请让我慢慢长大读后感【可编辑版】
《请让我慢慢长大》读后感
《请让我慢慢长大》读后感《请让我慢慢长大》读后感廖仙作者吴蓓写的这本《请让我慢慢长大》看后让我感触良多，作为非主流教育，本书的作者为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。
本书分为两部分，上篇讲述了她在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。
从中我们不仅可以了解华德福教育的理念和实践，同时可以感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我们的感动。
我也许也是被“拔苗助长”的发声者之一，童年时期的上学期间，我早早便进入了学校，幼儿园早入学，小学也早早入学，无限被推后我都是早而又早，永远是班上最小一个，太早了，智力发育并不成熟，推理逻辑跟不上，数学学的很是吃力，当然和我后天的努力分不开关系，但这也成了我日后没把数学学好的一个借口，但是我确是期盼着能有一个真、善、美教育的缓慢成长。
寄信，最好是特快专递。
拍照，最好是立等可取。
坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁悬浮。
坐飞机，最好是直航。
做事，最好是名利双收。
创业，最好是一夜暴富。
结婚，最好有现房现车。
排队，最好能插队。
若不能，就会琢磨：为什么别人排的队总比我的快呢？大家都在赶着早，生怕慢了半拍子。
但，就像托尔斯泰《生活值得过吗》中的一句话说的，所有美好事物的成长都是缓慢的。
读书笔记《请让我慢慢长大》海口市第十一小学廖仙作者吴蓓写的这本《请让我慢慢长大》看后让我感触良多，作为非主流教育，本书的作者为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。
本书分为两部分，上篇讲述了她在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。
从中我们不仅可以了解华德福教育的理念和实践，同时可以感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我们的感动。
先说一个真实的故事：我一个邻居，从小他家里就让他学不少东西，还没上学就背唐诗宋词，他奶奶还让他当面背给我听。
请让我慢慢长大幼儿园读后感
请让我慢慢长大幼儿园读后感第一篇嗨，亲爱的朋友们！最近我读了一本关于幼儿园的书，叫《请让我慢慢长大》，哎呀，读完之后，心里那叫一个感触多多呀！书里讲的那些小朋友们的故事，就好像是发生在咱们身边一样。
我看到了孩子们天真无邪的笑容，听到了他们充满好奇的问题，感觉自己一下子就被拉回到了那个纯真的童年时光。
想起幼儿园里的小朋友们，他们有时候会为了一颗糖争得面红耳赤，有时候又会因为一个小小的拥抱就破涕为笑。
他们的世界是那么简单，那么纯粹。
这本书让我明白，每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用耐心和爱去浇灌。
不能着急，不能强迫他们一下子就长成我们期待的样子。
就像小花需要慢慢开放，小树苗需要慢慢长高一样。
咱们得给孩子们足够的时间去探索，去犯错，去成长。
也许他们会弄得一身泥巴，也许他们会画得乱七八糟，但那又怎么样呢？这都是他们成长的足迹呀！读完这本书，我就想啊，以后面对小朋友们，一定要多一点耐心，多一点理解。
让他们在爱和自由中，慢慢地长大，长成他们自己最喜欢的样子！第二篇亲人们，我来和你们聊聊我读《请让我慢慢长大》这本书的感受哈。
