培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
关于初中英语阅读能力的培养和提高研究
关于初中英语阅读能力的培养和提高研究随着社会的发展和文化的交融，英语已经成为了全球通用的语言。
因此，初中英语的学习与阅读能力的提高变得至关重要。
阅读能力在学习中起着重要的作用，它能够提高学生的词汇量、语法结构和思维能力，有利于学生的成长和发展。
本篇文章将会从家庭、学校以及自我三个方面，来探讨如何培养和提高初中英语的阅读能力。
第一、家庭方面家庭是孩子最重要、最亲密的社会生活场所，父母不仅可以为孩子提供一个舒适的生活环境，同时也是他们的最好的老师。
首先，家长可以在孩子入门英语时，选择适合孩子的阅读材料，比如趣味英语故事、英语语言学习读物等等，可以让孩子在娱乐中学习，增强阅读的兴趣和习惯。
其次，家长应该提高自己的英语水平，和孩子一起学习、交流和阅读。
父母的身体力行可以激发孩子对学习英语的兴趣和热情。
同时，可以借助各种英语学习软件，比如有名的少儿英语学习app——“贝贝英语”，这款软件提供丰富优质的英语学习内容，包括英语游戏、英语视频、英语绘本等，可以让孩子随时随地进行英语学习。
第二、学校方面学校是孩子学习的主要场所，也会提供很多英语阅读的机会。
大多数学校都会有英语角或英语社团，在这里，孩子可以和同龄人交流和学习英语。
同时，学校也提供各种英语课程，比如阅读课、文学欣赏课等，这样可以让孩子的阅读能力得到有效提高，并丰富阅读体验。
除此之外，学校也会组织各种英语阅读比赛、读书活动等，这些都是提高孩子英语阅读能力的绝佳机会。
学校还可以用电子板书或画面呈现，为学生展现丰富的英语学科知识，让学生能够更好地学习和掌握英语知识。
第三、自我方面提高初中英语阅读能力并不仅仅取决于家庭和学校，孩子自己也需要尽自己的努力。
学生可以利用自己的学习时间，积极阅读英语书籍、英语新闻和英语杂志，提高自己的英语阅读能力。
同时，学生可以尝试在同学之间创建英语交流群，通过互相交流，提高英语口语和阅读能力。
还可以多参加学校组织的各类英语比赛，例如英语演讲比赛、英语阅读比赛等，提高自己的英语应用能力。
提高初中生英语阅读能力的行动研究
提高初中生英语阅读能力的行动研究一、引言如今，随着全球化的发展，英语已经成为了全球通用的语言之一，其重要性不言而喻。
在我国，学生从小学开始就接触英语学习，而英语阅读作为获取知识和信息的重要途径，受到了越来越多的关注。
然而，我国的初中生在英语阅读能力上往往存在各种问题，如阅读理解能力不足、阅读速度慢、对生词的理解能力不强等。
为了提高中学生的英语阅读能力，我们需要进行行动研究，找出有效的途径和方法，针对性地加以改进。
二、问题的研究背景与意义1. 问题背景当代社会，信息量大幅度增加，对人们的阅读能力也提出了更高的要求。
尤其对于初中生来说，他们的阅读能力不仅关系到英语学习成绩，更关乎他们获取知识、培养语感、提高综合素质的能力。
2. 问题意义提高初中生英语阅读能力，不仅是提高学生综合素质的需要，更是对教育教学质量的要求。
只有通过有效的方法和途径，提高学生的英语阅读能力，才能更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
三、相关理论与研究1. 英语阅读能力的定义英语阅读能力是指人们在阅读英语文章时，能够快速、准确地理解和获取文章中的信息，并能够根据文章内容做出正确的判断和应用。
2. 影响英语阅读能力的因素影响初中生英语阅读能力的因素有很多，如词汇量、语法掌握、阅读习惯、阅读方法等。
其中，词汇量对阅读能力的影响尤为显著，因为词汇是语言的基本单位，词汇量的大小直接影响着阅读速度和理解能力。
四、提高初中生英语阅读能力的行动研究方案1. 提高词汇量让学生通过多读多记，扩大词汇量。
可以通过词汇书、英语小说等途径进行词汇量的积累。
2. 培养阅读兴趣通过选取生动、有趣的英语文章，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
3. 教授阅读技巧引导学生学会正确的阅读方法，如快速找出关键词，根据上下文猜测词义等。
五、行动研究实施过程1. 确定实施对象本次行动研究的实施对象为某初中的七年级学生。
2. 实施过程a. 开展词汇量扩充课程通过老师的讲解和学生的自主学习，扩大学生的词汇量。
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究随着社会的发展，英语已经成为我们日常生活中必不可少的工具。
而英语文章阅读更是培养英语能力的重要途径之一。
尤其是对于初中生，英语阅读能力的培养不仅有助于提高他们的英语水平，更有可能培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
本文旨在探讨初中生英语阅读能力培养的策略。
一、养成英语阅读习惯学生可以通过阅读英文短篇小说、报刊杂志等文本来养成英语阅读习惯。
阅读习惯的养成是一个慢慢过程，而且需要长期坚持。
一个好的阅读习惯可以使学生从繁重的课业中得到放松和休息，同时也能够拓展他们的语言知识和阅读渠道。
二、扩充英语词汇量英语词汇量的扩充是阅读能力培养的关键之一。
在阅读过程中，学生可能会遇到很多不会的单词，这就需要他们通过查字典来了解单词的意思。
同时，在平时学习中还可以利用各种途径来扩充英语词汇量，比如背单词、看英语电影、听英语歌曲等。
三、培养阅读策略在阅读过程中，学生需要运用各种阅读策略来帮助自己更好地理解文章。
常见的阅读策略包括预先了解文章的主题、扫读全文、边读边想、寻找关键词、总结归纳等。
通过培养有效的阅读策略，学生可以更好地理解文章内容，也可以提高阅读速度和效率。
四、参加英语阅读竞赛参加英语阅读竞赛是非常有效的英语阅读能力培养方法。
竞赛不仅可以激发兴趣，提高阅读动力和学习积极性，还可以促使学生不断提高阅读能力和技巧。
通过比赛的经验，学生们可以总结出更加有效的阅读技巧和策略。
