关于语文后进生转化问题的思考
后进生转化的思考与建议
后进生转化的思考与建议学校教育是培养学生综合素质的重要途径，而学生在学业中存在后进的现象也是不可避免的。
如何帮助后进生转化，是每一位教育工作者需要思考和关注的问题。
后进生转化不仅仅是一种教育方式问题，更是一种教育理念和教育管理的问题。
在这里，我将从后进生的原因、转化的基本思路和一些建议方面进行深入探讨。
我们需要了解后进生的原因。
后进生通常是指在学习方面进展较慢，成绩较差的学生。
其原因可能涉及个人、家庭和社会等多方面因素。
在个人方面，后进生可能存在学习习惯不好、注意力不集中、自律性差等问题；在家庭方面，可能是家庭环境不良、家庭经济困难、家庭教育方式不恰当等；在社会方面，可能是学校教育资源不足、社会风气不好等。
了解后进生的原因有助于我们有针对性地帮助他们进行转化，制定更加有效的教育措施。
关于后进生的转化思路。
在帮助后进生转化方面，我们需要树立正确的教育观念，将学生的发展放在首位，关注学生的每一个成长点。
对于后进生，我们应该能够发展其潜能，激发其学习兴趣，促进其学习动力，调动其学习积极性，提升其学习态度。
在转化过程中，我们需要激励学生，鼓励学生，让学生发现自己的长处，树立自信心，增强学生的自尊心和自信心。
在教育教学实践中，可以采取个别辅导、小组合作学习、开展丰富多彩的课外活动等方式，积极引导后进生树立正确的学习观念，提高学习能力和学习成绩。
提供一些关于后进生转化的建议。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平，增强教师的教育观念，减少对后进生的歧视和偏见。
学校应该建立健全后进生转化的制度和机制，加强对后进生的关怀和教育，及时发现问题，及时解决问题。
学校应该加大家校合作力度，让学校、家庭和社会共同努力，共同关注后进生的成长，形成教育合力。
学校应该增加投入，完善教育资源，提高教育质量，为后进生提供更好的学习环境和学习条件。
在整个教育教学改革中，都应该将后进生转化作为教育综合改革的重点。
我们不能只关注学习成绩的提高，更要注重学生的全面发展，促进学生健康成长。
六年级语文后进生转化总结4篇-后进生转化
六年级语文后进生转化总结4篇-后进生转化六年级语文后进生转化总结第1篇一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、后进生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、后进生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
三、辅导后进生措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4、培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确后进生理解教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
基于分层教学的小学语文后进生转化策略思考
基于分层教学的小学语文后进生转化策略思考随着教育改革的不断深入，教育界对于小学语文教学也提出了更高的要求。
现实中依然存在一部分小学语文后进生，他们在语文学习上遇到一些困难。
针对这部分学生，我们可以采用分层教学的方法来帮助他们转化。
分层教学是一种将学生按照不同程度进行分组，然后分别进行教学的策略。
对于小学语文后进生，我们可以针对他们的具体情况，将其分为不同的层次，然后根据不同层次的需求开展相应的教学活动。
我们要对小学语文后进生进行分类。
在实施分层教学前，我们需要对学生的语文水平进行全面的评估，了解他们的具体问题所在。
可以通过集体讨论、个别与小组活动、口头测试等方式来进行评估，从而形成一个相对准确的分层依据。
根据评估结果，我们可以将小学语文后进生成绩相对较低的学生分为几个层次。