一开始看到这书名，我就觉得特别暖心。
读着读着，发现里面的内容更是让人心里暖暖的。
书里描述的幼儿园生活，简直太有趣啦！小朋友们做游戏、唱歌、画画，每一个场景都充满了活力和欢乐。
这让我想起咱们小时候，是不是也这么无忧无虑，天真可爱呀？而且啊，这本书让我更深刻地理解了小朋友的内心世界。
他们小小的脑袋里，装着大大的梦想和无数的好奇。
可能只是一片落叶，就能让他们研究半天；一个小水坑，就能变成他们的乐园。
我们总是希望孩子快快长大，变得懂事、听话。
但这本书提醒了我，成长是需要时间的，不能催，不能赶。
我们得陪着他们一步一步地走，慢慢地去感受这个世界的美好。
比如说，教他们系鞋带，可能教了好多遍还是不会，但咱们可别着急上火。
多给他们几次机会，说不定哪天就突然会了，还会得意地向我们炫耀呢！读了这本书，我明白了孩子的成长是一场温柔的等待。
请让我慢慢长大读后感
《请让我慢慢长大》读后感学校又布置了老师的暑假作业：阅读书本写读后感。
如果此书是我感兴趣的，我当然乐意写一些感想之类的，如果此书是我不喜欢的，那我的抵抗情绪让我也无法好好读完这本书的，更不要说感想了。
所并《请让我慢慢长大》这本书让我很感兴趣。
我本来对小孩子的成长也是抱着这个想法的，所以这本书的书名首先就让我有了共鸣，从此有了阅读的欲望。
我一直就认为成长是一个自然的过程，没必要提前去接触一些知识或技能，一个年龄阶段接受一个年龄阶段的事物，慢慢来，一辈子很长的，不要那么着急，没必要把所有的潜能在小时候挖掘完，到时江郎才尽，后悔也来不及了。
再说现在社会上的一些急功近利的现象也是让我很反感的。
所以在女儿成长的过程中，我从没有让她提前去学什么，迚行什么培训，这不，虽说不上很优秀，但也还好好的，我也没操多少心，如果有可能，呵呵，我是希望自己的孩子能大器晚成，从小没必要这么锋芒毕露，出尽风头，要处处争先。
读了此书后，华德福教育让我憧憬，这是多么理想的教育，学生在成长的过程中没有任何压力，快快乐乐地学习，与自然相处是多么和谐，老师是那么的富有爱心……孩子们在成长的过程中兴趣得到发展，很好地保护了儿童的兴趣、爱好，个性，幵且在教学游戏中无论多么疲劳或单调，必须完成事先的约定，培养了孩子做人要守信用，帮助孩子建立内心的道德秩序，形成了未来社会交往的规则。
这是多么重要的教育啊，我们的教育对这点很是缺乏啊！现在我们的道德教育这一块算是基本没有了，就算学校展开了这样的活动，但社会风气的影响已逐渐改变了成长后的道德观了。
有爱心、善良的人被人欺骗，做好事还得有人证、摄像，否则会被反咬一口，这样的事情新闻、网络上时有发生，五千年的灿烂文化，文明礼仪之邦的中国看来道德已开始沦丧。
华德福教育让我看到了希望。
可是，我不禁又想：华德福教育在中国能行得通吗？在当今的教育体制下这怎么能行得通吗？华德福学校是没有考试的，他们评价学生的学习效果是关注他们的身心健康，关注学生的整体发展，不仅看到短期内的学习效果，还要有长进的眼光，帮助学生找到他们自己的道路，找到生命中真正的喜悦。
请让我慢慢长大读后感
请让我慢慢长大读后感最近读了一本书，叫。
读完之后，心里就像被春风轻轻拂过，泛起了层层涟漪。
这本书没有跌宕起伏的情节，没有华丽的词藻，却像潺潺的溪流，缓缓地流入了我的心田。
它讲述的不是什么惊天动地的大事，而是关于教育，关于孩子成长的那些细微而又重要的瞬间。
书里提到的孩子们，就像是生活在我们身边的小精灵。
他们有着自己独特的想法，有着对世界满满的好奇和期待。
作者用细腻的笔触，描绘了孩子们在学习和生活中的点点滴滴，让我仿佛看到了一个个鲜活的生命在努力地探索着这个世界。
其中有一个细节让我印象特别深刻。
作者讲到一个小女孩，在一堂美术课上，老师让大家画自己心中的春天。
