高中数学后进生转化的几点体会
后进生转化工作心得体会
后进生转化工作心得体会后进生转化工作心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的后进生转化工作心得体会，希望对大家有所帮助。
作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转化后进生。
以下是我在后进生转化工作中的几点体会：一、了解学生的思想动态、存在的学习困难、家庭教育情况，并制定出符合其特点的辅导措施，坚持执行辅导措施。
二、给予爱心。
有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础、前提和条件。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
因此对待崔文谦，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，和他谈心，内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候进行一次有效的家访，配合家长进一步对崔文谦进行教育。
从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。
但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。
教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的.谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。
即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。
我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。
学习上和班里各种活动中，我巧设机会，找回他的成就感。
我在大队部那里了解到崔文谦的体育成绩在班里是最好的一个，我就在全班同学面前对他表扬鼓励，让他有成功的体验，同时让他知道自己并不比其他的同学差，只要努力刻苦总会有好的成绩。
此时，又进一步和他谈心，鼓励他上课，作业都会很快赶上同学们的。
教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定，同时再给他指点。
后进生的转化心得体会（2篇）
后进生的转化心得体会标题：后进生的转化心得体会导语：后进生是在学校中存在的一种特殊群体，他们学习成绩较差，与其他学生存在差距。
在过去，后进生常被视为学业上的失败者，他们往往缺乏自信与动力。
然而，随着教育理念的更新和学生辅导工作的加强，越来越多的后进生逐渐走上了转化之路。
本文将结合我的亲身经历，总结后进生转化的心得体会，以期对后进生的转化工作有所帮助。
一、树立正确的态度作为一个后进生，首先要树立正确的态度。
我曾经觉得自己永远无法改变现状，甚至产生过逃避学习的念头。
然而，这样的想法只会让我越来越远离成功。
通过与老师的沟通和思考，我开始认识到，只有积极面对困难，勇敢面对挑战，才能够真正改变自己的命运。
二、制订明确的学习目标要想转变成绩，树立明确的学习目标是至关重要的。
我与老师一同制定了一份详细的学习计划，明确了每个学期的目标和每天的学习任务。
通过划分时间、控制学习进度，我逐渐培养了良好的学习习惯。
在制订学习计划的同时，我也要求自己定期检查和调整计划，以适应自己的学习进度和能力。
三、养成良好的学习方法良好的学习方法是后进生转化的关键。
我发现，只有找到适合自己的学习方法，才能事半功倍。
在老师和同学的帮助下，我学会了合理安排学习时间，充分利用各种学习资源，准确把握学习重点。
同时，我也学会了主动请教老师和同学，善于借鉴他人的成功经验。
通过不断探索和摸索，我不断优化自己的学习方法，逐渐提高了学习效果。
四、提高自己的学习动力提高学习动力是后进生转化的重要环节。
我深刻体会到，缺乏学习的兴趣和动力是导致学习成绩下滑的主要原因。
因此，我努力寻找学习的乐趣和意义，让学习成为一种享受。
首先，我充分利用课余时间参加各种活动，丰富自己的知识面和生活经验。
其次，我积极参与班级和学校的竞赛活动，通过与他人的比拼，不断激发自己的学习兴趣和动力。
在学习的道路上，我也时刻保持积极的态度，鼓励自己坚持下去。
五、加强与老师的沟通与老师保持良好的沟通是后进生转化过程中不可或缺的一环。
转化后进生心得体会4篇
转化后进生心得体会4篇转化后进生心得体会第1篇俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。
其实，差生并不此刻是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。
