中学综合素质高频考点速记1.1教育观
教师《综合素质》考点：职业理念之三观
教师《综合素质》考点：职业理念之三观的更新。
一：教育观1、素质教育观内涵(口诀：“提素”“个性”“创”“两全”)(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
二：教学观(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”第一，鼓励学生参与教学。
第二，创设智力操作活动。
第三，教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”第一，知道学生掌握基本的学习过程第二，知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法第三，培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”第一，结论和过程的关系：教学相长。
第二，提倡重结论的同时更重过程的意义。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”第一，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
第二，关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
“以人为本”的学生观(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
《综合素质》知识点汇总
《综合素质》知识点汇总模块一职业理念第一章教育观1、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育即素质教育观。
2 、1997 年 10 月 29 日，原国家教委颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”3 、1999 年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”4、素质教育的含义： (重点记忆)(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
提高国民素质是实施素质(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育。
(德智体美劳等全面发展)(4) 素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育。
(强调因材施教)(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。
5 、对素质教育内涵的理解可以概括为：“一个宗旨、两个重点、三大要义”。
(重点记忆)一个宗旨：提高国民素质两个重点：培养学生的创新精神和实践能力三大要义：一是面向全体学生；二是要促进学生全面发展；三是要让学生生动活泼地主动发展。
6 、教育素质最早提出于20世纪80年代中后期。
7 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，并进一步提出，国家实施素质教育要做到“三个坚持”，一是 “坚持育德为先”，立德树人；二是“坚持能力为重”，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；三是“坚持全面发展” ，全面加强 和改进德育、智育、体育、美育。
8 、创新是素质教育的灵魂。
第二章 学生观9 、马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，也是确立科学学生观的理论基 。
教师资格(统考)-中学综合素质 考点归纳1-第一章 教育观
教师资格(统考)-中学综合素质考点归纳1-第一章教育观教师资格(统考)-中学综合素质考点归纳1教育观教育是社会发展和个人成长的重要环节，教育观是教育工作者指导自己教育行为和教育目标的理论体系。
对于中学综合素质考试的第一章节中的教育观考点，我们将从多个方面进行归纳和总结。
一、教育的定义与特征教育是一种系统性、有目的的社会实践，通过对人进行有计划、有意识的影响和引导，以达到个人全面发展和社会进步为目标。
教育的特征包括主体性、社会性、系统性、历史性和终身性等。
二、教育观的形成与发展教育观的形成与发展受多种因素的影响，包括个人经验、文化传统、社会环境等。
不同的教育观体现了不同的教育理念和教育目标，比如以德育为核心的教育观、以知识传授为重的教育观以及注重能力培养的教育观等。
三、主要教育观及其内涵1. 人本教育观人本教育观将人作为教育的核心，强调个体的自由、平等和尊严，注重培养学生的创造力、人文素养和自主发展能力。
2. 德育为先的教育观德育为先的教育观强调培养学生正确的价值观和道德观念，主张发展学生的良好品德和道德修养。
3. 知识中心教育观知识中心教育观认为知识是教育的核心，注重学生的知识学习和智力发展，追求博学多才的教育目标。
4. 能力培养教育观能力培养教育观注重学生的综合素质和能力培养，重视培养学生的创造力、批判思维、沟通能力以及合作精神。
5. 以生为本的教育观以生为本的教育观将学生的兴趣、需求和个性发展放在教育的核心位置，注重培养学生的兴趣爱好和个性特长。
四、教育观对教育实践的指导作用教育观对教育实践具有重要的指导作用，不同的教育观将会影响教育者的教育方式、教育目标和评价标准。
教育者应根据学校和学生的实际情况，选择适合的教育观，并灵活运用于教育实践中。
五、培养合格教师的必要条件要培养出合格的教师，需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，同时还需要具备较高的道德修养和职业素养。
合格的教师应该具备教育爱好和教育热情，具备良好的教育观念和教育方法。
综合素质中学必背考点
综合素质中学必背考点1. 教育观这可是超级重要的呀！比如说，你看那些优秀的老师，不就是秉持着正确的教育观，把学生当成自己的宝贝来培养嘛！他们会注重学生的全面发展，而不是只盯着成绩看。
就像园丁精心呵护每一朵小花，让它们绽放出最美的色彩。
正确的教育观难道不应该刻在我们心里吗？2. 学生观也是必不可少的哟！想想看，每个学生都是独一无二的存在，就像夜空中闪耀的星星，各有各的光芒。
你不能用同样的标准去衡量他们呀！要尊重他们的个性，发挥他们的潜能。
这不就跟挖掘宝藏一样令人兴奋吗？学生观真的太关键啦！3. 教师观也别忽视哦！一个好的老师要像灯塔一样，为学生指引方向。
比如那些深受学生喜爱的老师，他们博学多才、和蔼可亲，和学生建立了深厚的感情。
这就好比朋友之间的相处，真诚又温暖。
难道你不想成为这样的老师吗？4. 教学观可是关系到教学质量的呀！不能只是死板地传授知识，而要让课堂变得生动有趣，就像一场精彩的冒险。
比如用游戏的方式让学生理解难懂的概念，多有意思呀！这样的教学观才会让学生爱上学习呀，不是吗？5. 德育观也很重要呢！培养学生的品德就像培育树苗的根基，根基稳了，才能茁壮成长。
通过一些小事引导学生树立正确的价值观，就如同春雨滋润大地。
没有良好的德育观怎么行呢？6. 班级管理观也不能小瞧哇！一个有序的班级就像一个和谐的大家庭。
老师要协调好各种关系，让学生们团结友爱。
这就好像指挥一场精彩的音乐会，每个音符都要恰到好处。
班级管理观是不是很神奇呢？7. 教师职业素养更是必须具备的啦！专业知识要过硬，就像战士的武器一样精良；还要有高尚的师德，像阳光一样温暖学生。
这就如同拥有了一双翅膀，可以带着学生飞向更高的天空。
教师的职业素养绝对不容忽视哇！我的观点结论就是：这些综合素质中学必背考点真的都超级重要呀，我们一定要好好掌握呀！。