其他孩子都迅速地拿起画笔，在纸上画出了五颜六色的花朵、嫩绿的小草和温暖的太阳。
可这个小女孩却坐在那里，半天没有动笔。
老师走过去，轻声地问她为什么不画。
小女孩怯生生地说：“我不知道春天是什么样子的。
”老师很惊讶，春天就在我们身边啊，怎么会不知道呢？但小女孩摇了摇头，说：“我每天都是从家里到学校，再从学校回家，从来没有仔细看过外面的世界。
”听到这里，我的心像是被什么揪了一下。
我们总是在忙碌的生活中匆匆前行，却忽略了身边那些最美好的风景。
这个小女孩就像是一面镜子，照出了我们成人世界的匆忙和麻木。
后来，老师带着小女孩走出了教室，来到了校园的花园里。
他们一起感受着微风的轻抚，闻着花朵的芬芳，听着鸟儿的歌唱。
小女孩的眼睛里渐渐有了光芒，她兴奋地说：“老师，我知道春天是什么样子了！”回到教室后，小女孩拿起画笔，画出了一幅充满生机和希望的春天。
那幅画里，有翩翩起舞的蝴蝶，有刚刚冒出新芽的树枝，还有一个在花园里欢笑的小女孩。
这个小小的故事，让我深深地感受到，孩子们的成长需要我们给予他们时间和空间，让他们去感受、去体验。
我们不能用我们的标准和节奏去催促他们，而是要耐心地陪伴他们，等待他们自己去发现世界的美好。
想想我们自己的成长过程，又何尝不是这样呢？小时候，我们总是迫不及待地想要长大，想要变得像大人一样厉害。
请让我慢慢长大(2)
亲历华德福教育
吴蓓著 天津教育出版社
姓名：任晓如 院系：2011级英语2班
学号：201140210216
1
作者简介
书本内容梗概及感想 感动与收获
2
3
1
作者简介
吴蓓：上海交通大学理学硕士，担任过大 学物理教师十三年。2001年赴英国爱默生 学院学习华德福（Waldorf)教育，2003年回 国.
享受身体运动快乐的“体育课”
华德福的一名老师贝克认为，四肢的运动既是身体和精神内 在力量的表达，又能促进心灵健康的成长，还能影响到思考， 感情和意志的健全发展。
看到书中描述的孩子们在体育课上快乐有趣的玩耍，不禁为 国内体育课的所谓“达标考试”感到悲哀，用作者的话说，每 个人的体能不一样，怎么能拿一个标准去衡量强弱快慢不一的 孩子们呢？ 体育课最原始的精神是尽情的享受身体运动的快乐，促进身 心灵的全面发展，而为了运动会做准备，被其它中高考的考试 科目所“压榨排挤”的国内体育课是不是也该有所反思和改进 呢？
相比之下，我们传统的自然课是怎么上 的呢，从小学一年级开始，每周一次的 自然课几乎没有在户外上过。老师只是 在传授他们认识课本上没有生命的动植 物。教他们认识鸟类，却从没带他们看 过自由飞翔的真实的鸟，教他们什么是 植物的根茎叶，却不带他们去大自然中 观察从土地里长出来的活的植物。老师 传授的死知识，永远不能触及或打动孩 子的心灵，把生生息息的大自然割裂成 支离破碎的知识，让孩子端端正正坐40 分钟听讲，怎能唤起孩子对大自然由衷 的赞美喜爱呢？
华德福教育的几大特色课程
在野外劳动的“自然课”
最吸引学生的“手工课”
圆圈舞和韵律诗的“外语课” 享受身体运动快乐的“体育课” 演奏会汇报演出的“音乐课” 没有课本的“文化课”
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让知识带有温度。
请让我慢慢长大读后感模板范文整理作为一名教育工，我始终在思索什么样的教育才是我追寻的，记得高考填报志愿的时候，我毫不迟疑的选择了师范类高校，我觉得和同学们在一起，在感受他们欢乐的同时，我也会欢乐，每天看着青春活泼的脸庞我也会变得年轻，在他们的人生道路上，我情愿和他们有一段美妙的回忆，但当我真正的走向了我幻想的三尺讲台的时候，我意识到了抱负与现实的巨大差距，备课、上课、辅导、批改、测试、材料、成果反馈。