一、让差生“亲其师，信其道”教师在整日平时要多及早接触差生，向他们提问，找机会与他们接近打成一片，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和钦佩，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。
在教学中，教师还可以班主任通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
二、让差生有破天荒的体验教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供贷款成功的机会。
教学中可挑一些难再回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的谜题，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的恰当成分，找出他们的闪光点。
巧妙的唤起激发学生的学习天分，增强解题沃纳波的自觉性和必胜信心。
三、让差生快乐的学习实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不如理想，常常既不能把学生教会（特别是差生），也不能让学生真正听得懂。
所以，改变传统方法，创新设计，令学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学员好动心理，培养学生的乐趣，而使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、让差生拾级而上学习是一个循序渐进的投资过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的会发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。
转化后进生心得体会第2篇苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。
”每个学生都有自己的特征，兴趣，情感和需要，具有不同的发展比率。
高中数学后进生转化问题之我见-文档资料
高中数学后进生转化问题之我见在数学教学中，我们不但要关注全体学生的学习进程，而且要关注后进生的学习境况，要运用各种教学策略帮助后进生提高数学学习效率，让他们变得更加自信。
一、平等对待每一个学生后进生并不是一直存在的，它是教师在教学过程中给一些学生定义的，其实后进生并不是所有的学科都“后进”，也不是一无是处。
很多时候教师往往做不到一视同仁，长此以往，学生便在教师的眼神和行为下意识到自己是否被纳入了后进生的行列。
为了更好地转化后进生，我们的教师首先要做的就是平等对待每一个学生，让他们意识不到后进生的存在。
那么教师要如何平等地对待每一个学生呢？这就要求教师要用发展的眼光看待学生。
在信息技术快速发展的当今社会，学生的思维是与时俱进的，因此教师要保持自己的思维走在时代的前列。
这里我以一个最简单的案例为例：教师在提出“1+1=？”之后，绝大多数学生回答“1+1=2”，但是我们不能排除有部分学生会回答“1+1=1”、“1+1=3”“1+1=4”……在传统教学中，回答后面几种答案的学生势必会进入后进生的行列，而正确回答出“1+1=2”的学生则无可厚非成为教师眼中的优等生，但是我们为什么不问一问那些所谓的后进生呢？他们想告诉老师：“其实一滴水加上一滴水依然是一滴水；一堆沙子加上一堆沙子是变不成两堆沙子的。
”我们不能以“强词夺理”掩饰学生的这种创造性思维，反过来我们为何不问一问教师眼中的优等生：“你们知道1+1=2是为什么吗？”我相信绝大多数学生甚至研究生和博士都难以回答出来的问题，但是他们都知道1+1应该等于2。
所以说所谓的优等生和后进生之间并没有任何实质性的区别，教师应该一视同仁，不能在光环效应的影响下放大优等生的长处和后进生的缺点，教师要做的是发现每一个学生身上的亮点，让每一个学生都能够成为优等生。
二、以细腻的情感感化后进生对于中学生的学习和成长来说，越是那些所谓的后进生，越是需要教师更细心的关怀，可以说他们在后进生的枷锁下变得更敏感，我们的教师只有对他们付出真挚的关心，才能逐渐让后进生褪去外面的保护层。
转化数学学习后进生的体会
知识如大海，学习似行舟，在数学学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。
那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化后进生的重要手段。
现在我就智力和非智力后进生如何转化，谈一点个人的初浅看法。
一、循循善诱，启迪智慧。
后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现数学太难了，我是学不好的。
这节课我听不懂。
我比别人笨，怎么也学不会。
长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
1.给后进生爱。
