的社会责任感。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，勇于探索，敢于质疑，养成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队合作精神，学会倾听他人意见，尊重他人，共同进步。
二、学情分析
九年级学生在化学学习方面已经具备了一定的基础，对化学实验和概念有一定的了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的认识可能局限于知道它们是气体，但对它们的性质、用途及危害认识不足。因此，在本章节教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对化学实验充满好奇，但实验操作能力和数据分析能力有待提高。教学中应注重引导他们观察实验现象，分析数据，培养他们的实验技能。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握二氧化碳和一氧化碳的基本性质，如物理性质、化学性质以及用途。
-掌握二氧化碳是无色、无味、无毒的气体，能与水反应生成碳酸，了解其在自然界中的循环过程。
-了解一氧化碳是无色、无味、有毒的气体，具有还原性和可燃性，掌握其与血红蛋白结合导致中毒的原理。
2.难点：
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
九年级化学人教版上册 6 二氧化碳和一氧化碳第一课时教案(表格式)
第6单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、教学内容分析本单元学习的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学学习要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
同时它又是中考的必考点，与下册内容中的酸碱盐的学习联系较为紧密。
二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，从知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设真实的问题情景，整堂课围绕着有关二氧化碳的几个性质实验展开探究，抓住了学生的注意力，并充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
充分体现学生的主体作用。
课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生得出结论。
体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
四、教学目标(一)、知识与技能1、能说出二氧化碳的相关性质。
2、知道二氧化碳的常见用途。
(二)、过程与方法1、通过对二氧化碳的性质的探究，让学生知道探究学习的一般过程和方法。
2、通过交流、探究式的学习，使学生产生探究的兴趣，从而产生学习化学的意愿。
(三)、情感态度与价值观1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
人教版化学九年级上册 6 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳的性质 教案
课题3 一氧化碳和二氧化碳(1)教学目标基本知识：了解二氧化碳的性质和用途；了解并关注温室效应。
基本技能：学会用实验来检验二氧化碳的性质基本方法：实验探究式，在教师指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。
能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。
基本经验：学生已经学会了制取二氧化碳，通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神；树立关注环境、热爱自然的意识。
教学重难点重点：二氧化碳的性质和检验。
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应。
手段：实验探究法、总结归纳法、多媒体教学----要件1实验准备：蜡烛、烧杯、试管、集气瓶、导管、塑料瓶、干燥石蕊小花、石灰水-----要件2教学过程：第一时段学预习目标：能知道二氧化碳的性质和用途；能了解并关注温室效应提前完成《课时练》有效自主初探内容第二时段展板书二氧化碳的性质一、新课导入创设问题情境：请一学生上台演示制取二氧化碳的实验（一学生上台演示，其他学生纠正错误）。
如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？（多媒体展示）引导：二氧化碳对自然界的生命活动非常重要，有什么重要的性质呢？二、知识梳理1、合思研学：通过讨论得出二氧化碳的物理性质有哪些？给学生提供二氧化碳气体，让学生观察得出二氧化碳性质。
（从颜色、气味、溶解性、密度来考虑并填写表格）讨论回答：无色、无味。
设问：在加压冷却的情况下，二氧化碳还会是无色气体吗？（学生可能回答不出，教师指导）资料展示：加压冷却后变成雪花状的固体，经过压缩后的二氧化碳叫作干冰。
2、群思研学：通过实验得出二氧化碳的溶解性和密度。
演示实验：将一瓶汽水振荡后迅速打开瓶盖，并有大量气泡冒出。
结论：二氧化碳能溶于水，而且在水中的溶解能力跟太强有关，压强越大溶解能力越强。
探究实验：请同学们设计实验，证明二氧化碳的密度。
一学生上台演示吹气球，气球下沉。
人教版九年级化学上册第6单元教案：二氧化碳和一氧化碳
教学难点
探究实验的设计
教学媒体
实验器材、多媒体
教学内容及问题情境
学生活动
【问题与情景】
【实验6－3】如右图装置,向烧杯中倾倒一瓶气体(告知学生是一种常见气体),观察实验现象。
问题:①您观察到什么现象?
