初中生英语阅读能力的培养与提高

初中英语阅读能力提高方法途径的思考

【内容提要】：本文对当前本校初中学生阅读能力现状进行了汇总，分析了其原因，论述初中生英语阅读能力培养提高的重要性，重点思考了初中生阅读能力方法和途径：1、加强英语基础词汇、语法学习；2、利用课本范文加强阅读训练；3.选用适当课外材料，培养阅读兴趣;4.教会学生好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

关键词：初中英语阅读能力现状分析培养方法途径提高思考

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。在英语教学中，“听、说、读、写”都要进行综合训练，阅读在四项技能中是相对基础性的技能，阅读能力能开阔眼界，提升学习兴趣，为听、说、写技能增加词汇、知识积累，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量不但充分体现了新课标精神而且能为其它各项技能的提高打下必要的基础。

一、当前初中生阅读能力现状

通过对当前学校学生的阅读能力普遍较弱，体现在：1、阅读文章时，学生读不懂文章真正表达的含义。2、仅有少数学生能基本理清文章脉络，能完成对文章中心思想的简单提炼。3、考试时，阅读理解正确率极低，一般正确率在40%以下，影响了整体成绩。4、就教学方面来说对阅读理解能力认识不足，教学时偏重语法和作文，对阅读方法缺乏提高途径，方法教育不够，学生没能培养应有的兴趣和找到阅读的正确方法，成绩提高遇到了极大困难。

二、原因分析

学生阅读能力低，成绩较差的原因在于：1、学生基础薄弱，学生一般来自小学习没有开设英语课程村级小校，即使是中心校，小学阶段开设英语课程也不多，一学期下来多的不过10多20

节课，学生到启蒙应有的语言学习训练，不具备应有的学习启蒙，多数学生词汇量极小，之所以出现这种状况，初中后中，英语学习差距大，在较长时期处于落后状态，影响的学习兴趣。2、当前初中英语知识学习和实用并重，生词多，知识面广，语法深入，对学生来讲，困难大，学习中极易遭受挫折，失去信心后破罐破摔，放任自流。3、从教学方法上把握的阅读能力培养和提高途径少，方法单一，甚至还存在照本宣科的现象，更谈不上探索途径，深入研究正确有效方法了。4、对于词汇和语法教学效果不明显，学习词汇量小，对语法掌握不透，从根本上影响和对文章理解理解。

5、对阅读教学重视不足，整个英语教学中，对阅读训练用的时间不够，精力不多。

三、提高学生的阅读理解能力的重要性

自改革开放以来，我国社会经济建设取得了举世瞩目的成就，成长为世界影响力巨大的力量，与世界联系也越来越紧密，与世界各国的交流和经贸往来也空前的频繁，国际通用语言的英语作为各国交流和沟通往来的桥梁，作用无可替代。21世纪世界已步入信息化，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，以英语作为工具进行留学科研或经贸往来，是一个现代人才必备的技能。而我国特别是中西部不发达地区，中学生英语基础很差，不论他们是就业还是升学，没有较高的英语水平是不行的。英语阅读是理解和吸收信息的主要途径之一，能够扩充词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的历史背景、文化习俗、科技、宗教、经济贸易等，会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。而初中英语学习是一生英语学习最基础时期，阅读又是英语的最大的组成部分，阅读能力高低决定了英语学习成绩好坏。可见，坚实英语基础，寻求将有效的方法和途径，提高英语阅读能力有其必然性，是极为重要的。

四、提高初中生英语阅读能力的方法和途径

(一)狠抓词汇教学，扩充词汇量

英语词汇是英语学习和提高的最基本要求，没有很大词汇的掌握和融会贯通，要想提高英语水平是无从谈起的，因为，没有足够的词量，就连最简章的英语都看不懂，更不可能听懂、听懂任英语资料更不用说利用英语作为工具进行交流和其它更为高层次的应用了。正本清源，词汇是英语学习的基础的基础，必须重视，特别是在我们普遍基础差，词汇成为教学的难题，英语学习的瓶颈的情况下，将词汇教学放在前所未有的重要位置上，运用词汇学的方法进行卓有成效的教学，使学生在尽可能短的时间内掌握词汇中所独的规律和方法，利用初中学生机械记忆能力强的优势，使词汇量有成倍的扩充，为今后语法学习奠定基础，使阅读能力的提高具备前提条件。