因为爱是开启孩子心灵之门的钥匙，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。
因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生。
做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，我一般引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
2.教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。
如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。
如后进生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。
在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。
如基本练习、变式练习、混合练习等。
3.加强辅导。
(1)课前摸底了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。
关于高中数学后进生转化的思考与实践
关于高中数学后进生转化的思考与实践王志永所谓的后进生指的是当前学习能力不足以达到教育要求、教育目标的学生。
过去人们对于后进生的偏见，将差生的帽子冠上了其头上。
一直以来后进生转化就是每一名教师的极致追求，后进生的转化难度很高，需要考虑很多的问题。
相较于其他科目，因数学教育存在一定的连贯性，也就是说小学、初中、高中每一个阶段数学知识的学习都需要前文的铺垫，所以高中数学后进生转化难度要更高。
很多学生因找不到合适的学习思路，所以学习成绩一直得不到保障，无法适应教育阶段变化。
为改善这一问题，本文将深入分析后进生形成原因，随后根据笔者的经验提出对后进生转化的看法。
1 前言新课标指出，必须予以数学教育更多的关注度。
这是因为数学教育是技术、化学、物理等学科学习的基础。
高中数学存在跨度大、难度大的问题，所以很多学生在一段时间学习以后开始出现成绩下滑。
当然需说明的是导致学生成为后进生的原因不单单是学科自身问题，还包括许多外在因素。
后进生在各种各样因素的作用下，其成绩往往远低于班级平均分数，成为了拉班级后腿的学生。
数学是一门工具性、科学学科，高中数学后进生的转化工作对于学生今后的成长有突出的帮助作用。
2 高中数学后进生成因即便是在同一个班级中也会出现学习能力差异，这种差异不仅包括智力层面的差异，同时也包括学习习惯、家庭氛围、成长环境上的差异。
优秀生与后进生只不过是相对概念。
后进生并非不具备学习能力，很多情况下，后进生只是缺少有效、合理的学习建议与学习思路。
为了转化后进生，培养后进生的学习意识、学习能力就需要站在学生的成长情况考虑。
按照学科特征以及学生特性划分，后进生出现原因包括如下几点：2.1 学科自身问题很多刚进入高中时期的学生都会对未来充满了向往，高一教育时候的前几节课堂对于学生理解与认知高中生涯有着深刻的影响意义。
每一个人都希望在学习初期建立良好习惯，学好知识。
可是很多学生在经历了几周时间以后便会发现，高中数学难度很大，并不像初中代数、几何知识一样简单，是难以理解、难以掌握的数学知识。
后进生转化工作心得体会
后进生转化工作心得体会转化工作，是我们教师心中最重要的任务之一。
在这个过程中，后进生的转化是我们最关注的问题。
我曾担任后进生转化小组的工作，亲身经历了许多挑战和突破，也学到了许多经验和教训。
在这里，我愿意分享我从中得到的体会和心得，希望能够对其他教育工作者产生帮助和启示。
首先，我想说的是，后进生的转化是件不容易的事。
这些学生学习上的困难有时并不仅仅是出于学习能力，更多的是情感上的问题，他们可能缺乏自信或者面对挫折的能力。
在这种情况下，我们需要倾听他们的心声，理解他们的内心状况，找出他们的痛点和难点。
建立信任和沟通，是打开他们内心的钥匙。
其次，后进生的转化需要引导和启示。
我们不能仅仅让他们在原地打转，而是要从引导上下功夫。
选择正确的方法和手段，制定合理的学习计划，激发他们的学习兴趣和动力，让他们感受到学习的快乐和成就感。
同时，我们还要注重个性化的引导，因为每个人的学习路线和方法都不一样。
要尊重学习差异化，找到适合他们的教学模式和方式。
第三，后进生的转化需要积极合作。
我们需要联合各方力量，集思广益，共同为后进生的转化付出努力。
包括家长、学生自身、学校、教师等各方面，尤其是家长的支持和配合至关重要。
这需要我们和家长建立良好的沟通和合作关系，共同为孩子们打造一个学习为主题的家庭和校内环境。
最后，后进生的转化需要不断提高教育教学能力。
这对于转化小组队员和教师都是一个巨大的挑战。
我们需要不断学习和更新自己的知识，接受先进的教育理论和实践成果的熏陶，不断提高自己的应变能力和教学技能。
只有成为真正的专业人士，才能为后进生提供更好的教育和引导。
总之，后进生的转化并不是一蹴而就的过程，而是需要我们持之以恒，不断努力。
