关于差生转化的几点思考与做法

关于差生转化的几点思考与做法
“差生”的心理特征常表现为：想奋起前进，又信心不足。

在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。

所以差生常常就会产生“破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。

在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。

所以差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。

可见，差生转化任务是十分艰巨的。

“差生”亦即人们常说的“后进生”。

后进者，后来进步也。

可见，“差生”也并非是绝对的差，仅仅他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。

所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，绝大部分的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。

所以，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

从教十六年，在对差生的转化教育过程中，我不怕困难，充满信心。

始终以爱心、细心、耐心从思想上、学习上、生活上去感化他们、去引导他们。

所以，在这方面取得了一些成绩。

现陈拙见如下，敬请“大方之家“斧正。

一．用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。

后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。

所以处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割持续的红线，也是后进生转化的内动力。

所以，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。

让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。

比如2000年的田朝明同学，因为家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。

一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。

我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的
谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还能够学到很多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。

听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。

并决心痛改前非。

事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。

当然，爱差生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。

要爱得深、爱得真、爱得严。

只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门，任你用精神的甘露去洗涤和浇灌。

比如，有一次，我路过“网吧”门口时，看到我的一个请病假的学生。

他因“包夜”欠“网吧”老板的钱，正被欧打而又饥又饿时。

我当即替他垫付了所有的欠钱，并把他带到我家里，亲自做饭给他吃。

这叫爱得真。

回学校，我问明原因后，对他欺骗家长和老师的行为实行了严厉的批评。

这叫爱得严。

真诚的爱，使他痛哭流涕。

决心“洗心革面”做一个好学生。

从此，他积极进取，成绩迅速提升。

2012年中考，他考取了省重点中学——海口中学。

二．“细心”捕捉闪光点，用其长避其短
俗话说“金无足赤，人无完人”。

同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。

若能即时“点化”，往往会收到良好的效果。

在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。

我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。

以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。

如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。

使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。

实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。

同时也是他们心理上的一种解放。

这种解放是有利于促动后进生的转化的。

如2012年，我班学生吴杰，是一个聪明但非常调皮而又不遵守纪律的学生。

他上课做小动作，下课就惹事生非，吵闹打架。

因而成绩一再下降。

成为了班里的有名的“差生”。

虽已到
初三，可对他我并没有放弃，而是热情地实行说服教育。

并利用他会画画的特长，在班里成立了“杨柯绘画兴趣小组”，让其担任组长。

在他的带领下，我班的一些绘画爱好者，纷纷挥笔“作画”。

同学们的作品受到了学校领导、科任老师的好评和其他班级同学的羡慕。

这样既调动了他们的学习兴趣，又使他们能够自觉遵守班级纪律，同时也为他们顺利完成九年义务教育打下了良好的基础。

三．“耐心”教育“差生”，迎接“反复”的挑战。

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有充足的耐心。

因为一种准确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的理解。

所以，在差生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。

要允许反复，并在反复中耐心地实行诱导教育。

差生的转化不是轻而易举的事。

我们必须充分理解到，差生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。

在前进中反复，在反复中前进，是差生在转化期间的运动转迹。

对此，在教育差生的过程中我们要有充足的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。

决不能对差生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。

否则，不但会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“差生”丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这个充满了反复的过程中。

我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。

而应反复地、耐心地激励协助他们战胜自我。

实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。

用“爱心”去滋润每一位“差生”；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。

总来说之，差生转化的过程是一项长期的需要用“心”的工程。