不知何时我的心思只是用在了如何提高成果上，一味的求快，每天想着怎样做才能让同学成果提高的快，怎么样设计教学才能让同学理解的快，怎么样表述才能让同学懂的快。
急功近利的想法冲满了我的脑海，同学慢慢的失去了学习的爱好，是哪里消失了问题？我想问题就是出在了快上。
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正在此时，读百家经典做幸福老师的读书活动让我的教育理念再一次发生了变化，在推举的众多书目当中《请让我渐渐长大》一下子就映入了我眼帘，读了吴蓓的这本书真是让我受益匪浅。
收获一：第一次熟悉了慢教育。
慢教育主见教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，润物细无声，教育的变化是极其缓慢、微小的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。
这一教育理念，主要是告诫那些被快教育折腾得精疲力尽的人们，做事要有方案性，工作要抓重点，教育要回归简洁，不急功近利，不去透支爱好、爱好、天赋拼人生，让教育散发出欢乐的味道。
收获二：教育要符合事物进展的规律。
读了这本书，给我印象最深的一句话就是：万事万物的发生都有时间性，违反大自然的规律，人就会受到惩处，人是自然的一部分，人的进展也有自然规律，违反了人的发育成长规律，付出凄惨代价的第1页/共3页千里之行，始于足下。
是孩子的一生家长都希望自己的孩子有个好的将来，从小就给孩子报各种各样的爱好班，到学校学校给孩子报各种各样的辅导班，提前学习新学问，殊不知没到学习这种学问的年龄，提前学习不仅孩子学不会，长此以往还会扼杀孩子的爱好，导致孩子以后对此有反感。
“请让我慢慢长大”
“请让我慢慢长大”八年前，我走上教科研管理岗位，从此，有很多机会就教于李吉林老师。
后来，主持一项省级教科规划课题——《李吉林研究》，与李老师更是过从甚密，每每得其“亲炙”，受益匪浅，成长较快。
李老师给我的教益是多方面的，而最让我受益的是，她虽然年逾古稀，却童心未泯，童情永驻，童趣盎然。
我曾说，“和李老师在一起，觉得自己都年轻了不少”；我还说，“老人更比新人新”。
是的，不管是谁，倘能经常和李老师在一起，耳濡目染，定会褪去平日的“伪装”，卸下苍老的心态，淡化倦怠的感觉，撤除设防的樊篱——人格精神上的成长才是她“给予”我的最大成长！作为一位著名的儿童教育家，李老师自然有值得我们学习、践行和弘扬的儿童观、儿童立场。
而我以为，像李老师那样，有真正童心、真诚童情和真醇童趣的教师，才能有正确的儿童观，正确的儿童立场。
李老师的儿童观、儿童立场不是或不只是源诸理论，诉诸理性，而是或更是发乎内心体验，出于真情积淀，也因此，她的每一种教育言行，每一个教育细节，乃至她全部的生活和生活的全部都自觉或不自觉地从她的儿童观、儿童立场出发，都与她的儿童观、儿童立场有着这样或那样的关联，也都表征或演绎着她的儿童观、儿童立场。
完全可以说，李老师的教育或人生哲学都弥散在由这种儿童观、儿童立场所创生的诗意情境中。
2010年初冬，由我主持的全国教育科学“十一五”规划教育部立项课题《“倾听教育”研究》举行开题论证会。
李老师作为论证组专家亲临现场，并进行个人评点。
她说：“卫东老师，我非常赞赏你们的‘倾听教育’行动纲领（‘倾听窗外，声声入耳；倾听师长，天天向上；倾听同伴，走向共生；倾听儿童，享受教育；倾听自我，反思成长’），特别赞赏你们把‘倾听窗外’置于最先的位置。
目前的中小学教育在很大程度上把儿童与生活、儿童与社会隔离开来；让儿童‘倾听窗外’，是对儿童天性的尊重，也是对教育本质的回归。
