农村小学如何有效地开展数学教研活动
小学数学教研活动形式(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要的地位。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，教研活动成为不可或缺的重要环节。
本文旨在探讨适合小学数学教研活动的一些形式，以期为广大数学教师提供有益的参考。
二、教研活动形式1. 课堂教学观摩与研讨课堂教学观摩与研讨是小学数学教研活动中最常见的形式之一。
具体操作如下：（1）选择一位教师进行课堂教学展示，其他教师观摩。
（2）观摩结束后，组织研讨，包括以下几个方面：a. 教师自我反思：总结课堂教学中的优点和不足。
b. 同伴互评：其他教师针对展示课进行评价，提出改进意见。
c. 教研组讨论：针对课堂教学中存在的问题，探讨解决策略。
（3）根据研讨结果，教师对教学设计进行修改，再次进行课堂教学展示。
2. 教学案例分享与交流教学案例分享与交流是教师之间互相学习、借鉴的有效途径。
具体操作如下：（1）教师结合自身教学实践，撰写教学案例。
（2）组织教研活动，邀请教师分享自己的教学案例。
（3）其他教师针对案例进行讨论，提出改进建议。
（4）案例分享结束后，组织教师撰写心得体会，总结经验。
3. 教学研讨活动教学研讨活动旨在提高教师对数学教学理论的认识，促进教师专业成长。
具体操作如下：（1）邀请专家或资深教师进行专题讲座，分享数学教学经验。
（2）组织教师围绕讲座内容进行研讨，探讨教学中的实际问题。
（3）教师根据研讨成果，撰写教学论文或经验总结。
4. 教学比赛与评优教学比赛与评优是激发教师教学热情、促进教师专业成长的有效手段。
具体操作如下：（1）组织教师参加校内、校外教学比赛。
（2）评选出优秀教学案例、优秀教师等。
（3）对获奖教师进行表彰，推广其教学经验。
5. 教学资源开发与应用教学资源开发与应用是提高教学质量的重要途径。
具体操作如下：（1）组织教师进行教学资源搜集、整理、开发。
（2）开展教学资源应用研讨，探讨如何有效利用教学资源。
（3）推广优秀教学资源，提高教学质量。
小学数学教研活动及措施(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。
为了提高小学数学教学质量，培养具备创新精神和实践能力的学生，我国各地纷纷开展小学数学教研活动。
本文旨在探讨小学数学教研活动的开展及措施，以期为我国小学数学教育改革提供参考。
二、教研活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 深化课程改革，优化教学设计，提高课堂教学效率；3. 培养学生数学思维能力和创新精神，促进学生全面发展；4. 加强校际交流与合作，促进教育教学资源共享。
三、教研活动内容1. 专题讲座：邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验，拓宽教师视野。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法，提高课堂教学水平。
3. 教学研讨：针对具体教学问题，开展教学研讨活动，共同探讨解决方法。
4. 课题研究：鼓励教师开展课题研究，提高教育教学质量。
5. 校际交流：加强校际交流与合作，共享教育教学资源。
四、教研活动措施1. 建立健全教研制度：明确教研活动的时间、内容、形式和责任人，确保教研活动有序开展。
2. 加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
3. 优化教研资源：充分利用网络、图书等资源，为教师提供丰富的学习资料。
4. 强化教研活动效果：注重教研活动的过程和结果，确保教研活动取得实效。
5. 建立激励机制：对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
6. 注重实践探索：鼓励教师在教学实践中积极探索，将教研成果转化为实际教学效果。
五、教研活动实施步骤1. 确定教研主题：根据学校教育教学实际，确定教研主题，确保教研活动有的放矢。
2. 制定教研计划：制定详细的教研计划，明确教研活动的时间、内容、形式和责任人。
3. 组织教研活动：按照计划开展教研活动，确保教研活动有序进行。
4. 整理教研成果：对教研活动进行总结，整理教研成果，为今后的教育教学工作提供参考。
小学数学教研活动的方法(3篇)
第1篇一、引言小学数学教研活动是提高小学数学教学质量的重要途径，通过教研活动，教师可以交流教学经验，解决教学难题，提高自身的教育教学能力。
本文将从以下几个方面介绍小学数学教研活动的方法。
二、教研活动前的准备工作1. 确定教研主题：教研活动主题要贴近实际教学，具有针对性和实用性。
可以通过问卷调查、座谈会等方式了解教师的需求和困惑，从而确定教研主题。
2. 制定活动计划：根据教研主题，制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程等。
3. 准备教研材料：根据教研主题，收集整理相关教学案例、教学资源、教学策略等，为教研活动提供有力支持。
4. 邀请专家：根据教研主题，邀请相关领域的专家进行讲座或指导，提高教研活动的质量。
三、教研活动过程中的方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，找出教学中的问题，探讨解决问题的策略。
具体步骤如下：（1）选择典型案例：根据教研主题，选择具有代表性的教学案例。
（2）分析案例：对案例进行详细分析，找出其中的问题。
（3）讨论解决方案：针对案例中的问题，进行讨论，提出解决方案。