②通过实验,您能够得出该气体的哪些性质？
③请您猜一猜,该气体估计是什么气体？
【板书】1。二氧化碳的性质
教学重点
一氧化碳的用途、一氧化碳的性质
教学难点
一氧化碳的还原性。
教学媒体
实验器材、多媒体
教学内容及问题情境
学生活动
【复习】二氧化碳的物理性质是如何的？它有哪些化学性质？
【板书】1。二氧化碳对生活环境的影响
【观察与考虑】结合二氧化碳的性质,观察课本P119图6－１8,以及生活实际谈谈二氧化碳的用途。
(1)二氧化碳的用途:①灭火;②用作化工产品的原料;③干冰作制冷剂;④光合作用;⑤用作气体肥料;⑥做汽水…
【实验6—4】您观察到什么实验现象？从该实验中您获得了什么结论?
②和水反应
CO2+H2Ｏ CａＣO3↓+H２O
考虑回答
谈收获、启发。
课后作业
完成本课时练习,并预习下一课时的内容,试着完成自主学习案。
板书设计
课题3二氧化碳和一氧化碳
１、二氧化碳的性质
(１)物理性质:通常状况下:无色无味的气体,能溶于水用密度比空气大、
②在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气烧水洗澡时,若室内不通风,容易造成一氧化碳中毒。那么为什么一氧化碳能使人中毒呢?阅读教材P12１相关内容、
【讨论与交流】
课本P1２2讨论:煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当如何办？
6.3二氧化碳和一氧化碳第一课时教案-九年级化学人教版上册
[练习]为了使用石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为
什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿?
[学生思考回答]因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
现象
塑料瓶向内凹陷。
分析
说明二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小。
2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
[探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗？放出的气体是什么？
（二氧化碳能溶于水增大压强，还会溶解得更多。）
根据上述观察分析填写下表：
五、拓展提升
2、CO2能与H2O反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。
CO2+H2O===H3CO3
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3===H2O+CO2↑
[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?
3．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
目的：通过对现象的分析后得出结论，培养学生透过现在看本质的能力。通过自我评价加深理解。
六、联系生活
三、CO2的用途
1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。
2．能灭火。
3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。
4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。
5．是一种很好的化工原料。
二、二氧化碳的化学性质：
1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。
人教版九年级化学教学方案 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第一课时 教案设计
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时一、教学目标1．了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2．了解二氧化碳在生活和生产中的用途。
3．了解自然界中的二氧化碳循环。
4．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
二、教学重难点教学重点：二氧化碳的化学性质和用途。
教学难点：1．二氧化碳与水的反应。
2．二氧化碳与石灰水的反应。
三、教学用具紫色石蕊溶液、纸花、醋酸、水、二氧化碳、集气瓶等。
四、相关资源《倾倒二氧化碳》视频资源、《二氧化碳的溶解性》视频资源、《二氧化碳的应用》视频资源、《二氧化碳作为化石燃料》视频资源、《二氧化碳的性质实验》视频资源、《树木中的水和二氧化碳》视频资源、《汽水中有二氧化碳》图片资源、《干冰》图片资源等。
五、教学过程【课堂引入】【猜一猜】农民伯伯说它是“植物的粮食”，消防官兵说它是“灭火先锋”，气象专家说它能“呼风唤雨”，建筑师说它是“天然粉刷匠”。
这是什么物质？（二氧化碳）上节课我们学习了二氧化碳的制取，那二氧化碳有什么性质呢？【新知讲解】一、二氧化碳的性质【过渡】首先，我们来认识一下二氧化碳的物理性质。
【展示】教师播放视频《倾倒二氧化碳》。
（插入视频《倾倒二氧化碳》）【总结】二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧。
【过渡】二氧化碳还有哪些性质呢，同学们请看视频。
【展示】教师播放视频《二氧化碳的溶解性》。
（插入视频《二氧化碳的溶解性》）【总结】二氧化碳能溶于水。
【提问】我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？【展示】教师播放图片《汽水中有二氧化碳》。
（插入图片《汽水中有二氧化碳》）【总结】气体是CO2，在通常状况下，1体积的水大约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。
生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。
【过渡】根据上述两个实验，总结一下二氧化碳的物理性质。
【总结】二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
人教版九年级化学上册6.3：二氧化碳和一氧化碳-教案(1)
2、学习二氧化碳和石灰水反应的化学知识。
3、学习应用化学知识解释生活现象，培养分析问题解决问题的能力，建立社会责任感。
培养学生自我总结的能力。并复习物理性质和化学性质。
板书设计：课题三二氧化碳和一氧化碳（1）
一、二氧化碳的性质2、化学性质
3、理解化学方程式：
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O的含义。
4、辨析检验二氧化碳的方法。
5、思考：为什么要用石灰浆抹墙壁？
为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?