可以分为初级、中级和高级三个层次。
初级层次的学生基础较差，可能连基本的识字、阅读能力都有问题；中级层次的学生在基础上有一定的掌握，并能进行简单的作文；高级层次的学生水平较好，可以进行高层次的思维和创造性的写作。
接着，我们要根据不同层次的学生特点，制定相应的教学方案。
对于初级层次的学生，我们可以重点帮助他们提升识字和阅读能力。
可以通过大量朗读、背诵、识字游戏等方式来帮助他们掌握基本的语文知识。
我们也可以组织一些阅读训练营或者阅读竞赛，让学生通过阅读来提升自己的表达能力和阅读理解能力。
对于中级层次的学生，我们可以进一步加强写作能力的培养。
可以通过多组织写作活动、引导学生写读后感、写作文等方式来提升学生的写作水平。
还可以通过讲解、示范等方式来帮助学生提升对古代文学作品的理解和欣赏能力。
对于高级层次的学生，我们可以鼓励他们进行一些创作性的写作活动。
可以鼓励他们写一些短篇小说、诗歌等文学作品，并组织一些作品分享和评比活动，激发他们的创作潜力。
除了以上的教学方案，我们还可以通过一些其他的方式来帮助小学语文后进生转化。
可以开展一些与课堂教学相关的兴趣小组，让学生在兴趣中学习；可以通过与家长的积极沟通，互通学生的情况和学习情况，形成家校合作共育的良好氛围；可以通过一些体育活动或者实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
五年级语文后进生转化总结
五年级语文后进生转化总结一、背景介绍作为一名五年级语文教师，我在教学过程中遇到了一些后进生。
这些后进生在语文学习中存在诸多问题，表现为识字困难、阅读理解能力差、写作表达能力不足等方面。
然而，在经过一段时间的辅导和指导后，这些后进生取得了良好的进步，他们的学习状态也发生了积极的转变。
本文将对这一转化过程进行总结和反思，以期对后续的教学工作有所指导。
二、问题分析1. 识字困难：部分后进生在阅读过程中无法准确地识别生字，导致阅读速度缓慢，无法理解文章的含义。
2. 阅读理解能力差：部分后进生在阅读理解方面表现不佳，无法抓住文章的要点，无法进行准确的推理和归纳。
3. 写作表达能力不足：部分后进生的写作表达能力较差，无法将自己的想法准确地表达出来，文章结构松散，语言表达不准确。
三、解决方法1. 针对识字困难问题，我结合课本句子和课外阅读材料，采取了多种方法进行教学。
例如，利用词汇卡片、词语游戏等方式进行识字训练，同时鼓励学生自主探索，培养他们对语言的敏感性。
2. 针对阅读理解能力差问题，我采用了多种阅读技巧进行指导。
例如，帮助学生提前预测文章的大意，引导学生主动寻找关键词语，加深对文章内容的理解等。
3. 针对写作表达能力不足问题，我注重培养学生的写作兴趣，组织各类写作活动，激发学生的创造力和想象力。
同时，我也给予学生充分的写作指导，帮助他们理清思路，合理安排文章结构。
四、效果评价经过一段时间的努力，这些后进生的语文学习情况发生了积极的转变。
他们的识字能力得到了很大的提高，不再出现常见字的识别错误。
在阅读理解方面，他们能够较好地理解文章的内容，能够准确找出重点和要点。
在写作方面，他们的写作表达能力得到了明显的提升，写作结构更加合理，语言表达更加准确。
五、反思总结在这一转化过程中，我发现了许多问题和不足。
首先，我没有提前做好充分的教学准备，对后进生的个别情况了解不够深入，导致了教学效果的下降。
其次，我在教学过程中对后进生的关注度不够高，没有给予他们足够的支持和指导，这也影响了他们的学习效果。
我对“后进生的转化”的看法
我对“后进生的转化”的看法在学校教育中，我们经常会听到一些学生被称为“后进生”，他们在学习和成绩上相对较差，可能是因为学习方法不当、缺乏学习动力或其他原因。
我认为“后进生”并不意味着他们就注定会失败，相反，他们有转化的可能，只要给予适当的帮助和关爱。
而在这个过程中，学校和老师起着至关重要的作用。