但我想提一个建议，或者说是对课题组的一点提醒，切莫把‘倾听窗外’片面地理解为倾听社会的声音，倾听时代的脚步，更要引领儿童去‘倾听’大自然，‘倾听’鸟鸣、虫啾、马嘶、风啸、水流、泉响，‘倾听’天籁之音……”李老师的语气是平静的，我却分明听到平静之下涌动着一股温暖而明亮的激情，是的，当她提醒我们要引领儿童“倾听”天籁之音的时候，当她一一列举诸种自然之声的时候，她的脑际浮现的一定不是一个个抽象的语词和概念，而是一幅幅灵动的画面，一种种曼妙的情景，或者就是她带着孩子们在野外的天地里，在自然的怀抱中嬉戏游乐并不时侧耳谛听、其乐融融的情境。
读《请让我慢慢长大》有感
读《请让我慢慢长大》有感左纷很庆幸无意中翻到这本书，被它吸引，然后一页一页翻阅下来。
名字首先让我心动----《请让我慢慢长大》。
也许是“慢慢长大”触动了心底的某根神经。
生存的压力，对现实世界的紧张不能阻挡心底对于某些事物的向往，相反，越是缺失的便越是希望这世界能有另一种言论或一种方法能对此给予颠覆。
于是，拿起这本书，开始对以往的迷惘有了一个合理的解释。
孩子的教育一直让人们很头疼。
人类不停地探索，寻求好的，或者更好的教育方法希望走出桎梏走向更美好的明天。
斯特娜夫人教育法；蒙台梭利教育法；卡尔威特教育等等。
优秀的，科学的种种教育理念让人迷茫，尝试，坚定，并不断充满希望。
眼前这本书倡导的是华德福教育。
其教育的基本立场是发展个人的潜能以及丰富人的心灵，反对为了考试而灌输一些专门的知识，认为不应该用太多的理性知识窒息儿童的天性。
认为儿童的成长是个缓慢的过程，需要时间和耐心，需要引导和鼓励，认为儿童在某个年龄段，是通过身体的活动并参与其中来学习。
他们的感觉支配整个人的身心和灵魂，只有通过孩子自己的感觉器官和感性体验，才能了解自然界。
他们认为童年的时间是短暂而又宝贵的，父母和学校应该把孩子健康、愉快的成长放在首位，而不要把竞争看得那么重要。
他们强调让孩子成为孩子，不要过早地剥夺孩子的时间和空间，不要改变孩子的天性。
要重视孩子的想象力和创造力的培养，并通过艺术化的方式达到教学目的。
让孩子学习各种知识，不是单纯地从书本上学习，而要结合学生的实际体验。
要让孩子认识到自己是整体的一个部分，是集体中的个人，是大自然中的一部分。
认识到人和自然界的万物息息相关，让孩子懂得个人对集体、对大自然负有责任。
体悟到人是自然界的一部分，是天地万物之一。
并且强调从自然生活中学习，把自己放在生活中一个正确的位置上，每时每刻，每天每周，每月每年都成为进一步发展学习的源泉，无论学校教育走得有多远，必须学习如何从生活中学习。
生活是一所学校，学习将帮助他们找到人生的意义和目标。
读《请让我慢慢长大》有感黎军
读《请让我慢慢长大》有感怎样上好语言课？这是一个值得阅读的材料和思考的话题。
一、语言的感觉在华德福学校的德语课上老师空手走进教室。
他不教单词的辨认或者书写，只是说。
一二年级满堂德语，孩子们竟然都能听懂。
在他们的课堂上，语言直接和实物、动作联系，儿童通过产生语言的物体学到语言，也就是从对物体的感觉上学到语言，要让孩子沉浸在对语言的感受之中。
这不由得让我想起了去年有的外教来我校上课的情景。
两个外教在课堂上至始至终没有说一句中文，一直都在说英语，而且与孩子们平时学的还有细微的发音差别。
但是，在那节课上，孩子们眼睛发亮，小脸发红，激情迸发。
为什么孩子们能听懂？我想，只要是在现场，不管你是大人还是小孩，也不管你是知识分子还是目不识丁，你也能听懂。
因为，在那节课上，老师没有做任何的中英文对照翻译，只是不断地用动作或实物来表示单词的意思。
