高等教育心理学思考题
《高等教育心理学》复习要点第一章绪论1、高等教育心理学的研究对象：大学生的学习心理与高校老师教学的心理规律。
2、高等教育心理学的研究内容：教育心理学基本原理；学生心理发展特征与教育的问题；学习活动与教学活动的心里规律的问题；学生品德心理形成和发展的问题；学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题；学生心理卫生与教育的问题；学生个别差异与智力开发及测量的问题；现代教育技术学与个别化教学的问题。
3、高等教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性。
4、高等教育心理学研究方法：观察法、实验法（实验室实验和自然实验两种形式）、调查法、个案法。
5、高等教育心理学的基本概念与学科性质高等教育心理学是研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。
学科性质：理论与应用相结合和相交叉的科学；是一门自然科学与社会科学交叉的学科；是一门新的不成熟的学科。
6、我国教育心理学取得的成就和存在的问题经济建设和文教事业的发展为我国教育心理学的研究和普及提供了广阔的发展前景，大致经历四个阶段。
1949-1956：学习改造阶段，心理学工作者以马、毛为指导改造旧中国心理学，确立发展方向，为教育心理学发展奠定基础。
1956-1966：繁荣时期，研究向纵深发展，以马、毛为指导，探索心理学为社会主义经济和文化建设服务的方向。
1966-1976：破坏时期。
1976-：获得新生的时期，科研课题与教材出版。
由于基础薄弱，与基础较好的国家相比有差距，专业队伍弱小，研究设备与条件差，研究范围比较窄，一些研究本身不系统，对教育心理学本身的一些基本伦理问题还缺乏深入探讨。
7、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？完整教学过程包括以下6个环节：明确教学目的；分析任务；确定学生原有水平；设计课程；教学；评定。
心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。
运用心理学的理论和方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。
8、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容?心理学的研究对象：心理学是研究心理现象及其规律的科学。
人类个体心理包括：（1）心理动力：心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
（2）心理过程：人的心理是一种动态过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
（3）心理状态：心理状态是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。
（4）心理特征：心理特征就是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
9、精神分析心理学精神分析学派是由奥地利精神病医生弗治伊德创立的一个学派。
它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等于手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。
精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。
10、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。
”“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。
”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。
”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义答：这两句话对高校教师有很大的激励作用，主要表现在：（1）要做好高等教育的教学管理工作，就需要了解学生最细腻的精神领域；（2）要认真分析精神领域，智慧、感情、意志、信念、自我意识的基本规律；（3）用我们智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响学生。
学生有学生的智慧、感情、意志、信念、自我意识，老师有成长后的智慧、感情、意志、信念、自我意识；（4）师生间的相互接触，亲密良好的沟通非常重要，不能只是上课来，下课走，老师讲，学生听；（5）只有情感的相互接纳，才能促进学生学习的积极性。
第二章高校学生的身心与认知发展1、心理发展的概念：心理发展是指心理活动发生、发展和变化的过程。
就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
广义：心理的种系发展，是指心理的发生或起源的问题是指心理从无到有的过程。
狭义：是指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。
是指心理在时间上的变化过程，指心理的从简单到复杂，从低级到高级的过程。
