学生马虎怎么办
孩子马虎不认真的解决方法
孩子马虎不认真的解决方法孩子的马虎和不认真往往会给家长和老师带来很大的困扰。
孩子的学习成绩下降，做事不负责任，甚至可能会带来一些安全隐患。
因此，我们需要找到解决孩子马虎不认真问题的方法，帮助他们树立正确的态度和价值观。
首先，我们要找出孩子马虎不认真的原因。
孩子马虎的原因可能有很多种，比如注意力不集中、缺乏责任感、对任务的重要性认识不足等。
只有找到问题的根源，才能有针对性地解决问题。
其次，我们需要给孩子树立正确的榜样。
孩子的行为往往受到家庭环境和周围人的影响。
家长和老师要以身作则，做一个让孩子学习的好榜样，让孩子从我们身上学到正确的态度和价值观。
另外，我们可以通过激励和奖励的方式来激发孩子的学习兴趣和责任感。
当孩子做出认真负责的行为时，我们可以给予适当的奖励，让孩子懂得认真和负责是值得被肯定和奖励的。
此外，我们还可以通过培养孩子的自律能力来解决孩子马虎不认真的问题。
培养孩子的自律能力，可以让孩子养成良好的学习习惯和价值观，从而在学习和生活中更加认真负责。
最后，我们要给孩子足够的关爱和支持。
当孩子马虎不认真时，我们不应该过分批评和责备，而是要给予孩子足够的理解和支持，帮助他们克服问题，树立正确的态度和价值观。
综上所述，孩子马虎不认真是一个需要引起家长和老师重视的问题。
通过找出问题的原因、树立正确的榜样、激励奖励、培养自律能力和给予足够的关爱和支持，我们可以帮助孩子克服马虎不认真的问题，让他们变得更加认真负责，取得更好的学习成绩和生活质量。
希望家长和老师都能够关注孩子的成长，为他们的健康成长贡献自己的力量。
如何解决学生审题不仔细,做题马马虎虎等学
如何解决学生审题不仔细，做题马马虎虎等问题学生阶段，几乎每个人都遇到过审题不仔细，做题马马虎虎的问题。
很多题目都是快速读过，立即答题，考后才猛然醒悟忽视了题目中的关键词等指向答题的关键信息，结果把本应该一分不丢的题目做错，懊恼不已。
我高中有一位同学更是奇葩，高考时硬是把地理学科一个页面的题目翻过了，那一页的题目一个未答。
考后和我们对答案的时候，才知道还有一页的题目根本没做，那一年就因为那一页的题目未答，只能读个专科院校。
大学毕业后，在乡村中学任教至今。
马虎、大意、不仔细，还反应在平时学习过程中。
很多题目，一看就会，一做就错。
或者一道题目也会做，就是得不到满分。
整张纸卷，这里丢2分，那里丢3分，总是与标准答案差那么一点点。
如果把这些本应得到的分数得到，每门学科都会有15分以上的增长。
那么，如何解决审题不仔细，做题马虎的问题呢？一要养成认真读题的习惯。
水平再高，如果答题方向错误，答题关键因素错误，也不可能得到较高分数。
因此，必须养成认真读题的习惯，逐字逐句反复阅读，反复推敲题目中的隐含信息和关键信息。
很多题目不是自己不会做，而是没有弄清楚题目的答题指向，没有弄清楚题目中的关键信息。
爱阅读题目时，要用笔在题目上做出记号，关键地方要划线，合理断句，对题目进行分析。
磨刀不误砍柴工，读题至少三遍，第一遍粗读，基本了解题目涉及的知识点，并在脑海里迅速调出相关的知识框架图；第二遍，画读，把题目中的关键信息和答题指向用笔标注出来，比如选出“错误的一项”中的“错误”二字就属于关键信息和大题指向，一定要在“错误”二字上划线；第三遍，带着问题读，就是要完整了解题目中需要解答的问题，只有方向正确，关键信息明确，答题思路清晰，就可以基本完成该题。
二要养成规范答题的习惯。
很多时候，审题不仔细，做题马虎与自己规范答题习惯差有关。
认真面对试卷规范答题是学生学习的一个良好品质，不能认为自己会就行，大致意思对就行。
规范答题遵循答题程序，先做什么，后做什么；书写时先写什么，后写什么，心中必须有数，平时必须规范。
