《记承天寺夜游》材料卢国霞
【记叙文阅读】《记承天寺夜游》及答案
【记叙文阅读】《记承天寺夜游》及答案【黑龙江省齐齐哈尔市】三（一）文言文阅读回答10―14题。
（11分）【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选欧阳修《醉翁亭记》）【乙】元丰六十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（选自苏轼《记承天寺夜游》）10．解释文中加点的词。
（2分）⑴翳（）⑵念（）11．翻译下面语句。
（2分）⑴醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
⑵但少闲人如吾两人者耳。
12．【甲】段写太守日暮醉归，这一段有描写、叙事、更融入了和两种表达方式，表现出全文主旨。
（2分）13．【乙】文中画线的语句运用了什么修辞？并分析其表达效果。
（2分）画线句：庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横，盖竹柏影也。
14．【甲】【乙】两文都是作者在被贬期间所写，请比较其在思想感情上异同。
（3分）【答案】10．⑴翳：遮盖⑵念：考虑、想到11．⑴醉了能够同大家一起快乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。
⑵只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。
12．抒情议论13．示例：运用比喻的修辞手法，用“积水空明”比喻月光的清澈透明，用“藻荇交横”比喻竹柏倒影的清丽淡雅；生动形象地写出了庭中月下空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界；表现出作者陶醉于这种清幽宁静的月夜之中。
14．示例：相同：面对贬谪不沉沦，在大自然中寻找精神寄托，表现出旷达情怀。
不同：苏轼情感复杂，既有贬谪的悲凉、人生的感慨、又有赏月的欣喜、漫步的悠闲；欧阳修是“醉翁之意不在酒”，以宽和仁爱之心“与民同乐”。
人教版八年级下册(2017部编版)第二单元第7课《记承天寺夜游》教案(含反思、点评)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章内容相关的文言文句式或词语在实际中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学文言文句式描述一个夜晚的场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
举例：介绍当时的文人风尚、寺庙文化等，帮助学生更好地理解文章的背景。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用生动形象的讲解、实例分析、互动讨论等方法，帮助学生透彻理解，并能在实际阅读和写作中运用所学知识。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词语的准确理解与运用，如“承天”、“夜游”、“虚诞”、“彭殇”等词语的含义及其在文中的用法。
举例：通过对比现代汉语表达，解释“虚诞”一词在文中的含义，强调其在句中的作用。
（2）特殊文言文句式的掌握，如“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”中的对仗、排比等修辞手法。
同学们，今天我们将要学习的是《记承天寺夜游》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夜晚漫步时，是否注意过周围景色的变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何在夜晚欣赏美景，并抒发情感的。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《记承天寺夜游》的背景、作者及其表达的情感。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文句式和词语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文下册 第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案 鲁教版
二十七课记承天寺夜游教材分析：本文是苏轼的一篇小品文，文章以寥寥数语描绘了月夜小景，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
学习目标：知识与能力目标：掌握常用文言字词；正确背诵默写课文，过程与方法目标：注重培养语感；学习作者用简炼的语言、精彩的描写表达微妙复杂心境的写法。
情感态度与价值的目标：学习作者坦然的心绪，旷达情怀及对美的追求。
教学重点：学习作者用简炼的语言、精彩的描写表达心境的方法。
教学重点：理解作者微妙复杂的心境。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机教法与学法：教法：诵读法，比较法学法：自主学习，探究课时安排：一课时教学过程：一、创设情景、激情导入。
（一）导语：今天我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》一文，文章以简炼的语言，精彩描写，表达作者一种复杂微妙的心境。
（二）出示学习目标。
（三）检查预习：1、指2-3名学生朗读课文2、学生交流有关苏轼资料二、初读课文，整体感悟。
请同学们有感情朗读课文，回答下列问题。
1、说说下列语句的意思，理解加点词语含义。
①念．天与为乐者，遂至．．步于中庭。
③但．少闲人如吾两人者耳。
．．承天寺寻张怀民。
②相与2、文中哪些语句描绘了月夜小景，表达了作者怎样心境？三、精读课文，深入研究。
1、学生了解文章写作背景和作者有关情况。
2、学生反复朗读，读出作者感情、学生探究。
提示：叙事：寺庭步月写景：庭下月景抒情：点睛之笔四、质疑问难，合作探究。
讨论：本文中“闲人”的含义。
五、拓展延伸。
比较本文与上文自然景描写及表达情感不同。
六、课堂总结。
学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。
七、布置作业。
1、课后练习一。
2、预习下一课《观潮》。
八、板书设计：记承天寺夜游赏月的欣喜人生的感慨被贬的悲浮漫步的悠闲九、课后反思：。
《记承天寺夜游》课件
（二）体会闲情
“ 闲”
பைடு நூலகம்
• 他频遭贬谪，一生历典八州，身行万 里，走过无数穷山恶水，却都如处天 堂。他说：“此心安处是吾家。”