今天，我将从自己的观点谈谈我对“后进生的转化”的看法。
我认为“后进生”的转化需要教师的关怀和指导。
教师应该将“后进生”视为有潜力的学生，而不是简单地将他们视为无望的对象。
对于“后进生”，教师应该耐心地给予指导和帮助，找到他们学习的瓶颈，并引导他们找到合适的学习方法。
有时候，只是一点点的鼓励和肯定，就能让“后进生”找到学习的信心，激发他们的学习动力。
家长和学校也需要共同努力，提供支持和鼓励。
家长应该关注孩子的学业，给予他们足够的关爱和支持。
他们可以给孩子创造一个良好的学习环境，帮助他们养成良好的学习习惯。
学校也要提供各种资源和支持，为“后进生”提供更多的学习机会和帮助。
可以通过开设特殊的辅导班、组织学习分享会等方式，帮助“后进生”提高学习成绩和解决学习困难。
鼓励“后进生”树立正确的学习观念和目标。
有些“后进生”可能因为之前的学习困难而对学习产生了厌恶情绪，因此需要重新认识学习和树立正确的学习观念。
学校和教师可以开展一些学习心理辅导，教导学生如何正确看待学习，如何调整自己的学习态度。
也可以帮助他们树立明确的学习目标，激发他们对学业的兴趣和热情，使得他们能够在学习中找到快乐和成就感。
我认为“后进生”的转化是一个需要持之以恒的过程。
并不是一蹴而就的，也不是简单的改变。
它需要从多方面入手，需要学校、家庭、学生本人以及社会的共同努力。
虽然转化过程中会充满挑战和困难，但只要我们坚持努力，给予足够的爱和关心，相信每个学生都有可能转化为优秀的学生。
我认为“后进生”的转化是一个需要多方合作的过程。
需要家长、学校和教师共同关注并给予足够的帮助和关爱。
对语文后进生的成因及转化的几点思考
对语文后进生的成因及转化的几点思考1. 引言1.1 概述对语文后进生的成因及转化的重要性语文后进生指的是在语文学习方面成绩较差的学生。
他们的存在不仅是个别学生的问题，更是整个教育系统的问题。
理解和解决语文后进生问题是教育工作者和家长共同的责任。
对语文后进生的成因及转化是一个复杂而重要的课题。
家庭环境、学习态度和方法、教育资源和机会的不足等多方面因素都会影响学生的语文学习。
了解这些因素并采取相应的措施对于帮助语文后进生提高学习成绩至关重要。
通过分析语文后进生的成因，制定相应的转化方法和策略是关键。
教师在这一过程中扮演着重要角色，他们需要关注每个学生的学习情况，针对性地帮助他们克服困难，激发他们学习语文的兴趣和热情。
重视和关注语文后进生的问题，培养每个学生的语文学习能力和兴趣，合理分配教育资源，提升语文教育质量，是解决语文后进生问题的关键。
只有全社会的共同努力，才能帮助这部分学生提高语文学习水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 家庭环境对语文后进生的影响家庭环境是影响语文后进生的重要因素之一。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境的好坏直接关系到孩子的学习态度和语文成绩。
家庭的教育观念对孩子的影响不可小觑。
如果父母对孩子的语文学习不重视，或者对孩子学习语文的要求不够严格，孩子很容易形成懈怠的态度，导致语文成绩下滑。
家庭的文化氛围也会对孩子的语文学习产生影响。
如果家庭重视文化教育，喜欢阅读，注重语言表达能力的培养，孩子在这样的环境中成长，自然会对语文学习产生浓厚兴趣，从而取得较好的成绩。
相反，如果家庭缺乏文化氛围，不注重语文学习，孩子在这样的环境中容易产生学习上的习惯问题，导致成绩不佳。
家庭的经济状况也会对孩子的语文学习产生影响。
经济条件好的家庭可以提供更好的学习资源和环境，孩子接触到的知识更广泛，学习条件更优越，自然容易取得好成绩。
而经济困难的家庭可能无法提供良好的学习条件，孩子在这样的环境中很难有好的语文学习表现。
对农村小学后进生转化的几点思考
对农村小学后进生转化的几点思考随着城市的发展，农村小学的教育质量逐渐提高，但仍存在一定数量的后进生，他们学习成绩低下、思维不敏捷、自信心不足等问题。
