《幸福是什么》语文课堂教学赏析
语文《幸福是什么》优秀教案设计及教学反思
语文《幸福是什么》优秀教案设计及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢公开课幸福是什么一、导入：同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（展示图片、文字）请大家齐读。
谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。
板书课题，齐读课题！二、检查预习。
三、初读感悟。
1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。
2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。
同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文）哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？四、再读感悟。
人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。
下面咱们来交流一下你的学习体验。
板书听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。
2、交流情感体验。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。
四年级语文《幸福是什么》原文及教案
四年级语文《幸福是什么》原文及教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读理解课文《幸福是什么》，体会幸福的含义。
2. 培养学生关爱他人、珍惜生活的良好品质。
3. 提高学生朗读、讨论、表达的能力。
二、教学重点：1. 理解课文《幸福是什么》的内容，体会幸福的含义。
2. 学会关爱他人，珍惜生活。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 培养学生关爱他人、珍惜生活的意识。
四、教学准备：1. 课文《幸福是什么》原文。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课a. 板书课题《幸福是什么》，引导学生齐读课题。
b. 简要介绍课文作者及背景。
2. 朗读课文a. 学生自读课文，要求读准字音，理解词语。
b. 教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
c. 学生跟读，体会课文的情感。
3. 学习课文a. 学生默读课文，思考：幸福是什么？b. 教师引导学生讨论，分享对幸福的理解。
c. 分析课文中的重点句子和词语，帮助学生深入理解课文。
4. 讨论交流a. 学生分组讨论：如何关爱他人，珍惜生活？b. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
c. 引导学生举例说明如何在日常生活中关爱他人、珍惜生活。
b. 学生课后运用所学，尝试在生活中关爱他人、珍惜生活。
c. 布置作业：写一篇关于幸福的小作文。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。
注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性。
六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度、作业完成情况等方面评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生对幸福含义的理解，以及在生活中实践关爱他人、珍惜生活的具体情况。
七、作业设计1. 完成一篇关于幸福的小作文，要求学生结合自己的生活实际，表达对幸福的理解和感受。
2. 家长参与评价学生的作文，了解学生对幸福概念的理解以及在家庭中的表现。
八、课程反馈1. 课后收集学生和家长的课程反馈，了解课程的满意度及改进意见。
四年级语文《幸福是什么》教案
四年级语文《幸福是什么》教案四班级语文《美好是什么》教案1教材简析故事中讲三个牧童在才智女儿的指引下去查找美好。
十年后他们通过自己的经受明白了美好要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
本课教学的重点是读懂故事内容，理解美好的含义。
难点是引导同学发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，从而懂得珍惜美好。
教学目标1、读通课文，品尝重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、通过同学自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得美好是什么；通过详细可感的形象指引同学的熟悉和行为。
3、理解美好要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发觉身边的美好，并懂得珍惜美好，引导同学形成正确的美好观。
教学重难点理解文章内容，初步形成美好观。
教学过程一、课前谈话，引入课文１、复习导入：巨人由于学会了共享，所以最终生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好，看来他的美好是从“学会共享”中来的。
每个人都想得到美好，那么同学们有没有仔细想过美好究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是“美好是什么”。
〔板书课题〕二、检查预习状况三、初读课文，整体感知１、课文讲了一件什么事？写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因此得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白美好是什么。
十年以后，三个青年与才智的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了美好。
２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？〔把一口老喷泉挖成了一口小水井〕板书：挖小水井四、分析课文的起因１、默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？２、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。
３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