• 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 同道反目，见尽了人间丑态，却说： “眼前天下无一个不是好人！”
苏 轼 坎 坷 而 豁 达 的 一 生
赏读文中的景色描写，理解 作者复杂的思想感情，学习 他面对逆境达观处事的从容 心态。
（一）欣赏月景
庭下如积水空明，水中藻荇交 横，盖竹柏影也。
（二）体会闲情
何夜无月？何处无竹柏？但少闲 人如吾两人者耳。
写作背景
元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽 谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进 监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历 时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才， 苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使 （宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并 无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营， 筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在 坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。本文写于作者被 贬黄州期间，他在被贬之前官司至礼部尚书，一路 被贬至团练副使，且不得“签书公事”，做着有职 无权的闲官。
优选《记承天寺夜游》ppt课件(67页)
研习课文
一、这篇文章运用了几种表达方式？
记叙 描写 抒情
找出分别运用了以上表达方式的句子
二、记叙部分交代了哪些要素？
• 时间：
元丰六年十月十二日
• 地点： • 人物：
承天寺中庭 “我”和张怀民
• 事情的起因： 月色入户，欣然起行
• 事情的经过： 至承天寺，寻张怀民
通高64.5米,异常俊秀挺拔。
作者简介
苏轼
北宋文学家、 书画家。字子瞻， 号东坡居士，在诗 词、散文方面有巨 大成就，与父苏洵， 弟苏辙并称为“三 苏”，为“唐宋八 大 家”之一。
才华横溢的苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾 巩 王安石;
词---- 苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾
记承天寺夜游
苏轼
试读 听读
元丰六年十月十二日夜，解衣欲 睡，月色入户，欣然起行。念无与 为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀 民亦未寝，相与步于中庭。庭下如 积水空明，水中藻、荇交横，盖竹 柏影也。何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。
字音强化
suì qǐn zǎo
遂
寝
藻
xìng bǎi
荇
柏
节奏梳理
----苏轼
但愿人长千里共婵娟。 ——苏轼
课后作业：
1、完成《同步练习》相关作业； 2、强化课文背诵。
三、全文共分三层： • ①第一层，记事，交代了 寻伴夜游 • ②第二层，写景，描写了 庭中月色 • ③第三层，抒情，抒发了 月下感叹 • ①赏月散步的时间，原因 。 • ②月下庭中景物。 • ③对月光、竹柏疏影的感触。
《记承天寺夜游》 ppt课件(67页)
中考语文复习文言文对比阅读真题《卢山五咏三泉》《记承天寺夜游》与《临皋闲题》含答案
中考语文复习文言文对比阅读真题《卢山五咏三泉》《记承天寺夜游》与《临皋闲题》阅读下面的古诗文，完成下面小题。
【甲】卢山①五咏·三泉（北宋）苏轼皎皎岩下泉，无人还自洁。
不用比三星②，清光同一月。
【注释】①卢山：位于密州（现山东诸城）。
苏轼因不满王安石变法遭朝廷政敌排挤，曾外调到密州任职，期间登临过卢山。
②三星：天空中的明星。
【乙】记承天寺夜游（北宋）苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户．，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但．少闲人如吾两人者耳。
【丙】临皋①闲题（北宋）苏轼临皋亭下八十数步，便是大江，其半是峨媚雪水，吾饮食沐浴皆取焉，何必归乡哉！江山风月，本无常主，闲者便是主人。
闻范子丰②新第．园池，与此孰胜？【注释】①临皋：位于黄州，此文写于苏轼被贬黄州期间。
②范子丰：名百嘉，是苏轼的儿女亲家。
365．甲诗怎样表现泉水的洁净明亮？请结合诗句加以分析。
366．小语对乙丙两文的文言词语进行梳理，请你完成下表。
藏在该句的哪个词里，并说说你的理解。
我发现“月”藏在________里，________________________________________。
368．《记承天寺夜游》中探讨过“闲”的含义，苏轼在《临皋闲题》中亦称自己为“闲者”，请你联系写作背景，谈谈对“闲”的理解。
369．古人常以天地万物为友。
你认为下列哪一景物可以成为苏轼的好友？请根据你对苏轼生平、个性的认识，加以阐述。
A．清泉B．明月C．大江【答案】365．甲诗以“皎皎”直接写泉水的洁净，又以星光、月光进行比较，表现泉水的清澈明亮。
366．门只是建造（宅院）367．示例1：“月”藏在空明的积水里，作者将月光比作积水，将竹柏比作藻荇，生动传神地表现出月光澄澈透明的美。
示例2：“月”藏在“藻荇交横”里，藻荇是月下竹柏的影子，衬托出了月色的皎洁、月光的柔美。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》课件(共19张PPT)
便高兴地起来走到门外。
考虑，想到
于是，就
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀
记
介词，同、和 副词，一起
承 天 寺
民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
睡
名词作动词，散步
夜 游
想到没有可以交谈取乐的人，于 是到承天寺去寻找张怀民。张怀民也
还没有睡觉，（于是我们）一起在庭
院中散步。
形容水的澄澈
交错纵横
记 承
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹
记 承
_北__宋_（朝代）四川眉山人，与其父
天 寺 夜
_苏__洵__、其弟_苏__辙__，并称“三苏”
，为“唐宋八大家”之一。苏轼（
游 1037—1101）。
