1窃读记(1)

1窃读记

【教学目标】

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2 .有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味, 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的

方法，体会作者用词的准确生动。

【重点难点】

1.抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱、对知识的渴望。

2.学习作者的表达方法，体会作者用词的准确、生动。

【教学准备】

1.搜集名人读书的故事或读书名言

2.搜集作者林海音的资料

3.教学课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

、谈话导入，激发读书兴趣。

1 .同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读

书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生谈读书的经历与体会, 教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。今天，老师要带大家认识一位酷爱读书的女作家林海音。在童年时期, 她为了读更多的书，选择了一种不同寻常的读书方式一一“窃读” 这究竟是怎么回事呢？让我们来学习课文《窃读记》。(教师板书“窃读记”)

3.作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子。

原籍台湾，生于日本大阪，长于北京。她在北京生活了25年，并将北京生活的点滴写成短篇小说集《城南旧事》，深得读者喜爱。

二、初读课文，自学生字新词。

1.学生自由读课文，自学生字新词。

2.指名练读词语。

出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”

的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

3.指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

三、揭示课题，整体感知课文。

1.巧用查字游戏，激趣揭示课题。

（1）教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（① 偷；②偷偷地；③谦指自己。）

（2）教师引导学生去课文中寻找答案。

师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合 适呢？先不要急着回答，让我们快速浏览课文，从课文中去寻找正确 的答案吧。

2. 快速浏览课文，答疑解惑。

师：读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗?

生：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。

师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只

能在书店里偷偷地读完一本又一本书。

生:窃读。

师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题一

—窃读记。（学生齐读课题）

小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意

1. 分段朗读课文，整理课文记叙的线索。

学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面, 就请3位同学分段朗诵读课文（指名朗读，看看字音是否读准，句子 师：所以作者说这是:

（怎样的读？）

3. 思, 还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

四、 围绕问题朗读，思考探究。

是否读通顺），并请同学们整理课文记叙的线索。 （放学后一一边走 边想——跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被发现一一饥饿难耐

2. 谈一谈“窃读”给你留下了什么印象?

（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交

织的复杂感受。）

3. 弓I 导学生画出课文中概括出了作者自己对 “窃读”

子。

师：“窃读”我们也可以说成什么?

生：偷读。

师:对，就是偷偷地在书店里读书.

吗？（学生思考5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。 师:找到没有？大声地把这句话读出来吧！

生读句子:我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！

师：这是一种什么滋味？你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）

师:那作者快乐的是什么，惧怕的是什么呢？

大家联系上下文, 好好想

想。（生考虑大概3秒） 生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店 老板发现会把她赶出去。

生:

师:对！此时此刻，我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,

但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。 放回书架

走出书店。）

的感受的句 师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味

,能找出来

五、置留问题，小结课文。

同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。

第二课时

一、提问设疑，引入新课。

现实中作者只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”的感慨。这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味吗?

二、品味“窃读”，体验情感。

（一）默读精思，体验“窃读”滋味。

1.请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注，一会儿与大家交流。

2. 生自由读，画，批。

（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。

1.体验品味“甜中有酸”的滋味。

（1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

①这是一个比喻句，把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己

比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗

(引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜

书如命，如饥似渴地读书。)

③你在生活中有这样的体验吗？