中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀(全)
中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀(全)中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀（全）一、教育观1.素质教育观素质教育的宗旨是提高国民素质，面向全体学生，促进学生全面和个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
口诀：“提素”“个性”“创”“两全”。
2.我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本精神是培养社会主义事业的建设者和接班人，要求学生在德智体美劳等方面全面发展，适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人。
3.新课改的教学观新课改的教学观强调教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生研究”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，从“关注学科”转向“关注人”。
口诀：四个转向。
二、学生观学生是发展、独特、具有独立意义的人。
口诀：二独一发。
三、教师观1.教师角色的转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生研究和发展的促进者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。
2.新课改教师角色的转变教师应该是学生研究的促进者，教育教学的研究者，课程的开发者和研究者，社区型的开放教师，以及终身研究的践行者。
口诀：五者一社区。
3.教师行为转变新课程强调教师要尊重和赞赏师生关系，帮助和引导学生的研究，反思自己的行为，以及与其他教育者合作。
口诀：你我他它。
四、教师职业道德规范教师要爱国守法，以身作则，知法懂法守法用法，为学生做出示范和榜样；要爱岗敬业，有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战和超越自己。
3.关爱学生——师德的灵魂没有爱，就没有教育。
作为教师，应该时刻关注学生，善于发现他们的优点和闪光点，采用发展性评价方式，培养学生健全的人格。
中学综合素质考点归纳1.1教育观
中学综合素质考点归纳1.1:教育观第一节教育观(一)素质教育概述1.素质教育的内涵关于素质教育的含义，教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨.以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
2.素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。
素质教育既不是精英教育.也不是精品教育，它是大众化的教育。
它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
素质教育的全体性要求学校及教师关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。
坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。
接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。
第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。
第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。
素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
(2)基础性素质教育是一种注重打基础的教育。
正因为素质是反映人的身心发展水平最基本的特征和品质，并制约着人的意识、态度和行为，所以素质培养必须从最基本的基础方面做起。
应当指出，素质教育是立足于从本质的方面去影响人、培养人，注重引起人的深层变化、基本特征和品质的形成，而不是追求那些表面的、形式的变化。
(完整)中学综合素质重点整理
《综合素质》第一章：职业理念1、教育观2、学生观3、教师观第二章：教育法律法规1、教育法律法规汇编及解读2、教师权利和义务3、学生权利和保护第三章：教师职业操守1、教师职业道德2、教师职业行为第四章：文化素养1、历史知识2、中外科技发展史3、科学常识4、文化常识5、文学常识6、艺术鉴赏第五章：教师基本能力1、信息处理能力2、逻辑思维能力3、阅读理解能力4、写作能力第一章：职业理念第一节、教育观1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育.2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要;（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势;（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；3、素质教育的内涵:（1）实施素质教育以全面贯彻党的教育方针为方向（2）实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨（3）实施素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点(4）实施素质教育最重要造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人4、如何开展素质教育（1）德育为先,五育并举（2）把握课改精神，实践中学新课程（3）课程教学以外的各种学校管理，教育活动，重点是班主任工作第二节、学生观1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展2、什么是“人的全面发展”人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
(德智体美的全面发展)3、为什么人要全面发展？（1）人的发展与社会生活条件紧密联系(2）传统分工导致人的片面发展（3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础；（4）社会主义是人的全面发展的制度条件(5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上；(6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合（7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展4、什么是“以人为本”?“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
[全]教师资格考前速记：中学《综合素质》考点预测