孩子马虎不认真的解决方法
孩子马虎不认真的解决方法孩子在学习或生活中出现马虎不认真的情况，是让家长和老师们十分头疼的问题。
孩子的马虎不认真可能会导致学习成绩下降，生活中出现一些小状况，甚至会影响到孩子的未来发展。
因此，如何有效地解决孩子马虎不认真的问题成为了家长和老师们共同关注的焦点。
下面，我们将分享一些解决孩子马虎不认真问题的方法，希望能够对您有所帮助。
首先，了解孩子马虎不认真的原因是非常重要的。
孩子马虎不认真可能是因为注意力不集中、粗心大意、缺乏责任感等原因导致的。
针对不同的原因，我们需要采取不同的对策。
比如，如果孩子是因为注意力不集中导致马虎不认真，我们可以通过培养孩子的注意力和集中力来解决问题；如果是因为缺乏责任感，我们可以通过激励和引导来帮助孩子养成良好的习惯。
其次，建立良好的学习和生活习惯对解决孩子马虎不认真问题也是非常重要的。
良好的学习和生活习惯可以帮助孩子养成认真负责的态度，提高孩子的学习效率和生活品质。
家长和老师可以从日常生活中入手，培养孩子的自律能力和责任感，比如要求孩子按时完成作业、按时收拾玩具、按时睡觉等，逐渐培养孩子的自律性和责任感。
此外，家长和老师们也可以通过激励和奖励来帮助孩子克服马虎不认真的问题。
适当的激励和奖励可以增强孩子的积极性和主动性，让孩子愿意去克服自己的不足，努力做到更好。
比如，当孩子完成作业或者考试取得好成绩时，家长可以适当地给予奖励，让孩子感受到努力付出的价值和快乐，从而激发孩子的学习动力和积极性。
最后，家长和老师们也需要给予孩子足够的关爱和支持。
关爱和支持可以让孩子感受到家庭和学校的温暖，增强孩子的自信心和自尊心，从而更加愿意去克服自己的不足，做到更好。
家长和老师可以在孩子犯错时给予适当的批评和指导，同时也要及时地给予鼓励和支持，让孩子感受到成长的快乐和幸福。
总之，解决孩子马虎不认真的问题需要家长和老师们共同努力，需要从多个方面入手，采取多种对策。
希望以上方法对您有所帮助，让孩子能够养成认真负责的态度，提高学习效率，做到更好。
如何解决小学生学习过程中的“马虎、不细心”问题
如何解决小学生学习过程中的“马虎、不细心”问题在数学教学中，“马虎、不细心”是成绩提高的绊脚石，“粗心”是成绩提高的一大克星。
为此，不论是老师还是家长都是大伤脑筋,经常抱怨孩子粗心、马虎。
不管怎样抱怨，始终得不到改善，从而导致学生的自信心越来越差。
那么如何纠正学生数学计算中马虎、不细心的“毛病”。
在教学中我们会发现，在简单的现象背后有着深刻的内在原因，马虎、粗心的发生并不是偶然的。
主要表现为：一、不良的学习习惯。
有的儿童一边看电视一边写作业，有的儿童一边吃东西一边写作业，也有的儿童一边与宠物玩一边写作业，这些是导致儿童出错、马虎的原因。
二、冲动型的性格特点。
冲动型儿童表现为考虑问题时急躁、回答问题欠思考。
有的儿童不认真读完题，就急于动笔做答，也有的儿童不等老师问完就抢先回答，这些儿童容易形成马虎的毛病。
三、注意力分散。
这是产生学习马虎的直接原因。
有的儿童一边写作业，一边心里想着动画片，一心二用造成了学习马虎。
因此，教师、家长应该从提高孩子的注意力着手。
四、知识点掌握不好造成认知不清。
其实，在现实教学过程中，好多这样的学生都被简单地认为“粗心”或者“学习习惯”问题，时间久了，家长、老师也以或粗暴、或放弃的态度来面对子女、学生身上的这类问题，有时还觉得无药可救了。
真希望广大教师和家长在正确认识“数学障碍”的同时，设身处地体会他们的心灵感受，采取一些有效的方法帮助他们健康成长。
