五年级语文下册 隔窗看雀 3课件 鄂教版
五年级下册语文课件-6.2 隔窗看雀｜鄂教版 (共23张PPT)
课后作业：
1、阅读周涛的《稀世之鸟》，感受作者对生 命的思考。
2、我们说“一花一世界，一叶一菩提”，那 么作者看到的仅仅是雀吗？
它不会翱翔，也不会盘旋，不能像大的飞 禽那样顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰 或大航行。
它那么小，落在树上就是近视眼中的一个 黑点。
低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永 远幼稚的鸣叫。
你是从哪些关键词中体会到它很“平庸”呢？
它不会翱翔，也不会盘旋，不能像打的飞禽那 样顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰或 大航行”
思考：麻雀有哪些可贵的品质呢？
与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧， 平庸而不自卑。
你能联系上下文说一说麻雀的忙 碌表现在哪些地方？平庸表现在哪 些地方？
忙碌：它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不 停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也 好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。
它不知道累。
除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的， 看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡。
它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了， 忽然又毫无缘由地飞回来。
平庸：看起来它们一模一样，像复制的。
它们从这颗树飞往另一颗树的时候， 样子是非常可爱的，途中划着几起几落 的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动 几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出 去的东西在降落的弧线上突然重新被扔 高。
鄂教版 五年级下册
《隔窗看雀》
同学们，你见过麻雀吗？它们是什么样子的 呢？
自读提示
1、自由读课文，读准字音，句子读通顺、流 畅。
2、初读文章划分ห้องสมุดไป่ตู้章段落，概括大意。 3、作者笔下的麻雀有哪些可贵的品质？
跺脚 尾翘 弧线 栽下 禽类 忙碌 羞愧 育雏 啄食 檐台 俯瞰 翱翔 平庸 幼稚 噗噗 孵蛋
《隔窗看雀》PPT课件
• 4、麻雀的低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛、鸣叫等， 为人类生活增添了许多情趣
自由读课文第二部分，思考下列问题：
• 1、麻雀对生活是怎样的态度？
• 2、作者隔窗看雀，引起了哪些深深的思索？在文 中画出相关句子。 • 3、谈一谈对“麻雀是点缀在人类生活中的活标点” 这句话的理解。
思考：麻雀对生活是怎样的态度？
• 与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，
平庸而不自卑。
你能联系上下文说说麻雀的忙碌表现在那些 地方，平庸表现在那些地方吗？
隔窗看雀
武源小学 蒋云霞
1
自主学习，完成下列要求
A、生字词
B、课文朗读
C、整体感知
1.会写每个一类生字 2.理解重点词语
读通、读顺、读 流利
1.课文主要写了 一件什么事？ 2.给课文分段， 并概括段意。
学习第一部分，思考：隔窗看雀，作者看到了什 么？课文从那几个方面了麻雀的行动和样子的？
• 忙碌：不停地跳、跳来跳去、低飞、跳跃、啄食、梳理羽 毛，发出永远幼稚的鸣叫。 • 平庸：“它不会翱翔，也不会盘旋，不能像大的飞禽那样 顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰” 、 “它那么小， 落在树上就是一个黑点 ” 、“它们被人所起的名称，是 麻雀，不知道它们彼此之间是不是也认为对方是‘麻雀’ 呢”
自由读第二部分，思考：作者隔窗看雀，引 起了那些深深的思索？画出相关的句子。
A 与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。 发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任 感地孵蛋和育雏。 它是点缀在人类生活中的活标点。 D E F 它和人的生活最贴近，但是始终保持着距离。 它经常被人伤害，却总也不远走高飞，不放弃贴近人时的方 便。 它太平凡，甚至不知道是否把彼此当作是“麻雀”。
五年级下册语文课件-6.2 隔窗看雀｜鄂教版 (共39张PPT)
它从一棵树到另一棵树，从一个楼 檐到另一个檐台，与人共存，生存 于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸 而不自卑。
低飞、跳跃、啄食、梳理 羽毛，发出永远幼稚的鸣 叫，在季节的变化中坚忍 或欢快，有责任感地孵蛋 和育雏······活着。
低飞
跳跃
啄食
孵蛋
育雏
请同学们想象一下，在最难熬的冬天和夏天， 或者当麻雀遇到各种遭遇时，它是怎样活着 的呢？你能用这样的句式说一说吗？
(男) 好几只一起落在 电线上时，是省略 号；
(女)一对儿追逐翻飞， 累了落在上下枝时， 就是分号。
定点观察：我们观察事物时，将所 站的位置叫做立足点。定点观察法， 就是固定立足点，有次序的展开观 察。
托物言志：通过赋予某种物 人格化的特征，来寄托作者 的某种情感。
白杨
作者： 袁鹰 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人 烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外 就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又 陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为 他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。
推荐书目（运用托物言志写作 手法的优秀散文）： 季羡林的《清塘荷韵》 刘成章的《找椽树》 布封的《天鹅》 鲁迅的散文诗《秋夜》
你能用“虽然…但是…”这个关联词来表达你 对麻雀更深的认识吗？
虽然麻雀（
）但是（
依然（
）地活着。
），
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑！
它是点缀在人类生活过程当中的活标 点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在 某一个墙头上时，是句号；好几只一起 落在电线上时，是省略号；一对儿追逐 翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
五年级下册语文说课稿隔窗看雀鄂教版
其实 ,任何一门学科都离不开照本宣科,要点是记忆有技巧 ,“死记”以后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ? 特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的 ,一定从基础知识抓起 ,每日挤一点时间让学生“死记” 名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。
这样 ,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。
与日俱增 ,与日俱增 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师” 的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于传播知识。
隔窗看雀讲课稿“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也” 。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师” ，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
