湖北省宜都市红花套镇初级中学八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》(第1课时)教案 新人教版
八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教案 新人教
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
5、想像体验，人物心理。
1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。
（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）
2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
二、景物描写，揣摩作用。
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。
作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。
3、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
初中初二上册语文《芦花荡》精品课件【】
初中初二上册语文《芦花荡》精品课件【】一、教学内容本节课我们将学习《芦花荡》这篇课文，该课文选自教材第四章“人与自然”部分。
课文通过描绘芦花荡美丽景色，展现作者对家乡热爱和怀念之情。
详细内容包括：课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握生词和短语，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生阅读理解能力、表达能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境思想感情，激发学生对自然美景赞美之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中生僻词语和长句，分析课文结构，体会作者情感。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生词和短语，理解课文内容，培养热爱家乡、保护环境情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生词卡片、课文解析资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受芦花荡美景，引起学生对本节课兴趣。
3. 生词学习：学生通过卡片游戏，学习生词和短语，巩固词汇基础。
4. 课文解析：分析课文结构，理解课文内容，讲解生僻词语和长句，帮助学生消化吸收。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计实践情景题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：针对课文重点和难点，设计练习题，巩固所学知识。
7. 主题探讨：小组合作，讨论课文表达主题，培养学生思辨能力和表达能力。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 课文结构：总分总3. 生词和短语：列表展示4. 课文主题：热爱家乡、保护环境七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，绘制芦花荡风景画。
（2）运用课文中词语，仿写一段描写家乡美景短文。
答案：（1）略（2）例文：我家乡位于江南水乡，每当秋天来临，金黄稻谷、碧绿荷塘、荡漾芦苇，构成一幅美丽画卷。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过多种教学手段，提高学生阅读理解能力和表达能力，培养学生热爱家乡、保护环境情感。
2021年人教版《芦花荡》八年级上册语文课文及教案
2021年人教版《芦花荡》八年级上册语文课文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面小编给大家带来关于八年级上册语文《芦花荡》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《芦花荡》课文夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。
他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。
我们的队伍还没有退却的意思。
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
老头子载了两个女孩子回来。
孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。
八年级语文上册第2课《芦花荡》课件(新版)新人教版
人物、发展情节、渲染气氛。）
本小文说写三了要三素个之人人物物，：主要人物是
——老头子 “老头子”的身份是 ——交通员
小说三要素之人物：
一个具有传奇色彩的英雄老头
人
“老头子”的身份是——交通员
物 一对可爱勇敢的英雄姐妹 形
象
一群可恶愚蠢的鬼子兵
小说三本要文素具之体情写节了：两件事：
答：一方面更能够表现老头子的抗日热情,老当益壮的气概.
另一方面,也可以看出在抗日根据地,从老到小个广大人民都被发 动起来,投入伟大的抗日战争中.（60岁的年纪在今天应该是要安 渡晚年,但他却像青年一样,充满活力,无所畏惧,在敌人的严密封 锁下,成为一名出色的交通员.）
如何理解：一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没 法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务， 偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人 喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎 么张嘴说话?这老脸呀!
他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己,他伤心 到极点,内疚到极点.他是那么喜爱这两个孩子,孩子受 伤了,流血了,他的心也受伤了,他的心也在流血.他强烈 地自责,他感到自己向部队作的保证落了空,他感到自 己的过失给自己带来奇耻大辱,使自己丢人现眼,没有 脸去见部队.强烈的自尊心使他感到无地自容.
老头子说：“他们打伤了你，流了这么 多血，等明天我叫他们十个人流血!”