了解了粗心的真正原因后，我们可以针对不同的孩子进行纠正，简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪，以及养成良好的做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效的减少上面提到的各种粗心现象。
从以下几点着手纠正：第一、培养集中精力的好习惯。
有的家长，不管孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对孩子的干扰，使他不能集中精力去学习；还有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。
如何帮助学生克服学习“马虎”的毛病？(精)
如何帮助学生克服学习“马虎”的毛病？
“马虎”是学生学习中的常见病，它不是学习成绩较差的学生的“专利”，在学习成绩较好的学生身上也普遍存在。
“马虎”是学习的大敌。
它使得学生在作业、考试时会的问题、答不正确，会的知识、得不了分；而且还可能迁移到学习以外的其他方面，影响到学生以后的工作、生活。
“马虎”在学生作业、考卷上的具体表现是：丢问少问，丢题落题，视而不见；甲看成乙，乙看成甲，张冠李戴；一算就错，想东写西，心不在焉，等等。
“马虎”是“不认真”的代名词。
跟学生讲起这个道理时，有些学生觉得很委屈，也有些学生还不太服气，说：“老师我们哪里还敢考试时不认真哪！”从心理学上讲，“马虎”是注意品质不佳的一种表现。
这里所说的“不认真”，往往是“下意识的”、“不自觉的”的东西，甚至是“潜抑”作用的结果。
“马虎”容易出现在学生精力不专注、溜号时；容易出现在学生对本次作业、考试重视不够、满不在乎时；容易出现在学生高度疲劳、无精打彩时；容易出现在学生心情沉重、精神紧张时……
“马虎”的克服。
要求教师对学生强化心理训练，注意学法指导，切忌马马虎虎治“马虎”。
进行解题指导时，重点把握住“审题”和“检查”两大环节，使学生逐渐形成相应的能力——“审题能力”和“检查能力”。
审题能力是让学生能够独立审明题意、理清思路的能力；检查能力是使学生自己发现作业和考卷中错误的能力，也就是发现和纠正自己“马虎”的能力。
如何改掉学生粗心的毛病
如何改掉学生粗心的毛病粗心是一种常见的现象，不但仅孩子身上有这种毛病，很多成年人也避免不了。
一般说来说，粗心大意的毛病在孩子身上表现得特别明显。
对于粗心孩子的家长应避免在孩子学习的时候，把电视声音开得过大，也不要打麻将或打牌，因为儿童的注意力是极易受到干扰的，你的这些做法只能让他无法将注意力集中到学习上，长久之后，孩子便养成了这种一心二用的坏习惯。
粗心的孩子在做作业时不专心，做完作业后不检查，家长应该让孩子自己检查并改正错误，这样才能有助于孩子克服粗心的毛病，养成细心的好习惯。
假如孩子因为粗心，作业或考试不太理想，那么，你能够适当对他实行一点小小的惩罚。
要孩子克服马虎的毛病，需要家长、老师的指导和协助，学生还没有养成应对考试的良好习惯，这就需要家长和教师经常在学习生活中多加引导。
在这里，我们为您提供以下几种措施，谨供参考：第一，培养儿童的责任心。
责任心是任何人要做好一件事情的前提，能够说假如没有责任心，对什么事情都敷衍了事，草草出兵，草草收兵，必然做不好。
有了责任心以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿马虎。
要培养儿童的责任心，光靠说教不行，要靠平时家里的习惯培养。
比方，在家里父母能够给儿童派一样劳动，让他负责扫地或洗碗，这就是他的责任，干好了要给以鼓励或奖励，干不好家长不能客气，应要求他重来一遍，直至干好为止。
总之，就是让他对自己的一摊子事儿负起责任来。
这样，就会逐渐地培养起儿童的责任心，在遇事时不致于敷衍了事。
第二，培养儿童整齐有序的生活。