2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响生理发展是心理发展的基础，是影响心理发展的重要因素。
生理发展对心理发展有直接、也有间接的影响。
还有体态变化的影响；早熟与晚熟的影响。
3、大学生的认知发展的特点思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。
大学生思维发展的基本特点：（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；形式逻辑思维继续完善，辩证逻辑思维迅速发展。
（2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展。
（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
4、大学生情绪情感的发展特点情绪情感是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是人对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。
特点包括：体验的波动性；体验的延续性和心境化；情绪体验的丰富性与深刻性；内隐性。
5、大学生的价值观与人生观在人格发展中的地位。
确立价值观与人生观需要具备哪些心理条件地位：价值观与人生观决定人格发展的方向；价值观与人生观对人的认识、情绪和行为起着调节作用。
心理条件：思维发展水平，必须具备抽象思维能力；自我意识的发展水平；社会性需要的发展水平。
6、大学生的价值观与人生观处于什么时期是确立与稳定的关键时期。
大学高年级阶段才是真正确立和稳定的关键时期。
三个前提条件已经具备。
从思维发展水平看，抽象思维已占主导地位，为人生观的确立提供思维基础。
从自我意识水平来看，能够进行自我评价，促进自我矛盾的统一和自我完善。
从社会性需要的水平来看，迅速发展，促进明确自己承担的社会责任和义务。
7、情绪情感的分类情绪：是人们对客观现实的一种反映形式，是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。
是表面的，肤浅的。
情感：是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面具有较稳定持久，内隐含蓄的特点；它与人的基本社会性需要相联系。
（爱、恨、依恋感、友谊、孤独感）情操：是最高级的感情现象。
着重体现在感情的内容方面，具有更稳定更含蓄的特点，不仅与人的高级社会性需要相联系，而且，还与一定的价值观念献结合。
（道德感、理智感、审美感）8、概括说明大学生生理发展的主要特点（1）身体形态的变化：身高、体重、体型、面部特征；（2）身体机能的变化：心血管和呼吸系统、内分泌系统、脑与神经系统的变化。
9、不同年级大学生的心理变化是什么？（1）一年级是心理适应阶段，对学习、生活、人际的适应。
（2）二三年级对学校、社会、教学环境的适应，容易出现问题，问题较多阶段。
（3）毕业班有很多困惑与矛盾，如找工作、考研、出国、考公务员、创业。
第三章学习理论概述1、学习的心理学涵义是什么？大学生的学习有什么特点？涵义：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。
特点：学习知识技能主要是掌握前人积累的各种科学知识；学习过程也是世界观与道德品质形成的过程；学习活动是在老师的知道下完成的。
2、经典性条件反射与工具性条件反射在理解学习现象时的区别？4、为什么要教给学生知识结构？5、什么是观察学习？影响因素有哪些？人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表相，并作出与之相对应的行为的过程。
亦称社会学习。
社会学习理论的主要代表人物是美国心理学家班都拉。
影响因素：注意过程、保持过程、运动再生过程、动机过程。
6、各派学习理论对教学的启示？（1）联结派的学习理论。
（2）认知派的学习理论。
（3）联结派-认知派的学习理论。
（4）人本主义的学习理论。
7、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。
认知派的学习理论认为学习是主动在头脑内部形成认知结构。
（1）学习的实质在于主动的形成认知结构。
（2）学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程。
（3）教学应使学生理解各门学科的基本结构。
（4）提倡发现学习。
第四章高校学生的学习动机1、学习动机的概念与分类推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。
基本成分就是学习需要与学习期待，两者相互作用，形成学习的动机系统。
分类为：正确与错误的动机、近景性与远景性动机；内部与外部动机、一般与具体动机。
2、学习需要的组成因素学习需要是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
他的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
认知的驱动力、自我提高的内驱力和附属的内驱力是三个组成要素。