本文写于宋神宗元丰六年，当时，
记 承
作者因“乌台诗案”被贬谪到黄州任团练 副使，但不得“签书公事”，即所任官职
天 寺
有职无权。在这种情况下，作者写了此
夜 游
下/如积水空明，水中/藻、荇（xìng）交
横，盖/竹柏（bǎi）影/也。何夜/无月？
何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
1.翻译下列句子
打算
• 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，
记
门 高兴的样子
承
月色入户，欣然起行。
天
寺 夜
元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱了衣
游 服打算睡觉，（这时）月光照进门里，（我）
夜
文，对月夜景色做了美妙的描绘，真实
游
地记录了当时生活的一个片段。
记
suì qǐn zǎo xìng
承 天
遂 寝 藻荇
寺
夜
游
元丰六年/十月十二日/夜，解(jiě)
记
《记承天寺夜游》阅读练习(解析版)
第11课《记承天寺夜游》一、阅读下面的文言文，回答问题。
秋于敬亭送从侄耑游庐山序①李白余小时，大人令诵《子虚赋》②，私心慕之。
及．长，南游云梦，览七泽③之壮观。
初，嘉兴季父谪．长沙西还，时余拜见，预饮林下。
耑乃稚子嬉游在旁今来有成郁负秀气。
吾衰久矣，见尔慰心，申悲道旧，破涕．为笑。
方．告我远涉，西登香炉④，长山横蹙，九江却转。
瀑布天落，半与银河争流，腾虹奔电，源射万整。
此宇宙之奇诡也。
其上有方湖、石井，不可得而窥焉。
羡君此行，抚鹤长啸。
恨丹液未就，白龙来迟⑤，使秦人着鞭，先往桃花之水。
孤负⑥夙愿，惭归名山；终期后来，携手五岳。
（选白《李太白全集》）【注释】：①从侄：堂侄。
耑：李耑，李白的堂侄。
②《子虚赋》：汉代司马相如的代表作，其中描写了云梦的壮美景象。
③七泽：传说楚国古有七个水泽。
“云梦”属“七泽”之一。
④香炉：庐山香炉峰。
⑤丹液：传说中的金丹，服用后可成仙。
白龙：传说中仙人的坐骑。
⑥孤负：辜负。
1．用“/”给第二自然段画线文字断句。
（限断三处）耑乃稚子嬉游在旁今来有成郁负秀气2．下列句子中加点字的意思不相同的一项是（）A．及．长，南游云梦及．鲁肃过寻阳B．破涕．为笑独枪然而涕．下C．方．告我远涉，西登香炉方．七百里，高万仞D．嘉兴季父谪．长沙西还腾子京谪．守巴陵郡3．下列对文章内容理解不正确的一项是（）A．“私心慕之”，是说作者小时候被《子虚赋》中所描写的云梦景象深深打动。
B．“此宇宙之奇诡也”，包含着作者对前文所描写的庐山壮丽景象的惊叹与赞美。
C．“不可得而窥焉”，暗含着作者对未能前往“方湖、石井”游赏的遗憾之情。
D．“终期后来，携手五岳”，是说作者终自己一生，也没有机会和李一起去游访名山了。
4．请结合文章内容，写出李白对后辈寄予了怎样的希望。
【答案】1．端乃稚子/嬉游在旁/今来有成/郁负秀气2．C3．D4．李白描绘自己游庐山时所见的壮美景象，叙写所不能见到的胜景，希望李耑精神振奋地前往庐山游历（像自己年轻时一样向往大自然，领略大自然的神奇）。
第27课《短文两篇——记承天寺夜游》说课稿(鲁教版初一下)
第27课《短文两篇——记承天寺夜游》说课稿（鲁教版初一下）我讲的课文是鲁教版初中语文七年级下册«记承天寺夜游»。
一、教材分析«记承天寺夜游»是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，制造了一个清冷明亮的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言洁净利索而又极富表现力，能够讲是写景抒情的精品。
关于学生陶冶情操、提高语言表达能力来讲，本文是学生学习的典范。
二、教学对象分析学生通过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，关于文言文的阅读与学习把握了一定的步骤，通过以往的朗读训练，他们能专门容易同意这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的欢乐感与成就感，进而主动加入到明白得、背诵、创新的学习活动中来。
三、教学目标依照«初中语文课程标准»要求学生〝能借助工具书阅读浅易文言文〞〝具有独立阅读能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步明白得、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
〞结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标反复诵读，领会文章的思想感情。
了解文章写景抒情的方法。
品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、能力训练点通过诵读，培养语感。
培养用朴素的语言表达感情的能力。
3、德育渗透点学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
4、美育渗透点领会文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并品味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
五、教学方法本课要紧采纳朗读法、咨询答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
六、学法采纳探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地明白得文言文。
七、教学程序1、导入新课：2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。
听后回答：用文中词语简述作者的思路。
【初中诗歌阅读】《记承天寺夜游》语段阅读总复习(附答案)
【初中诗歌阅读】《记承天寺夜游》语段阅读总复习（附答案）《记承天寺夜游》总复习（熊甫军）（一）元丰六年十月十二日夜，岂可欲睡，月色入户，欣然起至行。
读并无与为乐者，遂至承天寺找寻张怀民。
怀民亦未寝，自得步于中庭。
庭下例如积水空明，水中藻、荇缴斜，盖竹柏影也。
何夜并无月？何处无竹柏？但太少闲人例如吾两人者耳。
1．解释下列句子中加点的词。
（1分）①读并无与为乐者读: ②自得步于中庭步:2．用现代汉语翻译句子。
（2分）庭下例如积水空明，水中藻、荇缴斜，盖竹柏影也。
翻译:3．文人雅士，仁义筹钱月渔父。
床前明月光，疑就是地上霜，如霜月色，引起李太白思乡之痛；无言楼记西楼，月例如钩，似钩弯月，刺痛李后主亡国之苦；此文中，苏东坡如何巧喻月色？又抒发了怎样的心情呢？（3分后）参考答案：1念：考虑、想到步：散步、漫步（每空0.5分）2月光照在院中，例如积水通常冬至深邃，水中藻、荇交叠四海，原来就是竹子和松柏的影子。