很多生活习惯都是儿童长期培养起来的。
假如一个儿童生活在杂乱无章的家庭中，什么东西都能够乱放，没有稳定的作息习惯，就会使儿童养成粗心、马虎、无序的生活习惯。
所以，建议家长们在家庭中创造一种有序的生活，做什么事情都要尽量有规律，不要打破“陈规”，家里的摆放要整齐，有固定的地点。
在生活上养成了谨慎的习惯后，在学习上也会逐渐细心起来。
第三，培养儿童集中精力的好习惯。
孩子马虎不认真的解决方法
孩子马虎不认真的解决方法孩子的马虎和不认真往往会给家长带来很多困扰，尤其是在学习和生活中，这种态度往往会影响到孩子的发展和成长。
那么，如何有效地解决孩子马虎不认真的问题呢？下面我们来谈谈一些解决方法。
首先，家长要及时发现孩子的马虎行为，并给予及时的纠正。
当发现孩子在做作业或者学习时马虎大意，不认真对待时，家长要及时制止并指出孩子的错误，让孩子意识到自己的不认真会带来怎样的后果。
同时，家长要耐心地和孩子沟通，了解孩子为什么会出现这种情况，从根源上找到问题所在。
其次，建立适当的奖惩机制。
对于孩子的马虎行为，家长可以采取适当的奖惩措施来加以引导。
当孩子在学习或者生活中表现认真、细心时，家长可以适当地给予奖励，让孩子意识到认真对待事物会带来积极的回报；而当孩子表现马虎不认真时，家长也要给予适当的惩罚，让孩子明白不认真的行为是不被允许的。
此外，家长还可以通过榜样的力量来影响孩子。
家长自己要做一个榜样，要以身作则，让孩子在家长的言传身教下懂得认真对待每一件事情。
同时，家长也可以引导孩子关注一些优秀的榜样人物，让孩子从他人的身上学到认真负责的态度，激励孩子自觉地改掉马虎不认真的毛病。
最后，家长要给予孩子足够的关爱和支持。
孩子的马虎行为很可能是因为缺乏关爱和支持所致，家长要多花时间陪伴孩子，了解孩子的需求和困惑，给予孩子在学习和生活上的帮助和支持，让孩子感受到家庭的温暖和爱意，从而激发孩子对生活的热爱和对学习的认真态度。
综上所述，解决孩子马虎不认真的问题需要家长们的耐心和细心，需要从多个方面入手，引导孩子树立正确的价值观和态度。
只有家长和孩子共同努力，才能让孩子逐渐养成认真负责的习惯，健康成长。
希望家长们能够从中找到适合自己家庭的方法，帮助孩子走出马虎不认真的困境。
学生上课不听讲作业马虎的帮扶措施
学生上课不听讲作业马虎的帮扶措施
对于学生上课不听讲、作业马虎的问题，以下是一些帮扶措施：
1. 加强课堂管理：教师需要在课堂上加强管理，确保学生的注意力集中。
可以采用点名回答问题、分组讨论等方式来提高学生的参与度。
2. 明确学习目标：教师应帮助学生明确学习目标，使他们了解每一堂课、每一次作业的目的。
这样，学生就能更有针对性地学习，提高学习效果。
3. 增加作业的趣味性：教师可以尝试将作业设计得更加有趣，如采用实际操作、小组讨论等形式，以提高学生对作业的兴趣。
4. 提供个性化辅导：针对个别学生，教师可以进行一对一的辅导，了解其学习困难并给予针对性的指导。
5. 建立良好的师生关系：良好的师生关系可以增强学生对教师的信任感，更愿意听从教师的教导，提高学习效果。
6. 与家长合作：教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的学习状况，共同协作解决学生遇到的问题。
7. 培养学生的时间管理能力：帮助学生认识到时间管理的重要性，并培养他们合理安排学习和休息时间的能力。
8. 鼓励和激励：对于有所进步的学生，应及时给予鼓励和激励，增强他们的自信心和学习动力。
9. 定期反馈与评估：定期对学生的学习进行反馈和评估，让他们了解自己的不足之处，并指导他们如何改进。
10. 注意学生的心理健康：如果学生的不听讲、马虎是由于心理压力或其他原因造成的，教师和家长应关注其心理健康状况，必要时寻求专业心理咨询师的帮助。
