苏教版小学四年级语文下册《公仪休拒收礼物》教案

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第5课时

品词析句方法实践课

一、教学目标

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉明的品格。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉明的品格。

2、理解公仪休最后一段话的含义。

三、前置性学习活动

让学生以小组为单位，进行提前排练，上课时表演独幕剧。

四、教学课时： 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）揭示课题

1、同学们，今天我们要学习一篇与众不同的课文，请大家齐读课题。

2、从课题中你知道了哪些信息？

（本课的主人公名叫公仪休。课文主要讲了公仪休拒绝收礼物的故事。）

3、教师讲解：“公仪”是复姓，“休”是人的名字。

4、简介公仪休。知道公仪休是两千多年前，春秋时期，鲁国的宰相。了解“宰相”一词的具体含义：我国封建王朝中辅助君主掌管国事的最高官员的通称，明确公仪休在鲁国身居要职。（二）初读课文，把握主要内容及独幕剧的主要特点。

1、过渡：同学们，公仪休身居要职，课文围绕他主要讲了一件什么事？课文和其他课文相比有什么特别之处？下面就请同学们打开课文，一边读，一边找出以上两个问题的答案。

2、自读课文，寻找答案。

3、交流：

A：课文主要讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒绝收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

B：课文是独幕剧，并结合学生回答，了解什么是独幕剧？（“独幕”就是“一幕”的意思，即“幕启”“幕落”为一幕。）

C：结合学生回答，了解独幕剧的特点：

①课文就是剧本；

②剧本开头交代时间、地点、人物；

③剧本里，括号中的内容是舞台说明。方括号里交代的是布景

和人物活动等；括号里交代的是人物说话的语气、动作等。

剧本的朗读只需读人物的对话，括号里的话提示了说话时的神态、语气，不读出来，但朗读时要注意表演出来。

（三）指导正确、流利朗读课文

1、过渡：在了解了独幕剧的特点之后，同学们能尝试将剧本读好吗？

2、练读课文，指导读准以下字音：

拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼呕吐务必违犯盛情腥味

满脸堆笑无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

3、指导在正确、流利朗读剧本。

（四）学习课文第一部分

1、通过读剧本，请告诉我公仪休拒收了什么礼物？

（两条大活鲤鱼）

2、你认为送两条大活鲤鱼算得了什么呢？

3、在学生自由回答的基础上补充介绍：

4、这两条大活鲤鱼固然贵重，但比它更好的礼物还有更多，为什么这送礼之人会想到要送鲤鱼给公仪休呢？

（因为公仪休爱吃鱼）

5、剧本哪里具体表现了公仪休爱吃鱼？

6、出示句子：

①请一位同学来把这一句话读一读。

②他刚才哪些地方读得特别好？（你关注到了哪些重点的词语？）为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）注意（回味似的），可以加上动作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程吗？

④指名读（2位），齐读

7、小结：通过今天的学习，我们知道了公仪休非常爱吃鱼。可是回顾剧本的主要内容我们却发现，它讲的是公仪休拒收鲤鱼的故事。爱吃鲤鱼的公仪休为什么要拒收鲤鱼呢？我们下节课接着学习。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（五）复习导入

1、上节课，我们通过课文了解了公仪休其人，读懂了《公仪休拒收礼物》的主要内容，了解了独幕剧的特点。

2、谁来说说这个独幕剧的主要内容？

（课文主要讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒绝收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。）

3、通过上节课的学习，我们知道，公仪休是极爱吃鱼的。可为什么当别人送两条大活鲤鱼给他的时候，他要决绝呢？请从课文中找出答案。

结合学生回答出示：

（六）精读剧本，体会公仪休最后一段话的含义

1、齐读句子

2、过渡：明明很喜欢吃鱼，可别人送来了两条大活鲤鱼他又不收，这是为什么呢？他的学生子明也很不明白，所以问？

（老师，您不是很喜欢吃鱼吗?现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？）

3、下面就让我们回到剧本中去探讨原因吧！

4、同学们请看剧本第52页，正当公仪休对着子明回味鱼的美味，希望天天都有鱼吃的时候，送鱼的人来了。他是谁呢？（一位管家）

5、这位管家是如何登场的？

根据学生回答出示：

6、谁能用动作演示一下什么叫“满脸堆笑”？

7、用一个你知道的词语替换一下“满脸堆笑”。

8、比较：“满脸堆笑”和你刚才替换的词语，用哪一个更好，为什么？

（“满脸堆笑”说明笑不是真诚地，不发自内心）

9、既然“笑”不是发自内心的“笑”，那么管家说的话该怎么读呢？

（学生可能答虚情假意地读，也可能答过分讨好地读）

10、提出朗读意见，练读——指名读——评价——齐读

（评价过程中注重指导读出虚情假意地感觉）

11、假如你是公仪休，从这种“笑”中，从这些话中，你知道

了什么？（学生可能会回答管家并不是真心要送礼，也可能会回答管家别有用心。在这里要知道学生明确，送礼的是管家的主人而不是管家。然后根据学生的回答假设一下几种问题：）①不是真心送礼的情况：

A：既然不是真心送礼，为什么还要送？

B：什么样的要求要靠送礼的方式才能解决？

C：什么不正当要求？

②别有用心的情况：

你认为管家的主人会有什么用心呢？

12、如果，公仪休答应了这些要求，可能会面临什么后果？

13、在可以预见的后果和鱼之间，公仪休该怎么做？（拒绝）

14、师示范：“我不要你家主人的鱼！请你立刻拿走！”这样说是否妥当，为什么？

15、公仪休是怎么说的？

出示公仪休的话：

16、读一读公仪休拒绝管家的话，思考：这样说有什么好