3、学习动机的相关理论（1）强化动机理论：由行为主义心理学派的理论家提出，他们认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。
（5）最佳激起水平理论。
4、成就动机理论的主要内容？如何利用该理论激发学生的学习动机？成就动机理论：是在人的成就需要的基础上产生的，他是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。
激发和培养大学生的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有巨大的推动作用。
引导学生认识学习的社会价值，追求个人成就与追求社会进步结合，个人服从于社会。
5、什么是归因理论？常见的归因维度？如何指导学生对学习结果进行正确的归因？归因理论是社会心理学家用来解释人们行为的原因或行为的因果关系的理论。
人们在完成一项工作后，往往喜欢寻找自己成功或失败的原因。
不同的人对自己的行为结构会从不同的方面去考虑，心理学上成为归因。
维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。
因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
6、自我效能理论对学习动机的培养和激发有什么启示作用？自我效能也称自我效能感，是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。
自我效能理论，是指个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估。
7、培养与激发大学生学习动机的方法。
创设问题情境，启发学生积极思维；从内部动机入手，培养学习兴趣；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
第五章高校学生的学习迁移1、学习迁移的基本概念：指一种学习对另一种学习的影响。
高等教育心理学各章思考与讨论题
⾼等教育⼼理学各章思考与讨论题各章思考与讨论题第⼀章⾼等教育⼼理学概述⼀、名词解释：1、⼼理过程2、个性⼼理3、⾼等教育⼼理学1、教师⾓⾊2、教学反思3、教学监控能⼒1、⼼理发展2、遗传素质3、⼈⽣观1、学习2、机械学习3、接受学习1.动机2.学习动机1、学习迁移2、普遍迁移3、侧向迁移1、知识2、命题3、图式4、学习策略5、元认知策略1、问题解决2、创造⼒1、品德2、道德3、⾃我意识2、⼼理⾃我3、⾃我中⼼期1、⼈际交往2、学校⼈际关系1、健康2、⼼理健康3、全体性原则4、发展性原则⼆、简答题1、简述现代⼼理学的发展趋势2、⾼等教育⼼理学的对象和任务是什么？3、⾼等教育⼼理学的⽅法有哪些？1、如何理解现代教育条件下教师⾓⾊的作⽤？2、联系实际分析说明教学效能对教师和学⽣的影响3、结合教学反思的过程谈谈如何提⾼教师教学反思能⼒4、简析教学监控能⼒的因素相互关系1、简述个体⼼理发展的先天与后天规律2、简述⼤学⽣思维⼒发展的特点3、简述⼤学⽣意志发展的特点1. 简述奥苏伯尔的有意义学习理论1、什么是学习动机，⼤学⽣的学习动机有什么特点？2.简述学习动机的种类3.简述归因理论的主要观点4、学习需要的形成主要有那两条途径？在实际教学过程中，如何有效运⽤？5、如何利⽤学习动机和学习效果的相互制约关系来培养新的学习需要？4、如何利⽤动机的强化理论和最佳激起⽔平理论来激发学⽣的学习动机？5、成就动机理论的主要内容是什么？如何利⽤成就东及利论能及花学⽣的学习动机？6、什么是归因理论？常见的归因维度有哪些？如何指导学⽣对学习结果进⾏正确的归因？7、⾃我实现理论和⾃我效能感理论对学习动机的培养和激发有何启发作⽤？1、研究学习迁移问题有什么意义？2、学习迁移可以分为哪些类型？研究迁移分类对⾼校教学有何帮助？3、共同要素说、关系转换说、意义建构说的学习理论基础是什么？他们是怎样解释学习迁移现象的？1、知识和技能分别是怎样表征的？2、命题学习的过程和条件是怎样的？3、图式学习的过程和条件是怎样的？4、技能学习的过程和条件是怎样的？5、学习策略由哪些类型？6、学习策略的特点与要素有哪些？7、元认知策略训练⽅法有哪些？8、如何训练⼤学⽣的复述策略、精细加⼯策略和组织策略？1、问题解决包括哪些要素？2、创造⼒的影响因素有哪些？3、培养⼤学⽣创造⼒的途径与⽅法有哪些?1、品德的⼼理结构包括哪些？2、简述道德发展阶段论的主要观点3、⼤学⽣道德形成阶段有哪些？4、简述⾃我意识的功能1、⼈际交往的功能是什么？2、⼈际交往有哪些原则？3、影响⼈际交往的因素有哪些？2、⼤学⽣⾃我意识的特点有哪些？3、简述⼤学⽣⾃我意识的过程与规律1、⼤学⽣⼼理健康的标准是什么？2、简述⼤学⽣⼼理健康的内容3、⼤学⽣⼼理健康的影响因素有哪些？三、论述题1、论述⾼校教师学习⾼等教育⼼理学的意义2、⼀个完整的教学过程包含哪些环节？⼼理学在其中有什么作⽤？3、什么是⾼等教育⼼理学？如何发挥⼼理学在整个教学过程中的作⽤？1、论述教师成长与发展的途径2、论述教师⼼理健康的维护与意义1、结合实际，论述⼤学⽣⼼理发展的⽭盾。
《高等教育心理学》试题参考答案
《高等教育心理学》试题一、名词解释(每题4分，共20分〉1.发现学习和接受学习2.自我意识3.心理健康教育4.教师角色5、学习迁移二、辨析题(每题5分，共20分)1、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