通过以上措施的综合应用，相信可以有效地解决学生上课不听讲、作业马虎的问题，提高学生的学业成绩和学习兴趣。
初三 马虎 反思
初三马虎反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初三马虎反思初三，是一个关键的时期，是学生们踏入青春期的阶段，也是他们迈向高中的一个重要节点。
在这个阶段，学生们需要承担更多的学习压力和责任，因此需要更加认真对待学习和生活。
有些学生却选择了马虎对待这个阶段，导致学习成绩下滑，生活质量降低。
今天我们就来谈一谈初三马虎的问题，以及如何进行反思和改正。
初三是学生们面临的一个重要时期，这个时期的学业压力很大，需要学生们付出更多的努力才能成功。
有些学生却选择了马虎对待学习，不认真完成作业，不按时复习，导致成绩下滑。
这种马虎的态度绝对不能被容忍，因为它直接影响了学生们的未来。
毕竟，初中是学习的基础，如果在这个阶段就养成了马虎的习惯，那么在高中和大学阶段就更加难以为继了。
初三学生们的生活也需要更加认真对待，包括自我管理、卫生习惯和社交交往等方面。
如果一个学生在生活中也表现得马虎，那么他很可能也会在学习中表现得马虎。
学生们应该意识到，生活的方方面面都需要认真对待，才能拥有一个全面发展的个人素质。
即便是有了这样的认识，有些学生仍然选择了马虎对待初三这个阶段。
那么，这个时候就需要进行反思了。
学生们应该认真审视自己的学习和生活状态，找出自己存在的问题和原因。
然后，制定一个详细的计划，改正自己的错误，努力提高自己的学习和生活质量。
要保持耐心和毅力，不要轻易放弃，因为改变需要时间和努力。
在进行反思和改正的过程中，学生们可以寻求老师、家长和同学的帮助和支持。
老师可以给学生们提供学习方法和指导，家长可以给学生们提供家庭环境和生活习惯的建议，同学可以互相监督和鼓励。
只有大家齐心协力，才能让初三这个阶段的学习和生活更加顺利和美好。
第二篇示例：初三是一个关键的学习阶段，学生需要认真对待每一门课程，努力学习，争取取得好的成绩。
有些学生在这个阶段容易犯一种普遍的错误，那就是马虎。
马虎的学生往往粗心大意，做事草率，不仔细思考，导致成绩下降，甚至影响到以后的学习和生活。
孩子学习中马虎问题如何彻底解决
孩子学习中马虎问题如何彻底解决？马虎这个词在学生身上用得最多。
考试、作业、日常生活中做其他什么，都会有马虎出现。
但是，就学生而言，考试中的马虎几乎是逢考必现的。
解决真的马虎才是我们关心的。
马虎应该细分，只有找到真的原因，才能彻底解决问题。
马虎问题归类于解决方法：计算错误这个是最常见的。
解决办法当然是提高计算准确率。
在程度较好的学生，计算错误又可以分成两类，一类是口算错误。
另一类是在固定的数字计算方面存在含糊，表现在学生遇到某两个数在一起的加减法速度就减下来，而且特容易算错，比如6+8、16+8、16+18、56+28……当然也有孩子把16*5与15*6都记成了90。
审题太快多数所谓做物理题“马虎”的中学生在做物理题时，都普遍存在着审题太快的现象，他们看题只看一遍，就匆匆下笔，然后匆匆出错！或者即便中间发现了错误，但是改正已经来不及了。