五年级下册语文说课稿隔窗看雀 鄂教版
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
隔窗看雀说课稿“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
鄂教版五年级《隔窗看雀》的说课稿
鄂教版五年级《隔窗看雀》的说课稿鄂教版五年级《隔窗看雀》的说课稿一、谈自己对教材的理解和把握鄂教版第十册第17课《隔窗看雀》是一篇语言生动、平实，内涵深刻的优美散文。
其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活态度能引起我们长久的思考，可以让我们重新审视自己，重新审视周围的人与物。
所有五年级的老师们都一致认为这篇文章选得好，但教学的难度却很大。
首先是散文这种“形散而神不散”的行文方式对学生来说难以把握。
更重要的是文章从小小麻雀身上所折射出一种讲不清道不明的感觉。
为了达到深入浅出、化繁为简的目的，我把这篇课文的教学目标定位：1、学习生字词，有感情朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
2、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。
3、通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
二、谈难点的突破1、这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。
如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话出现在课文第六自然段的行为之中，很显然，它是文章的文眼，是麻雀生活态度的集中体现，也是作者所要表达的核心，将这句话作为这堂课的阅读切入点可以起到牵一发而动全身的作用。
但这句话高度概括很空很泛，即使学生在课文中一眼就发现了它，也只能代表作者的个人感悟，学生没有一个消化吸收的过程，无法与作者实现精神的沟通，无法真正领悟这句话并丰富它的内涵。
小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思(鄂教版)
小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思（鄂教版）教案学习目标：1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教时：一课时教程：一、破题导入：1、解释题意。
2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？……二、自学感知：1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？2、检查生字，指名回答。
三、点拨交流：学习“行动、样子”部分。
（默读勾画）1、我看到了什么？（谈完就让学生读）⑴腿跳：抓“不停、好象”指导⑵尾翘：⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）师：仅仅给我这样的感觉吗？学习“思索”部分（默读勾画）1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”⑴解读表层意思⑵联系上、下文理解①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。
3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）。
隔窗看雀ppt课件
麻雀的生存空间和人的生活是非常贴近的，所以 说：“与人共存”。也许人们认为麻雀整天忙碌着的
生活毫无意义，但它们却认为不是这样，所以不羞
愧；虽然人们认为它们平凡、渺小，但它们自己没
有这样的感觉，所以它们并不自卑。这句话是作者
的议论，也是作者的主观感受，是对麻雀的这种生
活态度的肯定。
精品课件
23
它们被人所起的名称，是麻雀。不知道它们彼 此之间是不是也认为对方是“麻雀”呢?
30
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
跳跃
尾翘
精品课件
飞行
9
跳跃：它总是拣那些最细的枝落，而且不
停地跳。放佛一个冻脚的人在不停的跺脚，也 好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝。
精品课件
10
尾翘：除了跳之外，它的尾巴总在一翘
一翘......
精品课件
11
飞行 ： 它常常是毫无缘由地“噗”地一声就飞走了。忽
然又毫无原因地飞回来。
点”，写出了麻雀的渺小，但它仍然充满 责任感地履行自己的职责和义务。
精品课件
20
它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号； 落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号……求偶 的一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
第四处将麻雀看成“活标点”。意在突出麻雀的
精品课件
15
平庸
“它不会翱翔。 也不会盘旋， 它不能像那些大 飞禽那样顺着气流， 直上白云苍空之间作大 俯瞰。”
“它那么小，落在枝上就是近视眼中的一个黑 点”
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它不会翱翔，也不会盘旋，不能像 大的飞禽那样顺着气流，直上白云苍 穹之间做大俯瞰。它从一棵树到另一 棵树，从一个檐台到另一个檐台，与 人共存，生存于市井之间，忙碌而不 羞愧，平庸而不自卑.
低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发 出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚 忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……
在这段话中，哪些词语得到了你的关注呢？
低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发 出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚
忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……
低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发 出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏„„
(师)它是点缀在 人类生活中的活 标点： (男)落在冬季枯 枝上时，是逗号；
(女)落在某一个墙头上 时是句号；
ห้องสมุดไป่ตู้
(男) 好几只一起落在 电线上时，是省略号；
(女)求偶的一对儿追逐 翻飞，累了落在上下 枝时，就是分号。
瞧，枝上的一个“逗号”飞走了. 嗖的又飞来了一个.
你能用“虽然…但是…”这个关联词来表达 你对雀儿更深的认识吗？
虽然雀儿_______________， 但是__________________， 依然_______________地活着.
它是点缀在人类生活中的活标点：
落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一 个墙头上时，是句号；好几只一起落在 电线上时，是省略号；求偶的一对儿追 逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
你是从哪些关键词中体会到它很“平庸”呢？
它不会翱翔，也不会盘旋，不能像
大的飞禽那样顺着气流，直上白云苍 穹之间做大俯瞰。
它会些什么，又只能做些什么呢？你能结 合课文内容，用这样的句式说一说吗？
它不会____,也不会____,不能____，
它只会____,只会____,只能_____， 与大禽类相比，它是多么平庸呀！
请同学们想象一下，在最难熬的冬天和夏天，或 者当雀儿遇到各种遭遇时，它是怎样活着的呢？你 能用这样的句式说一说吗？
冬天_____，雀儿依然_____地活着， 夏天_____，雀儿依然_____地活着， 当雀儿遭到________时，它依然 ______地活着， 为了______，雀儿必须_____地活着.