(二)加强语法训练，提高理解水平

在学生掌握了足够的词汇量之后，紧接着的最重要的一步是加强语法训练，提高理解水平。在语法训练过程中，需要注意的对初中学生年龄特点、总体理解水平和语法基础的清楚认识，然后根据实际情况选择语法教学的切入点，由简单语法点入手，由易到难，逐步推进，既不因为难度太高挫伤积极性，又不在预定时间内因为语法点太少，导致学生产生轻视心理，影响教学的正常进度。在语法教学过里，须将固定语的学习纳语法教学，因为固定用语一般浅显易懂，但包含了语法知识点，结合固定用语教学语法，学生极其容易接受和理解，而且掌握牢固，不易遗忘。

(三)利用教材范文，教授正确的阅读方法

由于学生普遍基础较差，课本是英语学习的最主要的资资料，不论是教学学习都最大限度地通抓课本的教学进行的地，如果运用得当，对学习兴趣的培养，阅读方法的掌握将是事半而功倍。初中的英语课本起点较低，学生通过学习课本，可以掌握教学大纲要示的词汇和语法，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。紧扣教材学习，这样是可打

实学生基础；二是教师可以在教授教材范文时，在教词汇和语法的同时，通过加大精力进行阅读方法的教授，使学生在其理解范围内掌握一些阅读的方法，学会自己规纳总文章的中心思想。在利用教材进行阅读练习时，要注意把握难度，在授课时向学生明确提出读懂课文的标准不要求掌握单个单词，但须要进行关键单词的教授，使他们能正确理解该课文的大义。在读懂大义的基础上，再通过提问或主动引导思考的方法，对学生进行说出段落大意义，归纳中心思想等较为深入的阅读训练。

(四)教给学生正确的阅读选择

21世纪的世界已进入知识爆炸时代，信息总量呈几何级增长，对信息如果不分用途，难易程度，全盘吸收，人类容量总和还不及信息量的万分之一。所以，对信息的采用和知识的吸收掌握消化，必须进行必要的筛选，只对最有用信息和知识进行细致的消化掌握。对于处于语言学习初始阶段的初中学生来讲也要对阅读的材料进行辨别，对不同的阅读材料采用不同阅读方法，正如英国学者培根读书思想“有的书要细读，有的书要精读，有的书的慢慢咀嚼化，有的只需范范而读，有的只需囫囵吞枣甚至只看另的读书摘要或笔记即可”，一可以避免因为阅读量大影响学生阅读的兴趣和信心，二来通过选择可以让学生接触最可广泛但与之水平相适应的阅读材料三来是可以让学生在阅读中掌握到文章的多方面成文技艺，对他们的写作能力提高也大的益处。

(五)利用课外读物提高阅读能力

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不完全适用于阅读能力的训练。我们借助课外读物，用来弥补教材阅读教材的不足是必要的。那么哪些课外读物是适合初中学生选用的？这就要求教师能给学生指导，帮他们精心选择课外阅读材料，简单名著、童话故事、名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、浅显科普文章等相对简单思想性强、趣味性强的阅读材料。同时，也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章，坚持阅读阅读兴趣自然就会提高，阅读能力也就增强。

(六)培养良好阅读习惯，提高阅读的主动性和自学性

良好的阅读习惯，不但能提高文章看读速度，而且能更快更好地理解文章大意，掌握中心思想，正确回答提问，从而提高阅读的兴趣，使阅读的自学性在长时间的训练中得到增强，对于养成坚持持之以恒的阅读阅读习惯好处是不言面喻的。

结语：初中学生阅读英语能力低下是多方面原因造成的，作为英语教师只能正视现实，迎难而上，加强学生的阅读指导和训练，当然学生阅读能力的提高不可能一蹴而就的，需要经