具体性格特征： 有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；
自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋。
中考人物形象分析常见题型
1.概括人物形象并结合具体内 容分析。
2.结合具体人物描写分析形象。
题型一 概括人物形象结合具体内容分析
答题思路：
八年级语文上册第一单元第2课《芦花荡》教学设计语文版(1)
《芦花荡》教学设计知识与技能了解有关作家、作品的文学常识及故事发生的背景。
过程与方法1、了解小说中人物描写的方法,运用这些方法去分析老头子的英雄性格。
2、揣摩文中如诗如画的景物描写，进而品味孙梨“荷花淀派”小说独特的艺术风格。
情感态度与价值观从老头子的英雄性格中感悟到中国人民不可征服的民族性格，培养学生的浩然之气。
教学重点1、整体感知全文,分析老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处。
教学难点品味文章的语言，体会文章的意蕴之美。
教学时间2课时第一课时教学内容与步骤一、导语《铁道游击队》的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。
其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清.比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上,就有这么一个老头子，年龄将近六十了，可他仍像年轻人一样,毅然投入到抗日战争的洪流中去,并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。
今天，我们就来学习著名作家孙梨的一篇小说—-《芦花荡》.二、走近作者，资料助读1、图片链接：观看课件“白洋淀简介”。
（课件)2、作者简介(课件）见《创优作业》P4课前预习之“作者名片”.3、创作背景（课件)1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端.中国守军奋起抵抗的作战。
亦称“七七”抗战、“七七”事变。
“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军.“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始,揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段(1945年8月）。
三、初读课文，整体感知1、阅读课文或听读课文.2、复述课文。
交待清六要素.3、本文是哪种文体？这种体裁的三要素是什么？（课件）三要素：鲜明的人物形象、完整的故事情节、具体的环境描写4、小说知识简介（课件）（1)什么是小说？以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
(2)小说的分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说。
（3）刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理、神态描写；正面描写、侧面描写（4)环境描写及作用：自然环境和社会环境.交代时间、背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。
八年级语文上册第一单元2芦花荡教学案新版新人教版
后来屋子被火烧掉了，他还想再做生意，把屋子重造起来。我安慰他说，三年以后我自己就可积钱造屋了，还是等一等吧。他答应了。他给我留下了许多造屋的材料，告诉我这样可以做什么，那样可以做什么。他死以前不久，还对我说：“早一点造起来吧，我可以给你监工。”
但是他终于没有看见屋子重造起来就死了。他弥留的时候对我说，一切都满足了。但我知道他倘能再活几年，我把屋子造起来，是他所最乐意的。我听到他弥留时的呻吟和叹息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息。我知道他还想再活几 年，帮我造起屋来。
父亲为儿子做的事很多，你能写出两件事吗？从中你有什么体会？
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教学重点
把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教学难点
理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。
教学方法
自主、合作、探究
教学过程
【自主学习】
1、选择与上下文衔接最恰当的语句：（）
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼在尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，，奔向东南去了。
13、这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?
14“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?
15、写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?
八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》课件 (新版)新人教版1
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
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阅读《巴蜀英才》P7-8《摘不掉的眼镜》，完成练习。
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阅读课文《芦花荡》第56-62段（他的船头上放着那样大的一 捆莲蓬……正在迎风飘撒），完成练习。
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人教版八上语文第一单元2《芦花荡》课件22张ppt
•生字难词：
基础知识
•
文章结构
理清小说的故事情节
序幕
(1------8)
故事
(9------63)
开端：护送 （9------24）
发展：受伤 （25-----34）
高潮：愧疚 （35-----54）
结局：复仇 （55------63）
•
故事复述
1、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行 概括。（复述课文）
•
课文小结
景物描写的作用
•
课文小结
《芦花荡》写的虽是残酷战争环境里 的人和事，但作者却写出了新的境界， 给我们传达了一种战胜敌人的坚定信 念和乐观情绪。茅盾曾赞扬孙犁“用 谈笑从容的态度来描摹风云”。从人 物塑造和环境描写中，能充分看出孙 犁艺术个性的别具一格。望同学们能 在课外多看看他的作品，。