为了避免此问题，解决方案自然而然地就出来了：审题要慢，至少看两遍，第一遍正常读题，第二遍查找已知条件和未知条件，搞明白易错点！很多学生觉得审题如果太慢，不就影响做题速度了吗？其实，“审题”和“做题”之间的关系是一个辩证统一的关系！首先审题慢是为了看清楚并想清楚所有的物理条件，包括题意里面的物理量、数据、单位、图像等；其次，审题慢才能不遗漏、不看错、不想错！所以，审题慢正是为了做题快，如果审题出错，按照错误思路做题，即便中间想起来做错了，也会浪费了大量的宝贵时间、得不偿失！做题太快很多中学生朋友们在做物理题时犹如上了发条一般，疯狂快速做题，结果由于做题太快而思虑不清、表达跳跃，导致错误层出不穷，他们以为做题快就是效率高，岂不知速度和质量都好才是真正的效率高！做题太快还导致一个严重的问题，思考不深入、不广泛，导致物理过程和物理状态分析不全面细致，从而总是在一处甚至多处出现错误！如何避免此问题呢？很显然，放慢节奏，让每一步都万无一失，结果自然没问题总结不及时很多中学生朋友们在每天的物理学习过程中，知道了自己的错因，然后，他们觉得当时听懂了，就无需再想了。
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学生马虎怎么办
在我们的日常教学中经常会谈到马虎这个问题，孩子们总是这样认为“我觉得这次考试能全对，只是不小心才错的”。
家长觉得“我们孩子挺聪明的，这么简单的问题做错了，就是不认真太粗心”。
作为老师也困惑“这孩子能说会道的，回答问题逻辑性很强，一落到笔头上就出问题”。
这种种情况真的能用“马虎”这两个字就能解释吗？我们需要认真思考一下。
一、马虎的背后----学习障碍
学习障碍是20世纪60年代提出的一个新概念。
所谓学习障碍是特殊教育中的一个特定概念，它表现为儿童在某种学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指智力正常，但由于听、说、读、写、算和沟通技能方面出现落后而导致的学习成绩低下的现象，其实质是学习成绩与智力不相匹配。
学习障碍的孩子主要表现为写作业粗心大意、拖拉、写字偏旁部首颠倒，上课注意力不集中等。
数学学习一般分为计算和应用题两大部分。
无论哪一部分，都与对数量关系的理解有密切的关系。
数学思维要求儿童有一定的抽象思维能力，而许多小孩子这种能力发展得不够，所以出现数学能力障碍。
有一部分孩子的困难发生在计算上面，如口算和心算的速度很慢。
这些孩子缺少数学的抽象和概括能力，倾向于用形象的东西来理解抽象的数学，所以表现出困难。
另一类孩子，计算能力很强，但在理解应用题、运用数量概念来解决问题时出现落后。
这可能有两种情况，一个是儿童的智力发展问题，另一个是儿童的阅读能力不够。
有许多因素可导致儿童产生数学学习障碍，譬如情绪困惑、环境不良、缺乏兴趣等等。
但是我们更要注意儿童的学习能力问题，数学学习能力在哪些方面存在困难。
例如，有的孩子偏偏把39写成93，有的孩子总把十位数与个位数相加，对不齐数位，且屡教不改。
这种情况，我们就要考虑孩子的视知觉能力是否有问题。
譬如，有的孩子不能辨认两个很相近的图形，那他的视觉分辨能力差；有的孩子不能很好的记住刚刚看到的数字，那他的视觉记忆能力较差；有的孩子书写的时候，手眼脑不能很好地协调，这是他的视觉动作配合较差。
以上类似情况是孩子缺乏学习能力造成数学学习障碍的内在原因，因此我们不能简单的认为孩子马虎。
二、马虎怎么办----用多种方法训练
虽然学习能力的落后与大脑功能的发展有一定的关系，但学习障碍也与现代生活方式有一定的联系。
据统计，近十年来儿童学习障碍有上升的趋势，以美国为例，1987年—1988年度被诊断为学习障碍的人数为190万，而同期被诊断为智力落后的人数为60万，被诊断为情绪障碍的人数为37万，它约占到所有儿童的5%左右。
因此，我们要用多种办法对学习障碍进行矫治。
1、注重对任务的分析
小学生常常对应用题头痛，那么我们就可以通过任务分析把复杂问题简单化，把问题分解成更小、更简单的部分。
首先让儿童掌握任务的各个成分，然后再把这些成分综合成整体。
例如这样一道题：“小红今年12岁，妈妈的年龄是她的3倍，妈妈和小红的年龄总共是多少岁？”学生常常不知从何下手，或是求出妈妈的年龄来当作总共的年龄。