教师资格考前速记：中学《综合素质》考点预测考点1：教师职业道德规范1、爱国守法2、爱岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习【记忆口诀】三爱两人一终身考点2：教育观1、面向全体2、促进学生的全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生的终身可持续发展记忆口诀：双全双发展，创新与实践考点3：学生观1、学生是具有独立意义的主体2、学生是发展的人3、学生是具有个性与差异的人记忆口诀：独立、发展、个性考点4：教师观(一)教师角色的转变(1)学生学习的促进者(2)课程资源的建设者和开发者(3)教育问题的研究者(4)社区型和开放型教师记忆口诀：两开一促一研究(二)教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作【记忆口诀】重赏助导，反思合作考点5：开展素质教育的途径(1)德育为先，五育并举(2)把握课改精神，实践“新课程”(3)教学课程以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作考点6：开展素质教育的方法(1)改变教育观念(2)加大教育改革力度(3)转变学生观(4)建立素质教育的保障机制(5)建立素质教育的运行机制(6)营造良好的校园文化氛围考点7：教师职业的劳动特点(1)教师劳动的复杂性和创造性(2)教师劳动的连续性和广延性(3)教师劳动的长期性和间接性(4)教师劳动的主体性和示范性考点8：教师职业素养(1)完整的知识结构(2)灵活的教学能力(3)教育机智(4)情感智力和品质考点9：教师专业发展阶段关注生存阶段--关注情境阶段--关注学生阶段考点10：教师专业发展的途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验考点11：新课改下新型师生关系：(一)建立新型的师生关系1. 尊师爱生2. 民主平等3. 教学相长4. 心理相容(二)梳理教师威信(三)善于和学生交往(四)发扬教育民主，倾听学生意见。
教师资格(统考)-中学综合素质 考点归纳1-第一章 教育观(一)
第一章教育观（一）第一章职业理念5分钟考情速报5分钟考情速报【例2019下-真题单选】王老师在教学中总是尝试新的教学方法，在音乐课上，王老师鼓励同学们给经典音乐重新填词，评选“最美歌词”和“最具创意奖”，同学们对音乐课的兴趣大增，下列选项中是孔子所说，且与王老师做法相符的是（）。
A.“吾生也有涯，而知也无涯”B.“学而不已，阖棺乃止”C.“古人于为学，终生与之俱”D.“朝闻道，夕死可矣”网校答案：B5分钟考情速报【例2019下-真题单选】下列关于素质教育的表述中，不正确的是（）。
A.素质教育更要重视德育B.素质教育主要适用于基础教育C.素质教育应遵循教育规律D.素质教育不要求学生平均发展网校答案：B5分钟考情速报【例2018上真题】30.有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说：“杨萌你读。
”她大大方方读起来，等她坐下，我说：“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因呢？课后，我就这一问题与学生聊起来。
一位学生说：“老师，您每堂课总是先提问杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。
”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答已经成了习惯。
她的语文功底好，回答问题准确严密，简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。
大家畅所欲言，我详细记录大家的想法。
收获了好多方法，我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续提建议。
以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不站起来回答，我就让他坐着说；有的学生内向、声音小，我就到他身边听清楚后复述给大家······后来我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不是一潭死水了。
问题：结合材料，从学生观角度，评析“我”的教育行为。
网校答案：材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观，促进了班级每个学生的全面发展，是值得我们学习和借鉴的。
综合素质35页重点笔记
综合素质重点笔记第一章教育观1. 教育的定义：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产经验与社会生活经验的基本途径。
2. 教育的属性：-教育具有永恒性，与人类社会共始终。
-教育具有历史性，不同历史时期的教育有其特点。
-教育具有相对独立性，受政治经济等因素影响但也有其独特规律。
3. 教育目的：培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 素质教育：-面向全体学生，促进学生全面发展。
-促进学生个性发展，重视创新精神和实践能力的培养。
-着眼于学生的终身可持续发展。
第二章学生观1. 学生观的概念：学生观是指教育者对学生的基本看法，它影响教育者的教育态度、教育方式等。
2. “以人为本”的学生观：-学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
-学生是独特的人，具有独特性、独立性和创造性。
-学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。
3. 全面发展的学生观：-德育为先，能力为重，全面发展。
-注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
-关注学生的兴趣爱好和特长，促进其个性化发展。
第三章教师观1. 教师角色的转变：-从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
-从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
-从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
-从学校的教师转变为社区型的开放教师。
2. 教师专业发展的要求：-树立正确的教育理念，具有高尚的职业道德。
-掌握丰富的教育教学知识，提高教育教学能力。
-具有良好的心理素质和身体素质，增强自我调控能力。
-具有较强的研究意识和创新精神，成为教育教学的研究者。
3. 教师专业发展的途径：-师范教育：通过师范院校的职前教育培养新教师。
-入职培训：对新教师进行系统的入职培训，使其尽快适应教育教学工作。
-在职培训：通过在职培训、研修等方式提高教师的教育教学水平。
-自我教育：教师通过自我反思、自主学习等方式实现自我提升。
第四章教学观1. 教学过程的本质：教学过程是教师教与学生学相结合的双边活动过程，是学生在教师指导下进行的认识世界、发展自己、增长才智、培养能力、形成思想品德和审美情趣的过程。
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中学综合素质高频考点速记1.1教育观
第一章职业理念
内容简介
本章主要考查教育观、学生观及教师观，要求考生能依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象，能够针对我国中学教育职业理念中的问题进行一定的分析和探索。
本章内容主要以客观题和材料分析题的形式进行考查。
考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
第一节教育观
【名师视频讲解本节考点出题】