总之，初中生英语阅读能力培养是一个需要长期努力和坚持不懈的过程。
学生需要养成好的阅读习惯，扩充英语词汇量，培养有效的阅读策略，并参加各种英语阅读竞赛和活动。
相信通过这些方法和途径，学生们的英语阅读能力一定会有所提高。
培养中学生英语阅读能力的研究--开题报告
《培养中学生英语阅读能力的研究》开题报告一、课题提出背景1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。
英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
明确侧重培养阅读能力。
2.中学生英语阅读能力薄弱据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。
一是落后的教学思想和方法。
表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。
只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。
这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。
另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。
一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。
再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。
非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
3.阅读理解体在考试中占较大比重。
阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
二、课题概念界定：英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
培养初中生英语阅读能力课题研究阶段性总结
培养初中生英语阅读能力课题研究阶段性总结一、研究进度：针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。
现第一阶段、第二阶段已经完成。
第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、主要研究内容：第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。
通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。
然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作：1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。
同时，针对这一学情调查，进行总结分析。
此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。
对象：七年级、八年级的部分学生。
调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下：1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢2）一般3）不喜欢2．你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到2）偶尔感受到3）从未感受到3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢2）一般3）不喜欢4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多2）较多3）一般5．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些2）了解很少3）不了解结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。
选择2）选项的人数占53% ，为B类。
选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。
这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
2．课题展开研究：结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的具体策略，并有效指导于学生。
我首先分析学生的学习现状，找出学生在英语阅读学习中的困惑或不足，然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。
培养初中生英语阅读能力的研究_市级课题研究报告
培养初中生英语阅读能力的研究_市级课题研究报告培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告方城县广阳镇一初中课题组【内容提要】本文首先从课题研究的背景，研究目的、理论依据、指导原则及研究内容等五个方面对本课题的研究进行了概述，然后详细的阐明了本课题研究的方法、阶段及策略;并通过详细的数据佐证了实验所取得的成果;最后就如何提高学生的阅读能力提出了我们的思考。
【关键词】初中生阅读能力培养策略一、课题的提出:教育部制定的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》规定的基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。