你觉得老头子的英雄性格具体表现在哪些方面？ 爱国抗日的热情——老当益壮 爱憎分明的感情——柔情侠骨 过于自信、自尊的个性——严于责己 智勇双全的杀敌行为——周密老到
•
分析人物形象:
形象讨论
身体：干瘦像鱼鹰
外貌 胡子：花白、精神
眼睛：尖锐、明亮
精明干练
（抗日英雄）
一切保险什么事也没有
三个“不怕”
老 语言 我不能送你们进去 自信自尊
•
景物描写赏析
小说除人物形象的塑造极其成功之 外，环境描写也极有特色。战争虽 然极为残酷，但作者仍然以沉静从 容的姿态抒写了白洋淀的美丽风光， 笔下之景充满了诗情画意。你能找 出几处来，说说其含义和作用吗？
•
景物描写赏析
例1第1段—— “敌人”“炮楼”——点明了环境气氛； “星星也像浸泡在水里”，像“要滴落下来的样 子”——渲染了水的晶莹明澈，星星倒映在水里，随 着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来， 因而给人以“要滴落下来”的幻觉。 ——思考：优美的自然环境令人赏心悦目，但敌人炮 楼林立，白天，这里一片死寂，边水鸟也“紧紧藏到 窝里躲避”了，只有夜深时才能听到它们飞动的声音。 字里行间流露出多么鲜明的爱憎感情啊！ “苇子还是那么狠狠地往上钻”——把白洋淀人民在 残酷战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来。
八年级语文上册 第一单元 2芦花荡课件1 新人教版
格
优质课件
探究二：
1、请在文中找出自然环境描写的句子。 并把你认为写得最美丽的地方摘录下来。
2、理解环境描写的作用：
A、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在 那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝 绒，正在迎风飘散。
优质课件
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱
歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火
去了。
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、
发展情节、渲染气氛。）
优质课件
整体感知： 1、这个故事的传奇色 彩表现在什么地方？
2、请根据课文内容给文 章拟一个副标题。
优质课件
分析探究：
探究一： 老头子是一个……的人 （根据课文词句，说说你的理由）
优质课件
1、哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？其言行 2、这句话在全文中起了什么作用？点出老英雄性格的核心。
提防 dī 疟子 yào 趴下 pā
吆喝 hè 闷热 mēn 竹篙 gāo
扒手 Pá 浸透 jìn
蒿草 hāo 荷花淀 diān
侵略 qīn
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绽开 zhàn
根据意思写出相应的词语
1、小心防备。 2、央求。 3、尖锐；锐利。 4、技能、本能。 5、闲适自得。 6、倾斜、歪斜。 7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 直截了当。 8、方言，才夸口就出丑丢脸。 9、慌慌张张，不知怎么办才好。
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苇子还是那么狠狠地往上钻，目标 好像就是天上。
优质课件
烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老 英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉 快的情绪。
B、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这 阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水 里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜， 苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它 们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是 那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。
人教版八年级语文上《第1单元第2课芦花荡(第一课时)》教案
人教版八年级语文上《第1单元第2课芦花荡（第一课时）》教案人教版八年级语文上《第1单元第2课芦花荡（第一课时）》教案【教学目标】1、知识与技能：①．积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用②．了解写作背景。
2、过程与方法：①．复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。
②．细细品味景物描写的好处。
3、情感、态度与价值观：体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
【教学重难点】把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。
【课时划分】2课时教学过程第一课时一、重温革命歌曲，情回战场：播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感受。
教师总结：其实，在那战火纷飞的战争时期，除了红洪湖赤卫队外，还发生了许许多多的英雄的故事，有一位年近六十岁的老人照理应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，小说的情节：开端、发展、高潮、结局；小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。
）三、解字说词，相互补充：1、读准下面加点字的音苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）飒飒（sà）穿梭（suō）泅（qiú）2、掌握重点词汇。
蹿：向上或向前跳。
仄歪：倾斜、歪斜。
编算：方言。
这里是有计划、盘算的意思。
寒噤：因寒冷而哆嗦。
这里是疟疾发作时的症状。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办好。
四、速读课文，复述故事：1、引导学生快速阅读文章，以讲故事的方式来概述文章的内容，可以相互补充。
明确：我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。