（4）总结经验：对讨论结果进行总结，提炼出有益的经验。
2. 互动研讨法：通过教师之间的互动，共同探讨教学问题，提高教学质量。
具体步骤如下：（1）提出问题：教师提出自己在教学过程中遇到的问题。
（2）讨论问题：教师围绕问题进行讨论，分享自己的经验和看法。
（3）总结经验：对讨论结果进行总结，提炼出有益的经验。
3. 角色扮演法：通过角色扮演，模拟教学场景，提高教师的教学技能。
具体步骤如下：（1）确定角色：根据教研主题，确定需要扮演的角色。
（2）模拟教学：教师按照角色扮演的要求，进行模拟教学。
（3）点评与反思：对模拟教学进行点评，总结经验教训。
4. 专题讲座法：邀请专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
具体步骤如下：（1）确定讲座主题：根据教研主题，确定讲座主题。
（2）邀请专家：邀请相关领域的专家进行讲座。
农村小学数学教研组工作计划(4篇)
农村小学数学教研组工作计划一、指导思想：本学期我校数学教研组以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。
现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下：二、工作目标：1、为老师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛围，提供一个良好的研讨平台，组建好数学教学研讨基地。
2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。
在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
3、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课标的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力，组建一支适应新课标要求的数学教师队伍。
4、规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。
5、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
三、具体措施：(一)以新课标为核心开展教研活动。
1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。
全体教师通过进一步解读新课标，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。
立足于课堂教学实践，用好新教材。
2、加强教材研讨、备课的研讨，加强数学常规课的量化考核。
(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展。
1、优化课堂教学，强化质量意识。
本学期继续将把优化课堂教学，提高课堂教学质量作为我组的重点工作。
注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对部分教师进行跟踪听课、教师互相听课等多种形式，对课堂教学的规范和教师的教学能力进行深层次地促进和指导。
2、加强以“反思为动力”的教学研究，鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，自觉加强业务学习，收集资料，充实博客内容。
(三)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。
1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教学信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
乡村小学数学校本教研的有效策略
乡村小学数学校本教研的有效策略摘要本文从当前乡村小学数学校本教研现状入手，结合笔者多年的教研工作经验，总结出“一根主轴贯始终、两条路线引方向、三条途径促发展、四种形式保质量”，即“1234”乡村小学数学校本教研策略。
论文深入浅出，朴实无华，希望能引起专家和同行的共鸣。
关键词校本教研专业引领跟进式微格分析教育部王湛副部长在部署课程改革工作中强调：“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化。
”近年来，随着新课改及义务教育均衡发展的逐步推进，不少学校纷纷加大了校本教研活动的力度，校本教研已成为学校教研教改的主要方式显示出强大的生命力，但在师资条件薄弱、硬件资源落后的乡村小学，校本教研的现状实在堪忧，特别是数学学科，主要表现在如下几方面。
第一，机制不够健全，形式主义严重；第二，教师认识偏差，主动意识不浓；第三，缺乏专业引领，专题研究不够。
针对当前乡村小学数学校本教研的现状，通过“1234”乡村小学数学校本教研策略的探讨与实践，增强乡村小学数学教师的教研意识，提高教研能力，缩小与城镇教师的差距，探索教师专业成长的可持续发展，最终达到提高教育教学质量，让学生、家长和社会受益。
一、“1”即是一根主轴贯始终把“实效”作为教研工作的核心理念，转变认识偏差。
实效永远是一切工作的核心，对于乡村小学数学校本教研更是如此。
首先从领导到老师的意识要转变，从制度的建立，人员的选拔、计划的制定、活动的落实、理论的升华、经验的应用等方面都要牢固树立“实效”意识，力求让每一位教师在每一次活动，每一个环节，都有“实效”性的进步。