英语新课程标准规定学生应达到的阅读能力标准为:能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
新的课程标准给我们基础教育工作者指明了应以培养和提高学1生的能力为基础。
阅读能力是英语自学能力的基础，是培养学生自学能力的手段。
阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。
近几年的中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力的考察，在中学英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着初中阶段英语的成效，而目前初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢，理解准确率低的现状，相当一部分教师还在穿新鞋，走老路，继续使用传统阅读课教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
如何提高初中生的英语阅读能力，已是迫在眉睫的问题。
只有真正认识到阅读的实质意义之所在，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来，使学生的阅读速度，阅读水平，和综合理解能力有较大幅度的提高。
加强中学生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
加强中学生英语阅读能力的研究市级课题研究报告1. 引言本市级课题研究报告旨在调查和分析中学生英语阅读能力的现状，并提出加强中学生英语阅读能力的有效方法和策略。
通过研究我们希望能够提供对教育决策者、教师和学生有帮助的建议。
本报告主要包括以下几个方面的内容：研究背景、研究方法、研究结果和讨论、结论和建议等。
2. 研究背景英语阅读是研究语言的重要组成部分，对提高学生的语言能力和文化素养有着重要影响。
然而，当前中学生英语阅读能力的整体水平并不理想，需要采取措施加以改善。
3. 研究方法本研究采取问卷调查的方式，对本市中学生的英语阅读能力进行了调查和评估。
问卷主要包括了学生的背景信息、阅读惯、阅读理解能力等方面的内容。
我们从不同年级、不同学校的学生中抽取了一定数量的样本进行调查，并进行了数据分析。
4. 研究结果和讨论通过对问卷调查的数据分析，我们得出了以下几个结论和发现：- 大部分中学生对英语阅读感到困难，缺乏阅读兴趣。
- 学生在阅读理解上存在困难，主要表现为对词汇、句子结构和篇章组织的理解不够深入。
- 家庭环境、学校教学和学生自身因素对英语阅读能力有重要影响。
在讨论部分，我们对以上结论和发现进行了深入的分析，并探讨了可能的原因和解决办法。
5. 结论和建议基于研究的结果和讨论，我们提出以下几点结论和建议：- 加强中学生英语阅读能力需要综合措施，包括提高学生的阅读兴趣、培养阅读策略和技巧等。
- 学校应加强英语阅读教学，提供多样化的阅读材料和活动。
- 家长应积极引导和激发孩子的阅读兴趣，并提供适合的阅读环境。
- 学生本身应主动参与英语阅读，培养良好的阅读惯和研究策略。
6. 结束语本市级课题研究报告对加强中学生英语阅读能力的研究和实践具有一定的指导意义。
我们希望通过本报告的研究结果和建议，能够促进中学生英语阅读能力的提高，为他们的研究和发展提供更好的支持和帮助。
小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告
小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势，教材中又发生了较长的阅读文章，生词多，篇幅短，缺少写作技巧，引致一部分学生丧失了写作兴趣。
或者只对故事情节有意思的文章感兴趣，而对科普类的文章深感棘手。
但是近几年中考试题对写作建议逐步提高，加强写作量，提升写作速度，考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。
不不断扩大语言输入量，将难以持续发展。
它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。
指导学生展开英语泛读，拓宽视野。
建议教师调动学生自学积极性，使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识，回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。
但是，现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。
由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。
二、研究的目标是：1．提升学生写作兴趣。
培育学生较好的写作习惯。
2．传授给学生科学的写作方法。
3.提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2021.3.1---2021.3.31)：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。
普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍，学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。
⒉查询资料。
收集大量有关资料、文献展开理论自学。
第二阶段：实行阶段(2021.4---2021.11)（一）扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。
首先，课本上的单词必须挨个闯关。
同时，学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇，把这些词汇概括在词汇累积本上，反反复复翻阅。