当讲到“飞机”这个词时，老师张开双臂，做出飞翔的样子，嘴巴还发出飞机飞过的时候发出的声音，孩子们一下子从教师的表情和声音里读懂了“飞机”，这就是语言的感觉吧！二、语言的意义学习语言是为了干什么？很多家长对孩子说，是为了考上大学，是为了更好的工作，是为了将来能出国。
这一切与我们根深蒂固的功利思想有关。
学习语言是有目的的，而且是极强的功利目的。
但是，在华德福学校，他们认为学习语言能帮助孩子理解和尊重另一种文化。
这是我们的失败，也是我们应该矫正的。
其实，不管是学习语言还是其他的知识和技能，都应该从长远的角度去考虑，都应该从宏观的角度去考虑，而决不应该是纯功利的，特别是面对孩子。
学英语是为了什么？考试，那考试是为了什么？为了考好的学校！其实并不应该是这样的，语言不同于其他的学习知识内容，语言是要学以致用的东西。
多掌握一门外语在不同的文化环境中，你可以更快的融入，更快的参与到文化的讨论中，而不是单单的只局限于中文环境中。
语言学习不只是为了考试，而是为了以后更好的生活，更方便的交流。
从如何教语言可以看出，我们应该学习的还有很多很多。
请让我慢慢长大幼儿园读后感
请让我慢慢长大幼儿园读后感朋友们，今天我想跟你们唠唠一本书，叫《请让我慢慢长大》。
这本书讲的是幼儿园的小朋友们如何一步一步地成长，说实话，看得我这颗老母鸡似的心啊，扑通扑通的，特别有感觉。
书里的小朋友们，就像一棵棵刚刚冒出嫩芽的小树苗，一个个都稚嫩可爱，带着点小倔强。
我看着那些孩子们的故事，突然就想起自己小时候的样子。
记得我第一次去幼儿园，那叫一个害怕，死死拽着妈妈的衣角不撒手。
那时候的幼儿园老师像是个大魔王似的，感觉只要妈妈一走，自己就会被魔王抓去关起来。
不过现在想想，其实老师们可比我想象中温柔多了。
书里的老师就是这样，温柔又耐心，就像阳光一样，慢慢地融化了小朋友们心中的小冰块。
这本书里有个小女孩，叫小米，她特别喜欢蜗牛。
因为蜗牛总是慢悠悠地走，谁也不催它。
小米也希望自己可以像蜗牛一样，慢慢地长大，不要被催着跑得飞快。
我看到这儿就笑了，小孩子的愿望就是这么单纯又可爱。
你想想，我们小时候不也总是希望时间慢一点吗？好像一眨眼，玩耍的时间就没了，妈妈叫我回家吃饭的声音，总是比我玩得尽兴的时候还要快一步。
书里还有个小男孩，叫小皮，他特别怕水，每次要洗手的时候就嚷嚷着不想洗，像个小泥猴儿一样。
不过后来有一次，他看到别的小朋友洗手时玩泡泡玩得不亦乐乎，才慢慢鼓起勇气去尝试，最后他还成了幼儿园“泡泡大王”。
看到这里，我不禁觉得，孩子们的世界真的很简单，一个小小的泡泡，就能让他们克服恐惧，迈出成长的一大步。
其实大人也是一样的吧，我们总是把一些事情想得很可怕，但一旦鼓起勇气去面对，反而发现没那么难。
成长真的不是一蹴而就的事儿，就像小米喜欢的蜗牛那样，慢慢爬，慢慢走。
我们总是在不知不觉中，慢慢地学会了分享，学会了勇敢，学会了如何在跌倒后爬起来。
书里这些幼儿园的小故事，让我看到了成长的过程是多么珍贵，它不是一味地往前冲，而是有时候要停下来，等一等自己，慢慢体验生活中的每一个瞬间。
我想，成长就是这样吧，不用急着长大，也不用害怕跌倒。
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请让我慢慢长大读后感
请让我慢慢长大读后感
作为一名教育工作者，我一直在思考什么样的教育才是我追寻的，记得高考填报志愿的时候，我毫不犹豫的选择了师范类大学，我觉得和学生们在一起，在感受他们快乐的同时，我也会快乐，每天看着青春活泼的脸庞我也会变得年轻，在他们的人生道路上，我愿意和他们有一段美好的回忆，但当我真正的走向了我梦想的三尺讲台的时候，我意识到了理想与现实的巨大差距，备课、上课、辅导、批改、测试、材料、成绩反馈。