3文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水，又将松柏影比喻成水中藻、荇。
（答将月色比喻成一泓空明的积水即可给分）；表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等。
（答出如何巧喻月色得1分，答出表现的心情，言之成理得2分）（二）阅读下面的文字，回答后面的问题。
(14分)元丰六年十月十二日夜，岂可欲睡，月色入户，欣然起至行?读并无与为乐者，遂至承天寺，找寻张怀民。
怀民亦未寝，自得步于中庭。
____________，______________，盖竹柏影也。
何夜并无月?何处无竹柏?但太少闲人例如吾两人耳。
1、选文的作者_______与其父苏洵、其弟苏辙并称三苏，同属八大家之列。
(1分)2、将文章中职位空缺的语句核对在下面横线上。
(2分后)3、用／标示下列语句朗读的语意停顿。
(1分)盖竹柏影也4、解释下面句子中加着重号的词语(2分)①读并无与为乐者读：②相与步于中庭步：5、把以下句子翻译成现代汉语。
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《记承天寺夜游》说课稿尧山中学卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练一：教材分析《记承天寺夜游》是河大版初中语文九年级上册第四单元的一篇古文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。
对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
二：说教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：反复诵读，领悟文章的思想感情。
了解文章写景抒情的方法。
品味朴素自然、意味隽永的语言。
1、能力目标：通过诵读，培养语感。
培养用朴素的语言表达感情的能力。
2、德育目标：学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
3、美育目标：领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
二、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
三：说教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
四：说学法：采用课前预习法、探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
五：说教学过程：1、导入新课：由学过的苏轼的其他作品导入。
2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。
检查课前预习的字音。
3、听后回答：用文中词语简述作者的思路。
这样使学生对课文有一个整体的感知。
4、学生朗读通过此环节检查学生课前诵读情况。
朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
5、在反复读的基础上，拿出课前预习练习题，让学生分组合作分析问题。
将学生每6人分为一组按照预习练习问答题进行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别的朋友？④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?⑤可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。
在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。
每组推选一名发言人明确以上问题。
这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。
6、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。
学生交流课前预习时自己描述的月夜图，看谁描述的意境优美。
这时教师深入学生当中，及时掌握情况。
画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。
组织全班同学评论。
再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。
教师引导学生分析该句比喻的妙处。
找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。
在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。
结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。
7、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。
提醒学生看预习题中的问答题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义？学生分组讨论交流后会明白：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。
这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。
8、拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。
许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。
是课堂气氛再次达到高潮。
9、作业：①搜集有关月亮的诗句。
②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
③背诵全文。
10、板书寺庭步月——事庭中月景——景宁静淡泊乐观豁达——情六：说课综述总结以上几个环节的设计，通过课前预习，使学生深入研究了文本，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。
分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。
《记承天夜游》教学设计尧山中学卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练教学目标1、知识目标：反复诵读，领悟文章的思想感情。