为了帮助这些后进生转化，我们需要深入探讨问题，提出一些具体可行的解决方案。
一、解决后进生的学习问题后进生的学习问题是最紧迫和根本的问题，需要制定一系列的实际可行的教学措施。
首先，要针对后进生的个性特点，采用多种教学方法，比如通过故事、游戏等形式，引导他们主动参与，增强学习兴趣。
其次，要注意与后进生互动，给予正确的指导和鼓励，通过帮助他们解决困难，推动他们逐步提高学习成绩。
此外，可以适当加强学科衔接，让后进生能够平稳过渡，积极参加学习活动。
二、增强后进生的自信心后进生普遍存在自信心不足的问题，这样会影响他们的学习兴趣和学习动力。
为了增强后进生的自信心，要采取多种有效措施。
首先，要在教学中注重表扬鼓励，及时给予鼓励和赞扬，增强后进生的自信心。
其次，要激发后进生的学习潜力，鼓励他们开发自己的独特性格和优势，帮助他们树立正确的人生观和自信心。
最后，可以通过集体活动、游戏、竞赛等方式，让后进生体验成功的喜悦，从而增强自信心。
三、解决后进生的家庭问题很多后进生的家庭环境较差，家长关心少、教育水平低，甚至存在家庭暴力等问题。
因此，要在教育管理者和社会各界的共同努力下，为后进生创造一个良好的家庭环境。
比如社区应加强家庭教育与社会宣传工作的力度，引导父母关注和支持孩子的学习，协助他们培养良好的家庭环境。
此外，政府和社会力量还可以为后进生拓展各种教育资源，如为学生提供学习资金和科技设备。
四、鼓励后进生多参加课外活动对于后进生来说，只有在多元化的活动中展现出自己的价值，才能更好地发挥自己的才能。
因此，要适当鼓励后进生多参加校外活动，在集体生活和课余活动中，让他们发掘自己的潜力、展现自己的特长，并在其中不断提高自身综合素质和竞争能力。
五、不卑不亢，树立正常人生观要想较快适应社会和学习上的发展需要，后进生需树立正常人生观，以积极态度消除心理障碍。
基于分层教学的小学语文后进生转化策略思考
基于分层教学的小学语文后进生转化策略思考当前，小学语文后进生的转化问题一直备受关注。
针对这一问题，分层教学被广泛认为是一种有效的转化策略，因为它可以很好地满足不同层次学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将结合小学语文后进生的特点，探讨如何基于分层教学实施转化策略。
一、小学语文后进生的特点小学语文后进生具有学习动力低、学习兴趣不高、学习自信心不足、学习态度消极等特点。
他们在语文学习中容易出现识字困难、语文理解能力差、写作能力弱等问题。
这些问题可能是由于家庭环境、个体差异以及学习方法等多种因素综合作用的结果。
二、分层教学的基本思路在基于分层教学的小学语文后进生转化策略中，首先应该明确分层教学的基本思路。
分层教学是指根据学生的学习水平和特点，将学生分为若干个层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准，以满足每个学生的学习需求。
分层教学的关键在于对学生进行全面的、科学的分析，找出他们的学习特点和问题所在，为每个学生设计最适合他的学习方案。
1.明确学生的学习水平对于小学语文后进生，首先需要对他们的学习水平进行全面的了解和分析。
可以通过考试成绩、课堂表现、作业情况等多种方式来获取学生的学习信息，找出每个学生的学习特点和问题所在。
有的学生可能在听写阶段出现问题，有的学生可能在阅读理解阶段出现问题，有的学生可能在写作表达阶段出现问题。
只有明确了学生的学习水平，才能有针对性地制定教学方案。
2.重视阶段性目标在设计分层教学的小学语文后进生转化策略时，教师应该重视阶段性目标。
通过对学生的学习水平进行分析，确定每个学生的阶段性目标，即该阶段内需要完成的学习任务和提高目标。
根据学生的不同水平和需求，确定不同层次的目标。
对于识字水平较差的学生，可以将阶段性目标确定为提高识字量和识字速度；对于写作能力较差的学生，可以将阶段性目标确定为提高写作技巧和表达能力。