高频考点提要
1．素质教育观的基本要求；2．国家实施素质教育的途径与方法。
高频考点速记
一、素质教育观的基本要求
(一)教育观
教育观是人们对教育所持有的看法。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观
1．定义
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向入的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2．内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
3．外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育不是对特定阶段、特定学
校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)素质教育观的产生与发展
1．素质教育观的产生
素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。
素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。
应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。
因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
2．素质教育观的发展
1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调由…应试教育’向素质教育转变”，要“实施全面素质教育”。
1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程”。
1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》。
《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。
这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
(四)中学素质教育
1．中学素质教育的一般性质
中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。
中学素质教育强调教育的基础性，即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。
2．中学素质教育的特殊性
中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。
中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。
二、国家实施素质教育的途径与方法
(一)实施素质教育的途径
1．国家政策保障
全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
2．推进新课程改革
在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：
(1)教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
3．学校管理、课外教育活动、班主任工作
素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。
其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
(1)学校管理
应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
(2)课外、校外教育活动
除学校的正式课程是实施素质教育的途径外，还有各种课外、校外教育活动。
(3)中学班主任工作
在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。
其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。
因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
(二)实施素质教育的方法
1．发挥教师的作用
素质教育的成败，相当程度上取决于教师。
教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的教学追求。
同时要提高教师师德素养。
2．调动学生学习的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
3．积极开展实践活动
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。
多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。
三、素质教育观的运用
(一)素质教育与应试教育的区别
受升学考试的影响，当前初中教育和高中教育仍以应试教育为主，阻碍了素质教育的推进。
素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。
应试教育与素质教育的差别
应试教育
素质教育
教育对象
主要面向少数学生，忽视大多数学生
面向所有学生
教育目的
偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育
智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行
能力培养
只重视技能训练，忽视能力培养
重视各种能力的培养
教学方法
以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重
启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担
学生评价
筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准
发展性评价，评价方式多元，评价主体多元
教学内容
教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容。
存在着脱离学生生活实际，忽视实践等同题
降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际
教育着眼
局限于学校
注重发展性，终身教育，终身学习
(二)素质教育的实施障碍
1．对素质教育的误解
素质教育是面向所有学生的教育，但有观点认为学生个体存在差异，因此面向全体的教育是不可能的。
这种观点也是违背素质教育观的，是对素质教育观的误解。
2．沉重的课业负担
国家之所以强调减轻学生课业负担，是因为过重的课业负担会严重损害儿童少年身心健康，影响学生的成长。
当前课业已经成为学生的“负担”，阻碍了学生身心健康的发展，阻碍了素质教育的实施。
2．星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。
王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。
他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。
”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。