４、读所划的语句，说说他们为什么这么欢乐？结合上下文说一说。
〔由于他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
〕【学法指导】放手让同学自读课文，在同学充分读的基础上，组织同学沟通读后的体会。
四年级上册语文《幸福是什么》教学案例
四年级上册语文《幸福是什么》教学案例《新课程标准》指出：“同学是学习的主体，教学中应尽可能引导同学直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
”《美好是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。
在教学中，我尽量让同学直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。
同时又让同学走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解美好是什么的。
教学目标：1、学问目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解美好的含义。
2、情感目标：发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究力量。
教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解美好的含义。
教学难点：发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。
课时数：1课时教学过程：一、谈话导入，引起同学的思索，激发同学爱好：1、出示“美好”这个词语2、齐声朗读3、商量：你认为怎样才是感到美好的呢？4、引导：那么美好究竟是什么呢？〔出示课题〕今日我们要学习的一篇童话故事《美好是什么》中的三个牧童也去查找美好，他们查找的美好与我们的美好是不同的，我们去看看好吗？设计意图：把美好提出来让同学商量，引发对美好的思索。
这样一开头就把文本的基本点——美好提出来思索，激发同学学习课文的爱好。
二、整体感知课文：1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童查找的美好是什么。
请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、沟通商量。
〔三位青年找美好的事〕3、这三位青年明白美好是什么了吗？出示句子：美好要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
〔齐读〕设计意图：找出中心句，围围着中心句去理解课文。
三、学习课文：1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
人教版小学语文《幸福是什么》课文原文及赏析
人教版小学语文课《幸福是什么》课文原文及赏析《幸福是什么》原文：从前，有一个村子，村子里住着三个小孩。
一天，他们在森林里玩耍，忽然看见一位白发苍苍的老人。
老人问他们：“孩子们，你们知道幸福是什么吗？”三个孩子摇摇头。
老人说：“那我告诉你们吧。
幸福就是要做好事，要勤奋工作，要帮助别人。
这样，你就会感到幸福。
”孩子们记住了老人的话，他们各自去寻找自己的幸福。
一个孩子成了医生，他用医术治病救人，看到病人康复，他感到很幸福。
另一个孩子成了农夫，他辛勤耕耘，收获丰富的粮食，看到人们吃得饱饱的，他感到很幸福。
最后一个孩子成了教师，他教书育人，看到学生们学到知识，他感到很幸福。
多年后，三个孩子又在森林里遇到了那位老人。
他们告诉老人，他们找到了幸福。
老人微笑着点点头，说：“你们都明白了，幸福就是付出，是奉献，是让别人因为你的存在而感到快乐和满足。
”赏析：《幸福是什么》这篇课文以简洁明了的语言，讲述了三个孩子在老人的引导下，通过实践和体验，理解了幸福的真谛的故事。
首先，课文强调了幸福并非来自外部的物质享受，而是源自内心的满足和成就感。
三个孩子分别成为医生、农夫和教师，他们的幸福感来源于帮助他人、付出努力和做出贡献。
其次，课文倡导了积极向上的人生观和价值观。
通过孩子们的经历，作者传达出勤奋工作、乐于助人、无私奉献等正面品质的重要性，这些品质是实现个人价值和社会价值的基础。
最后，课文通过老人的话语，深化了对幸福的理解。
幸福不仅仅是个人的感受，更是与他人共享的快乐和满足。
只有当我们的存在能够带给他人积极的影响和帮助时，我们才能真正体验到幸福。
总的来说，《幸福是什么》这篇课文以其深刻的主题和生动的故事，引导孩子们理解和追求真正的幸福，具有很高的教育意义和启发性。
四年级语文上册《幸福是什么》课文原文及赏析
四年级语文上册《幸福是什么》课文原文及赏析《幸福是什么》课文原文
有三个小孩在树林里口水，他们很幸福。
一个小姑娘问他们：“你们为什么在口水啊？”“我们在寻找幸福。
”他们回答。
小姑娘说：“幸福到处都有啊！”可三个孩子不知道幸福在哪里，他们继续寻找。
有一次，他们来到了一口喷泉旁边。
一个小男孩问：“你们在这里干什么？”“我们在寻找幸福。
”另一个小男孩回答。
喷泉里的小精灵听到了，于是它问三个孩子：“你们知道幸福是什么吗？”三个孩子摇摇头。
小精灵说：“幸福就是口水，帮助别人，让人感到快乐。
”三个孩子听了后，明白了幸福的真正含义。
从此以后，三个孩子经常帮助别人，他们感到非常幸福。
小姑娘也看到了他们的变化，她感到非常高兴。
《幸福是什么》课文赏析
这篇课文用简单的语言和生动的情节，向读者展示了幸福的真正含义。
通过三个孩子的寻找过程和小精灵的点拨，使读者了解到幸福并不是外在的物质享受，而是内心的善良和对他人的关爱。
同时，这篇课文也启示读者，幸福是需要自己去寻找和创造的，而不是等待别人的给予。
通过努力和付出，人们才能获得真正的幸福。
整篇课文寓意深刻，语言流畅，既适合孩子们阅读，也能让成年人深思。
它教导我们要珍惜身边的幸福，同时也要去创造更多的幸福。
幸福是什么说课稿(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
幸福是什么说课稿（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15幸福是什么说课稿（精选4篇）幸福是什么说课稿篇1一、说教材各位领导老师大家上午好。
三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。
它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
3.朗读课文，理解幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。
四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，以读代讲，读中感悟，充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是自读--交流--拓展三大环节。