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培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告方城县广阳镇一初中课题组【内容提要】本文首先从课题研究的背景，研究目的、理论依据、指导原则及研究内容等五个方面对本课题的研究进行了概述，然后详细的阐明了本课题研究的方法、阶段及策略；并通过详细的数据佐证了实验所取得的成果;最后就如何提高学生的阅读能力提出了我们的思考。
【关键词】初中生阅读能力培养策略一、课题的提出:教育部制定的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》规定的基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。
英语新课程标准规定学生应达到的阅读能力标准为:能读懂7-９年级学生阅读的简单读物和报刊杂志,克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
新的课程标准给我们基础教育工作者指明了应以培养和提高学生的能力为基础。
阅读能力是英语自学能力的基础,是培养学生自学能力的手段。
阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。
近几年的中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力的考察,在中学英语教学中,阅读能力的培养是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着初中阶段英语的成效，而目前初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢,理解准确率低的现状,相当一部分教师还在穿新鞋，走老路,继续使用传统阅读课教学方法,教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会,使学生成为语言知识的消极接受者。
如何提高初中生的英语阅读能力,已是迫在眉睫的问题。
只有真正认识到阅读的实质意义之所在，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来,使学生的阅读速度,阅读水平，和综合理解能力有较大幅度的提高。
本研究是根据我校实际情况提出的,我校是一所实行全封闭的农村初级中学,校风朴实，具有良好的教科研气氛,过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施，随着中招试卷英语阅读量的加大，我们发现传统的阅读课教学方法已不能适应新课改的需要，我们有必要探索出一条切实能够培养提高初中生阅读能力的教学方法来。
二、课题研究的理论依据：1.语言学研究成果语言学研究结果表明(1）人类有学习语言的能力(2)人类学习语言有一定的规律可循,并且按照一定阶段发展ﻩ成熟。
（3）人类学习语言有以下几条规律性原则：ﻩﻩﻩ第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则，第四是认识与情感机制渗透的原则。
总之,语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。
2.教育心理学理论阅读是一种复杂的心理活动，言语运动在阅读中占有重要的地位。
即使在默读时,也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。
因此，阅读是与言语运动器官的发音的动作相互联系的,两者相辅相成，相互促进。
在阅读过程中,一方面将文字符号转化为发音动作,另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意义。
为顺利的进行这种综合活动,要求学生事先具备一定条件,（１)有一定词汇与语法技能;（2)有相应生活经验与专业知识;（3)联系课文了解来龙去脉；(4）了解作品背景和中心思想。
3.图式理论和迁移原理认知心理学的“图式理论”（ｓchenｃa thｅory)对阅读理论的研究也产生了较大影响。
“图式理论”强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。
该理论认为读者对阅读材料中信息的理解取决于他是否具有相关的背景知识和能否及时激活这些知识。
相应的图式一旦被激活,读者就能加速理解过程。
现在心理学的研究认为,迁移是一种情境中的学习对于另一种情境中的学习所产生的影响。
在学习过程中，学习材料的信息通过人的视觉、听觉等感官传递给人的大脑,激活人脑中原先储存的图式，同时，经过搜索、选择、匹配、分析、推理等复杂程序作出判断，并利用迁移方式将人脑中的相关图式反馈到学习材料上，最终实现对学习材料内容的正确理解。
4 情感学说情感可以激发热情,而没有热情,往往难以产生兴趣和动力。
著名外语教学专家，Ｈ.H.Stｅrn 说过,情感对外语学习的作用，至少与认知技能同等重要,甚至更重要些,教学中,教师的热情可以激发并维持学生们的学习热情。
学生的学习热情高可以产生学习语言的“内驱力”,没有情感的投入，学生良好的学习潜力和积极性就难以开启。
三．课题研究的目标１ .在初中英语教学中进行阅读教学,注重培养学生阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面发展，大面积提高英语教学质量。
２通过培养初中生的阅读能力培养途径的研究和试验,提高本组教师学习新理论,接受新思想的积极性、主动性，帮助教师在初中英语教学中转变教学理念，促进教师深入探索初中英语阅读教学规律，加深对英语学习过程和规律的认识,由单纯传授知识教学模式转向任务型教学,不断更新知识结构，促进教师提升专业素质,适合现代社会对英语课程的要求,提高本校教师英语教学和科研能力。