不知何时我的心思只是用在了如何提高成绩上，一味的求快，每天想着怎样做才能让学生成绩提高的快，怎么样设计教学才能让学生理解的快，怎么样表述才能让学生懂的快。
急功近利的想法冲满了我的脑海，学生渐渐的失去了学习的兴趣，是哪里出现了问题？我想问题就是出在了快上。
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正在此时，读百家经典做幸福教师的读书活动让我的教育理念再一次发生了变化，在的众多书目当中《请让我慢慢长大》一下子就映入了我眼帘，读了吴蓓的这本书真是让我受益匪浅。
收获一：
第一次认识了慢教育。
慢教育主张教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。
这一教育理念，主要是告诫那些被快教育折腾得精疲力尽的人们，做事要有计划性，工作要抓重点，教育要
回归简单，不急功近利，不去透支兴趣、爱好、天赋拼人生，让教育散发出快乐的味道。
收获二：
教育要符合事物发展的规律。
读了这本书，给我印象最深的一句话就是：
万事万物的发生都有时间性，违背大自然的规律，人就会受到惩罚，人是自然的一部分，人的发展也有自然规律，违背了人的发育成长规律，付出悲惨代价的是孩子的一生
家长都盼望自己的孩子有个好的未来，从小就给孩子报各种各样的兴趣班，到小学初中给孩子报各种各样的辅导班，提前学习新知识，殊不知没到学习这种知识的年龄，提前学习不仅孩子学不会，长此以往还会扼杀孩子的兴趣，导致孩子以后对此有反感。
收获三：
知道了华德福教育。
书中的华德福教育坚决反对提前智力开发，而是提倡给予孩子充分地去做、去体验的空间和时间，借此发展孩子的意志力。
如果我们把孩子生命成长的能量从手脚转移到大脑，本来应该动手做的年龄，却在用脑；应该是图像式思考的年龄，却变成了理性的概念式的思考；短期来看，孩子学到不少知识；长期来看，他很可能成为一个消极的人，缺乏想象力和创造力，甚至可能以疾病的方式体现出来。
收获四：
老师成就学生，什么样的老师就早就什么样的学生
华德福学校的老师敬业、爱学生，从有益于幼儿身心健康发展的角度出发，为孩子亲手做玩具，教孩子做饼干、蛋糕等食物，带孩子
去大自然中远足，给孩子自由爬树、玩沙、玩泥的机会，让孩子的天性尽情释放，顺其自然地长大，不过早地灌输知识，真正让孩子们享受了童年，从而为孩子的一生发展奠定基础。
受到这样的教育，孩子该是多么幸福！
收获五：
学会看人下菜碟儿
书中说到：
英国老师给的作业等级分数，不是仅根据这一次的作业，而是参考你以前的学习情况，即使你比另一位同学作文写得好，但没有达到老师的期待，或比起上一次反而退步，老师就不会给你优。
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而那位同学可能以前总是有许多拼写错误，这次却完全正确，相对他的过去就是一大进步，老师就会给他优。
首先，我们必须承认每个人不同。
其次，我们得承认任何一种才能都重要，不分主次、贵贱。
最后，这个世界正是因为有了各种不同才华的人，各行各业才兴旺发达，我们的生活才丰富多彩。
看起来书中华德福教育类似于慢教育，其实却不慢，它让孩子们通过日常生活式的教育，润物细无声的教育，变主要考知识为主要考见识，不追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。
让孩子们发自内心的喜欢去学习，去探索。
是真正的素质教育。
从现在起，我也要成为像华德福教师那样，从学生的身心健康出发，从学生终身的发展出发，做一个心中学生，真正让学生享受学习快乐的老师。