一、创设情境，揭示课题1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
小学四年级语文《幸福是什么》词句解析
《幸福是什么》词句解析
四年级语文教案
幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
“义务”，就是应尽的责任。
“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。
三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。
第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。
第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。
第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。
这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。
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《幸福是什么》语文课堂教学赏析
《幸福是什么》语文课堂教学赏析
《幸福是什么》课堂教学赏析
现在，我们很多语文老师感到语文课不知怎样教，尤其是听了许多公开课之后，有的老师说，越听越不知怎样教了，这是为什么呢？原来，这是大家对当前的课堂教学认识不足的缘故。
课堂教学分为许多种，有公开课、研讨课、展示课、家常课等。
今天，我们上的是“新课程改革成果示范课”。
我不知道这种定位好不好，大家可以再议，我认为今天的课还应该是研讨课。
再回过来说，课的不同对我们教师又怎么样？我这是谈一下认识：公开课主要是研究促进教师专业成长，家常课主要是促进学生成长。
对不同的课，我们要学习的内容是不同的。
如果你把那些为了促进教师专业成长的要素和操作用于你平时的课堂教学，你就会感到，啊，这种方法怎么不能用，我简直不知道怎么教了。
那就是说，我们今天，要学的是能适用我们平时教学的东西。
那么，今天，代老师的课我们应该学习什么呢？我们给这课应该认定什么？我认为有以下三点：
一、把长课教短，就应该把课堂学习的主动权交给学生。
有的老师可能会说，我们该怎样把主动权交给孩子们呢？“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式，我们百思不得其解的是怎样操作呢？我们可以回忆一下代老师的课：1、幸福的走进课堂，走进幸福的课堂。
先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快快乐乐，充满童真童趣，处于一种充满幸福的状态和境界。
上课伊始，老师根据今天上课不同于在自己班里，所以在交流时，问学生：今天有许多听课老师，你们紧张吗？这里有老师的关心。
我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为，不管怎样，这是非常符合教育学、心理学理论的。
让学生在平等的、安全的地位中，让学生充满自信的、自由的心境下，幸福地进入学习状态，这是一种非常理想的状态。
现在，很多教育专家在研究教育理想状态，我认为他们应该到我们今天的课堂来，听听看看代老师的课。
2、自主学习是老师的幸福，更是学生的幸福。
什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查，我们五年级第一单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重，压力大，作业多，课堂没有兴趣，大量的机械抄写，做不完的资料，坐在课堂只有听得份，没有活动的份，被动学习占主要成份，大都是在老师的催逼下学，被迫学，无味学，应付着学。
那么，我们在代老师的课上看到了什么呢？我们看到了主动学、自由地学，学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学。
学生的发言充满自信，许多同学的交流语言流畅，出自内心，符合情境，有的甚至伴随肢体语言，非常好。
这样的课堂，学生怎能不喜欢，怎能不进步，怎能不发展，怎能不幸福？各位老师，幸福是什么？幸福是领工资，幸福是被校长表扬，幸福是看到学生进步，幸福还是听到一堂好课，一堂有用的课，一堂对自己百思不得其解时有启发的课。
3、把主动权交给学生，让学生在幸福中获得知识
我们看一看这一课有哪些知识、技能目标，过程方法目标，情感态度价值观目标。
再看看这些目标学生实现了没有？
我仔细地记了一下，在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子，并写体会”的指令后，学生默读活动进行了13分钟。
这个活动，看似静态的，但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动，有学生思考的活动，有学生推敲用词、琢磨语言的活动。
我认为，今后，咱们的略读课文，一定要给学生足够的阅读时间，这才是真正的自主学习，没有学生的自读自悟，自斟自酌，反复推敲琢磨，那不叫自主学习，那叫坑人、哄人、骗人。
学生自主学习，感受到学习的快乐，这才是幸福。
我们今天不是学的《幸福是什么》吗？请问，你们看到孩子们的幸福了吗？如果你看到了，就说明你听懂了今天的课。
二、语文学习最重要的是发展语言、发展思维，运用语言文字。
“语文课程标准”十分强调语言文字的运用。
代老师的课，今天最成功的，最令人欣赏的是给我们树立了一个在语文课堂上如何运用语言文字的范例。
这可以从课堂上学生的语言状态看出：1、读的流利；2、说的自信；3、写的漂亮；4、习作语言准确、生动、优美。
具体的我就不说了，大家都看到了。
三、教学设计是为学生的，是严谨的，周密的，富有创新思想。
关于教师的教学行为，我不想多讲。
听课主要看学生，看学生的发展变化。
听课要坐在前面。
大家可能以为李老师今天怎么到前台去听课。
这是有原因的。
就说代老师的结尾部分吧。
她设计了一首诗：《幸福是什么》
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
和孩子们一起发现春的颜色。
我今天那么肯定代老师，因为她这节课设计的太美了，注意了教学内容与结尾的切合，注意听与说的切合，注意了训与练的切合，也注意了部分与整体、知识与能力、情感与观点、内容与方法等的切合。
总的来说，代老师的这一节课是堂生本课、和谐课、幸福课。
值得研讨的是教师的教学行为:譬如某学生说错时,代老师说:我给你纠正一下。
我认为应该说:我给你提个建议.这样更能凸显尊重学生。
代老师今天上课还是很紧张的,当然适度紧张时必要的,但要注意适度。
各位老师,语文教学，特别是课堂教学，每个人的认识都有不同，在见仁见智中，我们取什么舍什么？还要靠大家思考。