需要我们始终关注学生的学习和成长，以学生的需求为出发点，通过正确的引导和启示，建立良好的学习氛围和环境，学生的学习会变得更有意义，他们的未来也会变得更加光明。
作为转化小组的一员，我的心路历程充满了坎坷和曲折，但是我仍然坚信，只要我们踏实肯干，坚定信念，就一定能够为学生的成长贡献力量。
谈谈转化后进生的几点体会
谈谈转化后进生的几点体会作为一名教育工作者，我有幸接触到了很多转化后进生，并且有机会与他们进行沟通、交流。
通过与这些转化后进生的接触和观察，我得出了以下几点体会。
第一点，转化后进生需要更多的关注、鼓励和支持。
这些学生在以前的学习过程中或许深受挫折或者缺乏足够的关爱，导致他们产生消极情绪，学习态度和动力受到严重影响。
因此，我们需要关注他们的情感状态，及时发现并解决他们遇到的困难。
在平时的教学和管理中，我们应该时时刻刻关注他们的学习和生活情况，及时进行有效的反馈，对他们的正面表现给予肯定和鼓励，激发他们的自信心和成就感。
第二点，转化后进生需要明确的目标和规划。
我们在对转化后进生进行教育管理时，不能像对一般学生一样，只是让他们学会某些知识和技能。
转化后进生需要具体明确的目标和规划，从而激发他们的学习动力和学习兴趣。
在这个过程中，学校可以为这些学生制定个性化的学习计划，充分考虑到学生的特点和需求，为他们提供专业的教学和指导，鼓励他们不断探索、学习和发展。
第三点，转化后进生需要一个体验式的学习方法和环境。
学习方法和环境也是影响转化后进生的重要因素，传统的教学方式和环境已经不能满足这些学生的需求。
为此，我们需要改变传统的教育模式，采用更加多样化和体验式的教学方法，为学生创造良好的学习环境，让学生充分运用自己的技能和知识，从而更好地适应社会的要求。
第四点，转化后进生需要多元化的学习形式和资源。
学习形式和资源的多元化，有利于转化后进生的全面开发和潜在优势的挖掘。
我们需要为学生提供多样化的学习资源，如图书馆文化课程、课程资源、艺术表演和职业规划网站等，让学生从多方面接触到知识和技能，从而更好地培养学生的综合能力和才华。
总之，对于转化后进生的教育，我们不能以常规的教学模式和方式来对待，应该从学生的需求、特点和未来发展的前景出发，采取创新性的教学和管理手段，充分发掘这些学生的潜能和优势，促进他们的学习和成长，达到更好的教育效果。
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预 习和 复 习 ，不 重 视知 识 的归 纳和 整 理 ，不 爱 问问 题 ，
遇 到 困难 时 ，依 赖 同学 ，抄 袭作 业 。
数 学学 习活 动 中获得 的成功 感， 则可 产生 巨大 的动力 。 笔者
曾经 做过 这样 的对 比试 验：同样 内容 的数学 练 习课 ， 在两个 平行 班用 不同的方 法组 织学生练 习， 果截然 不 同。 甲班 效 在 用测 验 的方法 ， 一次性把 数学 练 习题全 部给 出， 学生一 口 让
２ １ 年 ７ 上 第ｌ 期 （ ００ 月 ９ 总第２ ５ ） ０期
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１７— ２ ．
２ ３非 智 力因素 ．
４ ）培养 学生 的观 察力 、 意力和 记 忆力 。 察力是 观 注 观 察 数 学式子关 系、图形关 系、隐含条件 的 能力。这就 要求教
的特 征 ， 并积 极引导他们 能逐步 自己说 出或 表达 出对有关 图
注 意力 、记忆 力 、思 维 能力 、理 解 能力 差 是 后 进 生 师 在课 堂 教学 中循循 善 诱 ， 注意 引导学 生观 察 数学表 达 式 形 、 学条 件 的理解 、 数 认识 ， 使学生在 遇 到 问题 的时候 敢于
课 内把 这节 课最 重要 的学 习 内容 记住 ，当堂 消化 。 ３ 勤 记 笔记 的习惯 。 ） 因为 笔记 是一种 永久性 系 统 的记
因 之一 。 于 高中数 学 较 初 中数 学及 其他 学 科 更抽 象 、 鉴 系 录 ， 于复 习已学过 的知识 非常重 要 ， 于克服 头脑记忆储 对 对
统、严密 ， 因此学 生一旦 知识 上 出现漏 洞 ， 更容 易造 成恶 性 存知识 的局 限性非常重 要。 记笔记 的过 程就 是对信息筛选 、
循环 而 落伍 为后 进 生 。 出现 知识 漏洞 往往 是 因为课 堂上 开 浓 缩 的过 程 ， 利于锻 炼思 维， 有 提高捕 捉重 要信息的能力 。 小差、 皮、 应慢 跟不上 进度 、 顽 反 旷课 等造 成 的。 ２ ２ 认知 因素 ． 的一个 明显 特 点 。
／ 教学交流／
ｌ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ２ Ｏ３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．９ １７
的几 高 中数 学 后进 生 转 化 点 体 会
李 小光
１ 前 言