只有确定了阶段性目标，才能引导学生朝着正确的方向努力。
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关于语文后进生转化问题的思考
因校情不同，各地方学校的奖励制度也不尽相同，但有一点是相似的，即是对优生和带出优生的教师进行奖励。
在这种制度的影响下，教师自然重视对优生的培养，而忽视后进生的转化。
于是后进生变成教室里“被遗忘的角落”。
语文后进生，顾名思义就是语文学习困难，成绩不理想的学生。
这部分学生，语文教师不可忽视。
要大面积提高语文教学质量，就不能不在这部分学生身上下功夫。
我在平常教学实践观察、调查的基础上，对语文后进生的表现、成因及转化进行初步探讨。
一、语文后进生的表现特征及原因
语文后进生，粗略地分，可分两大类：一是语文成绩欠佳，其他科成绩较好；二是语文成绩不理想，其他科成绩也不如意。
第一类学生语文成绩欠佳原因大致有：①从教师方面看，语文教学方法陈旧呆板。
②从语文教材方面看，相当一部分课文内容距学生尤其是农村学生的实际生活太远，缺乏现代农村气息。
第二类学生语文成绩不理想的原因除与前一类的②③相同外，还有三个主要原因：①受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。
常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。
②因语文基础不够扎实，其他学科也不如意，遂产生自卑心理，上语文课往往消极应付。
③有些后进生也想学好语文，但方法不当，死记硬背，花时间不少，而收效甚微。
在语文学习中，后进生还表现为：
⑴听课能力差听课是学生获得知识过程中最重要的环节，听好一堂语文课，不仅要“专心听”，还要用眼看，动脑思，动手写等诸多方面的协调活动，才能奏效，而后进生往往没有学会“听课”，“怎样听”“听什么”往往心中无数，有的连笔记都没有，有的听两分钟就开小差做小动作了，有的呆坐一节课，像庙里的泥菩萨。
从中可见，他们听课质量很差，这是导致他们学习落后的一个重要原因。
⑵思维能力差学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好理解、巩固和运用所学的知识。
后进生在学习时，只是机械地接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说明解答，或马上翻开参考答案，坐享其成。
有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不善于跟老师的思路走，不积极参与，而是消极敷衍，思维始终处于停滞状态。
长此以往，势必造成思维能力下降。
⑶阅读能力差阅读能力是语文学习的一项基本功。
读书要三到：心到，囗到，眼到。
后进生常常只是单纯地为阅读而阅读。
小和尚念经——有囗无心。
我曾经做过几次测试调查：让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待全部学生阅读完后，马上要求学生写出该文章的内容提要。
结果多数学生能或详或略写出来，而一部分后进生竟无法下笔。
这说明，只会动眼和囗而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然受到影响。
⑷写作能力差后进生由于平时听课质量，阅读质量和思维能力较差，写作时必然出现“无米之炊”的状况。
至于语句不通顺，错别字较多，标点符号乱用等现象，那也是情理之中。
总之，语文后进生产生的原因较复杂，既有学生的思想认识问题，也有教师教法欠妥学生学法不当方面的问题；既有学生智力发展不平衡，也有学生学习习惯的问题。
二、关于语文后进生转化的几点想法
面对后进生，如何化不利因素为有利因素，调动他们学习语文的积极性呢？这里我提出几点转化建议：
㈠热爱、理解后进生，发挥师爱作用