了解文章写景抒情的方法。
品味朴素自然、意味隽永的语言。
11、能力目标：通过诵读，培养语感。
培养用朴素的语言表达感情的能力。
12、德育目标：学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
13、美育目标：领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
教学重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
教学过程：14、导入新课：由学过的苏轼的其他作品导入。
15、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。
检查课前预习的字音。
16、听后回答：用文中词语简述作者的思路。
这样使学生对课文有一个整体的感知。
17、学生朗读通过此环节检查学生课前诵读情况。
朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
18、在反复读的基础上，拿出课前预习练习题，让学生分组合作分析问题。
将学生每6人分为一组按照预习练习问答题进行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别的朋友？④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?⑤可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。
在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。
每组推选一名发言人明确以上问题。
这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。
19、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。
学生交流课前预习时自己描述的月夜图，看谁描述的意境优美。
这时教师深入学生当中，及时掌握情况。
画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。
组织全班同学评论。
再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。
教师引导学生分析该句比喻的妙处。
找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。
在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。
结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。
20、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。
提醒学生看预习题中的问答题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义？学生分组讨论交流后会明白：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。
这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。
21、拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。
许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。
是课堂气氛再次达到高潮。
22、作业：①搜集有关月亮的诗句。
②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
③背诵全文。
《记承天寺夜游》课堂实录片段——“课前预习中的问答题部分”片段尧山中学卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练师：现在咱们都看我们的预习题问答题部分，老师课前给你提了几个问题？生齐答：5个问题。
师：课前都预习了没有？生齐答：预习了。
师：很好。
那么我们现在就来研讨我们的前两个问题：（1）作者何以夜游？（2）何以至承天寺？以小组为单位相互交流。
师巡回指导。
检查学生课前预习情况。
5分钟后。
学生展示预习及讨论答案。
每组5号同学上板展示。
教师提问6号同学。
生1：因为“月色入户，欣然”作者看到如此的美的月景，所以想“起行”来欣赏。
另一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，师：回答的很好，看来课前做了认真的预习。
咱们再看第二个问题，谁来把自己的预习结果跟大家一起分享一下？生2：作者因“念无与乐者”，所以“遂至承天寺寻张怀民。
师进一步问引出第三个问题：那么作者为何不去找别的朋友而却只找张怀民？生3：一方面因为作者和张怀民友谊很深，心有灵犀；另一方面张当时也是被贬到黄州，他们的境遇相同。
师：（肯定表扬）这位同学答得很好，很全面，能够结合背景来分析，分析的很全面，看来课下预习很充分。
很好，继续发扬。
下面我们再来看剩下的两个问题：作者到承天寺欣赏到了怎样的月景？有何特点？表现了作者怎样的心境？生1：作者到承天寺看到了“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”师：回答的很正确。
那么我们想一下：本文表现了作者怎样的心境？师提示：结合背景来分析。
生：表现了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄的表现了失意情绪的自我排遣。
师：回答的很好，看来是很好的研究了我们的文本。
作者给我们描绘的承天寺月景很美，那么哪位同学用自己的语言详细的描述一下？阶段反思——预习在语文教学中的作用尧山中学卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练在语文教学中，语文课一般分为预习、展示、反馈三个环节，其中预习必不可少。
但是我们在教学实践中却没有让预习成为学生求知的捷径、教师施教的帮手。
因此，我们要充分重视语文课前的预习，使预习成为提高语文课堂效益的途径之一。
一、课前预习的作用。
预习是学生独立思考问题、自主学习文本的过程。
其作用主要有以下几点：第一、预习能使学生处于主动学习、自主求知的状态。
在预习中，学生自己可以找出课文中的要点、难点、疑点，听课时就改变了教师讲什么、自己听什么的被动状态，从而达到自己需要听什么的主动学习的目的。