一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他决定要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。
2、用两句话分别概括小说的两个重要的故事情节。
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（2）写作背景
白洋淀位于冀是平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
请学生背景资料，熟知写作背景。
学习内容1
读课文，弄清课下及课后的重点词语1、给加点字注音。
芦花荡
学科
语文
教学内容
年级
执教
授课时间
自主学习目标
1．指导学生阅读课文，收集相应的背景资料，理解文章内容。
2．能找出文章中对人物的刻画描写，在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品中所流露出来的情感。
合作学习目标
1．指导学生阅读课文，收集相应的背景资料，理解文章内容。
2．速读课文，然后复述课文内容，理清文章的情节。在理解小说的情节的基础上，引学生初步感知人物形象。
互动交流
“老头子过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了老头子的这种性格/这句话在全文中起什么作用？
学生交流
巩固达标
教师屏显字词
学生齐读
学习内容2
老头子究竟是不是一个英雄？请说明理由
展标导学
老头子究竟是不是一个英雄？小组交流
自主合作
教师巡视、指导
浏览 、讨论
互动交流
组织小组交流
发言交流
巩固达标
老头子是一个英雄，他的英雄性格具体体现在如下几个方面：
首先表现在他的爱国热情、抗日热情与老当益壮的气慨上。老头子年近六十了，“浑身没有多少肉，干瘦得像了老的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁之下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。“这不仅是因为他熟悉白洋淀的地理环境，更是因为他有过人的英雄气慨。
“过于自信与自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，均有此生发出来的
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
老头子的英雄气慨，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他是如此的深情，对日寇则是满怀仇恨。老头子是那么喜欢那两个孩子，对敌人又是那般恨。爱得热烈深切，恨得咬牙切齿，他坚持血债血还，这也是他英雄性格的一种体现。
老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱挂彩，他便觉得有负嘱托，开始严厉地自责，自愧得无地自容。
4．“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？
学习内容3
作者刻画这样一个人物形象有何深刻的用意？
展标导学
自主合作
教师屏显问题，巡视、指导
学生讨论
互动交流
指导组织交流
展示交流
巩固达标
这篇小说刻画了老头子这样一个老英雄形象，由这个形象还引出了少年抗日英雄形象，还让我们读者联想到苇塘里的坚持抗日的革命队伍。从苇塘里的歌声可以想像出他们是不怕困难，不畏艰险，豪迈乐观、斗志昂扬的一支队伍。通过这种以点带面的写法，可以感受到，在敌后抗日根据地里，男女老少都发动起来，进一步突出中国人民中不可战胜的这一主旨
教师行为
学生活动
引入课题
可以由孙犁的《荷花淀》在文坛上的影响导入。
在此基础上引导学生完成对作者的介绍和对背景介绍。
创境引入
附：作者简介与背景介绍：
（1）孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日出生。12岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。14岁考入保定育德中学。1936年暑假后，在河北安新县的小学教书，在这里他对白洋淀一带人民的生活有了初步了解。1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。1938年秋，在冀中区办的抗战学学院任教。此后在晋察冀文联、《晋察冀日报》、华北联大做过编辑、教员。1941年回冀中区参加编辑群众性大型报告文学集《冀中一日》。1944年去延安鲁迅艺术学院工作和学习。1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事土地革命，从事写作。解放后，他在《天津日报》工作，1956年后，因病长期搁笔，但以《天津日报》副刊为阵地，发现并培养了许多青年作家。
归纳拓展
学生回答
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为上。他用竹篙痛砸敌人的脑袋，足以表现他的智退勇双全
指出下列描写句是属于哪一类描写。
A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（ ）
B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（ ）
合作探究目标
速读课文，然后复述课文内容，理清文章的情节。在理解小说的情节的基础上，引学生对人物形象进行分析
合作重点
合作难点
速读课文，然后复述课文内容，理清文章的情节。在理解小说的情节的基础上，引学生对人物形象进行分析
合作关键
学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
教学流程
教学素材
教学环节
学习内容4
怎样理解“老头子过ห้องสมุดไป่ตู้自信和自尊”一句中的“过于”二字？
展标导学
怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
自主合作
小组讨论
互动交流
教师组织交流
小组展示、交流
（“过于”有非常的意思，老头子的自信心与自尊心都非常强。另一方面，确实有过头之嫌。大菱的受伤，跟老头子过于自信、不够谨慎是分不开的。小女孩洗脸，大女孩还警惕一些，而老头却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为敌人的、小火轮上的探照灯照不到他们，可事实上却把两个女孩的脸照得雪白。这些都是他过于自信而导致的一种麻痹的表现。
疟（）子寒噤（）仄歪（）阴惨（）泅（）着飒飒（）悠闲（）
2《芦花荡》的作者是现代作家。《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。
展标导学
速读课文：
要求：（1）能够复述故事情节。
学生自读课文
速读课文：
要求：（1）能够复述故事情节。
自主合作
（2）讨论“研讨与练习”中第一题中的两个问题。
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（2）讨论“研讨与练习”中第一题中的两个问题。