魏书生老师在日记中写道：一个好的教师就必须永远相信自己的学生，不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。
事实上学生的脑子里不是缺少资源，而是我们自己缺少勘探资源的能力。
热爱理解后进生，在教学中时时处处设身处地为后进生着想，针对后进生提出的要求可以适当比优生低一些，让他们使劲努力就能做到。
“高高地举起你的左手”这句话是众所周知的，这句背后的故事，充分说明了教师的爱心可以使后进生转化过来。
无数事实表明，教师对学生具有诚挚的爱，是教育教学取得成功的法宝，尤其是后进生更渴求得到尊重与关心，信任和理解，教师只有用真诚的爱，才能使后进生消除自卑感，树立自信心，才能使他们扬起自尊、自爱、自信的风帆。
因此，教师首先全面细致地了解后进生的特点，研究他们心理、思想、智力。
其次，要针对实际，多与后进生谈心，沟通师生的感情，引导他们积极向上，帮助他们端正学习态度，确立奋斗目标。
再次，多鼓励少批评，以其长处来补其短处，使他们逐渐变被动为主动。
㈡培养后进生的自信心，要充分挖掘他们的潜力
教师要相信人人有才，才会正确对待每个学生的发展潜能，相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法，好途径。
对后进生的要求可以适当降低，提出一些具体的小目标，让他们“跳一跳就能摘得到”。
给他们更多的机会，让他们体验成功的快乐。
有些后进生对古文的背诵很是头痛，于是教师可以教其背诵方法，让他们下去
背，在一个适当的时候，给他们在班上背诵。
当他们能够顺利背诵时，他们就树立了学习古文的信心。
㈢通过各种途径，激发后进生学习语文的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”有的后进生，他们的书法非常好，教师就可以让其抄一些诗词，背一些名言名句，以此为突破囗，引导他们学习语文的兴趣。
有些后进生打球特好，教师可以说：“某某同学的球技很棒，如果他的语文成绩再好一些，就更了不起啦。
”这样给他们一种心理期待，他们会慢慢对语文感兴趣，喜欢学习语文。
还有些后进生有很强的表现欲，教师应有意识地安排他们表演一些改编的课本剧。
如上《一截蜡烛》、《变色龙》等课文时，排演小话剧，专门找班里表现欲强的后进生，让他们分角色表演，使他们语文学习的兴趣提高，调动了学习语文的积极性。
㈣用目标激励法调动后进生
教师要求学生在语文学习上有奋斗目标，并将它具体化。
也即在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。
㈤创造积极的课堂气氛，给后进生以成功体验。
每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉，后进生更是如此。
因此，教师要多给他们创造机会。
在课堂上，要改变中上等学生“一统天下”的局面，要为后进生的发言留有“一席之地”。
教师在提问时，后进生回答不理想，也要让他把话说完，给予耐心指导。
及时肯定他回答内容中具有价值的一点，哪怕只是一小点。
在座位安排上，要改变把后进生放到最后一排的模式，将后进生排到学习的最佳位置并与好生混排一起，使好生成为角色榜样，对后进生产生间接影响。
㈥教师要不断听取学生对教学的意见，改进教学方法。
可采用无记名的问卷来调查，让学生写出意见和建议，根据实际情况，取其合理部分，改进自己的教法，以适应学生的学法，达到“教学相长”。
对愿意学好语文而方法不当的后进生，要注重学法指导。
对课前预习方法，课堂听课方法，课后及时复习归纳总结方法等进行介绍，并在平时多留心督促，使他们养成有良好学习方法的习惯。
语文后进生形成的原因较复杂，对于学习后进生，教师决不能抱以成见，采取放任自流的态度。
要使这部分学生赶上来，也不是一朝一夕之功所能做到的。
语文老师要以满腔热忱和耐心，常与后进生交流沟通，因材施教，做好转化工作，相信功夫不负有心人。