2、定势对问题解决只有消极的作用。
3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。
4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。
三、简述题(每题6分，共30分)1.简述教师心理健康的维护与意义。
2.结合自己的学习体会，谈谈大学生的学习特点。
3.试述人际交往的功能及影响因素。
4.简述问题解决的影响因素。
5.试述大学生心理健康的标准。
四、论述题(每题15分，共30分〉1、创造性的实质是什么?试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维?2、结合大学生学习动机的特点，试论述如何激发大学生学习动机?《高等教育心理学》试题参考答案一、名词解释(每题4分，共20分)1.发现学习和接受学习发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
(2分〉接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。
(2分)2.自我意识自我意识是心理结构的一部分，是作为主体的人对自己存在的认识与把握以及对自身及其与外部世界关系的意识，它是个体意识发展的高级阶段。
(4分)3.心理健康教育心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从学生心理实际出发，有计划有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的影响，以促进学生人格健全发展，形成良好的个性心理品质，提高学生的心理成熟度的一种特殊的教育活动。
(4分)4.教师角色角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。
由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛。
高校教师资格考试《高等教育心理学》试题及答案(完整版)
高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)[1]_高等教育心理学试题及答案
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高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)[1]_高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查18、调查法的缺点是（B，C，D）B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。
高等教育心理学复习题
高等教育心理学思考题1.大学生心理的实质是什么？大学生是人类的一个特殊群体。
大学生的心理实质，符合人类心理的规律。
因此，心理学对人类心理实质的理解，适合于对大学生心理实质的理解。
（一）心理是脑的机能人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。
人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。
脑是人的心理活动的器官，没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。
脑功能是心理活动的生物学基础。
人的心理的发生、进行和完成不能脱离三个互有联系的环节：客观刺激→ 内部过程→ 外部行为（大脑的机能）（二）心理是客观现实的主观反映1.1客观现实是人的心理活动的源泉人脑对客观现实的反映过程是在头脑中形成映象的过程，没有客观现实，人脑就失去反映的对象，心理的反映也就不存在。
1.2社会实践生活对人心理起着制约的作用人脑是心理的器官，但它并不能自行产生心理，只有在客观现实作用下，人脑接受外来刺激，产生相应反应。
有什么样的客观现实，才有与现实相应的心理和行为。
如：一方水土养一方人；狼孩、猪孩等。
2.什么是大学生的心理发展，大学生心理发展有何特点？大学生的心理发展是指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。
特点：2.1心理发展的过渡性2.2心理发展的不平衡性与差异性2.3心理发展的矛盾性2.4心理发展的可塑性2.5心理发展的探索性2.6心理发展的创造性3.影响大学生心理发展的因素有哪些？3.1遗传因素遗传素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。
它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
具备良好的遗传素质无疑是学生心理获得正常发展的重要物质基础。
遗传为大学生的的心理发展提供了一种可能性，主要体现与生物因素相关的较大特征上。
如智力、情绪、气质、两性差异等。
3.2家庭因素家庭结构与家庭气氛、亲子关系对大学生的心理发展都有影响，尤其是父母的家庭教育方式对大学生心理品质形成有着不可忽视的作用。
3.3学校因素学校对大学生开发智能起着重要的作用，尤其是人格的形成和定型有着深远的影响。
高等教育心理学思考题
