上海中等职业学校英语课程标准修订稿

上海中等职业学校英语课

程标准修订稿

The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

上海市中等职业学校英语课程标准

（修订稿）

上海市中等职业学校英语课程标准

（修订稿）

一、导言

（一）课程定位

英语是信息交流的重要工具之一。在国际大都市上海，无论是生活还是职场都对英语运用能力有不同程度的需求。英语学习对学生的职业生涯发展起着重要的作用。

中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门必修的公共基础课程，具有很强的人文性和实践性。

英语课程提供贴近学生日常生活和职业场景的学习内容，围绕语言意义开展语言实践活动，以实现增强学生视听、口语、阅读和写作能力的基本目标。

英语课程旨在提升学生以语言能力为重点，涵盖态度、知识、技能、策略与文化的课程核心素养（如下图所示）。上述要素相互作用、相互融合，形成动态发展的关系。

英语课程核心素养结构图

（二）课程理念

在实践导向的职教课改思想指导下，中职英语课程应体现如下理念：

1.激发兴趣，提高主动性

提供贴近学生生活和职业场景的语料，创设较为真实的情境，提升学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中主动参与语言实践。

2.注重基础，突出实用性

注重基础知识的学习和基本技能的训练，根据职业发展需要，突出实用性。根据具体专业的需要，在培养语言技能方面有所侧重，为学生使用英语进行交际和学习专业英语奠定基础。

3.分层实施，增强选择性

根据学生的学习实际，提供具有选择性的课程内容。通过分层实施，适应不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和职业发展需要。

4.任务驱动，强调实践性

改革语言教学的模式，以任务驱动的方式，引导学生用语言做事，提高学生

的语言运用能力，为其就业和继续学习创造必要的条件。

5.综合评价，凸显激励性

改变单一的终结性评价方式，重视过程性评价。逐步建立综合化的评价体系，用多元的评价方式评定学生的语言素养，发挥评价的激励作用，促进教与学的根本转变。

（三）设计思路

1.本课程标准是以提升学生的英语核心素养为宗旨，以培养学生英语运用能力为主线进行系统设计的。

2.将课程学习分为“视听能力”、“口语能力”、“阅读能力”和“写作能力”四个模块，每个模块都设置具体的学习内容与要求，并提出相关的学习经历及情感态度要求。

3.在每个模块中对能力进行界定与描述，并根据教学实际提出“基本”与“提高”两个层次的学习要求。

4.彻底改变以语言知识为中心的传统教学模式，重点关注视听、口语、阅读以及写作技能，培养学生的语言运用能力。

5.在“实施建议”部分，分别对“教材编写”、“教学实施”、“学习评价”、“课程资源”以及“保障措施”等方面提出切合中职校实际的原则与要求，并针对视听、口语、阅读、写作、语法及词汇的教学以“教学视点”的形式提供具有可操作性的具体建议。

6.课程总课时数为216课时。

二、课程目标

（一）总目标

学生通过英语学习，树立正确的价值观，逐步提高语言运用能力，提升职业素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。

（二）分目标

通过语言实践，学生应达成以下目标：

1.形成正确的价值观；

2.具有较为持久的学习兴趣和较强的自信心；

3.具备语言基础知识和基本的视听、口语、阅读和写作技能；

4.具备基本的生活及职场语言运用能力；

5.初步形成适合自己的学习策略；

6.尊重文化差异，初步具备跨文化的交际意识。

三、学习内容与要求

本课程学习分为四大模块：视听能力、口语能力、阅读能力和写作能力。在每个模块中对能力进行界定与描述，提出分层学习要求，并列出相关知识。

模块一：视听能力

学生在视听活动中，通过视频、音频等资源的有效运用，理解与领悟常见的视听材料，并能做出相应的反应。

学生在口语活动中，借助音视频、实物等资源，运用交际策略进行口语实践，提升语言交际能力。

学生在阅读活动中，借助教科书和网络等资源，根据不同的阅读目的和阅读材料(含非连续文本)，运用基本的阅读策略，增进对文本的理解，提高阅读理解水平。

学生在写作活动中，借助语言知识和写作策略，通过有指导的写作实践，提高书面表达能力。

（一）教材编写

1.编写原则

教材编写应围绕课程目标，根据“学习内容与要求”，将价值观的形成、情感态度的体验、知识学习、能力培养、学习策略的掌握以及文化意识的培育作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：

（1）语料真实准确，渗透文化道德

教材内容应具有前瞻性、针对性，语料真实生动，语言规范；注意导入正确的价值观和英语文化等内容。

（2）内容基础实用，注重分层教学

教材内容应吻合中职学生的学习和生活实际，凸显基础与实用；密切结合学生的职业需求，为专业英语的教学提供衔接和拓展的空间；根据分层教学的要求，提供适度的选择性，关注学生的差异。

（3）任务驱动设计，聚焦能力培养

教材要体现任务引领、实践导向的设计思想，创设生活和职场情境，引导学生参与有意义的语言活动，在实践中逐步提升学生使用英语进行交际的能力。

（4）编排循序渐进，重视多元呈现

教材编写的体例应考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，要符合渐进和复现的原则。此外，教材的呈现形式应丰富多彩，注重运用现代信息技术，教辅资料配备齐全。

2.选用与管理建议

（1）多样化

打破教材垄断，杜绝教材低水平的重复，做到真正意义上的“一标多本”。教育行政部门应总体规划协调，建立良性竞争机制，完善多套英语教材的编写、出版、使用、反馈、教研和教师培训工作；鼓励各校依据自身现状与需求，开发校本教材，优化课程结构。