二、“2”即是两条路线引方向（一）学校——教研组——教师三层研究路线学校从宏观层面把握教研方向，结合乡村小学校本教研现状，制定中长期校本教研规划和激励机制；年级教研组从中观层面，结合学校整体规划和年级教师的数学教研水平，制定切实可行的校本教研工作计划，组织开展形式多样、实效性强的集体研究活动，并集中解决数学教师教育教学中的困惑和疑虑；各教师从微观层面，扎实开展研究，包括小课题的实施，理论的学习、研讨、反思。
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农村小学如何有效地开展数学教研活动
作者：司庆梅
来源：《学园》2015年第08期
【摘 要】新的数学课程改革对农村教师提出了更高的要求，扎实有效地开展数学教研活
动，是促使课堂教学有效性的关键，也能更好地促进数学教师的专业成长。
【关键词】教研计划 理论学习 交流吧 小问题 多样课堂 培训讲座 多渠道反思
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0130-01
我现在所在的学校是一所比较偏远的山村学校，学校教师人数少而且呈老龄化，全校共
10名教师，平均年龄47岁，只有4名数学教师。经过近两年的摸索，我们形成了“一个中心”
（有效教学）、“两个目标”、（课堂教学创新和教师专业成长）、“七个依托”（依托教研计
划、理论学习、交流吧、问题研究、课堂研讨、培训讲座、多渠道反思）的教研活动。
一 以教研计划为依托，形成研究氛围
我们改变了原来教研组长“一手遮天”一人制定教研计划，其他教师机械完成任务的形式，
变为共同参与、集体制定学期教研计划。在每学期初，我们将自己教学中的困惑、专业成长的
需求、课堂教学的新形式等方面的内容进行研讨交流，制定出符合实际需要的教研计划。
二 以强理论学习为依托，奠定知识基础
先进的新理念要走进课堂，教师是关键。加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意
识、能力结构的发展，提升教师新的教育理念是教师有效教学顺利开展的前提。为此我们切实
认真组织教师开展了校本培训工作，每周五下午进行一次培训辅导。有教研组长的专题讲座、
看专家视频的集中培训、个人自学反思交流、优秀文章推荐等多种形式相结合，为教师搭建学
习的平台，补充新鲜“血液”，丰富自身的理论基础。
三 以“交流吧”为依托，养成交流的习惯
每天利用早读十分钟时间，交流自己今天的教学计划；下午放学前的十分钟，交流自己的
困难或喜悦。大家畅所欲言，各抒己见，然后综合讨论，让问题在愉快的气氛中得到及时的解
决。
这样的交流形式，既让问题得到了及时的解决，又克服了个别老教师和个别功底较薄的教
师的自卑感，增加了教师队伍的凝聚力。
四 以小问题为依托，树立科研意识
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我们确立以研究小问题提高课堂教学的策略。从教研组的听课评课中提出的问题、研讨交
流中提出的问题、课例观摩中提出的问题、集体备课中提出的问题、自我反思中提出的问题，
都是我们研究的对象。例如，在我们的交流和教研过程中，许多教师根据平时的教学实际，发
现了许多问题：新教材改革后，教材内容呈现的形式丰富多样，使得我们要关注培养学生观察
能力，以发现有效信息。
五 以多样课堂为依托，提高课堂教学
课堂是教学的主阵地，为充分发挥它的作用，我们开展了“精彩展示”个人课堂教学、“课
堂斗秀”同课异构课、“承上启下”接力课等多种课堂研讨活动。
1.“精彩展示”个人课堂研讨
每周由一位数学教师进行公开课观摩，并把自己的课时教案的优缺点、环节设计、知识点
的解决、学生的学习、课堂教学中存在的问题、改进的措施以及日常教学中存在的其他问题
等，形成书面文字。由教研组长在每周的数学教研活动中把教师一周课堂教学中存在的共性问
题和有代表性的问题展示出来，以这些问题来进行研讨，并寻求解决问题的最佳办法。
这一活动的开展，能结合教师的实际教学，开展现实问题的讨论，从而达到教研活动真正
服务于课堂教学的目的。
2.“课堂斗秀”同课异构研讨
对同一内容的课，各个教师有不同的理解，不同的构思，不同的教法。教师之间存在着差
异，差异就是很好的资源。大家可以在比较中互相学习，共同提高教学水平。具体程序如下：
（1）教研组分年级段确定相同的教学题目。（2）每次由两名教师分别备课、上课。（3）教
研组集体听课、评课，研讨两种备课的异同、优缺，需要各自改进的地方。
这种方法好在教师可以在开放、多元的教学研究活动中学习，借鉴他人的经验和做法，有
利于形成自己的教学特色和风格。
3.“承上启下”接力课
每位教师的上课模式不同，各有各的缺点和不足，怎样才能找到自己精彩的地方，并能验
证呢？为此我们教研组开展了“承上启下”接力课的课堂教研活动，具体程序是：（l）教师独
立钻研教材，独立备课；（2）第一个教师上课，其他教师评课；（3）第二个教师在改进第一
位教师问题的基础上第二次上课；（4）第三个教师上成品课。
这种方法能让教师切实感受自己课堂教学的不足与精彩，对课堂教学不断创新和提高。
六 以培训讲座为依托，达到共同提高
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凡是外出学习的教师，除了写出学习心得体会外，还要为其他教师进行一次培训学习讲
座，达到资源共享，共同成长。
七 以多渠道反思为依托，促进自我成长
除了教师的个人反思，我们还要求教师听听学生对老师课堂的评价，还鼓学生用书面纸条
的形式与教师交流，促进教师的自我成长。
总之，综上所述的“七个依托”，是为了实现“两个目标”、（提高教师课堂教学创新能力和
促进教师专业成长），而这两个目标的实现是为了“一个中心”（有效教学）。着眼于小问题，
把小问题转化为富有个性特色的教研活动，才能更好地服务于农村数学课堂教学。
〔责任编辑：林劲〕