第三章思考题如下：1.为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。
心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。
心理是脑的机能。
人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。
人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。
脑是人的心理活动的器官。
没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。
研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。
人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。
长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。
心理是客观世界的主观反映。
人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。
人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。
因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。
换言之，心理反映的产生不单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。
同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。
即使是同一个人，在不同的时期，对同样的客观事物也会有不同的反映。
人对客观现实的能动反映主要表现在两个方面：第一，通过实践活动，人能够把现实中所获得的直接印象即感性经验，通过词的概括，同已有的知识经验联系起来，对感性材料进行加工改造，以揭示事物的本职和规律，这也是人的心理的高级反映形式——意识的能动性表现。
教育心理学思考题参考答案
教育心理学思考题参考答案（各题内容在白皮书中的位置）1、你认为应如何看待学习理论与教学理论的关系？（自己查找资料）一、教学过程是教与学相互作用的过程二、学习理论是教学理论的基础2、试论述维果斯基的社会文化历史发展理论及其对教育的启示。
(37-42页)一、核心内容：心理的实质就是社会文化历史通过语言中介而不断内化的结果二、启示：1最近发展区思想2提出了支架式教学3对合作学习有一定指导作用4提出情境认知理论，倡导互动教学。
3、试论述柯尔伯格的道德发展阶段论及其对教育的启示(409-413页)一、核心内容：通过道德两难作为道德研究的重要方法，将个体的道德发展水平分为三个阶段：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平二、启示：1、道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力，培养他们明辨是非的能力2、道德认知观念不是通过传授，而是通过引发道德冲突影响个体的3、儿童道德发展是有阶段性的、渐进的，道德教育要符合学生的发展阶段4、谈谈你对智力差异的认识。
(50-55页)一、主要流派：加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的智力三元理论，都指出智力存在差异，具体表现在：1智力的水平差异2智力的结构差异3智力的年龄差异4智力的性别差异，产生原因：遗传、环境、教育二、教育启示：1关注个体差异，注意因材施教2改变单一的评价手段3在教学活动中根据智力差异进行同质和异质分组5、我们应该如何看待行为主义的学习理论？(203-209页)行为主义的核心思想是强调外部环境对人的学习的决定作用，认为学习是一种刺激、反应、强化的过程。
启示：1、注重教学中条件刺激和无条件刺激的作用2、注重反馈和评定不足：1、忽视了学生的内在心理过程2、将学习看成学生对知识的被动接受，不利于激发学生主动学习6、人本主义学习理论的主要观点是什么？试论人本主义学习观的内涵和你的理解与评价。
(203-209页)主要观点：1、主张以完整的主题的人作为研究对象2基本假设：行为与学习是知觉的产物3发展机制：个体可以自由选择自己发展的方向和价值，追求自我实现启示：推动了以学生为中心的学习观的形成。
教育心理学思考题-高校教师资格考试必备
高等教育心理学( 思考题)1.大学生甲习惯于发现学习............乙习惯于接受学习...........最后两人考试成绩都不理想,请分析原因————————692.某大学生在学习“鼠笼式4异步电动机”时，..........———————————————693.在高校教育硕士研究生的课堂上，教师给他们讲授教育心理学课程。
教师问下面的研究生“请举例说明什么是填鸭式教学”——————————————704.一位钢琴老师在课堂上熟练地给学生演奏一首乐曲........————————785.一位优秀鼓师的儿子很有打鼓的天赋。
儿子不喜欢父亲的艺术行当，学习拉琴，结果半途而废————————786.体操课上，老师公布了课程考核的形式和内容————————787.大学生甲为了应付英语考试——————-938.研究生甲是一名喜欢下棋的研究生，上课打瞌睡——————————939.大学生乙经常找同学讨论专业知识问题，为一些别人看来不值得争论的问题————9310.一位大学教授利用双休日的时间给一所教师进修学校的教研员讲授教育心理学知识。