那么我们首先可以把这道应用题分为更小更简单的部分，第一个小问题：“小红今年12岁，妈妈的年龄是她的3倍，妈妈的年龄是多少岁？”；第二个小问题：“小红今年12岁，妈妈的年龄是36，妈妈和小红的年龄总共是多少岁？”；然后再把这两部分结合起来，让孩子们去解决整体的问题。
在这个任务分析的过程中，大家也许会发现孩子们既不是在加法上出问题，，也不是在乘法上出问题，而是在整合上出了问题，孩子缺乏的是分析问题的策略。
找到问题的症结之后，我们自然就会知道该从问题的分析上对孩子进行补救和引导了。
2、加强对能力的训练
孩子的学习能力决定着他的学习成绩，因此我们要认真分析孩子“马虎”背后的问题究竟在哪，以便采取不同的方法进行训练。
使孩子得到准确的评价和有效的学习方法的指导。
例如有的孩子在“眼、脑、口、手”的协调性上有问题，我们就可以把炮兵计算兵练习基本功的“加减数字法”引入课堂教学中，对学生进行强化训练。
把这种方法强化到学生作业中，一方面可以关注孩子的“协调性”问题；另一方面可以让孩子牢固树立“速度意识”和“精度意识”。
“加减数字法”把简单的数字加（减）变成训练“眼、脑、口、手”协调动作的工具，要求孩子在单位时间（一分钟）内准确完成较多的计算任务。
这种训练用时少，易操作，效果非常明显。
具体做法是：①任意说出两组5位数，让孩子写成竖式，但不写加（减）号，不划横线；②加（减）时，进位（借位）都不写，但要墨记心中并在下一步计算中加（减）进去；③把两组数字相加（减）的和（差）看作新的加（减）数继续与它上面的一组数字相加（减）；④每组始终保持5位数，加法时最高位进位可不考虑，减法时最高位不够减仍按借1当10计；⑤从写第二个5位数的最后一位数起开始计时，满一分钟即停止；⑥停止计算后，把加（减）的第一个和（差）作为第一组，接着往下数，看你一共加（减）了几组这样的5位数；如果中间某一组数字出错，加减的组数只能数到错数的前一组。
例如下：
加法：1 1 1 1 1 减法：2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 1 1 1 1 1
3 3 3 3 3 1 1 1 1 1
5 5 5 5 5 0 0 0 0 0
8 8 8 8 8 1 1 1 1 1
4 4 4 4 3 8 8 8 8 9
3 3 3 3 1 2 2 2 2 2
…………………………………………
计算成绩的标准是，精度优秀（计算无差错），速度每分钟25组以上为优秀，22组-24组为良好，18组-21组为及格。
经过训练的孩子，即使仅仅达到及格的水平，他的作业速度也比以前有很大进步，而且准确性无疑更加稳定。
这种“加减数字法”只是训练协调性的方法之一，马虎的具体原因不同，训练的方法和手段也会各不相同。
这也需要我们在实践中进一步探索创新！
3、给予学习策略的指导
作为教师教会孩子知识是第二位的，只有教会他们学习方法才是最重要的。
针对有学习障碍的孩子，我们更要教会孩子“学会学习”。
例如“如何搞清已知与未知”，“题目中所给的信息是否充分”，“那种方法适合于解决此问题”，“学会估算以验证答案是否合理”等。
我们要训练孩子对解决数学问题的监控能力，使他们能根据问题的需要选择合适的方法，并根据需要进行动态的调整。
在学习过程中，80%以上的信息要通过视觉传递到大脑，传递的瞬间出现差错，给常人的感觉是粗心马虎，实质是力所不及。
因此我们不要把孩子的马虎简单的看成是只想玩、不想学习的态度问题，一定要给予足够的重视，帮助孩子们度过矫正这一障碍的最佳时期。
现代教育心理学有许多方法可以矫正这样儿童的问题，让我们继续思考“马虎”的问题，为使更多聪明的孩子不再粗心马虎而努力吧！。