差 的学 生 ， 即所 谓 的后 进 生 。随着 近 年 来 高 中 的扩 招 ， 人 担 忧 。如 何 做好 数 学 后 进 生 的转 化 工 作 ， 已成 为 数 学 的转化 作 了一些积 极 的探 索 ，也取 得较 好 的效 果 。
导 ，尽 快 使 他们 养 成 良好 的学 习 习惯 。笔者 认 为 培养 良
１ ）课 前 预 习 的 习惯 。 学 生 要 明确 教 材 的重 点和 难
每 一所 学 校 的每 一 个 班 级 ，都 存 在 一 部分 数 学 成 绩 好 的学 习习惯 包括 以下几 方面 。 高 中数 学后 进 生 呈现 的 比例 明显 增 大 ，课堂 教 学 效 果令 点 ，有 目的地 去 听课 。 ２ ）专 心 听 讲 的 习惯 。 上课 是 学 生 理 解 和 掌 握 基 础 键 环 节 ，要 求 学 生 始 终保 持 高 度集 中 的注 意 力 ，积 极 思 维 ， 尽量 做 到 心 到 、 眼 到 、耳 到 、 口到 、手 到 ，力 争 在
心理 学研 究表 明， 个人 只要 体验 一次成 功的欢 乐， 一 便
态 度 不 端 正 ， 苦 怕难 ； 乏 自信 心 ，自卑 感 严 重 ； 志 ３ ３激 发数 学 兴趣 ，创 设成 功机 遇 怕 缺 意 ．
会激 发起 进一步 追求 成功 的力量 。 教师在 课堂 教学中， 及 要 时捕 捉 他们在 学习过程 中的 “ 功点 ” 并有 意识 地让他们 成 ，
心。 因此 ， 教师 维护后 进 生 的自尊 ， 强其 自信心 是转化 的 效 的。 乙班 ， 增 在 笔者 把练 习题 分作 ５ 个层 次 ， 步加 大难 度 逐 重要 一环 ， 及 时了解 和解 决 他们 学 习和 生活上 的困难 ， 要 而 依次 出示 ， 中第一层 次 的题 目是所有学生 都有把 握获得 其 用 自己的感 情点燃 他 们学 习数 学 的热情 。 教师 还 可适 当降 成 功 的。将学 生划 为４ ， 定每组 学生先 在下 面做 好再上 组 指 低 要求 ， 给他们 创造 成 功的机会 ， 捕捉 闪光 点 ， 予及 时表 黑 板板演 。由于板演 的题 目较 简单 ， 般后 进 生都能解 答 出 给 一 扬 和鼓 励 ， 让他们 从 自己的进步 中吸取 向上的力量 ， 到 自 看 来。 笔者 就对 板演 的学生一一 表扬 ， 使他 们从心理上 产生 自 己的实力和 能力， 极投 入 到学 习中去 。 积
３ ２积极 改进教 学方 法 ，培养 良好 学 习 习惯 ． 豪感 、 足感 、 功感 。 满 成 然后再 激发 后进 生做 第二层 次的题 目。这样后 进 生就不 由自主地 产生 动力， 产生再 取得成功 的
培 养 差 生 良好 的学 习 习惯 是 提 高他 们 学 习 成 绩 ，帮 成 功欲 ， 他们就会 愉快地 自觉 地独 立完 成下去， 尽管难度 逐 助 他们 持 续 进步 的关 键 ，也 是 从 根 本上 改 变 他们 的重 要 步加大 ， 由于及时调动 了积极性 ， 他们 愿意 尝试 下去 。 基础 。教 师 应根 据 教 学 的各 个 环 节 ， 改进 教 法 ，加 强 指 （ 者单 位 ：河 北省 迁安 市第 二 中学 ） 作
３ 高 中数 学 后进 生 转 化 的措 施
３ １ 尊重学 生 ，增强 信 心 ．
由于后进 生长 期 受到 家长 的责 难和 同学 的蔑 视 ， 他们 气做下去 。 尽管题 目有易有 难 ， 但大 多数 学生看 到那 么多题 渴望 得 到尊 重 的心情 要 比一 般 更 强烈 ， 一旦其 自尊 心受 到 目， 从心 理上 产 生畏 惧情 绪， 至根本 没有 信心 做下去 ， 甚 他 伤害 ， 很容 易对 教 师产 生反感 ， 轻视 这 门学科 ， 失学习信 们或不 做 ， 抄袭 ， 样一节练 习课 对他们来说 几乎 是无 收 丧 或 这
教 学 急 需解 决 的课 题 。笔 者在 教 学 实 践 中 ，针 对 后进 生 知 识 、基 本 技 能 ，并在 此 基 础 上 发展 认 知 能 力 的一 个 关
２ 高中数学后进生形成 的原 因
２ １基础 因素 ． 基 础 薄弱 ， 子 差 ， 底 出现 知 识漏 洞是 后 进 生 形成 的原
这 是 形 成 后进 生 的主 要原 因 。 ： 习 目的不 明确 ， 如 学 薄 弱 ，易受 外 界 环 境 影 响 ； 习习惯 不 良， 课 注 意 力分 学 上 散 ， 业敷 衍 了事 ； 乏 兴趣 ， 怕数 学 ； 等 。 作 缺 惧 等 ２ ４ 学 习方法 因 素 ．
有 自己的看 法， 并在分析 归纳的基础 上解决 问题 。
没 有 良好 的学 习方 法 ，缺 乏 主动 性 。课 堂上 不 爱 发 回答 问题 ； 上讲 台板 演， 或 使他 们感 到 老师 的信任 ， 并能 引 言 ，不 爱 动手 练 习 ，只重 结 果 不 重过 程 ，对 知识 不 求 甚 以为傲 ， 从而激 发起学 习的兴趣 ， 增强学 习的积极性 。 解 ，满 足 于 听懂 ，习惯 于 模 仿 、机 械 记 忆 ；课 外 不 主 动 学生 如果没有 学习动力 ， 不会产 生学习 的需要 ， 就 而从