四．课题研究的原则1.理论联系实际的原则课题的研究必须本着理论联系实际的原则，密切结合实际教学来进行,坚持理论联系实际才能使结果既符合实际情况，具有客观性，又使研究课题符合教育教学要求,研究成果具有实际运用价值。
2.科学性原则用科学理论作指导，以社会语言理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律,保证该实验顺利开展。
3.教育型原则本课题的研究要以促进学生的个人发展为主。
即除语言本身的学习外,还要对学习能力的提高有帮助。
4．主体性原则在学习生活中，教师是教的主体,学生是学的主体。
充分发挥教师的创造性,用各种教育教学措施,使学生自觉，积极，主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性，自主性和创造性。
5.创造性原则强调学生学习创新的方法，培养学生创新思维的思想意识和创新能力。
6.愉悦性原则把刺激需求与控制，调节结合起来,激励目标和激励手段结合起来,激发学生自主学习，在实验中创设活动情境,以趣激学,寓教于乐,使学生愉快地参与学习活动,体会成功的愉悦感，乐学、勤学、会学。
五．课题研究的内容（一)改进传统的阅读课课堂教学模式，尝试运用新的教学方法培养和提高学生的阅读兴趣，让学生在教师的指导下获取课文信息,掌握知识,提高阅读技能。
(二）紧紧围绕一个核心，即以培养学生的阅读能力为核心，加强“三导”,即“注重课前引导”,“加强课内指导”，“注意课外辅导”。
（三）精选课外阅读材料,扩大阅读范围,增加学生的阅读量。
(四）培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度，提高理解正确率。
1.培养学生的阅读兴趣。
2.培养学生默读的习惯。
3.培养学生成组视读的习惯。
4．培养学生猜测的习惯。
5.培养学生快速捕捉有关线索的习惯。
6.培养学生阅读时限的习惯。
在学生养成良好习惯的基础上，引导学生掌握1.导读。
2.掠读。
３.检索读。
４.猜测性阅读。
５.精读等阅读放大的技巧。
(五)建立形成性评价机制,促进学生自主发展。
形成性评价,更多地关注学生求知的过程，探究的过程和努力的过程，利用（1）建立学习小组。
(2)学生自评。
(３）学生互评。
(4）教师评价。
（5）家长评价。
（６）建立学习档案袋等方式对学生的阅读情况时刻进行评价，以激发学生的主动性和积极性,提高学生的阅读能力和阅读水平。
六．研究方法与研究对象1.有计划，有步骤的由实验教师与课题参与人员合作，边研究边行动,以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。
实验过程中随时注意观察学生学习动态,收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决。
2.测验法本研究将使用学绩测验法和能力测验两种形式，具体说来，运用学绩测验的目的是为了检验新的阅读方法运用到阅读教学中后,学生的学习成绩变化情况；运用能力测验的目的是对学生的阅读能力进行测验,是为了考察在运用新的阅读方法后，学生的阅读能力是否有明显变化。
3.调查研究法对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。
４．经验总结法在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记，反思,经验总结,论文等,适时在一定范围内交流。
七.课题研究的主要过程（一）课题准备阶段(20０8．2——２008.7）1.组建课题小组,实现顺利开题。
2008年2月，我校英语教研组成立以杨金强为组长,由闫玉林、陈新林、闫瑞玲三位老师参加实验的科研小组,明确职责，科学定位，营造科研氛围。
2.加强理论学习，提高科研水平。
(１）学习新课程理念和教育教学理论，转变教育理念,我们学习了《走进新课程》、《素质教育论》、《课堂教学论》等理论。
（2）学习课题研究知识，指导课题研究工作，我们组织课题组成员学习了《课题研究管理的过程与方法》、《怎样开展课题研究》、《教科研指南》等课题研究专著。
(３）各位参加实验教师广泛收集与课题研究有关的文章，共同学习,相互交流。
在学习的同时做好笔记，并不定期的撰写学习心得。
3.确立调查问卷,对学生进行学情调查。
英语阅读的目的你比较感兴趣的材料是你课外读哪些阅读材料从选项来看,差异非常大,说明学生有优、良、中、差等不同的梯次，发展不平衡。
英语能力还存在很大问题。
学生们在阅读时不能体验到成就感，因此造成一种恶性循环。
(二)实施阶段(２0０8．9——2010.7)针对问卷调查的结果,课题研究就从精选阅读内容，指导阅读技巧，丰富阅读形式等方面开展研究，确定了4个实验班——八年级两个班,九年级两个班。
1.课题组各成员开展集体备课，共同讨论如何改进完善阅读课教方法，培养学生的阅读兴趣，让学生在教师的指导下获取课文信息，掌握知识，提高阅读技能。
重点探讨课前引导,课间指导。
课后辅导的方法。
可采用提问—阅读—思考—复述—复习五步阅读法,摒弃传统的重语言知识轻语言技能,重结构轻语篇，教师讲得多,学生练得少,教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与,自主地,自觉地学,发挥其智力因素和非智力因素的作用,激发学生的积极性。
2.课题组成员利用各种媒体精选了学生感兴趣的文章，以提高学生的阅读兴趣，开始多以幽默故事类的文章为主,中间穿插学生熟悉的人物故事,及跟课文内容有关的话题，课外阅读是课堂阅读的一种延伸,要做好检查督促,使学生养成课外阅读英文的好习惯,也要辅导学生记些笔记,做些索引,摘录等，这对加强理解,巩固积累知识,培养学习能力大有好处。
３.每个实验班都是用统一教材,立足于课堂,培养良好的阅读习惯,让学生掌握一定的阅读技巧。