无毒，但不供给呼吸。
填写学案。归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质。
师：展示课前回顾
师：出示目标
师：请同学们找找看你的身边哪里有二氧化碳？关于它的信息你知道多少？
生：争相说出一些性质或用途。
师：看来，同学们对二氧化碳的了解真不少，你能用实验来说明或探究它的性质吗？
展示课题：二氧化碳的性质探究
聆听，明确本节课的学习内容，在兴趣中进入学习状态。
口答
学生从身边或生活中寻找二氧化碳，了解二氧化碳无处不在，且与我们的生活息息相关。
3、通过多媒体拓展学生视野。
4、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。
2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？
师：（提出问题）刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？
师：教师评价学生的实验，并给予恰当的鼓励。
师：指导学生完成探究实验，观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。
结合生活实际回忆说出你所知道的二氧化碳的相关知识。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳第一课时教案+学案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时一、教材分析：本节课学习内容为人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳，这是继氧气后要求掌握的第二种气体。
本节内容难度不大，实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
二、学情分析：通过前面几章内容的学习，学生已经能够掌握一些简单的学习方法，如对物质性质的学习及一些简单基本的实验操作。
结合生活中喝汽水，灭火等经验以及生物学习中介绍的呼吸作用和光合作作用，学生很容易就能够掌握这节课的知识甚至会觉得很简单，没有挑战性。
但学生对实验现象的描述和实验结论的归纳不够完整，通过实验学习化学的思维逻辑不够严密。
三、教学目标：（一）知识与技能：1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.通过对影片中几个问题解答，加深对二氧化碳性质与用途的理解（二）过程与方法：1.通过提问、实验求证、解释的教学措施帮助学生掌握二氧化碳的性质2.通过小组合作，体验对实验现象进行分析，推理，以及得出结论的过程。
（三）情感、态度与价值观：1.通过对《CO₂》视频的赏析解读，提高学生分析问题和解决问题的能力；2.通过“二氧化碳对生活和环境的影响”学习，提高学生对化学在生产生活中有着重要作用的认识；并学会辩证的看待问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。
3.通过实验探究，使学生体会到小组合作与交流是一种重要的学习方法。
四、教学重点：二氧化碳的性质与检验。
五、教学难点：二氧化碳与水及与石灰水反应的原理。
六、教学设计新课讲授CO2无色，无味，气体不能燃烧、也不支持燃烧问题二：公司先将CO2融入水中，再将二氧化碳的水溶液封存在洞穴里，二氧化碳能溶于水吗？演示实验：向质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖上盖子，振荡。
引导得出性质：CO2能溶于水问题三：将CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？介绍紫色石蕊试纸的作用：遇酸变红，遇碱变蓝。
引导学生设计实验：PPT展示：实验思路进行点评：引导得出性质：CO2能与水反应，生成碳酸反应方程式：CO2+H2O H2CO3问题四：为什么将CO2的水溶液（碳酸）封存在湖下面的洞穴里，会导致地震发生，且有大量的二氧化碳从湖水里冒出来。