大学教师因下一个双休日要参加母校的校庆活动，所以征求意见——————15111.一所学校规定，新教师上课一律用对媒体，并作为教学评估的一项指标。
请问，该校为什么会对新教师提出这样的要求，这样的要求是否合适？——————15212.一位教师在指导大学生的毕业论文时遇到了这样的情况，即他指导的几位大学生都提不出自己毕业论文的研究选题。
学生们一致要求教师给他们列出研究选题————18313.一位大学生到工厂实习没几天就提出了一项技术革新方案，并要求厂方和工人师傅帮助他实现这个方案——————18314.北方的一名女生，考取上海，同寝是上海人，北方女孩听不懂方言二孤独————22115.一名大学新生在高中学习时名列前茅，上大学后，同班同学与自己表现一样，没有优越感，学习动力下降————22216.一位来自贫困地区的大学生来到大城市的一所大学读书，经济反差使他自卑——23217.阳光女孩失恋————23318.。
高校教师资格考试教育心理学思考题参考答案
教育心理学思考题参考答案第一讲学习动机一、什么是学习动机？学习动机有哪些类型？学习动机是激发和维持学习活动 朝向一定目标的心理动因和心理倾向。
类型 1.学习动机来源 外部和内部动机 2 学习动机作用 近景和远景性动机 3. 学习动机活跃程度 辅助性和主导性动机 4. 学习动机性质 正确的和不正确的学习动机。
二、学习动机与学习效果有何关系？一般情况下 学习动机的强度适中 学习效率也高 动机水平过弱或过强 学习效率也不高。
在一定范围内 学习效率随学习动机水平提高而增强 直至达到学习动机的最佳水平而上顶峰 之后随学习动机水平的提高而下降。
从事较为简单的课题其最佳水平为较高的学习动机 从事较为复杂的课题其最佳水平为较低的学习动机。
三、分析比较不同取向学习动机理论的主要观点及其教育意义。
1. 行为主义强化理论认为强化可以同时用来解释操作性学习的发生和学习动机的引发。
动机被看作是由外部刺激引起的一种对行为的推动力量 并用强化来解释学习动机的引起和作用。
其教育意义 现代学校中用以激发和维持学生学习动机的奖赏、表扬、竞赛等教育措施都是以强化动机理论为依据的。
2. 阿特金森的成就动机理论成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。
具有以积极努力为标志 能够面对挫败 具有多元性的特点。
其教育意义 应增强学生追求成功的倾向 排除害怕失败的消极心态 使学生以获得成功为快乐。
3. 韦纳的成就归因理论是一种从认知的视觉探讨动机的理论。
归因是指人们对他人或自己的行为原因加以解释和推测。
其教育意义 培养学生努力导致成功的归因观 对学生的学业成绩要做科学归因 发展学生平衡的控制结构 替代性的选择。
4. 马斯洛的需要理论人的一切行为都是有意义的 都指向一定的目标 这个目标通常取决于人们的需要。
大致分为 1 基础需要 2 成长需要。
其教育意义 学生的学习动机产生于需要 需要是学生学习积极性的源泉。
学生的学习需要从根本上讲 是社会生活环境和教育的要求在头脑中的反映。
《高等教育心理学》思考题
第一章高等教育心理学概述1.简述高等教学心理学的主要作用。
答：高等教育心理学的主要作用：（1）高等教育心理学有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学与人；（2）高等教育心理学有助于教学改革，提高教学质量；（3）高等教育心理学有助于提高高校教师的基本素质；（4）高等教育心理学有助于高校教师开展教育科学研究。
2.简述教师角色的构成。
答：所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员，教师往往同时扮演着多种角色：（1）知识传播者.学习发动者.组织者和评定者；（2）父母长者.朋友和管理员；（3）榜样和模范公民；（4）学生灵魂的塑造者；（5）教育科学研究人员。
3.简述教师角色的影响和作用。
答：可从以下几方面分析：（1）教师领导方式对学生的影响，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂教学气氛.学生的社会学习.态度和价值观.个性发展以及师生关系均有不同程度的影响，教师的领导方式可分为四种：强硬专制型.仁慈专断型.放任自流型和民主型，民主型是最理想的。
（2）教学风格对学生的影响，学生中心的教学风格强调学生的活动.学习的积极性和创造精神强调让学生自己参与确定教学目标.教学内容与评议学习效果，教师则是一个不直接出面的领导者，教师中心的教学风格则是由教师直接出面知道学生。
（3）教师期望对学生的影响，教师对学生的期望.期待.热情关注是影响学生学业成绩和人格品格的一个重要因素。
教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。
（4）教师的举止言谈对学生的影响，教师对学生的影响主要通过有声的言教和无声的身教实现，教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的，“以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。